幼儿园教育范文1
按幼儿园教育活动的结构化程度，可将幼儿园教育活动分为无结构、低结构化、高结构化和完全高结构化四类教育活动。幼儿园教育活动的目标同样有行为取向、过程取向和表现取向之分。在设计高结构化的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采用行为目标取向。由于相对强调教师的作用，强调让幼儿获得知识和技能，强调教育活动的结果，因此，活动设计者所表述的活动目标往往比较具体和特化，指向明确，即指向通过这个教育活动，幼儿行为中即可反映出的、可被觉察的变化。这样的教育活动目标倾向于要求全体幼儿在同一时间完成同一任务，要求所有教师按同一方式完成同样的教学任务。在设计低结构化的教育活动时，活动设计者往往会持生成性目标取向或表现性目标取向。由于相对强调幼儿的作用，强调幼儿自身的发展，强调教育活动的过程，活动设计者所表述的活动目标(或有益的活动经验)往往比较宽泛，并不强调幼儿即时获得行为变化，而是将活动价值定位于期望幼儿逐渐形成某些情感、态度、价值观等。这样的活动目标常可根据具体教育情景进行调整，甚至可让活动目标处于游离状态。这样的活动目标倾向于让每个幼儿在不同水平上进行学习，也要求教师充分顾及幼儿之间的差异。
对于这样的教育活动而言，目标本身并不重要，重要的是活动过程是否体现了活动设计者追求的价值和所持的原则。无结构的教育活动就是纯游戏活动，这样的教育活动是没有活动目标的;完全高结构化的教育活动则是指在理论上不含任何游戏成分的教育活动，它在教育实践中不一定存在。从理论上讲，在自“纯游戏活动”到“非游戏活动(完全高结构化的教育活动)”的连续体上，可以有无数种表述教育活动目标的方式。在从无结构的纯游戏活动到完全高结构化的教育活动的连续体上，从无目标(纯游戏)，到宽泛的、生成性的或表现性的目标，到具体化的、指向比较明确的目标，到指向专一的目标(完全高结构化的教育活动)，随着教育活动性质的变化，活动目标也随之发生变化。三维目标的提法来自我国中小学课程改革，是当今我国教育改革中出现的一个新名词，它指的是教师对学生进行教育的过程中应该达到的三个目标，即知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系、融为一体。尽管学界对三维目标的提法有种种质疑，诸如“在学理上，‘过程与方法’不是目标”“这三个目标不成三个维度”“教师在教育实践中难以把握和操作”等，也不管三维目标的提法在幼儿园课程中能否被套用，我们应该看到，在幼儿园课程和教育活动目标的设计中，在关注知识与技能的同时也关注情感、态度和能力等因素总是好事。那么，在幼儿园课程和教育活动目标设计中要求有三维目标，给幼儿园教育实践带来了怎样的乱象?问题出在哪里?
尽管不同的幼儿园课程价值取向会有所不同，但那只是程度上的差异。换言之，绝大多数幼儿园课程都包含幼儿的游戏成分和教师的教学成分，即由不同性质和比例的无结构教育活动、低结构化教育活动和高结构化教育活动组成。一般而言，无结构教育活动没有目标，低结构化教育活动的目标比较泛化，儿童情感、态度和能力的发展及教育主要通过长期的、众多的无结构教育活动和低结构化教育活动得以实现;高结构化教育活动的目标比较特化、细化，儿童知识和技能的获得主要通过高结构化的教育活动得以实现。由此可见，由于各种性质的教育活动的目标会分别侧重于知识、技能、能力、情感和态度等方面，因此从整体而言，幼儿园课程目标是各种教育活动目标的“总和”，自然会包含知识、技能、能力、情感和态度等所有方面。就这点而言，幼儿园课程比中小学课程更关注情感、态度和能力等因素，这是幼儿园课程本身的属性所决定的，而中小学课程主要是由高结构的教学活动组成。但是，在幼儿园教育活动的设计和实施中，如果不管活动的性质如何，都必须设计“三维目标”，那么就必然会出现问题。
笔者常用“拉弓射箭”和“滴水穿石”分别比喻高结构化教育活动与低结构化教育活动的目标设计:高结构化教育活动就好比“拉弓射箭”，旨在射中“靶心”，获取即时可见的目标;低结构化教育活动就好比“滴水穿石”，虽然一滴水对石块的穿透几乎不起作用，但无数滴水就能穿透石块。因此，如果要求对每一个高结构化教育活动都设计情感、态度目标，就如同相信一滴水也能把石块穿透，这样的要求看似“理念正确”，实际上不仅会弱化知识、技能目标，而且只能使所设计的情感、态度和能力目标形同虚设;会让教师要么感到“雾里看花”“拿捏不住”，要么“依样画葫芦”。同样，如果要求对每一个低结构化教育活动也都设计知识、技能目标，就会让教师在实践中过度关注“结果”，关注低结构化教育活动本不应该关注的事情，这样不仅在理论层面上难以合乎逻辑，而且可能会在操作层面上异化低结构化教育活动，使之失却原本具有的价值。虽然高结构化教育活动与低结构化教育活动的目标设计在知识、技能、能力、情感和态度等方面并不是“非此即彼”的，有时还可能“你中有我，我中有你”，在自“纯游戏活动”到“非游戏活动(完全高结构化的教育活动)”的连续体上表现出十分复杂的状态，但是目标的倾向性还是至关重要的。特别需要指出的是，为无结构的教育活动—儿童的本体性游戏人为地设计目标，就会使“儿童游戏”演变为“游戏儿童”。同样，为较低结构的区角活动设计比较明确的活动目标也是异化区角活动原本意义的。
作者：朱家雄 单位：华东师范大学学前教育与特殊教育学院
幼儿园教育范文2
我国民办幼儿园的数量不断增加，与公办幼儿园一起发展，为我国教育事业改革与进步带来了很大帮助。本文就将针对民办园与公办园中，家长教育需求的差异与共同点进行简要分析与阐述，以期探究出民办园未来的发展方向，从而不断提高我国学前教育办学的整体水准。
关键词：
民办幼儿园；公办幼儿园；家长教育；需求比较
实则民办园与公办园，都是当前家长为孩子选择学前教育的重要形式，二者在教育目标上并没有太大的差别，只是在一些家长心中，普遍认为民办园收费较高且环境不如公办园好。实际上，二者之间的差距并不算大，只要客观分析出家长内心的需求并且按照家长需求进行改进，必然可以有效开展对家长的开导工作，同时也可以提升民办园和公办园的教育教学质量，确保每一位适龄儿童都可以享受到健康且良好的学前教育。
1幼儿园发展情况和家长教育需求的概述
1．1幼儿园发展情况：
幼儿园在近些年来的发展速度相当快，且在我国的教育教学改革过程中，办学质量也在不断提升。无论是民办园还是公办园，其办学目的都是为了教育学生，使得适龄儿童可以接受到相应的良好学前教育。可是在两类幼儿园不断发展的过程中，确实有许多家长认为民办园与公办园之间有着很大差别，许多家长都原意费大功夫将孩子送入公办园当中。因此在公办园的办学质量、入学门槛、入学费用、入学手续等方面也发生了变化。许多公办园近些年来不断提高招收幼儿的门槛，且将门槛费设置极高。有些地区还必须凭借所谓的关系才能将孩子送入公办园学习，这种种现象都已表明，家长对公办园的期待更高，对民办园的重视程度则相对较弱。
1．2幼儿园家长教育需求的概述：
幼儿园家长对教育的需求，主要体现在该幼儿园的教育教学水平以及整体环境两个方面。由于幼儿园承载着对一个孩童的基础教育工作要求，所以往往家长都会严格看待幼儿园的办学实力。而大多时候，家长的教育需求可以从对教师队伍的需求、对幼儿园课程设置的需求、对幼儿园教育支持的需求以及对幼儿园入园相关要求的需求几个方面入手。这些需求方面都是当前家长比较看重的内容，更是决定民办幼儿园与公办幼儿园办学差异的主要表现。
2民办幼儿园和公办幼儿园家长教育需求的差异分析
2．1对教师队伍需求的差异分析：
民办幼儿园与公办幼儿园家长在教师队伍需求差异方面的表现也是相当明显的。公办幼儿园的家长比较看重教师的责任心与爱心，其次还更关注教师的年龄。但是民办园家长则更加看重教师的专业素养与教学水平，位居第二的才是教师的责任心与爱心。这就足以说明，民办园家长更加注重孩子的科学文化水平是否有所提升，而公办园的家长则更加注重对孩子的综合教育与管理。
2．2对课程设置需求的差异分析：
按照传统幼儿课程来看，在课程内容需求方面，公办园的家长相对比较传统，更加注重传统拼音、珠心算这类基础课程的安排与基础能力的训练，其目的就是为了孩子可以在之后的学习过程中，有效与未来的课程相联系。而民办园的家长则更加注重对孩子综合素养的提升，比如希望孩子可以学习唱歌、舞蹈、绘画、手工这类提升个性水平的特色课程。所以，这就足以看出民办园的家长注重课程的差异性与多元化，而公办园的家长则更加注重对孩子的传统教育。
2．3对教育支持需求的差异分析：
相比较前两项需求而言，家长对教育支持的需求则普遍趋于一致。家长普遍对孩子成长过程中的一些问题产生了共鸣与担忧。许多家长在处理与孩子之间的关系问题时，表示不知道应该如何与孩子相处，如何做孩子的朋友。因此，无论是公办园还是民办园，家长都希望可以获得更多的育儿经验，也希望可以经常与其他家长进行交流，从而有效开展对孩子的启蒙教育活动。
2．4对入园需求的差异分析：
从入园需求角度分析，民办园与公办园家长产生了较大差别。大多数民办园的家长都认为民办园收费较高，因为民办园不同于公办园有着规定且统一的收费标准，所以费用差别不大。此外，因为民办园的办学方向与公办园相比还有所差别，除了传统的入园费以及相应的餐食费之外，还有许多特色课程都需要另外收费。所以，许多民办园家长格外看重幼儿园的收费标准，也更希望民办园可以适当规范以及降低收费标准，从而减轻自身的工作压力。民办园家长看重孩子的生活环境范围大小，而民办园家长则更加注重安全性、卫生性等细节性问题。究其原因，二者产生不同的关注点主要是因为两类幼儿园在实际办学过程中所产生的差别而出现的。公办园经常出现一个班中，人员数量较多的现象。所以家长不免会担心孩子的自由活动场所是否足够，是否可以满足孩子的日常活动要求。而民办园家长之所以关注卫生、安全问题，是因为许多民办园为孩子的提供的食物、住宿条件等，都不符合安全卫生要求，质量问题令人堪忧。
3需求的共同点分析
民办幼儿园与公办幼儿园家长在教育需求方面还是有所相似的，其目的都是为了给孩子提供一个更为良好、健康、和谐的生活与学习环境，从而希望自己的孩子可以受到良好的启蒙教育。首先，两类幼儿园家长都希望在入园门槛、入园费用等方面严格把控，给每一位入托儿童一个公平公正的机会，使得幼儿都可以享受到公平、良好的教育。其次，无论是公办园还是民办园，家长都希望孩子可以在宽敞、安全、卫生的环境中成长。幼儿园要确保给孩子提供的食物安全且营养，同时还要保障孩子的生活与学习空间得到保障。给孩子更广阔的自由发展空间，从而促进幼儿的全面发展。再次，民办园与公办园的课程设置应该相互结合，除了要满足拼音、汉字、珠心算这类基础课程教学之外，还应该注重对幼儿的能力训练。引导更多家长对孩子进行特色训练与教育，进而适度开发出适合幼儿特点，突出学生个性的课程，打造更有特色的幼儿教育。最后，完善与更新教师的队伍结构，不仅需要有年老的教师传授教学经验，更需要不断引进年轻教师，这样才能使得教育教学更加具有活力，从而使得幼儿更加向往幼儿园生活。
结束语：
民办幼儿园与公办幼儿园的家长在教育需求方面存在差别，但是二者的目的都是为了让孩子享受到更好的教育。所以无论是民办园还是公办园都应该着眼于未来发展，不断提高教师水准，提升学前教育的整体水平，满足家长的个性化教育需求，进而培养出更多优秀的少年儿童。
作者：尹琳媛 单位：青岛大学
幼儿园教育范文3
一、转变观念，提高对于感恩教育的重视程度
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和幼儿园新课程改革的深入，必然要求幼儿园转变教育观念，从只重视文化知识的传授，转变到“幼儿无小事，事事是教育”的新理念。教师们要树立正确的幼教观念，深刻认识到自己所应尽的教育责任，一切以幼儿的发展为中心，把培养幼儿体、智、德、美的全面发展作为幼儿教育的出发点和落脚点。提高幼儿感恩教育的比重，使幼儿能够在一日生活中接受到感恩教育。在各个领域中渗透感恩教育的思想，培养幼儿的感恩意识，让幼儿了解感恩，学会感恩，确保感恩教育的成效。
二、根据幼儿身心特点，制定感恩教育的专门化目标
朱小蔓教授认为：“个体道德的发展不仅是道德认知学习和教育的过程，也是道德情感学习和教育的过程。幼儿道德启蒙首先是情感的启蒙，幼儿的道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。”幼儿阶段是人生发展的重要阶段，幼儿在这个时期接受的教育会对他们以后的发展产生深远的影响。教育目标的阶段性和系统性会让幼儿从认知到情感到行动上都能够有所发展。幼儿感恩意识的获得并不是一个主动学习的过程，感恩行为也不是短短几天就可以养成的，感恩教育是一个连续不断的过程，幼儿园须保证幼儿感恩体验的连续性、一致性。根据维果斯基的理论，幼儿各方面教育发展目标的制定，要符合幼儿的“最近发展区”。由此，幼儿的各项潜能才会被逐渐开发出来。幼儿园在制定幼儿感恩教育的目标上要以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》提出的各领域教育目标为基础，根据幼儿不同年龄阶段的身心发展特点，有针对性地制定幼儿感恩教育的目标。在设定不同的感恩教育目标后，要赋予它们以切实的内容和形式，帮助不同年龄阶段的幼儿获得相应程度的感恩教育。例如：对于小班的幼儿，教师可以让他们初步了解自己同家长的亲情关系；大体上了解感恩的具体内容，逐渐学会用语言来表达对父母的感激之情。对于中班的幼儿，他们的人际关系结构渐次有所变化，同伴在他们心中的地位上升，这就要求教师根据幼儿的这些变化对幼儿的感恩教育做出相应的调整，从了解感恩的内容过渡到主动关心帮助同伴；对于大班的幼儿，他们各方面的发展相对来说比较成熟，基本能够控制自己的行为活动，教师要根据这些特点制定出新的感恩教育目标，让幼儿懂得感恩幼儿园、社会、自然等一些范围较大的内容，同时幼儿也应当学会一定的施恩行为。
三、运用多种教学方式，充实感恩教育内容
一方面，幼儿园可以开展专门的感恩教育活动。在具体的教学活动中，教师可以从基本的感恩知识入手，逐层深入进行感恩教育。在一系列的主题活动中，可以将感恩作为活动主题，把感恩教育予以突出，也可以将感恩教育融入其他活动中，让幼儿在学习各领域内容的同时也能够接触感恩教育。此外，还可以利用节日推进感恩教育，“母亲节“”父亲节”“教师节”等节日都是对幼儿开展感恩教育的良好契机。通过节日让幼儿感受到父母、老师的辛苦，感谢他们在自己成长道路上的付出，增强幼儿的感恩意识。另一方面，幼儿园可以通过随机教育的方式对幼儿进行感恩教育。晨间活动的时候可以随机导入感恩的话题，让他们明白什么叫做感恩。在幼儿游戏的时候，提醒幼儿要学会分享，关心同伴。根据幼儿的兴趣，教师也可以随机创设一定的情境让幼儿换位思考，参与感恩活动。如开展“我当袋鼠妈妈”的活动，让幼儿通过抚养小袋鼠感受到自己幸福的生活是跟爸爸妈妈等长辈的关怀分不开的，从而学会关心他人，尊重他人；在吃糕点或是午饭的时候，提醒幼儿不要浪费，要感谢给我们提供食物的人。在幼儿园中，我们还有很多地方可以利用起来，对幼儿进行随机的感恩教育，将感恩的思想渗透于幼儿的生活当中。
四、开展家园合作，树立家园共育理念
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园也应当帮助家长提高教育能力。感恩教育需要幼儿园、幼儿教师、家长的共同努力，只有这样才能较快地促成幼儿感恩行为的养成。具体说来，幼儿园可以开展一系列的亲子活动，让家长参与进来，让幼儿在同家长的游戏中真切地感受到父母的爱，感受到人间亲情的温暖，学会感恩与回报。与此同时，搜集一些有关感恩的历史故事或事件供幼儿和家长一同阅读欣赏，如《饮水思源》《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》等，使幼儿在故事中接受感恩思想的陶冶，促使幼儿感恩心理的形成。幼儿园还可以定期开展感恩教育活动，如“今天我当家”，让幼儿当家长，家长扮演幼儿，让幼儿体会到爸爸妈妈的不易，感谢他们的付出。在家园共育的形式方面，幼儿园还可以通过开展家长座谈会、幼儿园开放日、建立家园联系卡、社交网络等方式，使家长了解幼儿园的感恩教育情况，帮助家长更好地进行家庭感恩教育。幼儿园可以利用家园联系栏定期向家长反馈幼儿在园中的表现，让家长根据幼儿的表现对幼儿的感恩教育做出调整。幼儿园也可以通过家长的意见来弥补当前幼儿园感恩教育中的欠缺之处。
五、创设感恩环境，营造感恩氛围
幼儿园教育范文4
摘要：
强调幼儿个体差异，重视幼儿个性发展，既是当代幼儿教育理念的客观反映，也是挖掘幼儿潜能、促进幼儿全面发展的必然要求。受传统应试教育观念的影响，部分家长过早的让幼儿接受大量知识教育，希望通过这种方式让孩子“赢在起跑线上”。但是由于幼儿心智发育尚不完善，这种缺乏科学性的家庭教育反而不利于幼儿的健康成长。因此，必须要根据幼儿的个性特点，因材施教，让幼儿实现学习、认知、情感等多方面的综合发展。
关键词：
幼儿园；教学方法；因材施教；策略分析
受家庭教育、个体发育以及兴趣爱好等诸多因素的影响，幼儿的智力发育情况以及对知识的接受能力存在很大差异，如果采用“一刀切”式的教育模式，必然难以照顾到个别幼儿的学习和成长需要。因材施教就是要求教师综合考虑幼儿的性格特点、个人喜好、智力程度等多方面因素，制定“一对一”的个性化教学方案，挖掘幼儿的自身潜质，实现幼儿的健康成长。
1当前幼儿园教学存在的突出问题
受传统应试教育模式的影响，幼儿园教育逐渐呈现出小学化。许多家长为了能够让幼儿在“幼升小”中占有有利条件，在幼儿阶段就要求孩子提前进行知识学习，甚至给孩子请家教、报辅导班。幼儿本身心智发育不够完善，对知识的理解和吸收能力十分有限，如果采取这种“灌输式”的教学方法，不仅增加了幼儿的学习负担，还会使幼儿产生较多的学习压力，不利于幼儿的健康和快乐成长。部分家长深受应试教育的影响，“理所当然”的认为提前进行知识学习，就能够在同学竞争中取得好成绩，殊不知幼儿教育是一个阶段性的过程，不可能一蹴而就。当前在幼儿园教育中实施因材施教的教学策略，首先就需要转变家长的传统教育理念，这也是当前幼儿教育所面临的首要难题［1］。
2幼儿园教育中开展因材施教的相关策略
2．1加强师生互动，了解个体差异：
孩子是家庭的未来也是社会的未来，因此幼儿教育一直都受到人们的重视。作为幼儿教师更要明白自己身上的担子是多么的重要，自己的事业是多么的伟大。幼儿的生活环境在从家庭转变到校园后，不可避免的会出现短期的紧张和不安心理。教师应当以平易近人、和蔼可亲的形象，主动与幼儿进行对话和交流，一来可以缓解幼儿的紧张情绪，使幼儿尽快适应幼儿园的环境；二来也可以在交流中了解幼儿的喜好、性格特点等基本情况，从而为今后制定有针对性的教学计划提供信息参考。在条件允许的情况下，教师还可以为每个幼儿建立专属档案，明确幼儿之间的个体差异，并定期做好教学记录，及时跟踪教学情况，为提升因材施教的教学质量提供根本保障，
2．2转变课堂教学方式，丰富课堂教学手段：
幼儿普遍具有活泼好动、注意力不集中等特点，如果教师不能持续性的吸引幼儿注意力，幼儿就会做小动作或是交头接耳，教学质量难以提升。因此，教师必须要积极转变教学思路，运用多种教学手段，提高日常教学内容的丰富度和兴趣性，激发幼儿对教学活动的探索欲望，从而能够在教学活动中完成预期的教学目标，实现幼儿个性发展和综合能力的提升。在教学活动的准备过程中，教师可以根据幼儿档案，制定有针对性的活动内容，例如有的幼儿语言表达能力不强，则可以开展“我最喜欢的一本书”的演讲活动，以此来提升幼儿的语言组织和表达能力；有的幼儿精力过于充沛，课上活泼好动，则可以开展跳绳、球类活动，释放幼儿的旺盛精力等。教师只有准确把握每个幼儿的个性特点，并及时从教学中收集反馈信息，才能确保因材施教教学活动取得事半功倍的效果［2］。
3注重自我学习，提升教学能力
幼儿教师自身教学水平和责任意识，直接决定了因材施教教学工作的开展质量。随着教学要求的不断变化，幼儿教师必须要通过多种途径来提升自身的专业教学能力，掌握更多种类的教学方法，切实为推动因材施教教学工作的高质量开展提供必要保障。近年来，多地教育部门加强了对幼儿教育的重视，并适时地开展了相应的幼儿教师培训活动。幼儿教师可以充分利用这一机会，主动申请并报名参加培训活动，通过聆听专家讲座或与其他同行进行经验交流，来丰富自身的教学经验。除此之外，还可以利用计算机互联网，随时随地查找相关的教学视频或资料，并结合幼儿教学的实际情况，将这些网络上的教学方法加以转化，丰富教学素材。
4教师根据幼儿的特点调整教学内容
幼儿教育阶段是人生发展的重要阶段，在幼儿教学中应该引起各位幼儿教师的足够重视，要针对孩子幼儿阶段的特点设置教学内容，教学内容要活泼生动，能充分调动起孩子们学习的兴趣。比如说开展学习游戏、手工小制作、主体性游戏等等，让孩子们在快乐的玩耍中不知不觉就把知识掌握，教学内容不要采取强制灌输，那样只会是与违反，抹杀孩子的学习兴趣。
结语：
幼儿时期是幼儿心理形成和发展的关键期，幼儿教育是一种启蒙教育，如何根据幼儿身心发展的规律开展教学工作，成为幼儿园教学工作的重点。因材施教蕴藏着丰富的教育内涵和灵活的教学策略，顺应着时展的需要，充分尊重幼儿身心发展的个体差异性，培养幼儿独特的个性以及完善的人格，使幼儿在认知、情感、学习等方面获得全面的发展。
作者：王啸寒 单位：四川省宜宾市宜宾县复龙镇中心幼儿园
参考文献
［1］刘建红，卢素芳．素质教育中幼儿体育活动因材施教相关举措科学性探讨［J］．南京体育学院学报，2013（07）：131－133．
［2］赵美然，李晓旭．浅析幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教［J］．幼儿教学研究，2013（11）：164－165．
第二篇：幼儿园教育教学多媒体技术运用
摘要：
随着社会的迅速发展，人们的工作和生活都与多媒体技术的应用息息相关，与此同时，现代教育也向广大幼儿教师提出了一些新的要求。多媒体技术在教学活动中的运用成效是可观的，这也说明科技在教育领域中有着独特的闪光之处。直观的形象来源于图片、文字、声音等，将这些信息融为一体，在幼儿面前生动演绎，能有效地将教学氛围推向高潮。但是，多媒体技术在幼儿园活动中进行运用，是否真的“百利而无一害”？这还需要我们得细细斟酌。
关键词：
多媒体技术；幼儿园教学；运用
现代教育技术是科技发展的一项重要成果，它运用于教育教学，其中的多媒体技术更是幼儿园工作中使用率最高的一项，是这一领域不可或缺的一部分。多媒体技术擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，软件的处理让孩子们的课堂变得生动有趣，同一时间调动幼儿的各项感官，形象的图片让孩子看得见，好听的音乐让孩子听得见，幼儿带着兴趣全身心地投入与教学活动中，这也相当于是给实现优质的幼儿教育开辟了一条新路。
一、多媒体技术在幼儿园教育教学过程中的优势
1、扩充信息，提供互动平台
孩子接受新鲜事物的途径主要还是来源于直观的形象和生活经验，因为他们的身心发展还不全面，而多媒体技术恰好可以根据孩子的年龄特点，满足孩子的学习需要。在科学领域这一优势更为明显。例如我曾经上过一节活动要教孩子了解水稻的生长过程，很多孩子都没有直接的生活经验基础，如果我只是单纯的进行语言的描述，孩子们根本无法理解水稻的生长过程，然而借助于电脑通过多媒体演示PPT文件，向幼儿展示水稻生长的一系列过程，让幼儿可以通过图片、视频等直观地看到水稻生长的全过程，孩子们一下子就看明白了，这样一来不仅很好的达到了活动目标，还有效的帮助幼儿掌握了新的知识。当然，不仅仅是科学领域，五大领域都在不同程度上或多或少需要借助于多媒体设备，多媒体的运用让孩子们能够直观性的去了解一些抽象化的事物等等。
2、有助于引发幼儿学习的兴趣和主动学习的欲望
多媒体技术可以将声音和图像进行结合，整合后的内容呈现在孩子们面前是新颖的、多样的、有趣的，这样孩子们的注意力能更有效地集中起来，教师能更容易激发幼儿的学习兴趣。小班幼儿身上的这一特点尤为明显。然而有了多媒体设备，活动就能变得很有趣，孩子们会很感兴趣。我曾经在一次活动中，利用多媒体和孩子们玩一个听音辨车子的游戏，利用多媒体播放一段音频，让孩子们来猜猜是什么车子的声音，孩子们很喜欢这个游戏，在整个听得过程中，注意力都十分集中，几乎没有孩子分散注意力。最后整个活动很成功。于是在接下来的活动中，我都会结合多媒体和幼儿开展各种游戏，渐渐地发现孩子们参与活动的兴趣变高了，也不会分散注意力，同时还会主动思考问题，不仅大大的提高了活动的效果，也很好的培养了幼儿的学习习惯。
3、利用多媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程
教学活动组织的效果各有不同，其中有一项重要的评价标准是活动中的重点和难点是否得以解决。孩子对教学活动一旦产生了兴趣，他们的积极性和主动性就能很好地被调动起来，这样会更有利于教师的组织和环节的推进，多媒体技术在教学活动中的运用，是孩子们投入集体学习，开阔眼界的一个重要平台。通过多媒体技术的运用将活动的重点难点进行强调和巩固，将其动态化、具体化，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。以前老师单单徒手折纸孩子们可能不能够看的很清楚，有了实物投影仪，通过画面的转换放大，孩子们能够很清楚直观地看清老师演示的每一步步骤。对折纸的一些技巧也能够很快的理解和掌握。同时，还可以邀请孩子们前来示范，或者展示幼儿的作品，这些方法都能够起到鼓励的作用，增强孩子们的自信心，所以实物投影仪是幼儿园各项设备中使用率最高的一项，而且效果显著。
二、多媒体技术运用尚且存在的不足之处
这个信息技术飞速发展的时代给教育教学带来了很多便利，老师们的教学形式不再是以前单一的挂图、图片等，取而代之的是直观形象，音象结合，这样的转变一改当初的单一，能大大提高孩子的学习兴趣与学习效果。但是在实践教学中，多媒体技术的运用还是存在着一些不足之处的。
1、教师运用多媒体教学选择不合理
幼儿具有很强的好奇心和新鲜感的，做事学习往往凭借的是兴趣，所以幼儿园面对着一群小年龄段的孩子，选择直接形象的教学方式是必然的，而多媒体技术就恰好符合了幼儿园工作的需要。它的图像逼真、色彩鲜艳，化深奥为浅显，化抽象为形象，在教学过程中能够很好地调动幼儿的积极性。正因如此，一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿的注意力，于是不管是不是教学需要，凡是涉及教学活动都会加入多媒体教学，这样一来，不仅有损幼儿的眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。
2、教师对于多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用
课件的制作和操作是一个比较繁琐的过程，例如近几年兴起的电子白板教学，很多老师对于白板的课件制作还处于比较生疏的阶段，再加上平时的教育活动中很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能并没有十分的熟练，在教学活动中不能够达到很好的教学效果。
三、总结
多媒体技术在幼儿园工作中的运用是有利有弊的，它为教师开展教学活动提供便利的同时，也让孩子的学习生活变得更加生动有趣，孩子们的兴趣也会随之提高，大大提高了活动的效果。但是，多媒体技术带来的一些负面影响也不容忽视，在课件的制作选择上都需要老师结合活动的重难点，精心去挑选合适幼儿的画面、素材等等。其实多媒体技术的利弊不可一概而论，主要在于教师的运用手段，如何发挥多媒体技术独特的闪光之处，有效集中幼儿注意力，调动幼儿积极性，提高幼儿的学习兴趣和提高自身教学质量，是幼儿园教师工作的一项重要内容，也是科学技术发展，多媒体技术进入教育教学领域的一个根本目标。
作者：周娇 单位：昆山开发区东部新城幼儿园
参考文献
[1]邹檬，姜忠元，焦景林.《现代教育技术》[M].科学出版社.2004
[2]刘俊强.《新课程教师教学技术和媒体运用能力培养和训练》[M].人民教育出版.2004
[3]陈艳红.巧用电脑游戏，让幼儿成为活动的主人[J].苏幼教育.2012第30期
[4]方其桂.《多媒体CAI课件制作案例教程》[M].清华大学出版社.2005
[5]罗晓霞.《多媒体教学的实践与思考》[J].煤炭高等教育.2001
第三篇：现代化信息技术幼儿园教育课堂应用
摘要:
学前教育在我国的国民教育体系中作为终身教育的开端，起着不容忽视的作用，伴随着信息技术的迅速发展，现代化的信息技术也已经应用到各个领域之中，无论是作为一门独立课程，还是作为一种辅助教学手段，现代化的信息技术都至关重要。《幼儿园教育活动设计与实践》作为一门核心课程，则更应该不断的进行改革与实践，将现代信息技术运用到此门课堂之上，即可以使教学内容与教学方法得到创新，又可以极大的培养学生的教学设计与实践的能力。
关键词:
现代信息化;信息技术;幼儿园教育活动设计与实践;应用
一、现代化信息技术的内涵
(一)信息技术的涵义
信息技术(Information)Technology，简称IT)，就是指通过微电子和光电子技术作为基础，以计算机或通信技术作为支撑，通过信息采集、存储、加工和传输等对其进行研究的技术系统的统称。信息技术的特点主要有技术性和信息性。信息技术依据不同地点标准有着不同的分类方法，按表现形态主要分为硬技术与软技术，硬技术则主要是多媒体电脑，而软技术多是计算机软件;按技术中的信息设备主要分为广播技术、电话技术、卫星技术、计算机技术等;按工作流程分信息获取技术、信息传递技术等。
(二)现代化信息技术与教育现代化
现代化信息技术教育就是在教育教学的过程中，通过信息技术作为主要的理论与实践的手段，以培养学生的信息素养为目标，教师通过传授来培养学生的综合处理和创新的能力。现代化信息技术在教育的过程中有着重要的意义，首先是实现教育现代化的重要手段，其次，对于教育信息产业的发展起到促进作用，同时，还可以对于人才创新的培养起到促进作用。
二、现代化信息技术在《幼儿园教育活动设计与实践》课堂中的应用
华东师范大学的郭力平教授曾经说过，学前的儿童在平时的日常生活中就在接触着各种各样的信息技术的设备，比如智能的玩具、数据相机、智能手机、IPAD平板电脑、计算机或是互联网，这些都为学前的儿童的信息化提供了相应的学习资源，学前的儿童也在接触着一些学前的网站，比如观看动画片或是视频，或是教学软件，也就是说，伴随着信息技术的发展，学前的儿童在接触信息技术的年龄在提前着，这就为学前教育的老师们的教育开展带来了前所未有的压力与挑战。
(一)《幼儿园教育活动设计与实践》课程的性质
《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程的研究对象主要是3－6岁的幼儿，根据幼儿发展的规律与特点，来进行有效的开展五大领域的教育活动，通过这样的活动来促进幼儿发展的学科。《幼儿园教育活动设计与实践》这门课作为学前教育专业的一门专业必修课，其中主要包括了学前教育所要开设的幼儿美术教育的活动设计与实践、幼儿音乐教育活动设计与实践、幼儿社会教育活动设计与实践、幼儿语言教育活动设计与实践以及幼儿科学教育活动设计与实践，这几大领域涉及到了语言、艺术、健康、社会与科学，必须要有效的进行幼儿学科的发展，对于未来的工作起着重要的指导作用。
(二)《幼儿园教育活动设计与实践》课程的重要性
正是由于《幼儿园教育活动设计与实践》课程是学前教育专业的主要必修课和主干课，就要更加重视《幼儿园教育活动设计与实践》的教学改革，首先要从教育内容与教学模式上进行改革，对教学方法与教学手段等各个方面进行创新，对于提高学生的实践能力进行探究，在进行改革的过程中，要考虑到如何通过先进的手段进行教学，怎样来适应社会的需求，对于满足幼儿自身的发展需要，必须要进行考虑。
(三)现代化信息技术与《幼儿园教育活动设计与实践》的整合
幼儿园的教育中要充分的利用信息技术，将现代信息技术运用到幼儿教学之中，并不是单纯的将网络上的信息直接的向幼儿去演示，而是要结合不同幼儿的特点，将现代化的信息技术资源进行获取与整合，在进行加工与修改，然后在应用到教学活动之中，这样才能最大限度的为幼儿教育发挥出信息技术的优势，更加有利于提高教学活动的质量与整体的素质。
(四)现代化信息技术在《幼儿园教育活动设计与实践》课堂中的应用
幼儿工作者必须要掌握幼儿的特点，将教学的内容与目标进行整合，将教学的模式与方法进行设计，根据幼儿不同年龄的发展特点来设计适应年龄差异的教学内容和教学手段，然后根据教学内容的设计来设计出适宜不同阶段幼儿的实验内容。而现代化信息技术刚好可以符合幼儿的特点，比如在进行唱歌、跳舞，或者是做一些小游戏的时候，就可以通过多媒体技术进行辅助，使孩子们在悦动的世界中来进行学习，在为孩子们进行故事讲解的时候，就可以通过制作的视频动画进行演示，有助于学生进行记忆，教师就可以让孩子在平时的过程中去听故事，通过动画去了解故事所要表达的内容和人物的心情，将所教授的内容与《幼儿园教育活动设计与实践》的课程进行有效的互动与融合。
三、结束语
正如所说，百年蒙养，始于幼学。幼儿园的教育是终身教育的开端，必须要在幼儿时期就为以后的教育打下扎实的基础，而在信息技术不断飞跃的今天，教育的信息化与教育的现代化也正在悄悄的改变着教育的改革与教育的发展，《幼儿园教育活动设计与实践》则是一门培养动手能力与实践操作能力的重要课程，通过先进的技术手段，会更加增强此门课程的实践性，更容易掌握与理解，对于幼儿教育起到促进作用，同时，将现代化信息技术应用到《幼儿园教育活动设计与实践》的课堂之上，也为幼儿教育的信息技术教学改革提供了必要的理论支持与实践依据。
作者：付艳丽 单位：鞍山市现代服务学校
［参考文献］
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第四篇：幼儿园教育小学化原因及危害
摘要：
在当前的社会中，人们越来越关注孩子的幼儿园教育，这对其后期的成长具有积极的促进作用。但是就目前来看，在幼儿园教育中仍然会在一定程度上体现出小学化特征，针对这一现象，还需要积极的改正，以免对孩子后期的成长和学习造成阻碍。本文主要针对在新时期幼儿园教育中出现小学化的原因，以及小学化存在的危害进行了详细的分析和研究。
关键词：
新时期；幼儿园教育；小学化；原因；危害
一、在新时期幼儿园教育仍然存在小学化的原因
1、受到应试教育的严重影响
虽然目前我国素质教育改革和新课程标准改革的进程已经深入推广和普及，但是从整体上来看，还是严重受到应试教育理念的影响。在学习期间，对学生能力的衡量标准仍然是以成绩为主，而且考察的内容也主要是书本上的理论知识内容。从知识的掌握、理解，到最终的灵活运用，实质上是一个十分漫长且复杂的过程中，需要学生长期积累才能够完成的，但是如果仅仅只是靠书本来完成的话，目前学生还是主要依赖于“埋头苦干”[1]。对于目前很多的家长来说，在幼儿园教育中并不希望自己的孩子过早的接触理论知识，但是当其他的孩子已经为后期的学习做出准备，出于攀比心理，家长就不得不让自己的孩子也加入学习的阵营当中。这也就表示，在当前应试教育的环境下，如果想在幼儿园教育中去小学化难以从根本上实现。
2、功利主义的催化作用
虽然教育部门已经严格的规定在幼儿园教育中不准出现小学化，但是在实际的教育过程中却很难严格的遵循这一点。目前我国的很多幼儿园为了满足家长“望子成龙，望女成凤”的心理，也是为了追求更高的经济利益，在很大程度上忽视了孩子的成长规律，在幼儿园教育中体现出一定的小学化。有些幼儿园为了吸引更多的学生，会打出兴趣班、特色班的招牌，设置的日常的教学过程中增加小学的教学内容，其中最显著的就是私立幼儿园[2]。
3、家长教育观念的错位
在相关的调查研究结果中显示，幼儿的成长具有一定的规律性，在后期的成长和培养的过程中都应该遵循这一规律，这样才能够真正的实现儿童的健康成长。其自我发展主要指的是幼儿的所有发展都是一个循序渐进的过程，并处于持续不断的状态当中，根据其年龄的不同，可以具体的分为青春时期、少年时期、儿童时期以及婴儿时期，对年龄的限制并没有做出明显的规定，而且也几乎不会出现跳跃性的进步。在教育的过程中，只有遵循这一发展规律，才能够实现其均衡发展[3]。但是在现实生活中，很多家长都会认为孩子越早接触和接受知识，就能够更快的成长，也会更加的聪明，针对这一错位的教育观念，也是导致目前幼儿园教育中仍然存在小学化现象的重要原因之一。
二、幼儿园教育小学化的危害
1、在一定程度上扼杀孩子的天性
对于幼儿园时期的儿童来说，还是处于对周边事物充满好奇的阶段，也是逐渐开始接触各种新鲜事物的重要阶段，而且对于孩子的天性来说，就会好动、好玩，在这一阶段是培养孩子想象力和创造力的重要时期。因此在这一阶段中，应该最大限度的释放孩子的天性，保证其富有天真和童趣，才可以称为是对孩子最好的教育。在游戏中，孩子能够得到最好的满足、自由以及快乐，而且周边的世界以及孩子内心的世界都比较安宁和平静。由此可见，在幼儿园教育中，如果过早的教授知识，表现出小学化，反而会阻碍孩子后期的成长和发展，失去学习的兴趣和创造力。
2、对教育资源造成浪费
针对每一个教育阶段，孩子的接受能力、心理以及生理都具有差异化的特点，而且所制定出来的相应教育方法和教育内容都是针对这也特点确定的，无论是哪一个阶段中出现超前教育，都会对孩子造成不同程度的损坏。在幼儿园教育中，更多的应该是对孩子心理和天性的充分挖掘，如果在这一阶段的教育中忽视了这一方面的话，就可以将这一阶段的教育看作是“有害的教育”。有的时候在幼儿园阶段对孩子进行小学阶段知识的学习，可能确实会在一定程度上看到成效，但是对于孩子本身来说，就会失去学习兴趣，特别是到了小学阶段，更加不会积极、主动的参与课堂教学活动，这样就会对教育资源造成浪费[4]。
3、不利于进一步的发展幼儿园教育
在幼儿园教育中体现出小学化，直接违背了儿童成长的规律，会在一定程度上扼杀孩子的天性，也会在一定程度上限制幼儿园自身教育的进一步发展和提高。对于幼儿园的教师来说，并不具备教授小学知识的能力，这样在编排教学内容的时候必然就会存在一定的差异和偏差。如果孩子的幼儿园中接受的教育出现偏差的话，在后期的教育过程中是很难改正过来的，这样在孩子的大脑中就会形成错误信息，对小学课程的学习产生严重的影响，其中表现最明显的就是英语等语言类课程的学习。
作者：张晓蓉 单位：重庆市酉阳土家苗族自治县龙潭镇中心幼儿园
参考文献
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[2]陈纳.幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析[J].湖北第二师范学院学报,2013,05:90-93.
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[4]严仲连,盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2014,01:150-154.
第五篇：幼儿园德育教育实践
摘要：
要想培养幼儿良好的行为与习惯，那么就要从幼儿幼儿园时期抓起，并在幼儿园开展相关学习活动期间，要不断渗透德育教育内容，并让幼儿在幼儿园期间养成一个良好的行为习惯，进而培养幼儿良好的思想与品德，这样才能更好的促进幼儿未来发展，为幼儿未来健康成长奠定坚实的基础。本文就对幼儿园开展德育教育活动进行有效分析，并根据德育教育内容制定有效的实施策略，发挥德育教育的同时，更好的推动幼儿未来良好成长。
关键词：
幼儿园；德育教育；实践策略
幼儿园时期是幼儿未来成长的关键时期，也是培养幼儿良好品质的重要阶段，并且对于幼儿园教育来说，是为幼儿后期进入小学校园学习知识奠定的教育基础。在幼儿园教育中不仅能够培养幼儿的生活能力和语言活动能力，也要培养幼儿德育修养和良好品格等，进而更好的促进幼儿未来成长与发展。
1在幼儿日常生活当中渗透德育教育内容
在幼儿园德育教育活动当中，教师可以将其渗透到幼儿一日生活活动当中，并且也要对幼儿生活当中的衣、食、住、行、与人交往等方面确定好相关的文明行为以及良好的习惯标准等，比如，让幼儿保持坐要有坐姿、睡要有睡样，并在饭后学会收拾餐具，游戏活动结束后学会整理好用品等内容。在幼儿园的日常生活当中，教师可以通过常规教育着手，将道德教育活动与幼儿生活实践内容紧密相连，进而让幼儿随时随地都能学习到德育知识。例如，周一时，园内固定举办每周一次的升国旗仪式活动，教师可以带领幼儿一同参加到其中，在升旗时，幼儿们要面向国旗方向，并行注目礼，一同来唱国歌，之后再由老师在国旗下进行讲话，通过这样的形式来向幼儿开展爱国教育，并培养幼儿的爱国精神。并在活动结束后要教育幼儿见到老师与同伴时要问好，放学时要与教师和同伴说再见，他人给物品时要养成说谢谢的习惯，并且幼儿也要学会用“对不起”、“没关系”等礼貌用语，进而让幼儿在生活当中养成良好的习惯，培养幼儿优秀品德，促进幼儿良好成长。并且教师在设计教育活动中，必须要考虑知识、智能和品德三方面，并且要充分研究每一领域的特点，也要深度挖掘不同领域当中的德育因素与知识，在通过有效的策略将德育内容有效渗透到其中，进而培育幼儿良好习惯，推动幼儿健康发展。
2将德育教育渗透到不同的领域教学当中
在幼儿园开展教学中，其主要的教学渠道就是领域教学形式，因此教师要有效运用领域教学形式来培养幼儿良好的情感与品德。在语言领域中，幼儿是比较喜欢听不同的故事的，而且故事也是吸引和影响幼儿的重要文学载体，所以教师要有效的运用语言领域，通过给幼儿讲述幼儿德育内容的故事，进而养成幼儿良好的品德和素质，这样才能促进幼儿良好成长。教师可以通过运用传统的故事来向幼儿传达德育知识，包括《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事，教师也可以通过编创新的故事来向幼儿传达德育内容。例如，《小兔子拔萝卜》的故事，一个小兔子无法拔起一个大萝卜，但是五只或十只小兔子就可以拔起大萝卜，这个故事给幼儿的启示就是人多力量大，只有团结才能创建更大的目标。在讲授故事的过程当中，很多幼儿都是全神贯注的，通过有趣的故事不仅能够将幼儿积极向上的情感激发出来，还能让幼儿在听故事的时候参数共鸣，进而加深幼儿对德育知识的记忆，培养幼儿良好的行为习惯，更好的促进幼儿身心良好发展。
3在开展课外活动中要渗透德育教育内容
幼儿园教师要带领幼儿多参加课外活动，多带幼儿去参观一些名胜古迹或是纪念馆等，让幼儿通过参加活动来感受生活，并将幼儿的爱国、爱劳动、爱家乡等情怀，并让幼儿在参加活动时养成良好的行为与习惯。例如，在带领幼儿参观战役纪念馆时，教师要先想幼儿讲述参观过当中的规则，让幼儿知道在公共场所大声喧哗、到处乱扔果皮纸屑、随地大小便等行为都是错误的，要让幼儿在参与活动当中爱护身边的花草树木，进而提升幼儿的品德素养。在活动当中，教师也要通过有效的方法来吸引幼儿注意力，并运用良好的方法加深幼儿对活动的记忆，进而从中养成良好的品德，提升幼儿的爱国情怀，这样才能将德育教育的重要性良好发挥出来。
4在家庭与幼儿园中共同开展德育教育活动
家庭环境是开展幼儿德育教育活动的基础部分，也是最关键的教育环节。德育教育不仅要在幼儿园中开展，也要在家庭和社会当中来进行实施。现在每个家庭当中的孩子都是家里的“小公主”、“小王子”，都会受万般宠爱于一身的，导致很多孩子都是娇生惯养，甚至还有些孩子养成了任性、骄蛮、无礼、自私、冷漠等坏习惯。因此德育教育不仅要在幼儿园中开展，也要在每个家庭当中开开展，进而让幼儿在家庭生活当中养成良好的习惯，进而更好的促进幼儿未来成长。并且每个孩子的家长也要参与到德育教育当中，让幼儿在家中养成自己的事情自己做，帮助妈妈干家务等，家长要大胆的放手，让幼儿自己动手去尝试，这样才能有效促进幼儿良好品质的养成。
5利用榜样作用来开展德育教育的实施
对于幼儿同伴群体来说，是一个非常宝贵的教育资源内容，也是幼儿成长环境当中一重要的组成部分，所以幼儿的同伴群体的作用是非常大的。在幼儿园中幼儿交往最多的还是身边的同伴，因此教师要将同伴群体的模范作用良好发挥出来，让幼儿在同伴的亲身体验下，更好的促进幼儿良好发展。幼儿天生爱玩游戏，所以教师就可以通过开展游戏来完成榜样作用，让幼儿通过游戏来养成良好的习惯，进而提升幼儿综合品质，更好的促进幼儿未来发展，并为社会培养高素质性人才奠定良好基础。
6结束语
对于幼儿品德教育来说，是一件非常漫长却重要的教育过程，而在幼儿园中幼儿的品德教育是无法离开教师、家长以及社会的帮助，教师要充分利用幼儿一日生活活动来开展德育教育，也要根据不同的教学领域来开展德育活动，还要在课外活动当中开展德育教育内容，让德育教育渗透到幼儿身边，进而培养幼儿良好的品德素养，并为幼儿未来健康稳定的发展奠定坚实有利的基础。
作者：梁莲笑 单位：广东省江门市培英实验幼儿园
参考文献
［1］胡迎春．幼儿园开展德育教育的途径［J］．中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院：2015，1：58．
［2］郭佳．幼儿园开展德育的有效实践策略［J］．基础教育研究，2016，16：87－88．
第六篇：废旧物品幼儿园有效利用
摘要：
环保教育和低碳行动是当今教育的主题。“垃圾是放错的地方的资源”。而废旧材料的开发和有效利用，不仅可以使孩子在幼儿园手工制作中充分地表现自己、展示自己，促进幼儿身心全面发展。我们应充分运用废旧材料，广泛地应用于幼儿园活动的各个环节，变废为宝，让这些废旧材料成为促进孩子发展的有利材料。
关键词：
废旧物品；幼儿园；环保；变废为宝
什么是废旧物品？废旧物品就是失去效用的东西，人们往往会将其抛弃。可是对于一名学前教育者来说，这些被废旧物品中却有很多教育价值深藏其中。《纲要》指出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”
1废旧物品的妙用，美化幼儿园环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是与周围环境主动积极地、相互作用的结果。”所以，结合我园的特色理念———环保。如大一班的“创意工坊”，是自主性游戏的一角，教师通过指导幼儿学会使用鸡蛋壳进行花瓶装饰画，在贝壳及石头上作画，将孩子的作品布置在了班级走廊里，显得格外的有特色；小二班纸类材料的利用和研究给他们的教室也加了不少的分数，有用废旧报纸做成的蜗牛和狮子，有用纸袋所布置出来的班级“特色墙”；而中一班的旧光盘制作的“特色墙”也别具一格，就连自然角植物们的安乐窝也是用塑料瓶进行装饰改造，都引起了幼儿的关注。我们班的主题墙也是采用了纸制品材料的开发与利用，将一次性纸杯涂上颜色，剪成花形装饰成向日葵，将硬纸板刷上颜色作为边框，整个主题墙清新朴素却很美观。像这样的环境创设既环保又经济，还培养了幼儿的动手能力和创造力并体验了成功的快乐，从而使幼儿养成了节约的良好习惯。
2改造废旧物品，开展区域活动
区域活动时幼儿园环境创设的一种方式，他为幼儿在区域活动操作中自主学习提供了条件，也是教师实行活动区教学的重要前提。在我班开展的“娃娃家”中，我们用废旧纸板做成了锅、铲子、微波炉和饮水机等；在“超市”区域中，幼儿从家中带来的洗发水瓶、零食纸盒、薯片筒成了他们百玩不厌的玩具；在“美工区”里，我们更是将一次性筷子和泡沫球做成了棒棒糖让幼儿在上面自行装饰。如：有一天，可爱的瑶瑶拿着自己做好的棒棒糖喊着：“老师，你看，这是我自己做的棒棒糖，它比买的还要好吃呢！”报纸团印画也是小班孩子较好操作的材料和方式，孩子们自行选择颜色用报纸压印，其成品美观又干净；在“益智区”里，笔者将牛奶盒做成了立体拼图，并将孩子们的照片做成了拼图内容，孩子们操作起来方便，同时内容也着实让他们产生了兴趣。“益智转筒”是教师利用薯片筒做成的图片分类，让幼儿练习数数和学习分类，搜集塑料瓶子，让幼儿进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知;还有瓶盖与瓶子进行配对；而在“建构区”我们用牛奶盒做成了房子、砖块等，使幼儿在学学、找找、玩玩中学到更多数学和环保知识，同时也提高了幼儿的动手能力和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
3废旧物品的利用，开展体育活动
《纲要》指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。为了丰富幼儿活动的内容，节约幼儿园在机械方面的开支，我们因地制宜，充分搜集废旧物品自制各种环保户外体育器械。如：塑料瓶和松紧带连接成拉力器，用于幼儿臂力的练习；易拉罐制成的梅花桩，用于幼儿发展平衡能力；饮水桶做成小推车，发展幼儿走、跑能力；薯片做成跨栏，锻炼幼儿的跨、跳能力等等，多样化的活动器械，不同形式的玩法，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，为幼儿探索和发展提供了平台。如：班里的??小朋友是个调皮的孩子，而他最喜欢的就是抢夺别人的玩具，有一次笔者看到??又去抢玩具了，只见涵涵拿着用水管做成的仙女棒向他喊道：“巴拉巴拉，不许动！”??却很配合的变成了木头人，就这样“仙女棒”充分发挥了它的作用。其余的孩子，都很开心的排队走在易拉罐做成的梅花桩上，然后再从硬纸板做的脚印模板上顺利的走过去。浩浩的平衡能力不是很好，梅花桩总有踩不稳的时候，能干的王子便会过来帮他的忙扶他走过障碍。于是就这样，两个孩子还在自制的玩具中体验了帮助与分享。
4再用废旧物品，改变家长观念
家长工作是幼儿园工作中至关重要和不可或缺的部分。现在的家长重视买来的玩具，忽视自制的玩具，重视孩子的学习，忽视孩子的动手能力培养。在文章《孩子的权利》里面就详细讲述了孩子的权利就是玩，学会玩，在玩中学，10岁前的孩子要接触和会玩32种游戏，有玩泥团；捏泥人；用硬纸板改造做成面具；城堡改用沙子堆；用手脚作画，用旧物改做玩具；这就是国际儿童游戏协会推荐的部分儿童游戏活动，也都是我们小时候爱玩的，更是幼儿园《纲要》中所倡导的游戏教学法。与此同时，幼儿园还开展了亲子活动，我们邀请家长和孩子共同利用废旧物品制作玩具，每班根据自己的课题研究使用与自己课题有关的废旧材料。不仅让环保废旧材料走进了家长的心理也深入了课题的研究。如小一班纸制品材料的开发与利用，家长们收集了纸制品材料。用牙膏盒、纸盒、牛奶盒做机器人、汽车；小二班纸类材料的开发与利用，他们的家长用一次性纸杯做狮子、老虎各种动物；中一班的塑料材料也是别具匠心，用光盘做自行车、动物等，大一班的自然材料更是发挥到了极致，稻草编的小人可爱又好看。总之，家长在参与亲子活动进行废物改造时，发现了这些对孩子的教育意义，它不但培养了孩子的动手操作能力，还培养了孩子的创造力和其想象力。
5结语
总之，我们幼儿教师始终坚持着“变废为宝”“贴近生活”的理念，通过多种方式收集各种废旧物品，将其自制成教玩具充分运用到幼儿园活动中，给孩子的发展起到了潜移默化的作用，不但大大减少了教师的工作量，为幼儿园节约资源、降低成本，真正体现低投入、高效益的教育理念。同时还增强了幼儿的环保意识，而且能养成节约的美德，还能促进幼儿不断创新与探索、玩出新的花样，保证了各种活动材料的丰富性和多样性，发展幼儿的动手能力、想象力和创造力。
作者：张欣 单位：江苏省昆山高新区娄汀苑幼儿园
第七篇：幼儿园工作教育技术应用
摘要：
当前现代教育技术已经在我国各地幼儿园教育工作中普及应用，幼儿教育的手段与教育模式也随之发生了巨大的变化。幼儿教育要顺应社会发展、创新教学理念，提高教师的专业素养和教学质量。教师要利用现代教育技术与先进的教学手段，为幼儿教学注入新的生机与活力，让孩子们在一个良好的环境中健康成长。
关键词：
现代教育技术；幼儿教育；应用研究
在社会不断进步、科技高速发展的今天，幼儿园工作也要紧跟时代的脚步，不断进行知识更新，扩大知识容量。幼儿园教师要熟练掌握和灵活应用现代教育技术，提高幼儿园的教学质量，提高幼儿园管理工作的效率。论文从实际情况出发，提出幼儿园应当改善教育环境，创新教育方法，提高教学水平；幼儿教师要利用先进的多媒体技术来提高幼儿的学习兴趣，借助现代的教育技术来提升幼儿园的管理效率。
一、改善教育环境，提升教师素质
在幼儿园工作中应用现代教育技术适应了社会发展的需求，符合现代教育的特点，同时也满足了幼儿智力开发的需要。现代教育技术中教学媒体的应用，把幼儿难以理解的文字、数字信息符号用直观的图像、声音进行传递，使幼儿的眼、口、手、耳等器官神经受到刺激，使幼儿的左右大脑活动得到了平衡，智力得以发展。在中小学全面实现信息化教育，教学质量不断提高的情况下，各地幼儿园将现代教育技术引入到日常工作中，为幼儿教学注入了新的活力，使教学活动丰富多彩、充满生机。在具体实施过程中，幼儿园要根据本园的实际需要和自身情况，建立起相应的多媒体教室和幼儿园OA管理系统、远程视频网络系统、家园互动短信平台、安全接送系统等配套设施，为现代教育技术在幼儿园工作中的应用提供最基本的设备保障。其次，教师要把应用现代教育技术做到实处，扎实做好教师专业技能的培训工作。在现代教育技术应用中，最常使用的是电教收录机，但目前多数教师还不精通电脑和多媒体的使用，这就需要幼儿园加强对教师信息技术方面的培训，请专家入园培训或将幼儿园教师送入专业学校进修，提高教师的信息技术水平。幼儿园还要使教师在观念上有所创新，提高教师的文化水平，打破传统的教学思维和教学模式，提高教师的综合素质。只有具备了较高的文化素养和精湛的计算机应用技术，教师才能在应用幼儿园现代教育技术时，根据本班小朋友的实际情况并结合教学任务制作出语言优美、形象生动、具有感染力的课件，让小朋友很快的接受信息，带动幼儿的情绪，使其快乐的加入到学习活动中来。
二、利用媒体技术，注入课堂生机
多媒体技术是现代教育技术中最主要的教学功能。它通过动画、视频、音乐、语音等功能进行辅助教学。教师利用信息技术和丰富的网络资源，制作出动静结合、色彩优美、声音悦耳的多媒体课件，使课堂教学变得更加直观、形象、具有趣味性，刺激幼儿的多感神经，使教学内容易体会、易感知，加快多教学信息的接受速度，拓宽幼儿的知识面，开发幼儿的智力，激发幼儿的参与兴趣。信息技术的表现形式符合幼儿的年龄和心理特点。小孩子年龄小，不可能长时间接受枯燥、刻板的课堂教学，越是强迫压制，教学效果越不好。还容易使幼儿产生厌烦情绪，不再愿意上幼儿园，也不愿意与教师进行互动交流。多媒体在幼儿园课堂教学中的使用，符合幼儿的认知特点和发展规律，能够使课堂教学在轻松、愉悦的气氛中顺利进行。比如，在上中班音乐节奏《小老鼠和大狮子》这一课时，教师就可以用多媒体制作一个森林的故事，其中有马、鸭子、小鸟、狮子，还有色彩斑斓的花朵和繁茂的森林，教师可以在课件中加入《小老鼠和大狮子》的音乐节奏配合教学，让小朋友听着音乐歌曲学着小鸭子的动作找到自己的位置并坐好。然后教师播放动画视频，引导小朋友观察大森林里都有哪些动物？他们之间发生了什么故事？然后让小朋友跟着动画中的狮子模仿它是怎样进入森林的。教师可以在旁边边做动作指导，边发出节奏声音，然后再模仿其他小动物出场或离开的声音节奏，教师可以鼓励幼儿模仿各种动物的叫声，并学习相应的节奏型，慢慢练习节奏。故事播放让幼儿在练习音乐节奏的同时，了解狮子不应该仗着自己强大就欺负小动物，使小朋友明白自己无论多强大也要和小动物成为朋友。孩子们在游戏中学到了知识，明白了道理，也感受到了乐趣，现代教育技术为幼儿园课堂教学带来了无限的生机和活力。
三、借助现代技术，提升管理效率
幼儿园的管理工作细致而繁杂，责任比较重，在管理上要求较为严格。幼儿园要利用现代教育技术来进行现代化管理，力求幼儿园管理工作的科学化和现代化，提高幼儿园的品质，争创示范型幼儿园。幼儿园要在有关部门和社会力量的支持下完善现代教育配套设施，建立幼儿电子档案，安装“班班通”广播系统和闭路电视，设立多媒体活动室，配置安全接送系统。同时还要建立幼儿园网站和家长互动平台，以及大量的教学软件和相应的配套设备。其次幼儿园在进行管理工作以及配置相关现代教育技术设备时，要注意考虑其实用性，突破应用过程中的技术难关，建立具有本院特色的教学素材数据库。这样可以减少教师大量查资料、抄笔记、找素材的时间，积累许多宝贵的工作经验。幼儿园要建立员工工作信息库和幼儿电子档案信息库，以便于对教职员工和幼儿园后勤工作的管理，实现资源共享。比如，幼儿园可以建立幼儿综合档案信息库，把幼儿所有信息输入计算机。比如幼儿入园登记、卫生保健、预防接种、每年体检信息、知识技能、智力发展以及各种费用的缴纳情况等，在本院内实现各部门之间数据的共享，从而便于教师及时了解幼儿的学习、兴趣、爱好、突发事件等情况，减少不必要的重复工作，减轻家长办手续的负担。后勤人员还可以利用软件设计出符合幼儿营养需求的食谱，设计安全接送系统来显示幼儿进园和离园的时间信息。家长互动平台拉近了家长与幼儿园之间的距离，幼儿园能够及时听到家长的意见和建议，双方沟通交流更加便捷，工作效率显著提高。
总之，应用现代教育技术是幼儿园教育改革的发展趋势。实践已经证明，现代教育技术改善了幼儿园的教学环境，提高了幼儿参与学习活动的积极性，提高了教学效率和幼儿园管理工作的效率，极大的提高了幼儿园的教学质量和教学效率。
作者：杨培 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
参考文献
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第八篇：幼儿园创意美术活动建设与指导
摘要：
对于幼儿的美术教育活动，关键是在于为幼儿创建情境，创建机会，启发幼儿的思维，引导幼儿发现和感受生活中的美，并将这种美用美术的形式表达出来。随着教育理念的不断进步，对于幼儿的美术教学活动已经从传统的诱导、灌输的教育模式转变为注重幼儿思维和幼儿创造力的教育模式。而幼儿的创意美术活动也是紧围这一理念，旨在开发幼儿的心智，让幼儿在创建的情境中自由发挥想象力。
关键词：
幼儿园；创意美术；活动建设
1幼儿园创意美术活动的建设理念
1.1重视幼儿园的创意美术活动
在传统的美术教学中，家长都有惯性的思维模式，让孩子按照固定的范例进行美术创作。并且将绘画的作品与范例进行比较，以绘画的作品与范例的相似度来评判绘画的水平。然而这种传统的美术教学评价标准在幼儿的教育上还是有一定的不足之处的，因为幼儿的思维是开放式的，还没有被生活中的各种规则束缚过，因此在他们眼中，实物在大脑中的反映并不能规规矩矩地显现在图纸上。因此，在目前的幼儿教学理念下，幼儿美术教育就更加注重幼儿的创意思维和幼儿独特的视角。通过美术手工制作，能将幼儿的眼睛、手、大脑的活动协调起来，并让幼儿对于事物的认识逐渐丰富。通过绘画中的对于线条的掌握和图形的搭配、颜色的选择等，让幼儿对于事物有一个基本的把握。幼儿的创意美术活动就是让幼儿展开思维，为幼儿的想象力插上翅膀，让幼儿能够在美术活动中尽情发挥。在进行幼儿园创意美术活动的建设之前，教师和家长应该充分了解活动的概念和宗旨，从而更好地完成幼儿园的创意美术教育。
1.2创意美术活动的建设原则
在创意美术活动的建设中，要做到充分尊重幼儿的想象力，并在美术活动的教学中逐渐让家长认识幼儿创意美术活动的原则，循序渐进开发幼儿的思维。通过多种美术活动形式来开发幼儿的创意思维，从多角度、多方面开展创意美术活动。教师应鼓励幼儿进行创意美术活动。每个孩子都有自己的特点，教师应充分尊重孩子独特的想象力，尊重个体差异，用适当的方法来引导孩子大胆的进行创作。让幼儿能最大限度地发挥自己的想象力，并将自己的认知表达在一件件作品中。我们进行创意美术活动的建设，基本原则是让孩子在快乐的氛围中成长。因此，此次的创意美术活动一定要让孩子感受到快乐。在活动中，多创建情境，让孩子在营造的快乐情境中完成创意活动。要在幼儿园创意美术活动的理论中注重教学活动的评价环节。教学评价环节是衡量教育活动是否有效进行，理论体系是否完善的一套反馈机制。通过这套反馈机制，不断总结在教学活动中出现的弊端和不足，不断充实理论体系，并在实践中积极总结，可以充分发挥教学评价体系的作用。通过对课程中幼儿的表现、最终的创意美术活动的作品的质量、教师的教学活动进行评价，来完善幼儿园创意美术活动的建设。
2目前幼儿园创意美术活动中的问题与指导意见
2.1创意美术活动课程班级人数多，有碍个体思维发展
目前，大部分情况下，幼儿园的创意美术活动在大课堂中进行，当上课时班级中人数较多时，幼儿个体的思维很少能得到老师的关注，不利于培养幼儿的创意思维。即使没有足够的条件进行一对一的美术教育活动，也应该尽量减少一个班级的人数，这样能让老师更好地关注到每个儿童的创意思维，对幼儿进行指导。幼儿的创意美术活动中，无论从行动上还是从思维的诱导上时刻都需要老师的关注。因此在创意美术的教学中，要尽可能的做到小班制，或者一对一教学。
2.2丰富幼儿美术创意活动的活动形式，避免形式单一
传统的美术表达大多数以绘画的形式进行，单一的艺术形式有碍幼儿思维的发展。而创意美术的课程设计应该力求包含多种形式，比如：手工制作、雕塑、绘画等形式。对创意美术不同角度的把握，可以让幼儿全面开发创意思维。通过剪纸、雕塑、粘贴以及对色彩和图形的搭配，来培养幼儿的审美。通过雕塑的制作，让幼儿熟悉并使用小工具，培养幼儿的动手能力。因此，在幼儿的创意美术教育过程中应避免形式单一，课程枯燥。
2.3完善创意活动理论，积极有效完成计划
在幼儿的创意美术活动中，首先应准备完善的教育教学理论，这是教学的基础，然后按照理论的要求和宗旨，循序渐进，完成学习任务。幼儿创意美术活动的理论应该按照实际情况，并在具体的实行过程中，不断总结活动中遇到的问题，完善反馈机制，最终完善幼儿创意美术活动的理论体系。按照比较完备的理论，进行实践，并且在实践中达到具体的效果。在理论体系中完善教学评价环节，对幼儿园创意美术课程的教学效果有一个完备的评价。
3结语
幼儿园的创意美术活动，能开发幼儿思维，丰富幼儿的美术学习。在基于以幼儿快乐为核心，充分尊重幼儿的个体差异，课程的设置避免单一，力求多种形式来丰富幼儿创意美术活动的原则上开展幼儿美术创意活动。在活动中避免美术教学活动的理论不切实际、实际实践效果不佳等问题。在实践中循序渐进，让幼儿园的创意美术活动能达到预期的效果。
作者：林燕 单位：福建省福州市永泰县城关幼儿园
参考文献：
[1]汤加华.独特的眼光,无限的创意——浅析幼儿美术活动中想象力和创造力的培养[J].新课程小学,2015,(8):261-262.
[2]雷蓓蕾.让童心在游戏中绽放[J].小学教学研究,2010,(4):10.[3]朱倩.让创意美术活动挖掘孩子的创造力[J].好家长,2015,(41).
第九篇：幼儿园体育特色课程策略研究
摘要：
近些年，幼儿体质发展受到各界的关注，幼儿体质发展现状堪忧。针对这种情况，各个幼儿园都采取开展体育特色课程来改善幼儿园学生的体质情况，本文针对现阶段幼儿园体育特色课程开展的现状以及在开展的过程中出现的问题进行研究，针对这些问题提出相对应的解决措施，为我国幼儿园体育特色课程的顺利开展贡献一份力量，努力提高我国幼儿园学生的体质。
关键词：
幼儿园；体育特色课程；开展
目前，增强幼儿体质、加强体育教育是各级教育部门密切关注的工作之一，在实际的教学中，幼儿园如何实施体育特色课程开展成为每一个幼儿教师的一大课题，如何根据学校和幼儿的实际情况开展特色体育课程成为教师面临的一大问题。针对这一大问题，教师可以设计一些专项训练，通过专项训练提高幼儿的身体形态和身体素质，但是在开展的过程中一定要注意幼儿的反映情况。本文首先分析幼儿园体育特色课程开展的现状，针对这些现状找出不足，最后针对性的提出幼儿园体育特色课程开展的策略。
1幼儿园体育特色课程开展的现状以及出现的问题
1.1幼儿园体育特色课程开展理念落后
幼儿园体育特色课程开展得不好有三方面的原因：第一，整体教育观念不先进，观念落后对于课程的开展有很大的影响，在关于幼儿园体育特色课程开展方面，从管理者到实施者、以及相关人员的教育观念都比较落后，这是主要原因。第二，幼儿园教师对于开展特色课程的意识太过于薄弱，认为幼儿园的孩子年龄较小，不适合开展特色课程，这种观念严重影响幼儿的体质发展，幼儿正处于长身体、长见识的时期，对于很多事物都很好奇，如果长期做一些简单的体育游戏，会产生厌倦情绪，进而影响幼儿对体育的看法，甚至会影响幼儿的体质发展。第三，幼儿园领导对于开展体育特色课程不够重视，认为开展特色课程会影响幼儿的学习，对于特色课程资源的开发和利用不到位。
1.2幼儿园体育特色课程师资力量不足
一方面，幼儿园没有专职的体育教师，另一方面，幼儿园教师能力有限。由于现阶段社会和大众体育意识比较薄弱，只有极少人认识到幼儿园体育的重要性，有很多人都认为等学生长大了再锻炼身体就可以了，上幼儿园的时候没有必要上体育课。幼儿园开展的特色课程只重视形式，忽视了内容，没有把提高幼儿园的体质落到体育教学中，幼儿园教师害怕孩子在运动的时候受到伤害，采取过度保护的态度，导致幼儿并没有在体育特色课程中锻炼到自己的身体。在幼儿园特色体育课程开展与实施的过程中，对于训练的项目一定要有针对性，这些项目一定要具有科学性和合理性，但需要注意的一点是，幼儿园阶段的孩子年龄较小，自控能力和动手能力较弱，对于一些训练课程的开展要考虑幼儿掌握技术动作较慢的情况，合理地安排课程。
2幼儿园体育特色课程开展的策略
2.1体育特色课程的开展需要得到领导的支持和重视
体育特色课程的开展需要领导转变观念。随着我国经济的飞速发展，学校的文化教育和体育教育越来越受到各界的关注，培养孩子拥有健康的体魄以及形成良好的锻炼习惯，成为每一个幼儿园应当做的事情。学前教育的体育课程尤其重要，需要得到领导的重视和支持。一方面，国家应当加强对幼儿园的扶持，激励教师深入执教，提高教师的工资待遇，激发体育教师教学的积极性和创造性。另一方面，幼儿园的领导也应当重视幼儿园学生体育特色课程的开展，园长以及副园长应当和老师们多多开展有效的教研，针对现阶段社会的需求，结合自身学校的实际情况，研究出一套有助于幼儿体质发展的体育特色课程。
2.2体育特色课程的开展需要加强交流和合作
体育特色课程的开展需要教师和幼儿积极的交流和合作，教师应当了解幼儿的需求，满足幼儿对于体育特色课程的满意度，针对幼儿的实际情况开展不同的特色课程，深入了解幼儿才能真正地帮助到每一个孩子。开展体育特色教育要求教师要有创新意识和责任感，教师在集中活动的时候要利用智慧积极地开发和利用有效的课程资源，在适当的时候要加强与学校领导的交流，敢于打破常规的教学方式，积极的与家长沟通，在保证安全的前提下，想尽方法给幼儿创造有效的体育特色课程。同时在开展有效的体育特色课程的时候，要善于观察学生，观察学生对于特色课程的反应，看学生是否真正地热爱这种形式的教学，防止过激行为造成学生的厌学情绪。在开发特色课程的时候也可以邀请学生参与，让学生在教师的引导下开展一些有意思的特色课程，学生自己设计的游戏在互动的时候会有更多的热情，这样学生会学到更多的知识。
3总结
总而言之，项目在划分和实施的过程中，要根据不同的训练项目以及不同的课程内容采取不同的授课方式。特色课程的有效开展对幼儿体质有一定的促进作用。通过专项的训练，能够帮助幼儿园学生在身体形态和身体素质方面有帮助，积极地开展体育特色课程，加强幼儿的体质，增强新一代的身体素质。
作者：卢素凡 单位：福建省南靖县高新区中心幼儿园
参考文献：
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[2]申娟.正确运用《3～6岁儿童学习与发展指南》,科学实施幼儿园体育校本课程[J].学园,2014,(23):166-167.
[3]许彩凤.创新游戏教学,培养学习兴趣——“挖掘民间体育游戏资源构建健康活动特色课程的研究”研究心得[J].考试周刊,2015,(59):189.
第十篇：幼儿园有效户外体育活动探析
摘要：
在幼儿健康教育中，积极组织开展户外体育活动是其重要形式，户外体育活动对于促进孩童身体发育能够发挥重要作用。因此，在幼儿园健康教育中，应该特别重视组织开展户外体育活动。本文在简要介绍课题写作背景及幼儿园户外体育活动的相关内涵后，深入分析了当前幼儿园户外体育活动存在的主要问题，最后结合当前现实情况，提出了幼儿园有效开展户外体育活动的相关对策与建议。
关键词：
幼儿园；户外；体育活动；对策
1前言
幼儿园户外体育活动是幼儿全面和谐发展教育的有机组成部分，也是幼儿园健康教育的重要内容之一。它是保证幼儿身体正常发育和身心健康发展的必要前提，也是幼儿园教学工作的重要方面。因此，作为对幼儿实施教育、促进其全面和谐发展的途径之一的幼儿园，以其专业性、科学性和全面系统的户外体育活动对幼儿的培养起着至关重要的作用。组织开展丰富多彩的户外幼儿体育活动，让幼儿成为体育活动的主体，他们可以自由选择运动方式，比如可以独自完成某项体育活动，也可以集体团队完成某项体育活动，在尊重幼儿个体性的基础上不断促进和提高幼儿的身心健康发展。
2当前幼儿园户外体育活动存在的主要问题分析
2.1户外教学内容的选择存在一定的随意性
幼儿园户外活动课程的设计安排要符合他们的身心健康发展规律，具有科学性、阶段性和趣味性等特点，建立形成科学合理的幼儿户外体育活动课程体系。在构建户外体育活动体系过程中，对户外体育活动实施目标、体育活动内容、活动组织方式以及考核等环节进行具体明确界定。但是，由于我国长期形成的“重智力开发、轻体育锻炼”思想的干扰，许多幼儿园在教学活动中并不重视体育教学，仅仅将体育活动作为一种学习放松方式或者学习润滑剂，当幼儿其他课程学习课时不足时，往往挤占体育教学时间，甚至直接取消体育教学课程。具体体现为，许多幼儿园教师在完成语言、数学等主要课程教学后，随机让学生自由活动进行一些体育活动，就当成开展了体育教学。长期以往，导致部分幼儿园体育教学形同摆设，幼儿体育教学任务并没有按照教学计划顺利完成，不利于幼儿身心健康发展。
2.2活动形式单一、活动量不足
户外活动的内容比较多，但是，有些幼儿园并不能准确把握和认识，甚至有些幼儿园对幼儿户外活动产生严重偏差。当问一些幼儿教师关于户外活动指的是什么时，很多幼儿教师认为户外活动指的就是户外体育活动或者户外体育锻炼。在组织安排户外活动时主要是安排集体体育运动，基本不重视课间活动。许多幼儿园组织安排户外活动时形式比较单一，主要是利用学校操场或者幼儿体育设施组织体育活动，导致组织开展户外活动时，很多班级混合在一起，出现了幼儿体育活动空间狭窄、人多纪律难以控制等问题，大大影响了户外体育活动的教学效果，使得户外体育教学难以完成教学目标，不利于幼儿身心健康的发展。
2.3户外活动中，对幼儿的“保护”过多
目前有许多幼儿园在组织开展户外体育活动过程中，出于幼儿安全性考虑，严格约束幼儿在户外活动的时间和频率，导致由于缺乏足够的体育活动量而影响幼儿身心健康。这些年来，有些幼儿园教师出于安全性因素，本着“幼儿不出外活动，就不会出现安全事故；户外活动的次数多，增加安全事故的发生”的想法，限制幼儿户外活动，大大缩短幼儿户外活动的时间。长期以往，导致有些幼儿养成不敢进取、胆小怕事的性格，同时幼儿教师减少户外活动项目，不利于增强幼儿的独立性能力。
3有效开展户外体育活动的对策与建议
3.1科学创设有效的户外体育活动环境
活动环境是幼儿户外体育活动的顺利开展重要条件，幼儿活动场所、活动体育设施影响户外活动的效果和质量。为此，在组织幼儿户外体育活动过程中，特别要重视选择好活动场所和活动器械。幼儿教师在组织幼儿户外活动时，要根据活动内容合理选择场地，在选择场地时特别要考虑幼儿的活动安全性，比如组织安排幼儿进行投掷活动时，应该选择操场的边缘地带，并且留足较大面积的活动空地，确保幼儿活动的安全性。同时，幼儿园教师指导幼儿球类活动或者车类活动时，尽量为活动安排较大活动面积，不同活动场所中要留下一定的空间距离，避免彼此之间相互干扰影响。
3.2重视幼儿课程功能的开发，增强幼儿体育课程的综合性
目前，幼儿园应该特别关注课程建设问题，努力打造形成一个完整的幼儿课程体系。在打造幼儿课程体系过程中，要对幼儿体育教学活动的目标、教学内容、教学方式以及教学考核方法等具体化，打造幼儿课程体系过程中还要符合幼儿身心发展规律性，根据幼儿身心发展规律建立一个科学合理的课程体系，只有这样构建幼儿课程体系，才能更好地促进幼儿的身心健康发展，符合幼儿身体发育的需要。在幼儿体育课程内容的选择方面，应该选择那些有助于促进和提高幼儿身心健康发展和良好习惯养成的教学活动内容，合理科学安排幼儿运动量，在安排幼儿体育活动时，体育运动不仅需要有一定的趣味性，更重要的是具有很强的健身促进作用。
3.3加强教师的体育素质培养
幼儿园教学活动的直接参加者只有幼儿教师和幼儿，在组织户外活动时，教师是活动的主导者，因此户外活动质量的效果关键在于教师。笔者认为，提高幼儿园户外活动的开展质量措施主要有：第一，重视幼儿教师的培养。在幼师教育中，重视对幼师在幼儿体育教学法和心理健康等方面的教育，增强幼师对组织开展幼儿户外活动的理论知识储备和实践组织能力。第二，重视对幼儿教师的培训和进修工作。让幼儿教师在工作期间也能不断充实教育理论和教育方法。第三，促进幼儿教育理论研究者加强理论研究。幼儿教育理论研究者是幼儿园体育理论的探索者和先行者。幼儿园可以不定期邀请专家学者到幼儿园对教师进行辅导培训，使幼儿教师能够获得最新的教育理念、教育组织方式。另外，专家学者应该在社会广泛宣传幼儿户外体育活动的重要性，让家长了解和重视幼儿户外体育活动，共同促进幼儿户外体育活动教育事业的发展。
作者：曾? 单位：湖北省孝感市财贸幼儿园
参考文献：
幼儿园教育范文5
【关键词】幼儿园；音乐教育；核心素养；音乐审美情趣
前言
音乐教育有助于丰富幼儿精神世界，系统地培养幼儿的感悟能力，培养幼儿形成音乐兴趣，可以从聆听音乐中感受音乐美，获得精神上的愉悦和满足。音乐教育是幼儿园中最直接的审美教育，是响应教育部门培养核心教育的关键，对于幼儿的健康成长具有重要意义。因此，本文研究了幼儿园以核心素养培养为基础展开的音乐教育，对于音乐教育的发展具有现实意义。
一、基于核心素养的幼儿园音乐教育内涵
在幼儿园阶段，音乐核心素养主要包括基本的审美情趣、音乐兴趣、创新精神、合作意识以及音乐文化修养等。幼儿教师通过展开音乐教育，可以激发幼儿的想象能力和创新能力，推动幼儿形成形象思维。利用音乐教育可以对幼儿记忆能力和视听能力进行培养，幼儿通过听力掌握信息，经过记忆音乐、感悟音乐，实现对音乐的欣赏和感受，从而提高幼儿听觉能力。音乐教育的进行有助于幼儿发展语言能力，一首动听歌曲的背后常常包含着诗歌和散文，或者有趣的故事，借助于优美的旋律，成为音乐作品，幼儿学习唱歌要记忆歌词，进而体会歌词背后的内容和故事，在潜移默化中培养幼儿的语言能力。通过幼儿音乐教育，让幼儿在幼儿园中接触音乐文化，提高音乐鉴赏水平，逐渐形成音乐审美，产生深入学习的欲望，提升音乐兴趣，有效培养幼儿人文素养。同时，音乐教育也有助于音乐文化的传承，民族音乐作为我国传统文化的重要构成，音乐教育将成为传承传统文化的重要渠道。孩子从幼儿园阶段接触民族音乐、演唱民族音乐，有助于推动民族音乐文化的创新，这不仅是对民族音乐文化的传承和发展，更有助于加强孩子民族自信，培养孩子的归属感，进而让孩子爱国情感得以加强。幼儿园阶段加强音乐教育具有重要意义，音乐教育将核心素养的培养视作教育核心，无论是对幼儿还是对教育事业都发挥着重要作用，因此，幼儿园要更加重视音乐教育，重视核心素养的培养[1]。
二、基于核心素养的幼儿园音乐教育策略
（一）结合音乐特征开展教学
幼儿音乐教育有多种教育形式，包括音乐欣赏活动、音乐游戏活动、舞蹈、打击乐、唱歌教学等，这些教学形式都能够引导幼儿欣赏不同音乐风格的作品，使幼儿核心素养得到提升。幼师教学展开幼儿教育前要选择大量音乐作品，选定作品后，需根据作品音乐特征设计教学流程。如《狮子王》配乐作品，幼师要配合《狮子王》动画片段展开教学，通过动画片段建构教学情境，可以让幼儿感受到音乐建构的情境，从而体会到音乐乐趣，实现音乐兴趣的培养；如《猫鼠之夜》音乐作品，幼师可以结合作品独特的故事性特征，利用童话故事进行音乐教学，让幼儿可以扮演猫和老鼠，跟随音乐进行猫捉老鼠的游戏。结合音乐童趣、活泼的特征，建构自由、有趣的音乐课堂，幼儿可以发挥想象力，感受音乐节奏的律动，跟随节奏舞动身体。结合音乐作品特征展开教学，可以让幼师音乐教育事半功倍，有效激发幼儿音乐兴趣，着重培养幼儿的音乐素养，让幼儿主动投入音乐欣赏，建立良好的音乐审美情趣。
（二）合理设置教学目标
在幼儿园音乐教育中，幼儿教师需要结合教育规范及素质教育要求，有针对性地设置教学目标，确保教学目标符合幼儿的身心发展规律，为幼儿园音乐教育提供指导。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，关于艺术教育的目标主要在于“感受与欣赏”以及“表达与创造”两个维度，要求幼儿教师注重幼儿的感受及体验，通过良好教学环境及条件的创造，引导幼儿赏析音乐作品，体会音乐传达的感情，有助于幼儿创造力和想象力的提升，培养幼儿的审美情趣和音乐兴趣，实现核心素养的有效培养。因此，幼儿教师在开展音乐教学活动时，需要合理设置教学目标，引导幼儿在活动中感受及体会音乐的旋律和节奏[2]。以“水果总动员”这一音乐活动为例，某幼儿教师根据活动特征和教学规范要求，制定了如下三维教学目标：第一维度，要求幼儿两两组队，选择自己喜爱的水果，两名幼儿按照“你问我答”的游戏跟随音乐的节奏进行说唱，以此培养幼儿的艺术表现力；第二维度，要求幼儿应用不同节奏的水果进行说唱歌曲的创编，引导幼儿体会说唱歌曲，培养幼儿参与歌唱活动的兴趣；第三维度，要求幼儿认真聆听歌曲的内容和节奏旋律，养成良好的学习习惯。在上述幼儿园音乐教育目标中，幼儿教师通过合理全面教学目标的设计，可以有效培养学生审美情趣、音乐兴趣、创新精神、合作意识及音乐文化修养，切实实现素质教育的要求。
（三）采用多样化的教学方法
基于核心素养的幼儿园音乐教育需要采用多样化的教学方法，以此提升音乐教育的有效性，有助于幼儿音乐兴趣的培养。具体来说，幼儿教师需要结合幼儿的身心发展规律和认知水平，选择合理的教学方法。本节主要介绍情境教学法和游戏教学法这两种教学方法。在情境教学法应用中，幼儿教师需要结合幼儿的生活实际合理设置教学情境，确保幼儿可以在创设的情境中体会音乐的魅力，实现音乐核心素养的有效培养。比如，某幼儿教师设置了“游乐园”场景，在幼儿活动区域布置了小型游乐园，组织幼儿在音乐的伴奏下舞蹈或者玩乐，培养幼儿的节奏感和对音乐的兴趣。在游戏教学法应用中，幼儿教师可以利用幼儿热爱游戏的特征，将幼儿园音乐教育与游戏结合在一起，通过幼儿的自主游戏培养幼儿的自我表现力和创新精神，有助于幼儿音乐文化素养的培养。比如，某幼儿教师组织幼儿开展“母鸡孵蛋”的音乐游戏，幼儿教师首先演示歌曲游戏的流程，然后组织幼儿采用不同的方式表示歌曲中蛋的个数，并采用不同的姿态表示出母鸡孵蛋的情形。在上述游戏活动中，幼儿教师充分尊重幼儿的自主性，可以有效培养其想象力和创造力。
（四）引进丰富的教学资源
在互联网迅猛发展的趋势下，幼儿园音乐教育资源呈现出多样化的特征，幼儿教师需要在幼儿园音乐教育中引进丰富的教学资源，提升幼儿园音乐教育的有效性及趣味性，培养幼儿的核心素养。本节主要以《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的图谱为例，分析教学资源在幼儿园音乐教育中的有效利用。幼儿园音乐教育中应用的图谱教学素材可以加深幼儿对歌词的认识，帮助幼儿掌握歌曲的句式结构。在幼儿园音乐教育中，幼儿教师可以将图谱作为图片或者视频，引导幼儿进行图谱的学习，加深幼儿对歌曲的认识。比如，在进行《幸福的猪小弟》教学时，幼儿教师需要深入分析歌词的内容，可以选择与歌词内容及描绘形象相符的图谱，帮助幼儿了解歌词的内容，丰富幼儿的音乐体验；还可以将图谱整合为视频动画，营造相应的教学情境，使幼儿体会歌曲的意境和表达的情感[3]。
三、结论
综上所述，本文从幼儿音乐教育内涵出发，提出了基于音乐核心素养的教育策略，幼师需要结合音乐特征开展教学，合理设置教学目标，并采用多样化的教学方法，引进丰富的教学资源，优化音乐教学效果。利用资源充足的音乐课堂，可以培养幼儿音乐核心素养，让幼儿在音乐学习中形成音乐兴趣，建立音乐审美情趣，提高人文修养，推动幼儿的茁壮成长。
参考文献
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幼儿园教育范文6
关键词：幼儿园教育;阅读;饮食文化;求知欲;审美素养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，按照幼儿学习活动的范畴，把幼儿园教育内容相对划分为语言、社会、健康、科学、艺术等五个方面。针对五大领域，幼儿园教育应注重从以下几个方面入手：
1培养幼儿良好的阅读习惯
幼儿阅读是由“看图”逐渐过渡到“识字”的过程，其先决条件并非识字。即使幼儿尚未识字，也可以通过绘本里的图画来理解故事的情节发展，体会内容的生动性和趣味性。通过阅读，幼儿可以提高语言理解能力和表达能力；促进认知的发展，提高注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力的水平；幼儿随着故事中出场人物的情绪情感变化或喜或悲，产生移情，丰富情感体验；帮助幼儿分辨真善美和假恶丑，培养道德品质；增加感性、理性知识，开阔视野，使生活充实而精彩。培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯需要幼儿园、家庭、社区、社会的共同努力，通过多方协作，为幼儿提供适宜的读物，指导幼儿掌握正确的阅读方法，创设良好的阅读环境和阅读氛围，让幼儿在阅读中体验愉悦，爱上阅读，一边享受阅读，一边进行思考，在阅读中有所收收获，从而促进幼儿的全面发展、健康成长。
2促进幼儿的社会性发展
幼儿的成长发展是从自然人逐步转变为社会人的过程，影响幼儿社会性发展最主要的三种因素为：家庭、同伴和幼儿教师。在步入幼儿园之前，幼儿的生活环境具有一定局限性，所建立的人际关系较为单一，自我中心倾向十分明显。随着幼儿身心的发展，运动机能急速提高，活动意愿明显增强，活动范围不断扩大，人际交往的对象趋于多样化，人际交往的方式趋于复杂化，而不再仅仅只是局限于家庭内部成员之间的交往，幼儿园生活恰好能以适当的方式满足幼儿社会性发展的需求。通过幼儿园生活，幼儿走出家庭的“小圈子”，可以接触到许多的事与物，参与社会实践活动，感受社会文化，掌握基本的社会规则秩序，学习穿衣、叠被、吃饭、如厕等基本生活技能，积累一定的生活经验，建立起亲子关系以外的人际关系———同伴关系和师幼关系。幼儿园集体生活可以促进幼儿自我意识的发展，强化幼儿的性别概念、性别意识，帮助幼儿“去自我中心”，为幼儿提供学习人际交往技能、锻炼人际交往能力的机会，培养幼儿的责任心、自尊心、同情心，促进幼儿分享、互助、合作、谦让等亲社会行为的发展，从而建立和谐的人际关系。因此，幼儿园是幼儿社会化发展进程中不可或缺的教育基地。
3积极开展丰富多样的饮食文化教育
俗语称“民以食为天”。随着社会的发展进步，人民生活水平显著提高，食物的种类、烹调方式不断增多，人们的饮食结构和饮食习惯逐渐趋于多元化，但随之所产生的问题也日愈凸显，挑食、偏食、进餐不规律等现象屡见不鲜。学前期是饮食习惯形成的关键期，幼儿园提供营养均衡的膳食，组织科学合理的进餐活动，使幼儿掌握关于食物、营养的基本知识，教导幼儿做到卫生进餐、健康进餐、合理进餐、规律进餐和礼貌进餐，不仅能促进幼儿身体的生长发育，而且有助于幼儿养成良好的饮食习惯，幼儿将因此受益终身。此外，幼儿园还可以开展丰富多样的饮食文化教育活动，例如，开设“我是小厨师”生活体验特色课程，带领幼儿在植物角种植各类蔬果，利用亲子活动组织幼儿及其家长参观传统美食的手工制作流程并亲自制作，向幼儿介绍其他民族、国家的饮食文化和风俗习惯，这样不仅可以锻炼幼儿的动手能力，使幼儿掌握基本的生活技能，获得成就感和愉悦感，而且能够让幼儿明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，懂得对食物怀有珍惜和感恩之心，对为自己提供食物以及照顾自己饮食起居的成人怀有感恩之心，还可以使中国的传统饮食文化得以传承，并让幼儿接触到多元的饮食文化。
4求知欲比知识本身更为重要，实践动手能力比理论知识更为重要
世界是多姿多彩的，由于成人具有较为丰富的生活经验，因此对于某些事物、某些想象已经习以为常，但是在幼儿阶段，阅历、生活经验都比较匮乏，对周围世界由于未知而产生好奇心，出于好奇，他们会进行各种探索行为，在探索活动中会产生对新鲜事物的兴趣，进而激发幼儿的求知欲。幼儿正是在不断探究周围事物的过程中，掌握大量的科学知识。但是如果一味地进行“填鸭式”教育，将大量现有的知识灌输给幼儿，必将削弱幼儿的求知欲和好奇心，禁锢幼儿的思维，折断幼儿“想象”的翅膀，扼杀幼儿的创造力，最终可能导致厌学和各类学习问题的出现。因此，成功的幼儿园教育必定是要能够激发并保护幼儿的求知欲和好奇心，鼓励并引导幼儿进行各种探索行为，幼儿园科学领域教育的目标、内容、方式方法、评价都应幼儿化，符合幼儿身心发展的水平和要求。著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理念，倡导幼儿在实践活动中学习。幼儿教师应该创造机会和条件来引导、促进幼儿实际动手操作，动手才能动脑。学习的最终目的不在于掌握多少理论知识，而是要指导实践，将所学知识用于解决在实际生活中所遇到的问题。
5提高幼儿的审美素养
幼儿审美素质教育是素质教育的重要组成部分，主要是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。通过审美素质教育，不仅能够使幼儿发现美、感受美、理解美、享受美、创造美，更加热爱生活，提高生活品味，而且能够促进幼儿思维、想象、创造力的发展，还有助于幼儿良好的个性品质和健全人格的培养。开展审美素养教育不仅仅要依托于音乐、美术、文学等形式，还要将自然环境、人的言行举止等作为审美的对象。幼儿教师应将审美素质教育渗透于各个教育领域，为幼儿创设进行审美实践的机会，鼓励和引导幼儿去发现美、创造美，提高幼儿辨别美丑的能力。
参考文献：
[1]魏彩雄.幼儿园如何开展素质教育———解读《幼儿园教育指导纲要》[J].学周刊，2013(11).
幼儿园教育范文7
1.1抓住时机，随机教育
幼儿园是孩子们的小社会，他们在这个小社会中学习、生活也会遇到很多学习问题、生活问题、人际交往问题。当他们遇到这些问题时，有时能很好地解决，越挫越勇；有时很无助，求助于老师；有时会通过发脾气来发泄自己的情绪。而教师要善于观察孩子的表现，在适当的时候给予鼓励，引导幼儿根据自己已有的社会经验动手、动脑去解决，让幼儿从中得到锻炼。例如：小班幼儿自理能力差，有的幼儿在解便后不会穿裤子，幼儿会求助于教师，第一次，教师可以帮助幼儿穿好裤子，但是在幼儿第二次求助时，教师不再帮助，而是让他自己动手，教师可以在一旁协助幼儿完成动作。
1.2游戏引导，寓教于乐
游戏是幼儿园最基本的教学形式，幼儿也喜爱游戏。教师可以通过各种游戏，让幼儿在快乐中得到锻炼。在对幼儿进行挫折教育时，教师可以通过故事、情境表演、创造性游戏，体育游戏等形式进行教育。
1.2.1社会性行为的发展
在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中明确指出幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱的生活氛围，为幼儿建立良好的师生、同伴关系。让幼儿获得安全感和信任感，发展幼儿的自信和自尊。可见，社会性发展对幼儿一生发展的重要性。创造性游戏是幼儿园发展幼儿社会性行为的主要游戏，也是幼儿喜爱的一种游戏行为。老师可以和幼儿共同商量、探讨开设感兴趣的区域。例如：娃娃家、小厨房、美发厅、小舞台等活动区。老师在区域中可以提供一些半成品材料和一些真实的操作材料。幼儿在游戏中可以根据自己的已有经验扮演自己感兴趣的角色，在游戏中遇到问题相互商量，遇到矛盾冲突学会沟通、合作，遇到不开心的事情相互倾述。在游戏中增强幼儿的社会交往能力、沟通合作能力。
1.2.2体育活动的组织
根据《纲要》指导，结合幼儿不同年龄的特点，组织不同的体育活动，老师可以通过组织幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等体育活动，鼓励幼儿坚持完成，让幼儿在快乐中锻炼身体，磨练意志。幼儿园也可组织幼儿郊游、爬山等户外活动，在不同的环境中磨练幼儿意志。
2、实施挫折教育应注意的几个问题
2.1教师引导孩子勇于面对挫折
幼儿遇到困难和挫折时，是自暴自弃，还是迎难而上，直接决定了他们对社会的适应能力。现在的幼儿在良好的生活环境中成长，即使在成长的道路上遇到“障碍”，父母总是能帮他们解决，孩子们只需要享受最后的成果。天长日久，孩子在心理上形成较强的依赖性，而他们的动手能力和独立性越来越弱。面对这种现象，教师应让孩子走出“保护圈”，当幼儿遇到困难和挫折时老师应引导幼儿勇敢地面对挫折并能通过自己的努力尝试解决问题。例如：在一次数学活动中孩子们需要利用筷子在规定的时间内夹出豆子并进行记录，在开始时有的孩子怎么也夹不出来，干脆就直接从碗里刨，这样虽然简单，但没有通过自己的努力完成任务。于是，笔者鼓励大家：“夹豆子虽然有一定的难度，但是当我们遇到困难时应该多尝试，不管你最后的结果是多还是少都是通过自己努力完成的。哪怕你最后只夹了一个你也是最棒的。”通过引导，在第二次游戏时一些开始偷懒的孩子也开始认认真真地一个一个地夹豆子了。活动结束时他们都高兴地说：“老师我是通过自己的努力夹的豆子，我是最棒的。”
2.2遇到挫折及时鼓励，增强幼儿自信心
困难就像弹簧，你弱它强，你强它弱。当孩子们遇到困难和挫折时，孩子们的心理也在发生变化，而老师应善于发现每个孩子的闪光点并及时给予认可和鼓励，增强他们战胜挫折的自信心。例如：在一次“脸盘娃娃”的美工活动中需要利用各种纸和线并发挥自己的想象制作“脸盘娃娃”。有一个幼儿在尝试了两次失败以后开始发脾气，在笔者的帮助与鼓励下他终于完成了作品，看到自己做出的“脸盘娃娃”，他开心地说：“老师，我也会做了。”虽然他做出了一个看似有些奇怪的“脸盘娃娃”，笔者还在集体面前表扬了他不怕困难完成自己的作品的精神。在第二次的美工活动“纸杯花”中，他顺利地完成了作品。他还骄傲地告诉同伴：“不会做没关系，只要自己去尝试一次，会比一次好。”
3、小结
幼儿园教育范文8
1.1创设安全区角互动墙面
根据各年龄段幼儿的发展目标及各班幼儿特点，每个班级设计了不同的安全互动墙面，如小班的“安全小故事”、“我来说说哪危险”等；中班的“紧急号码我会拨打”、“安全连连看”、“安全迷宫”等；大班的“安全旗”和“标志屋”等。（附图）幼儿在和墙面的互动中认识了各类常见的安全标志、各种不可行的危险行为、常用急救电话、安全行为习惯等，逐步形成了生活活动中的安全行为习惯。
1.2设置简单温馨的安全标志
我们根据不同的年龄段，和幼儿一起设计安全标志，如在插头等处张贴禁止触摸标志，在阳台的栏杆上张贴禁止攀爬标志等，通过简单的符号、简单的图画对幼儿进行警示、提醒。同时，让幼儿共同设计标志还可以帮助他们内化这一规则意识，更好地遵守安全行为规范。
2开展“三个一”的安全教育活动
针对幼儿的年龄特点，我们围绕“三个一”开展安全教育活动。一是每天组织一次安全谈话。我们每天利用孩子入园、离园等时间组织安全话题的谈话，围绕幼儿在园一日活动中偶发的安全事件等话题进行随机安全教育。如在福建省发生地震时，我园教师就组织幼儿进行“地震发生时怎么办”的谈话活动，告诉幼儿地震是什么，有什么危险，遇到地震时我们要怎么做等，提升幼儿相关的安全经验。二是每周开展一次安全教育活动。如我们设计的安全教育活动“食品安全”。
活动前我们创设商店的情境，通过幼儿扮演商品检验员，开展商店买卖游戏，引导幼儿学会通过食品包装袋上的生产日期和保质期来判断食品是否过期。活动后家长告诉我们，孩子们到商店购物时，会提醒家长看看食品是否过期。由此可见，幼儿在活动中获得最为深刻的感性认识，已经逐渐形成安全意识。三是每月开展一次安全主题活动。如在开展主题活动“小小消防员”。首先我们通过安全谈话的形式，和孩子们一起讨论有关消防安全的经验，让孩子了解消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场等。然后我们带孩子们参观附近的消防中队，消防队员们给孩子们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等。
随后，消防中队长还带领孩子们参观消防车以及各种消防器械。回园后，我们引导孩子们回忆参观的内容，并自制一些“消防用品”，有灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。制作完后，大家一起讨论这些用品各自的用途，将它们作为角色游戏的道具。
3定期开展安全演习
我园非常重视幼儿的安全实践活动，已将安全演练做到常态化、情景化。在消防演习中，我们幼儿园邀请了区消防中队的消防员来我园现场指导灭火演习。通过实践演地增强了我园教师全面部署、细致思考安全问题的能力，提高了幼儿对消防安全的意识和自防自救的能力。在演习活动中，能够让幼儿直接在演练活动中感受危险、感受紧张，调高危机感，从而掌握自救自护的多种方法，及时躲避来自外界对身体的威胁，提高他们的安全自护能力。
4结语
