公共基础考试真题范文1
公务员考试模拟试题
三、判断正误（正确的写“√”，错误的写“×”，每题0.5分）
1.马克思主义哲学的创立意味着哲学史上实现了一次革命变革。（）
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对
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2.各种物质运动形式之间有着严格的界限，不能相互包含。（）
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错
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3.因为质变是量变的必然结果，所以有量变必然有质变。（）
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4.必然性与偶然性的统一，在于偶然即必然，必然即偶然。（）
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错
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5.肯定包含否定，否定不包含肯定。（）
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错
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6.“地理环境决定论”错误地认为地理环境对劳动生产率、生产布局、社会生产产生影响。
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对
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7.“三个有利于”的标准是判断各方面工作是非得失的标准。（）
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对
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8.马克思和恩格斯解决了如何建设社会主义的问题。（）
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错
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9.现阶段我们制定路线、方针、政策的根本出发点是社会主义初级阶段理论。（）
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对
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10.“三个有利于”标准中最根本的、处于核心地位的是“生产力是否得到发展”。
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对
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11.集权分权相结合的原则是党的基本组织原则。（）
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错
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12.我国独立自主和平外交政策的最根本目标是同世界各国人民交朋友。（）
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错
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13.平等、自愿、等价有偿等原则适用于所有的民事关系。（）
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14.第一次比较系统地回答了如何建设社会主义的一系列基本问题。（）
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15.动摇了经济建设这个中心，就等于动摇了基本路线。（）
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错
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16.把教育和科学摆到经济发展的首位，是邓小平同志一个重要的战略思想。（）
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对
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17.我国的有关法律规定，公民具有政治上的行为能力的法定年龄是18岁。（）
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对
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18.我国政权组织形式是人民代表大会制。（）
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对
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19.渎职罪在主观方面只能是故意。（）
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错
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20.犯罪后自首又有重大立功表现的，可以减轻或者免除处罚。（）
正确答案是:
错
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21.劳动力的流动是社会化大生产的要求。（）
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对
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22.初级阶段理论是邓小平理论的重要基础。（）
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对
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23.解放思想、实事求是的思想路线，是建设有中国特色社会主义的首要问题。（）
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错
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24.历史唯心主义的根本缺陷在于肯定了人的意志和思想动机的作用。（）
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错
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25.请示应按机关的隶属关系逐级上报，一般情况下不得越级报送。（）
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对
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26.工作报告应在工作开始之前写，以求得领导的指导。（）
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错
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27.报告中不得夹带请求事项，以免影响请求事项的处理。（）
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对
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28.实行自由政策就是鼓励每个人都去信仰某种宗教。（）
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错
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29.在中国，国务院常务会议由国务院总理、副总理、国务委员和秘书长组成。（）
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对
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30.中国人民政治协商会议是我国国家机构体系的组成部分之一。（）
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31.邦联不是国家主体。（）
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对
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32.规范性公文标题的时间是公文撰写的时间。（）
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错
公共基础考试真题范文2
公务员考试模拟试题
参考答案
第一部分客观题
一、单项选择题
1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.C8.D9.C10.C
11.B12B13.C14.C15.D16.C17.D18.A19．B20．D
21．C22．A23．A24．D25.D26.B
二、多项选择题
1.ABCD2．AC3．ABC4．ABCD5．ABC6．AB7．ABC
8．ABCD9．BCD10.BCD11．ACD12．ACD13.AC14．ABCD15．ABCD
16．ABCD17．AD18．ACD19．ABD20．AC21．ABD22．ABC23．ABC
24．ABC
三、判断正误
1．×2.．√3．×4．×5．√6．×7．√
8．√
9．√10．×11．√12．√13．×14．×15．×16．×17．×
18．×19．×20．×21．×22．√23．×24．√
25．×26．×27．×28．√29．×30．×31．√
32．√
第二部分主客题
一、案例分析题
1．①李某未超过赔偿请求期限。国家赔偿法第32条规定：“赔偿请求人请求国家赔偿的时效为两年，自国家机关及其工作人员行使职权时的行为被依法确认为违法之日起计算，但被羁押期间不计算在内。”本案中县人民检察院与县人民法院违法行为的确认依据是市中级人民
法院的二审判决，时间是2014年7月2日，从这一天算起二年内李某均有权提出赔偿请求。
②李某向县人民法院请求赔偿是正确的。
首先，本案中，县人民检察院和县人民法院为共同赔偿义务机关。国家赔偿法第19条规定：“二审改判无罪的，作出一审判决的人民法院和作出逮捕决定的机关为共同赔偿义务机关。”本案中，作出一审判决的是县人民法院，作出逮捕决定的是县人民检察院，因此他们应为共同赔偿义务机关；其次，李某向县人民法院请求赔偿是正确的。国家赔偿法第10条规定：“赔偿请求人可以向共同赔偿义务机关中的任何一个赔偿义务机关要求赔偿，该赔偿义务机关应当先予赔偿。”
因此县人民法院对李某的请求应当先予赔偿。
③李某的赔偿请求不能全部实现。我国国家赔偿法主要是对当事人的直接损害、物质损害给予赔偿。因此，对李某要求赔偿精神损害费不予支持。
④关于赔偿方式，根据国家赔偿法第25条和第30条的规定，主要有以下几种：
第一，国家赔偿以支付赔偿金为主要方式。
第二，能够返还财产或者恢复原状的，予以返还财产或者恢复原状。
第三，对依法确认有国家赔偿法第3条第(1)、(2)项、第15条第(1)、(2)、(3)项规定的情形之一，并造成受害人名誉权、荣誉权损害的，应当在侵权行为影响的范围内，为受害人消除影响，恢复名誉，赔礼道歉。
本案中，应采用以支付赔偿金为主，并为李某恢复名誉的赔偿方式。
2．我国宪法第41条规定：“中华人民共和国对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利，对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。对于公民的申诉、控告或者检举，有关国家机关必须查清事实，负责处理，任何人不得压制和打击报复”。申诉、控告、检举权是宪法赋予公民的权利。段某打击报复控告人，是对公民宪法权利的公然侵犯，理当受到处分。
二、论述题
答：从实际出发，就是从客观存在的事实出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。“实事”就是客观存在的事物，“求”就是我们去研究，“是”即事物的内在规律性。解放思想就是要冲破落后的传统的观念的束缚，善于从实际出发努力开拓进取。
它之所以是唯物主意一元论的根本要求主要是因为它体现了以下唯物论、辩证法的原理：第一，它坚持了物质第一性、意识第二性的原理。我们在认识世界和改造世界时，从客观存在的事实出发，去研究客观存在的事物及其内在的规律性，作为我们行动的向导，就要不断解放思想，适应变化了的新情况，而不能因循守旧、故步自封。这正是唯物辨证发展原理所要求的。总之实事求是，从实际出发解放思想，既坚持了世界统一性的原理，又坚持了物质永恒发展的原理。因此，它是马克思唯物主意彻底一元论的根本要求，又是它的具体体现。同时，它又是我们党在长期斗争中形成的优良传统和作风，坚持和发扬它，对于加速我国社会主四个现代化建设有着重要的现实意义。
三、公文改错
1．对待犯错误的同志，要“惩前毖后，治病救人”。
2．听说王老师病了，同学们立即奔向王老师的宿舍。
3．在党的培养教育下，我提高了思想觉悟。
4．为了尽快地发展教育事业，应该大力提高教师的业务水平和培养新生力量。
5．经过一系列的整顿，第一车间劳动纪律逐渐走上正轨。
6．早晨是人一天中大脑最清醒的时候。
7．只要你这样努力学习科学文化知识，就能取得优异的成绩。
8．只有刻苦学习，才能取得好成绩。
公共基础考试真题范文3
关键词：计算机基础教学；教学内容；教学方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)05-0000-01
The Probe of University Computer Public Course‘s Reforms
Jiang Lili
(Chongqing University,Chongqing400044,China)
Abstract:With the development of social informationize, all trades and professions‘s informationize are accelerated. The ability of computer is as important as the ability of English, become the standard of hunter measure talents. So it’s have new demands to the public of computer education. The article by means of analyzes the present situation of university computer public course; take some ideas and thinkings from the content of courses, the method of teaching reform.
Keywords:The base computer teaching;The content of courses;Teaching method
随着社会经济的不断发展和社会对人才基本素质要求的不断提高，计算机公共课程在高校课程体系中的地位越来越重要，许多高校把加强计算机公共基础课程的教学作为教学改革的重要内容。然而目前高校计算机公共基础课教学还存在着一系列的问题，怎样解决这些问题成为高校计算机公共课教学改革的关键。
一、高校计算机公共课存在的问题
大学计算机基础是非计算机专业的一门公共基础课，由于该门课程自身的特点和学生层次的参差不齐，计算机公共基础课面临严重挑战。
（一）课程内容老化，跟不上时代的节奏。计算机作为一门新兴学科，由于其自身的特点，其更新速度特别快。然而，我们的教材却由于某些方面的限制，更新的速度远远落后于计算机本身更新的速度。学生在学习的过程中，永远都是学习的落后的知识，让学生感觉学习计算机这门课程没有实际的用途。例如现在学生们使用一般都是Windows 7,而我们计算机基础课程学习的却是 Windows xp 的操作系统。为了使学生在短暂的大学之间学到真正有用的知识，必须进行教学内容改革。（二）教学方法落后，教学效果不佳。虽然社会信息化在不断的发展，但计算机公共课程的教学方法和手段还停留在低级的阶段，并没有真正大面积的利用现在先进的网络技术和计算机通信技术，在教学方法和教学手段上有欠生动性和交互性。目前很多地方的计算机基础课都是在非网络环境下进行的，利用多媒体教室，把课件和演示内容用投影投到大屏幕上进行授课，或者有的地方干脆就直接用最传统的黑板和粉笔施教，把一门生动有趣的计算机课完全上成了一门干瘪无味的理论知识课。在教学过程中，一般都是老师一个人在讲，完全以教师为中心，教师与学生之间缺乏交互性和灵活性，没有充分调动学生上课的积极性，仍然没有从传统的应试教育转到素质教育上来。（三）上机实验环节效果不好。目前学生的上机时间还很不够，部分学生计算机基础底子较差，如果只在实验课的时间练习，远远不能达到“熟练掌握计算机操作”的程度；其次，由于各种因素的影响，如实验指导教师少，机器故障率高，实验内容准备不充分等，使得计算机基础实验课没有达到预期的效果，学生的动手能力没有得到很好的培养。（四）测试手段缺乏科学性以及客观性。计算机公共课程的考试模式还沿用传统的笔试和机试，还是人工出卷、阅卷、进行试卷分析，没有真正利用计算机与网络技术完成自动组卷、自动判卷、自动生成试卷分析。测试的手段落后，也缺乏一定的客观性。（五）没有找到适合的课外学习方法。学生的课外学习没有足够的学习资料和方向，没有足够的老师辅导、答疑，学生没有充分利用网络资源来学习计算机基础这门课程，影响了知识的巩固和动手能力的培养。
二、改革方法
（一）适时更新教学内容。随着计算机技术的迅猛发展,教学内容的不断更新也成为了教学改革的一个重要方向。首先，在保证加强计算机基础应用能力培养的前提下,还要不断提高学生对计算机新兴技术进行探索的兴趣,对此有必要增加选修课程，如：面向对象的程序设计方法,多媒体应用技术,图形图像处理软件的使用，Internet应用与网页制作等。大一给学生开《大学计算机基础》和《结构化程序设计》,大二、大三可根据学生所学专业，给其开出适合其专业发展的选修课程，只有如此，才能提高学生对计算机学科的认识和利用，让学生真正体会计算机的重要性。（二）改革教学手段及方法。首先改变传统的授课模式，引进现代先进的教学手段。如利用网络环境进行教学，在局域网的环境下，利用教学软件进行授课，既可以让学生清晰的看见老师演示的内容，也可以通过软件关注学生的学习情况和知识点的掌握情况，真正做到互动的学习过程。其次，建立计算机基础精品课程网站，把计算机基础相关的内容全部放到该网站上，学生可以利用课余时间，观看教师上课的电子课件，观看教学演示过程，也可以进行知识点的自我检测，还可以就不明白的知识点给老师留言，同时，教师应定期处理学生的问题。（三）加强对计算机实验课的管理。上机实习是学好计算机基础的必要环节，因此，必须加强对上机环节的管理。为了提高计算机基础实验课的质量，应为每次实验课都设计好实验内容，并要求学生根据实验内容，认真填写实验报告。由此，可以充分避免学生实验的盲目性。对于一些应用层次的实验，可以根据教学进度，适当的布置每个阶段的上机实验题目，随着教学进度的进行，学生在每次都认真完成了实验以后，在期末结束时就能完整的完成一个题目，从而培养了学生对知识的综合运用能力，提高了学生的学习兴趣。（四）改革传统的考试模式。开发计算机基础在线考试系统，该系统有自己独立的题库，可以根据不同的难度或考试对象要求，自动生成试题，在考试结束后，能自动判卷，并根据考试情况，自动生成试卷分析，使得计算机基础的考试完全在计算机上完成，增加了考试的客观性和科学性。
三、结论
非计算机专业的计算机公共课程的教学改革首先要从传统的以教师为主的教学观念上转变为以学生为主体的教学思想上来；其次，充分利用现代化的教学手段和方法，着重培养学生实际应用计算机的能力，以获得更好的教学效果。
参考文献：
公共基础考试真题范文4
关键词： 高职教育 计算机公共课 考试改革
在教学各环节中，考试是教学过程的一个重要环节，一方面可以对学生的学习情况有个定量、定性的评价，另一方面可以在一定程度上反映教师的教学水平，是教育评价的重要手段，同时对教师了解学生及自身教学情况，改进教学方法，提高教学质量有重要的作用。
一、进行计算机公共课考试改革的原因
长期以来，计算机公共课和其他课程考试一样，对于期末考试成绩这部分主要采用试卷方式，即教师出题，印成试卷，考试课安排在学期结束时，在统一的时间、空间内完成，考查课则在统一考试前由教师自己安排时间随堂考查。考试结束后，再集中改卷、统分、进行试卷分析等。这种考试方式相对于计算机公共课来说存在很大的弊端，主要表现在以下几个方面：
1.不能很好地发挥考试的功能和作用。
考试在教学中具有评价、诊断、反馈、激励、导向等作用，但目前的计算机公共课考试却不能很好地体现出这些功能，或者说在某些方面存在偏差。由于是试卷考试，表面上看能对学生的学习情况有个准确的评价，但这种评价存在很大的片面性和局限性。首先是不能真实、全面地反映学生的综合素质，扣除其他如试卷质量、考试作弊、评分不严等因素，实际意义就不是很大了。其次由于学校把成绩与奖学金、评优等挂钩，学生只重视期末考试，忽略平时学习；只注重分数，忽略自身素质提高，很容易走进应试教育的误区。考试的诊断、反馈、激励等作用表现得并不明显。
所以这种考试方式既不能起到全面的评价作用，也不能达到诊断、反馈和激励的目的，更谈不上对教学的导向功能。
2.与高职教育人才培养的目标和要求不相适应。
高职教育人才培养的目标是造就具有一定的实践经验和动手能力的技能型人才，所以计算机公共课的教学内容除了少量理论知识（如概述、数制、组成、安全、网络基础、程序设计基础理论等）外，大部分应该是实际操作性技能知识（如文字录入、Windows、文档处理、电子表格、电子演示文档、Internet应用、程序设计等）。对理论性知识的考查通过试卷考试很容易实现，也能比较准确地反映学生对知识理解和记忆情况，但对于更重要的操作性技能知识，用这种方法进行考查就不太适合，不仅教师出题困难，学生做起来也是很难受的。一些学校的试卷理论知识偏多，而且都是围绕教材出题，加上教材建设原因，不可避免地出现考试内容陈旧，试题多年没有更新等现象，这样既不能反映学生对知识掌握的真实情况和实际的技能水平，又不能紧跟科技发展步伐，将新的知识和技能传授给学生，对学校的可持续发展没有好处。
所以，要充分发挥考试的导向作用，就应该在考试中牢牢抓住高职教育人才培养的目标，从而引导教学的各个环节都围绕这个目标展开。
3.考试方式老套，不符合现代教育信息化的发展方向。
目前的考试方式比较单一，基本上采用传统的纸质试卷加笔答方式，所有学生在集中的时间使用一样的试卷进行统一考试，在考试评价上人为的主观因素占有很大空间，在时间和空间上也缺少灵活性，它比较适合于理论性的东西，而计算机公共课更多内容是注重实践和技能性的，这种考试方式考核的知识覆盖面有限，不能全面考核学生的能力和水平。
当前社会各个领域的信息化建设蓬勃展开，在许多全国性及专业性的考试中基本上都是采用的无纸化、网络考试，而我们目前依旧沿用纸质笔答考试方式，这显然已跟不上现代教育考试技术发展的步伐。
二、考试改革涉及的几个方面
可以看出，目前实行的计算机公共课考试已不能适应高职人才培养的需要，这些问题在其他科目里也是存在的。随着对高职教育规律认识的提高和教学改革的全面展开，高职课程考试改革也会不断深入，计算机公共课也毫不例外要进行这方面的工作，这是整个计算机公共课课程改革的重要方面，而且对于其他环节的改革具有指导意义。
结合计算机公共课的课程特点及高职教育的人才培养目标，计算机公共课的考试不应再局限于传统学科考试模式，要打破时间、空间及形式上的束缚，引入多元化考试评价机制。可以考虑从以下几个方面入手：
1.考试方式。
引入多种考试方式，改变此前单纯一份试卷定好坏的情形，除继续坚持平时成绩和考试成绩构成期末成绩外，还要将期末考试进行细分，不仅考理论性知识，更要注重学生实际动手能力的考查。这样就可分成理论考试和操作考试。同时操作考试并不一定只在期末进行，也可根据教学内容的进展，开展分阶段考试，和最后的期末综合考试相结合，例如学完Word后，教师可单纯就这个软件让学生制作一个包含知识点较细的Word文档，通过大作业形式上交，适当给予分值计入期末成绩，这样可比较细致地考查学生对此软件的基本应用能力，最后期末可结合教学内容设计包括多个知识点操作考试，这样可考查学生对整个教学内容技能部分的掌握情况及综合应用能力，也是学生能力的全面反映。
所以，通过平时、理论和操作这些丰富的考试方式，可以从学生的学习态度、对基础理论的掌握及实际应用水平多个方面考查学生的学习情况，以达到反馈和促进的目的。
2.考试方法。
在考试方法上，目前主要是以试卷考试为主，沿用纸质试卷笔答模式，它的缺点很多，不能适应现代考试的需要。所以，在考试方法上，要改变以前这种单纯纸质考试的情况，引进现代考试方法和技术。既然是计算机考试，就应该全面采用计算机作为考试工具，也就是说，不仅操作考试用计算机上机操作考试，在理论考试中也要采用计算机开展无纸化考试。
进行计算机无纸化考试，首先要引进较好的考试软件系统。考虑到其他课程的考试改革，计算机考试系统应注意其适应性、广泛性及安全性，这是无纸化考试的基础和成功的关键，所以在引入考试软件时一定要把握好这些因素，不仅能用，还要好用；不仅在计算机公共课考试中能用，还要适用于其他科目，这样才能真正发挥现代信息化考试的作用。
3.考试内容。
在考试内容上，应当是理论够用，侧重操作，适当增加创新能力测试（对基本操作的综合运用能力和水平），合理分配比值。同时还应紧跟时展步伐，在考试内容上适当对旧知识进行更新，多考查与实际工作联系紧密、具有专业特点的知识。适度把握计算机基础知识和基本内容的统一评价与结合不同专业特点的侧重评价的关系，如教育专业应侧重于电子演示文档的应用考查，旅游及酒店管理专业应侧重多媒体应用、网页及网络应用水平的考查，建工、机电专业应侧重于计算机绘图和编程方面的技能，会计专业应侧重于电子表格及数据库的应用，等等。通过这些侧重知识的考查可以促进学生计算机能力和专业特点的结合及运用计算机解决实际问题能力的提高。
4.考试与教学关系。
目前，包括计算机公共课在内的许多高校课程的考试和教学都是合一的，这种考教关系存在很大弊端。比如命题上，不同教师在知识覆盖面、难度等方面存在差异，所以学生成绩的可比性差；再如阅卷上，教师的机动性太大，不利于客观反映学生的学习情况，等等。这些问题的存在影响了良好的学风和教风的形成，也不能客观对教师教学进行评价。
所以，考教分离也是考试改革一个重要的方面。在具体实施中，可采取分教师出卷、抽题考试、集中阅卷、集中统分等方法，加强考试管理，以达到良好的效果。
在计算机公共课考试中可充分利用学院的资源，通过可靠的计算机无纸化考试系统，建立高质量的试题库，由考试系统从试题库中随机选题、生成试卷，这样在命题上不受人为影响，而且在考试中，由于每个学生的试卷都是随机生成的，因而可减少因作弊造成的影响，这样就可以真正达到考教分离，实现以考促教、以考促学的目的。
5.将课程考试与证书考试相结合。
在人才培养方案中明确规定了学生毕业时必须持有计算机相关等级证书，这项措施对于提高学生学习计算机基础知识的积极性和计算机应用能力是很有好处的，同时也可为学生更好、更容易就业增加砝码。目前我院普遍推行的是“全国高校计算机应用能力考试”，这个考试主要是针对修完计算机公共课的在校高校学生，考查的是学生的计算机基础应用能力，而且在考试形式上应用无纸化上机考试，从出发点上看和计算机公共课考试改革的方向有些相似，不同的是它是由国家教育部组织的，考试合格可获得相应的等级证书，这些证书对于注重就业的高职学生来说具有很大的实用价值，所以在实际的计算机考试改革中，可以考虑将它与证书考试结合起来，达到一考多用的效果。
将等级考试纳入学生学业考试系列，使之成为学生必须通过的考试，不仅可以增加学生学习的动力和学好计算机公共课的压力，而且通过证书考试更能客观、公正反映学生对知识掌握情况，减少因人为因素造成对学生评价的偏差。
以上计算机公共课考试改革的理论思考与实践探索只是初步的，还要在整个教学改革的大潮中加以不断的改进和完善，并为推动其他教学环节的改革和其他课程考试模式的更新提供经验支持。
参考文献：
［1］胡立源，卜荣欣，李润红.以应用能力为核心的计算机基础考试改革.中国成人教育，2008.9.
［2］杨萍萍，王树迎，崔言顺.关于高校实施“考教分离”的思考.山东农业教育，2007.3.
公共基础考试真题范文5
关键词： 四级翻译 高职学生 公共英语教学 启示
近年来，高职院校学生报考大学英语四级考试的人数逐年增加，而考试的通过率却普遍较低。高职学生在英语四级考试各个考查项目中的得分均不理想，这其中四级翻译的低得分率显得尤为突出。因此，通过分析上述现象背后的原因和四级翻译题型的特点，可以对高职院校公共英语课程教学的实施起到一定的启示作用。
一、高职学生热衷于报考英语四级考试的原因
目前，高职院校出现了报考四级考试的热潮。大学本科学生的大学英语四级考试之所以会受到广大高职学生的追捧，其原因主要有以下几点：其一，大部分高职学生不满足于仅仅获得一张PRETCO（高等学校英语应用能力考试）A级或者B级证书，他们在制定下一个英语学习目标时，往往都会把目光投向具有更高含金量的大学英语四级考试。其二，尽管绝大部分高职毕业生手中都握有一张A级或者B级证书，但是该证书的社会认可度却不高。在就业形势日趋严峻的形势下，一些用人单位开始提高高职毕业生的入职门槛，作为社会认可度最高的大学英语四级考试成了录用高职生的优先条件。因此通过了四级考试的学生手中无疑将增加了一块重量级的砝码。其三，部分高职毕业生就业后，往往不满足于基层岗位，而是想要在职业上有进一步的发展。这就要求他们不断提高各方面的能力，而英语综合能力就是其中之一。那些通过了四级考试的毕业生将拥有更高的起点，具备明显的优势。其四，由于大学英语四级考试只对在校大学生开放，这就使得广大高职学生更加珍惜在校期间的每一次机会，出现多次报考四级考试的情况。
二、高职学生四级考试通过率低的主客观因素
与高职学生报考英语四级考试的热情呈现鲜明对比的是持续低迷的高职院校四级考试通过率。这一鲜明的反差主要来自于高职学生自身和高职英语教学两方面的不足。
（一）学生自身主观方面存在的短板。
1.英语语言基础薄弱
这种语言基础的薄弱集中体现在语法和词汇两个方面。在语法方面，大部分高职学生在中学时期由于对英语学习不够重视，忽视了英语语法的学习，因此语法知识的掌握不到位。就词汇方面而言，大学英语四级考试要求考生掌握4000多个词汇，而绝大多数高职考生的平均词汇量只有2000个左右。这两者之间的巨大差距反映出高职考生词汇量的匮乏。语法知识的不到位加之词汇量的匮乏，使得大部分考生根本达不到四级考试的要求。
2.缺乏端正的态度
大部分报考英语四级考试的高职学生尽管有着通过四级考试的强烈意愿，却大多没有付出与之相匹配的实际行动。部分人只是报着碰运气的心态参加考试，没有为考试做过任何努力。有些考生甚至到了考试时对题型都还不了解，成为所谓的“裸考”一族。部分考生在初期确实为了考试自觉地进行了一番准备，但是当他们意识到自身水平和考试要求之间的巨大差距后，就逐渐失去了信心，从而放弃了后续的努力和行动。
3.缺乏科学的学习习惯和应试技巧
一些考生没有良好的学习习惯，例如在备考期间没有制订系统的复习计划；复习缺乏持续性，容易受到外界的干扰，出现三天打鱼、两天晒网的情况等。此外，部分高职考生没有掌握科学的应试技巧，只是盲目做题，而不善于归纳总结，其结果自然只能是事倍功半。
（二）高职公共英语教学存在的客观不足。
1.教学目标缺乏针对性
在大部分学生通过了英语应用能力考试之后，广大高职院校在后续公共英语教学目标的制定上缺乏明确性，往往没有考虑到用人单位把通过英语四级作为录用条件的事实和高职生报考四级考试的趋势，在制定教学目标时没有把使部分学生通过四级考试纳入其中。
2.教材缺少合理的衔接
现行的高职公共英语教材与大学英语四级考试脱节严重，教材内容和难度都远低于四级考试的要求。因此，仅仅局限于现行教材的教学对于学生通过四级考试的帮助并不大。
3.教学内容中忽略方法和技巧的传授
英语教师在教学过程中往往忽略了对学生进行学习方法和解题技巧的传授，未能很好地承担起引路人的责任，导致广大学生在备考时陷入茫然状态。
正是在学生自身短板和当前公共英语教学存在不足的共同作用之下，高职院校英语四级考试的通过率才一直在低水平线徘徊不前。在四级考试中许多考生对于段落翻译尤其感觉无从下手，甚至直接放弃，这在一定程度上导致他们考试的失败。
三、大学英语四级翻译题型介绍及分析
（一）英语四级翻译的考试要求及评分标准。
大学英语四级考试的翻译题型是对一段总长为140-160字的段落进行汉译英，分值比重为15%，考试时间是30分钟，段落内容主要涉及历史、文化、经济、社会发展等方面。段落篇幅通常为5-8个句子。段落翻译满分为15分，成绩分为六个档次，具体评分标准如下：13-15分，准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本上无语言错误，仅有个别小错。10-12分，译文基本上表达了原文的意思。文字通顺、连贯，无重大语言错误。7-9分，译文勉强表达了原文的意思。用词欠准确，语言错误相当多，其中有些是严重语言错误。4-6分，译文仅表达了一小部分原文的意思。用词不够准确，有相当多的语言错误。1-3分，译文支离破碎。除个别词语或句子外，绝大部分文字没有表达原文的意思。0分，未作答，或只有几个孤立的词，或译文与原文毫不相关。上述考试要求和评分标准可以总结为如下两个方面：一方面要求考生能运用合适的词汇无误地表达原文、意义连贯，另一方面要求考生的译文能语法结构正确、无重大语言错误。
（二）英语四级翻译真题剖析。
1.题材剖析
在对2013年12月到2016年6月的四级段落翻译真题梳理后，发现被考查的段落逐一涉及了以下题材：烹饪，中国结，茶（2013年12月真题）；阅读，核能，农村教育（2014年6月真题）；互联网，大熊猫，旅游（2014年12月真题）；快递业，经济发展，主食（2015年6月真题）；外国人汉语演讲比赛，丽江古镇，教育模式（2015年12月真题）；功夫，风筝，乌镇（2016年6月真题）。尽管涉及的题材看似丰富，毫无规律可循，但其实它们都围绕同一个核心，即“中国”。这也体现出了英语四级考试委员会的出题意图：鼓励引导学生关注国情和本土文化，以促进其在跨文化交流中的传播。
2.语言点剖析
通过对每个翻译段落的研究，可以得出一些所考查语言点的共同特征。第一，段落的篇章结构并不复杂。在翻译时，大多数情况下只需把一句中文翻译成一句对应的英文即可，涉及对句子进行断句和合并的情况比较少。第二，段落中的句子结构以简单句居多，通常可以直译。即使每个段落含有1-2个长难句，但翻译时所涉及的语法比较常见，通常为从句、倒装等。第三，段落中的词汇考查，既有常见的固定搭配，又涉及一些特殊数字和专有名词的翻译。
基于上述分析，可以把四级翻译的考查原则总结为“少量考查翻译技巧，重点考查词汇、常用语法和句型”。这就要求学生具备良好的语法功底并掌握丰富的词汇，从而能够运用英语进行书面表达和篇章组织。同时对学生的知识面和综合文化素养提出了较高的要求。
四、英语四级翻译对高职英语教学的启示
（一）坚持“实用为主，够用为度”的教学原则。
在高职公共英语课程教学过程中，要始终遵循“实用为主，够用为度”的原则。这一原则应该在教学目标的制定、教材的选用、教学内容的编排等各个方面体现。只有这样，才能突出教学的实用性和针对性。
（二）增加教学目标，使其明确化。
在制定高职公共英语课程教学目标时，应该充分调研，综合考虑社会和学生的实际需求。把使部分学生具备大学英语四级考试所要求的语言运用能力作为一项新的目标纳入其中，这样才能体现高职公共英语教学与时俱进的务实性。
（三）引入英语四级真题作为教材。
在进行高职公共英语课程的翻译教学时，可以直接引用英语四级真题作教材。因为四级真题无论是题材、难度还是考点都能够最直接、最真实地体现四级考试对学生翻译能力的要求。这样做可以使教学更有针对性，实用性也会更强。
（四）优化整合教学内容。
基于高职学生语言基础较差的事实，以及四级翻译的考查原则，对英语翻译教学内容的编排可以主要从常用语法结构、词汇、应试技巧和学习方法四个方面入手：第一，在进行翻译教学时应该重视常用语法结构和句型的讲解，淡化翻译技巧的传授。因为强化四级翻译常用语法的讲解既能帮助学生夯实基础，又能提高针对性。对不具备扎实语言基础的高职学生一味讲解高深的翻译技巧其效果可想而知，无法体现“实用为主”的原则。第二，在词汇方面既要强调常用词汇和固定搭配，又要适当补充“中国特色”词汇，帮助学生积累扩充词汇量。第三，要重视诸如解题步骤、句子结构分析、句子逻辑关系分析等翻译解题技巧的传授，学生在掌握了科学的技巧之后，翻译时就不会再因为觉得无从下手而直接放弃。第四，在翻译教学过程中要应用讲解、练习、总结、背诵的方法。一方面要把教师的“讲”和学生的“练”结合起来，让学生感受理论运用于实践的效果。另一方面要求学生对典型译文进行背诵。因为段落翻译中经常会有重复考查的词汇和句型，学生在背诵记忆后，应考时就能够熟练自如地运用，提高翻译的准确率。
总之，高职院校公共英语课程教学要紧跟时代步伐，及时变革，推陈出新。只有这样才能获得学生的重视，从而真正体现高职教育为培养高素质的技术技能型人才而服务的目标。
参考文献：
公共基础考试真题范文6
关键词：全国计算机等级考试；大学计算机基础；教学考一体化
信息时代要求大学生应该具备更高的信息素质，因此很多在校大学生通过努力学习计算机知识，参加全国计算机等级考试，以此证明自己的计算机水平和能力。这就给计算机基础教学带来了新的挑战，新时代的大学计算机教育应该被赋予新的内涵。
1、等级考试简介
全国计算机等级考试（以下简称等级考试）是由教育部考试中心主办，面向社会，考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。考试内容根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要，国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而定；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。因此，很多高校的非计算机专业的学生为了证明自己，都踊跃报名参加这个考试。
2、当前现状及存在问题
河南大学计算中心开设的计算机基础课程一共有两个学期，安排在大一学年。上学期，文理科学生都学学计算机基础课程；下学期理科学生学习Visual Basic程序设计，文科生学习ACCESS程序设计。这样，在一年之后，所有的学生都至少能参加等级考试的二级VB或是二级ACCESS。然而现在的教学理念和教学模式不能将等级考试与基础教学有机地结合在一起，很多学生在上完本校课程之后还得另外去上等级考试的补习班，造成时间、金钱与精力上的浪费。
3、计算机基础教学与等级考试内容有机结合
基于上述情况，我们尝试用“教、学、考”三位一体的教学模式，把“教、学、考”有机地结合起来，相辅相成，相互促进和提高。这样既能有效地完成应有的教学任务、满足学校的教学要求，又能帮助学生实现知识、能力和人格结构的整体优化，用“通过全国计算机等级考试”这样一个硬性指标来证明自己的计算机能力与水平。
在教学实践中，通过调整教学方案，改变教学模式，达到基础教学与等级考试双赢的教学目标。下面我们以二级ACCESS为例，来分析如何实施这种新型的教学模式。
3.1 以考促学
对二级ACCESS而言，等级考试分为笔试和机试两部分。笔试（100分）有70分是ACCESS的内容，另外30分是公共基础知识的内容；机试部分是3道上机操作题，分别为基础操作题、简单应用题和综合应用题。为了能使学生花费更少的时间来学习计算机基础和等级考试两方面的内容，我们分别采取了以下措施。
1）将等级考试的内容融入到基础教学中去。
①计算机基础知识、ACCESS程序设计与公共基础知识相联系。在笔试中，很多学生因为没有专门学过等级考试的公共基础知识内容，所以笔试成绩较差。其实我们在学习上述两门课时能将等级考试的很多内容加进来，比如在讲ACCESS程序设计时融入等级考试中的程序设计基础和数据库设计基础；在讲程序前一定会涉及数据结构与算法的内容；在做ACCESS小型数据库系统时可以穿插一些软件工程的基础知识。学校要求学生设计并实现一个小型的教学管理系统，由此可延伸到如何来定义和开发大的软件工程。这样就能把公共基础知识的内容学下来，学生再通过阅读、理解和记忆，就可以顺利通过笔试这道关。
②真题与例题相结合。在机试中，ACCESS的很多等级考试真题都可成为很好的课堂例题。在学生学完了基本的教学内容后，可以讲解一些等级考试中比较典型的真题。例如在讲数据表的操作时加入一些设置字段属性、主键、表间关系的真题；在讲查询时可引入如自联接、左右联接等较难或课本上未见过的题型；在讲窗体时可以将查询与窗体中数据的衔接、主子窗体中主窗体如何引用子窗体中控件的数据等问题重点讲解；在讲报表时着重说明如何从非数据源表中找到相关字段值并显示出来。通过这些问题的学习与掌握，学生不仅能更深层次地理解课本上的内容，而且还能对等级考试真题的广度与难度有所认识和把握，从而更好地为等级考试作准备。
2）引导学生自主学习，培养其终身学习的能力。
在计算机教学过程中，我们一直强调要培养学生自主学习和终身学习的能力。要“给学生一杆枪，而不是给他一头猎物”，这样他就能自己主动去学习，通过不断努力来逐步提高。讲解典型例题后，引导学生在遇到同类型的题目时如何能够举一反三，灵活应用已学知识去解决问题。另外，由于有了“要通过等级考试”这样一个目标，也极大地激发了学生学习计算机知识的兴趣和愿望，也就使学生真正有了学习动力。同时，因为计算机科学是一门不断发展的学科，所以教会了学生正确的学习方法之后，他们就能利用自己掌握的基础概念和基本方法，快速掌握同类软件的使用方法，从而达到终身学习的目的。
3）给予学生良好的实践教育，提高实践能力和创新能力，引导其全面发展。
计算机基础教育带有很强的工具性和应用性，而且是一门理论和实践密切联系的课程。通过加强上机实践，进一步提高学习兴趣，更好地理解计算机的知识与技能。我们将上机实践分为3个层次：①上机实验课本上的例题和课后习题，掌握ACCESS的基本操作；②根据课程要求开发一个小型的教学管理系统，理解并掌握数据库的理论知识和实际开发过程；③上机练习往年等级考试真题，进一步掌握更难更广的等级考试上机题目。这样由浅入深地引导，对提高学生的实践能力、创新能力和个性发展起着十分重要的作用，也能更好地完善这种实践创新教学机制。
3.2 以学促考
在整个教学过程中，只要跟着教师认真地学习，再加上自主学习和不断实践，大多数学生基本能学好教材内容和等级考试的相关内容，而“学好”的结果是能“考好”。不管每年的笔试和机试题目如何变化，基础知识和基本操作都是一样的。学生有了学习过程中培养出来的各种能力，在考试中从容面对，认真仔细思考和解答，就能考出自己的真实水平，从而达到以学促考的目标，并取得笔试和机试双过关的好成绩。
3.3 以考促教、以学促教
通过将大学计算机基础教学与等级考试研究有机结合，教师和学生能达到“教学相长”的目的。
教师通过研究等级考试真题，来把握课程中的重点和难点，从而更有利于在教学过程中做到“突出重点、突破难点”。对简单问题不详讲，而对重点难点问题可以多花费些时间和精力细讲、深讲。以此为契机，教师也可以对每年的题目变化、经典考题等内容有所研究和体会，同时激发自身进行教学改革。这就是我们所说的“以考促教”。
学生在学习过程中，也会不断发现和提出新问题，由此要求教师要有随机应变的能力，不断充实教学内容，改进教学方法和教学模式，从整体上提高教学质量，实施知识教育基础上的素质教育，适应时展的需要，培养出高素质的人才。这就是我们所说的“以学促教”。
