幼儿教学范文1
关键词：数学教学；有序；思维；能力；习惯
中图分类号：G613.4 文献标识码：A
孩子的成长需要一个有序的教学，这种有序不但会带给孩子安全感，也可以帮助孩子认识周围的事物，培养孩子清晰的思路，为他日后做事情讲条理打好基础。
所谓有序，即一个系统由较低的结构转化为较高的结构的过程，它是阶段性的整合，是系统性的链接。以教学系统为例，讲清、学会的过程，是为有序；反之，讲授不清，迷惑不解的过程，为无序；记忆、理解的过程为有序，而遗忘、生疏的过程为无序。思维条理化、灵活变通的过程，为有序；而思维紊乱，呆滞僵化的过程，为无序。有效教学的着落点正是“有序原理”的应用。
幼儿园数学学习的重要目的就是发展孩子智力、提升孩子的思维能力、促使孩子养成良好的思维习惯，我认为关键在于教师平时在教学中的有序性。才能达到“有效”的目的。下面我就以中班数学教学为例；，根据自己平时的点滴教学积累与经验，谈谈自己的一些看法。
一、学期开学，数学教学开始前的准备工作――井然“有序”
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性。决定了幼儿园数学教育对幼儿发展有很重要的作用。由于幼儿的特点是以形象、具体思维为主。因此幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
二、课堂教学――教师“有序”教学，循序渐近，环环相扣，提升数学能力
（一）教师的提问要体现“有序”
教师的提问会影响到一堂课的效果是好是坏。如果教师在进行提问设计时，能关注思维的有序性，对于孩子的学习会起到事半功倍的作用。
下面是我上过的一堂课，内容为《送礼物》的提问环节的设计：
1.各种吃的、玩的及部分穿的物品散放在桌上。
师提问：“幼儿园捐了许多物品要送往玉树灾区，需要我们班的小宝宝来整理一下。”
师提问：“先看看有哪些物品”，“怎样整理才整齐呢？”（教师提示：把果冻和果冻放在一起……）
师：“这里有许多塑料篓，可以把相同的东西放进一个塑料篓里，要摆放整齐。”
2.塑料篓摆好，请幼儿把相同的物品放在一个塑料篓里。
师提问：（根据幼儿整理的情况）“分别说说每个塑料篓里放的是什么物品？有什么用途？“
3.讨论归类的标准。
师提问：“幼儿园给了我们几个纸箱，让我们把物品装进去。你们看看可以把哪几种物品放进一个箱子。”“为什么这几种物品可以放进一个箱子里？”
幼儿开始分组讨论。
讨论结果：按这些物品的用途（吃、穿、玩）分别装进纸箱里。
师提问：“怎样将这些物品放进箱里，才不会放乱和损坏它们呢？这里的塑料袋能用吗？”
幼儿分工合作将物品装入袋中，分别放进几个纸箱里。
师提问：“说说这几个纸箱里放的都是什么物品？”
4.为物品设计标记。
师提问：“这几箱物品送到玉树灾区怎样让大家知道箱子里装的是什么？”
教师展示自己设计的物品标志，并引导幼儿理解，及启发多种思维创造。
5.幼儿自己设计与制作标记。
教师展示贴有幼儿制作标记的纸箱，引导幼儿说说箱子里装的是什么物品，（如：箱子里有小汽车、万花筒、油泥都是玩的。）
从上面的课堂教学中可以看出教师首先以提问的方式引导幼儿将物品按种类摆放在一起；进而提问提出分组讨论归类的标准，学习按用途归类；最后提问启发幼儿制作物品标记。这也体现了教学“循序渐近”由浅入深、由易到难的原则。
（二）教学活动设计组织要突出“有序”。
我们在进行教学活动设计组织时，如能用“有序”思维作引领，每一个活动之间环环相扣，知识衔接自然有序，既可以使一堂课上得扎扎实实、井然有序，旁人听起来也不会觉得“花俏、浮躁”，又可以在潜移默化中培养孩子思维的有序性。
三、课外教学――以幼儿“有序”的操作为主，发展“有序”思维习惯
教师引导幼儿利用生活中熟悉的物品进行数学知识的学习，充分利用环境资源，将数学教育活动渗透在幼儿的日常生活当中，让幼儿数一数家里有多少人，说一说自己的身高、体重、家里的电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日，说出自己一天的活动――起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等，引导幼儿认识时钟，感知相关的数学知识。
在幼儿学习数守恒知识后，在“长度守恒”的教学活动中，教师为幼儿提供各种操作的材料，这时教师让小朋友们动手摆弄、操作，他们一边操作，一边议论着。孩子们经过反复的操作、议论、思考，最后得出“等长的两种物体，它们的长度都是不变的。不论你怎样摆，怎样变换形状”。
为了巩固对形状的认识，我设计了“送娃娃回家”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圆形片片送到圆形的盒子里，从中获得相关经验。游戏《掷筛子》中，为幼儿提供筛子，六面写有1―6的数字，通过掷筛子的点，数出扑克牌排火车，复习6 以内组成，感知分解组成的排列规律。
通过以上课外教学，我发现课外教学要以幼儿的操作为主，教师只是提供材料及适时加以引导、指导。因此幼儿的“有序”显得格外重要。
（一）活动操作过程要凸显“序”。
有序的操作有利于孩子形成清晰流畅的思路，发展孩子的思维。孩子在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。
（二）解决问题时要抓住“序”。
幼儿教学范文2
关键词：幼儿园科学教育；科学活动；科学知识
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0253-01
21世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪，今天的幼儿是21世纪的主人，时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。因此，要想培养出新时代的建设主力军，幼儿科学启蒙教育必将越来越受重视。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时展的需要，幼儿的呼唤。
通过多年在幼儿园调研，我发现目前幼儿园的科学教育存一些问题。因为幼儿教师科学知识基础不扎实，所以在设计幼儿科学活动的时候就体现出了畏惧心里，设计的活动不合理、不完整，达不到教学效果。如何弥补这些不足呢？成了我们这些幼教工作者要思考的问题。只要我们着力于解决好这些问题，相信我们的幼儿科学教育一定会上一个台阶。
一、提高幼儿教师科学基础知识理论水平
幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。因此，这就要求我们的幼儿教师首先必须具备这样的知识体系和知识技能，但是目前很多幼儿教师达不到这个水平。这在幼儿园的科学活动设计中就会体现出：1.不敢设计过多幼儿自主观察提出问题的活动，因为幼儿各种各样的问题可能把老师难倒；2.不敢设计一系列的完整活动，因为太深入的探讨一个自然现象老师可能解答不了。这些情况应该是我们在幼教学习阶段就可以解决的。首先，我们应该重视对自然科学知识的学习，当然，这种学习有别于高中阶段的学习，因为我们的目标不是高考，而是了解自然现象，并且能够解释它的成因，并最终运用到以后的教学活动中。其次，我们的幼儿教师必须不断学习。因为，自然科学有别于其他学科的一大特点就在于它的发展性，科学知识随时都在更新和发展中的，这就要求我们的幼儿教师在掌握的学习方法的基础上学会更新知识。最后，我们应善于挖掘适合孩子学习探究的科学教育内容。《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，如：物理学中的光、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。
二、提高幼儿科学活动设计能力
幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题.同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。所以，我们应为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环境。1.活动内容的选择：选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿获得能真正理解科学知识的经验提供前提和可能，而且也只有幼儿真正体验到学习内容对自己有相关的意义，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保持好奇心和求知欲望。应体现科学性、趣味性、实操性的原则；2.材料的准备：科学活动所提供的材料应体现着探索的价值，体现着隐性指导，教师要围绕活动目标给幼儿提供材料，确保活动效果的最佳化。让幼儿与操作材料相互作用，建构自主的知识经验。准备材料时应注意材料的多样化、严谨性、可对比性；3.灵活调控活动过程：科学活动不同于其它活动，在指导过程中有时是教师难以预测的，存在着很多不确定指导。因此，对教师提出了较高的要求——具有灵活的调控能力。因此我们的老师要做到：细心观察幼儿的操作、鼓励和支持幼儿的探索、称赞幼儿的发现、共同解决幼儿的质疑、分享幼儿的成功。
三、提高幼儿获取科学知识的能力
幼儿教学范文3
今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为部分孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。对幼儿进行科学教育，就要引导幼儿从小就了解科学的概念、科学的技能以及科学的态度和价值，并了解社会和科学的关系以及四周环境相互功能的结果，这是时代的要求，也是社会的需要。
时代需要我们培养出具有探索科学的强烈喜好和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。因此，在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特征，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的喜好，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决新问题，促进其智力和个性的全面发展。
世界没有一片相同的叶子，好似没有一张相同的脸一样，每个孩子来自不同的家庭。家庭，环境的不同，其形成的的个体差异也不同。以下我将谈一谈开展科学探索活动的重要意义：
一、幼儿科学教育活动是幼儿熟悉四周世界，获得知识、经验的重要途径。
扩大幼儿的视眼，使幼儿获得早期科学经验的积累。因此：对幼儿科学教育活动进行了以下探索：科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特征的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，熟悉一些我们日常生活用品如：牙膏，筷子，面油，皮筋等，知道各种用品的使用价值。例如：“有趣的叶子”、“天上的彩虹”、“各种各样的钮扣”、“吃草的羊”等等这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要
二、在动手操作中培养幼儿学习喜好
喜好是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。喜好是幼儿熟悉科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对四周事物产生浓厚的喜好。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参和活动的喜好、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩熟悉科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在熟悉“沉和浮”活动中，我们和幼儿寻找许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚喜好，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。假如在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。通过这样的教学,让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体功能.使他们对所学的知识把握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养.教学效果好。
三、科学探索活动的内容
幼儿是天生的探索者，在上空气的主题活动，引导幼儿找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿用塑料袋装空气.捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇摆成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判定瓶子中的材料，这样不仅培养了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判定能力.提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展。
幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极态度。
四、注重在平时生活中渗透科学教育的内容
幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。如在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿对影子产生了喜好，教师就带领幼儿做起了“太阳钟”。幼儿相互商量、讨论和试验着，最后发现了身体往和太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长，竖立或往和太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟”。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上布满着喜悦之情。其中，我们还发现有两名幼儿合作的方法具有创新意识：一名幼儿做俯卧撑动作，另一名幼儿在他后面帮他抬起双腿，做成人推小车的姿势，他们大声嚷者：“瞧，这样的影子最最长！”。幼儿在获得类似这样的心理满足的同时，更激起探索的欲望，同时幼儿间的交往能力也得到一定的发展
五、重视科学教育活动中的设问引导
幼儿真正主动探索是从意识到有新问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，把自己预想的新问题变成幼儿自己的新问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中碰到新问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判定，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决新问题的途径和方法，尝试着自己解决新问题。
如在“抛鸡蛋”活动中，教师提问：“假如把鸡蛋从上向下扔，它会怎么样？”幼儿回答：“它会碎的。”于是教师分别向两个脸盆扔鸡蛋，结果一个鸡蛋碎了，另一个鸡蛋没有碎。接着，教师又问，“为什么鸡蛋碎了，另一个不碎呢？”待幼儿议论之后，教师引导幼儿比较两个脸盆的不同，幼儿发现鸡蛋落在有毛巾的脸盆里不碎，因为毛巾软。鸡蛋直接落在坚硬的脸盆里就会碎。然后，教师出示海绵垫、沙堆、碎布、稻草、棉花、石块等，提问：“鸡蛋落在这些物品上会怎么样？为什么？”最后让幼儿积极地尝试并讲述实验过程并得出结论：易碎的物品在细软且有厚度的材料的保护下，就不易碎。最后教师提问：“平时人们是怎样保护自己的？”由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。
六、将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中
科学活动必须是符合科学的，不像语言活动、音乐活动，可以夸大，大胆想象，它是一门比较严谨的学科，在设计课件时，我们首先要考虑的是设计的内容是否合理、科学，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感喜好的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。
由于幼儿的知识经验和理解水平有限，有时单靠教师用图片讲解、幼儿是不能充分理解的，这时，就需要借助一些现代化教育手段，来帮助幼儿理解、把握教学内容，达到教学目的在组织幼儿讨论水的用途活动中，可以通过小朋友喝水、农民给蔬菜浇水、大象喝水洗澡、等图片、录象，让幼儿知道人、动物、植物都需要水。进一步讨论：假如没有水，那会怎样？让幼儿充分感受到水的重要性。于是组织幼儿再讨论：为什么现在社会上喝“纯净水”、“矿泉水”、的人越来越多呢？我们怎样保护水资源呢？启发幼儿说出：不把垃圾、脏东西扔在河里，工厂不能把污水排到河里，洗完手马上关紧水龙头等。在孩子受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操，和培养对环境负责任的精神。
七、注重做到适时鼓励，在活动中不断培养幼儿的自信心。
幼儿在自我探索的过程中，教师应有的放矢进行指导，对孩子们的求异行为应加以鼓励，而不是横加指责；尽量不作过多的限制，以免幼儿怕犯错误而产生惧怕心理；注重做到适时鼓励，在活动中不断培养幼儿的自信心。教师可以适当地降低学习的难度，让幼儿心得到成功的快乐，在幼儿体验成功的同时，就会获得信心。在课上，教师对幼儿的表扬一般是口头表扬，动作、眼神暗示等，现在我们还可在课件中设计表扬的环节，如幼儿回答对某个新问题后，电脑中会出现表扬的画面，可以是五角星、小红花，也可以是其它一些东西，这可以根据幼儿的年龄特征而定，另外还可加上语音，如你真棒、太好了等，电脑中的表扬对幼儿来说是一种新的刺激，对幼儿也有一种激励功能。
八、小课堂教育和社会大自然结合
过去，我们组织幼儿进行科学探索时，经常局限于园内的教育，而忽视和园外科学活动的结合。其实，幼儿科学探索活动还有一个重要的途径，就是走出校园，走向社会。幼儿的科学教育内容离不开大自然和社会连续的活动，不同的渠道，多种方式，多样活动，都有利于幼儿知识经验的获得，认知能力的提高。
自然界是布满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种新问题或是亲手拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生气勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。在进行“虫虫、虫虫飞”的主题教学时，我们带着孩子一起进入昆虫世界。让每个孩子都象名侦察柯南一样去发现我们四周有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？它们住在什么地方？喜欢吃什么？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。孩子似乎天生对各种各样的昆虫感到好奇，他们经常会睁着自己明亮的眼睛观察那些最小最小的小动物。走进我们的教室，首先映入在大家眼帘的是孩子们制作的昆虫吊饰，这些有趣的昆虫都是孩子们和爸爸妈妈一起利用废旧的物品共同制作的。在活动室外，我们还创设了亲子作业栏，这就给四周环境增添了更温馨的色彩。
此外我们还组织幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科学的过程。当我们来到那座凉亭时，幼儿就提出许多耐人寻味的新问题：为什么人们要制造凉亭？凉亭有什么用处？为什么要造这么多的凉亭……。幼儿对科学经验的吸取和积累，认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一点一滴逐渐积累的。
幼儿教学范文4
关键词： 幼儿教育 自信心培养 教学方法
通过多年幼儿教学，我愿意和大家分享在幼儿教学中的快乐和经验。幼儿是祖国未来的希望，幼儿园教师深感自己肩上的重任。幼儿教学是国家教育的基础，更要感受到自己工作的光荣。幼儿都是一张张白纸，可塑性非常强。下面我们谈谈幼儿教学中应该注意的问题。
一、真正热爱工作
很多人认为幼儿园就是看孩子陪小孩玩的地方，只要把他们照顾好、吃好玩好，保证安全就好了。这是一种非常不正确的观念，幼儿其实一样需要学习很多东西，不仅要学知识，还要学习很多社会知识。幼儿求知欲很强，他们对自己关心的问题很敏感，记忆力非常好，我们应该让幼儿学习更多知识，幼儿园学的知识将会一生有很大影响。如让他们在幼儿园阶段形成正确的学习观和好的学习态度，将会对将来学习有很大帮助。幼儿兴趣比较浓厚，对各种事物都感兴趣，我们应该让他们接触各种事物，开阔视野。
二、真正爱孩子
幼儿因为年龄小，对家长和老师的依赖性比较强，会把老师当成最亲近的人，有些孩子甚至把我们当做爸爸妈妈。他们的情绪波动很大，爱哭又爱笑。我们要真正爱孩子，不要认为他们年龄小，什么都不知道。其实他们什么都知道，非常敏感，我们的一个眼神他们都会注意到。幼儿就像一张张白纸，任由我们塑造。他们诚实、善良、爱学习，对生活怀有希望。幼儿园老师会受到他们的影响，对生活和未来怀有积极态度。这就是为什么幼儿园教师看上去都很年轻的原因。这些孩子身上有很多正能量。幼儿爱哭爱笑，老师应该学会分享他们的喜乐哀愁，同他们一起度过生命中的很多第一次，如第一次上台演讲、洗脸、刷牙等。我们要对他们有爱心、耐心和责任心。要做好倾听者，学生的伤心事我们要倾听，对于他们的高兴事也要倾听。对于学生的各种要求，我们都应该重视，因为在成年人看来微不足道的事对于幼儿来讲就是大事。如果我们真正爱孩子，就不会感到整天面对这些孩子烦恼，就会很享受现在的工作。
三、注意幼儿的自信心培养。
在幼儿园教学中我们要注意培养幼儿的自信心，重视他们的各种需要，学习和生活上的都要关心。我们应该热心对待每一名幼儿，密切关注每一名幼儿的成长，对于他们的每一步进步都要重视，及时表扬他们的进步。“拇指教学”是提高学生自信心最快最有效的教学方法，其实每一人都喜欢得到肯定，幼儿更喜欢得到老师的表扬，我们一句称赞的话都会让学生高兴一整天。自信心是一个人成功的必要因素，自信可以让我们在困难面前变得坚强，幼儿阶段是培养学生自信的关键时期，很多学生自闭内向都会影响自信心的树立。我们应该照顾幼儿的情绪变化，辩证地看待他们的学习表现，不要因为幼儿短时间的表现就对他们妄下结论。给他们安排学习任务时要注意他们的智力发展情况，让他们在快乐轻松的环境下学习。幼儿园教学应该更多的是兴趣教学，应该让他们感受到学习的乐趣，不能像给小学生上课一样传授知识，更多的是介绍知识。
四、帮助幼儿树立成正确的人生观
幼儿刚刚离开父母的怀抱，离开家庭的堡垒，他们对家庭以外的环境都是陌生和好奇的。他们在家中都是小公主、小皇帝，到了新环境，当然要懂规矩。他们随着年龄成长，慢慢会有一些人生想法，也会有远大理想，他们可能会对我们说，老师我将来要做科学家或要当宇宙飞行员等。老师应该帮助他们树立正确的人生观。让他们知道成功来自于辛勤劳动，让他们知道父母的爱和家长工作的不易。还应该教会他们重要的与人相处的道理。让他们学会分享，学会在集体中生活，知道合作团队的重要性。要他们形成节约意识，知道保护环境，知道讲究卫生、文明礼貌和爱护公共财产，等等。还要培养他们的兴趣爱好，老师首先要全面发展，能歌善舞的老师最容易得到孩子的喜爱，我们要让孩子有比较好的、比较健康的业余爱好。
幼儿教学范文5
一、 培养幼儿对音乐的兴趣
兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。因此在幼儿一日生活中我尽可能地为幼儿创设一个良好的音乐环境。
1、让幼儿听赏乐曲。
科学地为幼儿选择节奏欢快、旋律优美动听的中外经典的、各类乐器演奏的风格各异的乐曲，如：《天鹅湖》、《喜洋洋》、《动物进行曲》、《花仙子》、《欢乐颂》等，在幼儿来园、游戏、午餐、入厕、午睡、起床及离园等各个环节，都相应地伴有音乐，使幼儿潜移默化地受到音乐的熏陶，通过一首首优美的乐曲，把幼儿带入美的意境，老师再将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给幼儿听，渐渐的幼儿在听乐曲时，就能够听着、听着，情不自禁地随乐曲舞动起来。如：琪琪小朋友一听到《天鹅湖》就跑到区角，戴上头饰学天鹅飞、学天鹅跳舞，虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。
2、让幼儿在音乐角自由活动。
在音乐角中，我们将各种各样的乐器放在音乐区中，让幼儿自己去玩、去探索、去想象，幼儿可以随意敲打，每当随着音乐敲打时都有一种成功的感受。我还在音乐角悬挂了各种节奏图。如：牛叫 哞——(全音符)、×—(二分音符)、××(四分音符)、××(八分音符)的图纸卡挂在墙上，幼儿可以随时用打击乐器敲打出来，随时感受音乐，表现自我，从而培养了幼儿的音乐兴趣。
二、幼儿节奏训练的途径
幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有、无处不在，教师要善于观察，引领幼儿发现日常生活中的节奏，有目的地让幼儿随时随地去感知节奏。如：走路的脚步声、呵欠声、打雷声、汽车鸣笛声等。让大家了解节奏源于生活又服务于生活，能对与生活息息相关的节奏感兴趣。这也正如《纲要》中所说：教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导着。
1、结合日常生活中所熟悉的象声词进行节奏训练。
在活动中，有意识的引导幼儿去寻找大自然的各种声音。让幼儿模仿牛的叫声、炮声、爆炸声、嘀嗒嘀嗒的水声、鸡叫声等，如：哞---、轰---，然后边模仿声音边拍手，让孩子们体会各种各样的声音中蕴含有各种各样的节奏，有急、快、缓、慢等不同。这样各种不同的节奏练习幼儿就很自然的接受了，同时幼儿的想象力也得到了充分的发展。
如：①全音符节奏的练习：雷声、炮声、爆炸声
4/4 ×- - -|×- - -||
轰！ 轰！
② 二分音符的节奏练习：锣鼓、枪声等
2/4 ×- |×- | ×- |×- ||
哐 哐 哐 哐！
③ 四分音符的节奏练习：鼓声、打锤声、走路声等
2/4 × ×|×× |
咚咚 咚咚
④八分音符的节奏练习： 闹钟声、小鸡叫、火车声
2/4 ×× ×× | ×× ×× ||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓
叽叽 叽叽 叽叽 叽叽
（5）各种节奏的结合练习
如：小猫叫 × × | × - ||
喵 喵 喵
小狗叫 ×× ×|×× × ||
汪汪 汪 汪汪 汪
2、把节奏与语言结合起来。
音乐与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。我就充分利用这一点，在活动时，从幼儿名字的呼唤、小动物名字、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个最短小、最简单的节奏型，对幼儿进行节奏训练。
如：
（1） × - ×|× - ×||
知 了 知 了
（2） × × | × ××||
王 佳 肖 雨田
× × | × × | × × × × | × × × ||
小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳 跳 真 可 爱
3、利用十六宫格进行节奏的创编练习。
如：十六宫格
幼儿教学范文6
教学过程中的反思是幼儿教师根据课堂上发生的突发事件对教学设计进行临时改变的活动。这种反思需要教师具备较高的教学智慧，才能根据突发事件进行灵活地教学。在进行临时改变教学时，要求教师选择的教学方式和教学内容要根据幼儿的特点和兴趣来进行。
1.根据幼儿在教学过程中出现的情况进行及时反思幼儿是一个活动的个体，他们的思维和能力都在不断地发展，在课堂学习过程中，会出现很多教师在进行教学设计时无法预设的情况。出现突发事件时，教师要灵活机动地进行教学内容的改变，利用发生的事件来激发他们的兴趣。例如，在开展“值日生”的活动中，本来天气很晴朗，可是突然之间就开始下雨了，幼儿都对外面下雨的情景关注起来，这时我马上对之前设计的内容进行了调整，让幼儿开始说一说自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么写今天的天气情况呢？幼儿们对我提出的问题产生了兴趣，开始了积极的讨论。课堂教学活动没有被突然的天气变化所影响，而是为课堂提供了新的学习点，促进了课堂教学的效率。
2.根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整课堂教学中的问题设计是为了让教师更好地了解幼儿的学习情况，所设计的内容要随着教师获得学生的及时反馈来不断进行调整。教师提出问题后，幼儿进行回答，如果幼儿对教师的问题关注度不高，回答的时候不积极，说明这个问题没有从学生的兴趣点出发，这时教师就需要对教学进行调整。为了提高幼儿的积极性，可以让幼儿给教师提出问题，使他们提高学习的积极性和主动性，在课堂活动中活跃起来。例如，教学活动中幼儿对“远小近大”这个概念理解不了。为了让幼儿能真正理解，教师让班级中的幼儿参与到教学活动中来，让幼儿先观察在教室里教师和幼儿哪个个子高，幼儿迅速说出：老师的个子高。然后带领幼儿到操场上，选出一个幼儿作为代表，站到幼儿们前面，教师走到距离幼儿很远的地方，然后让幼儿说出谁的个子高。这时幼儿会发现教师的个子好像变矮了。利用这个教学活动，幼儿很容易理解了“远小近大”这个概念，并且在学习过程中感受到了探索知识的乐趣。
二、教学后的反思——反思付诸行动
教学过程结束后，教师要及时对课堂教学的情况和幼儿的学习效果进行反思，分析在教学过程中出现问题的原因是什么，如何解决。通过反思教学，在下次课前进行教学内容设计时就能有效地避免这些问题。通过对幼儿学习过程中的认真观察，教师获得幼儿反馈过来的信息，结合得到的信息对教学进行改进，使幼儿在课堂学习中的积极性更高。
1.教学后的反思教学可注重分析活动效果与预设意图的相近性教师在教学完成之后可以问自己：教学设计的内容是否都进行了学习？教学过程是否顺利？出现了哪些没有预想到的事件？自己当时处理得是否恰当？如何处理更能促进教学的顺利完成？通过这些问题的思考，能使教师对教学设计是否和教学过程完美结合有一个深刻的认识，能使教师对自己的不足和成功之处进行客观的评价，在进行下次课堂教学活动的设计时，就能从提高幼儿的兴趣出发进行设计，促进教学效率的不断提高。
2.教学后要注重对突发事件的处理和对教学活动的临时微调的反思教学课堂教学过程中的突发事件需要教师运用教学经验和教学智慧来解决，要提高解决突发事件的能力，就需要在课堂教学结束后对教学中出现的事件进行分析，找到自己在处理问题时的不足，在下次处理时能及时改进，使之能让幼儿的学习更有兴趣，利用突发事件使教学过程圆满地完成。
三、结语
