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幼儿园环境现状分析范文1
一、调查目的
1.切实了解教师对区域活动课程的看法，了解怎样为不同年龄段的孩子创设区域环境以及孩子们的具体表现。
2.为幼儿园课题寻找研究的切入点。
3.为教师培训提供实践的具体方法和理论基础。
二、调查内容：调查幼儿园各个年龄段的区域环境创设
1.合理利用空间：合理划分区域数量，合理的时间安排，丰富的区域内容。
2.投放材料：提供材料的目的性、适宜性、多用性。
3.教师对创设适宜环境支持幼儿行为的理解与意识。
三、调查过程
(一)调查群体
1.从我区四所幼儿园中，随机选取小、中、大各两个班的区域活动。
2.问卷或访谈幼儿园在职教师100 人。
(二)方式方法
1.通过问卷和访谈，了解教师内心最真实的想法。
2.参考教师上课的数据和过程，反思教师区域活动的能力和提高的空间。
(三)调查时间
2012 年 9 月11 月。
四、调查结果与分析
(一)问卷单选题(抽样)
问题1：区域活动及其环境创设对孩子的全面发展是否重要?
选项：非常重要比较重要不重要
统计：76.3%;23.7%;0%
问题2：创设适宜的区域环境有利于支持幼儿行为吗?
选项：是一般不是
统计：59.3%;40.7%;0%
问题3：班级区域环境创设的主体在谁?
选项：教师幼儿两者互为主体
统计：0%;0%;100%
分析：从调查结果来看，76.3%的教师认为区域游戏及其环境创设对孩子的全面发展很重要;59.3%的教师认为， 适宜的环境有利于支持幼儿的行为，但仍有40.7%的教师认为适宜的环境创设对支持幼儿行为的作用并不是很大， 这说明教师的观念虽然已经有所改变，但是在实际操作中教师仍有困惑。大部分教师也已经认识到， 幼儿环境的创设并不仅仅是教师一个人的事情， 应该让孩子充分参与到其中，同时合理地利用好家长资源，这也是创设适宜环境的有效途径。
(二)问卷多选题(抽样)
问题1：在创设环境、提供材料时，应该注重哪个方面?
选项：A.兴趣性B.互动性C.主题性D.平衡性
统计：全选83.3%;选择A、B：16.7%
问题2：怎样的区域环境才是最适宜孩子发展的?
选项：A.与课程目标一致B.吸引孩子参与C.动态可操作的D.美观、童趣
统计：全选66.7%; 选A、B、D：16.7% ; 选B：8.3%;选B、D：8.3%
问题3：你所在班级区域活动材料的主要来源?
选项：A.教师自制B.师幼共制C.园所购买D.幼儿自带统计：全选69%;选A、B：17%;选C：11%;选D：93%。
分析：调查结果显示，83.3%的教师教育观念是符合新课改要求的， 他们在环境创设中能够关注到幼儿兴趣、当前教育的主题等各方面内容的整合。66.7%的教师认识到区域环境的创设要与课程目标一致，吸引孩子参与，材料操作性要强;69%班级的材料来园于家园多方的共识与合作，93%班级材料来源于家长支持下的幼儿携带。家长、幼儿的资源得到了充分利用。
(三)访谈与考察情况分析
1.对班级区域活动的教育价值认识不足。教师存在重集体教学、轻区域活动的倾向，视区域活动为教学的延伸或摆设，适合班额较少的开展。于是，将精力主要放在集体教学上， 幼儿园在教师教学考核和展示中也更多关注集体教学，园本教研中听课评课多，很少对区域活动进行认真备课和研讨;教师在区域材料的投放中，很少去研究思考与幼儿学习、发展的节律相吻合; 有的班级在检查评比阶段，区域活动内容很丰富，但事后就变得有名无实了。
2.不同年龄适用的时间不同。通过调查发现， 在一周中区域活动的时间每天在23 次之间，每天2 次的有40%，每天3 次及以上的占60%，每天1 小时左右，在划定的地方上，每班在58 个之间，一般有23 个固定的区域，34 个流动区域;小、中、大班时空利用无显著差异。
小、中、大班材料投放稍有层次，如小班以娃娃家为主，中班以烧烤等角色游戏为主，大班以智力游戏为主。有的材料投放过少或更新不及时;有的班区域中成品材料、固定性材料较多，多用性、半成品、创造性材料不足。3.教师对次活动的指导存在心理障碍，指导不到位。区域活动主要通过环境材料来传递和承载教育目标，而环境及材料是否适宜，要建立在教师对教学内容、幼儿年龄特点、当前兴趣及相关经验、发展水平的深刻认识与把握的基础上。所以说，教师的指导对于活动的开展来说尤为重要，虽然说，教师有心对学生进行指导， 但对材料的投放和组织管理等方面的一些要求存在畏难心理， 指导水平一般， 往往不能够积极主动地寻求多种解决问题的有效办法，39%的教师抱怨客观条件所限，班额多，空间小。这说明教师的指导水平有待加强。
五、反思与建议
幼儿园环境现状分析范文2
关键词：幼儿；对策；能力；提高
前言：
幼儿园教育是孩子们接受教育的基础部分，幼儿阶段的孩子们对教育没有一个科学的概念，只是一味地跟着老师学，老师怎么教，孩子就怎么学。幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。因此幼儿园的教师教学方法和水平就显得更加重要了。目前我国社会处于经济迅速发展的时代，人才竞争也成为了社会的主题之一，而幼儿园的教师质量和水平则被忽视，幼儿教师的不科学、不适当的教学方式手段严重影响幼儿身心的健康成长。
一、幼儿园教学的现状分析
（一）幼儿园的教育理念存在偏颇
幼儿园教育虽然是教育体系中的一部分，但是并未引起相应的重视程度。幼儿园的教学理念仍存在着偏颇甚至是错误的理念。幼儿教师认为每天只是教给孩子们一点点的知识就够了，对于素质教育是从幼儿开始的，教师对孩子不重视其智力的开发和实践能力的发展，严重影响了幼儿的身心素质的发展和提高。
（二）幼儿园的教学环境单调
幼儿阶段的孩子比较喜欢生活在丰富多彩的世界里，多多姿多彩的东西充满了好奇，然而幼儿教师却完全忽视了幼儿的这种特征，而是把教室布置的像一个非常安全的温室大棚，让孩子们成为温室里脆弱的小花朵。教学环境和个人家的装修样式没什么区别，基本没有给孩子们提供一个适合儿童成长的娱乐、丰富的空间，而且基本上幼儿教学都是不允许幼儿走出教室，幼儿成长阶段接触大自然有利于幼儿的健康成长，教师把孩子们局限在教室之内，对孩子开阔视野形成严重阻碍。
（三）幼儿教师的教学手段和形式落后
目前的幼儿教师还是每天使用教材、画册等传统的教育方式，集体教学是我国目前最为广泛的幼儿园教学方式。这样集体的教学方式最容易出现的教学漏洞就是一些内向自卑的孩子被老师忽视，而且教师的一切任务的出发点都是从整体上考虑，从而忽略了幼儿个性的发展，单一和落后的教学方式和手段，阻碍了幼儿的个性发展，使儿童的身心生活单调无味，错过了许多自由发展空间的机会。
二、改革幼儿园教学的对策
（一）加强幼儿园与家庭双结合的教育理念
幼儿园的教育工作对孩子身心成长有着密不可分的联系，但这并不意味着幼儿的教育完全是幼儿园的责任和义务，孩子在幼儿阶段受家长们的影响也是不可忽视的。因此要加强幼儿园与家庭双结合的教育理念。家长的行为和幼儿教师的教育相互尊重相互促进。孩子们在幼儿园接受教师的教育和培养，当孩子们回到家时，家长也不能对孩子太过于溺爱。对于幼儿园老师的指导要给予充分的尊重和协调，例如，有效地配合老师留给孩子们的课后作业，尤其是有些需要家长配合的小活动等，如果家长和幼儿教师的教育配合的好，那么就会有效的促进幼儿健康快乐的成长。
（二）丰富幼儿园教学内容和环境
幼儿园时孩子们成长的环境，要把这个环境设置成有利于幼儿身心成长的摇篮。首先，幼儿园应该合理配备一些适合幼儿阶段游戏或者活动的设备，以及班级布置也要丰富多彩，要有花草等植物或者图画等布满整个教师，有利于幼儿心理正确的成长。其次，就是教学内容方面，教师不能仅仅局限于书本知识，要让孩子们知识是取之不尽，用之不竭的。例如，春天时可以带着孩子们出去踏青，让他们感受生命的存在，同时一些陌生的事物会让幼儿产生疑问，从而会引起孩子们的思考，进一步促进幼儿智力的培养和发展。
（三）引进先进的教学技术和手段
随着社会的进步和经济的发展，科学技术也在不断地提高。同时也向幼儿教师的教学手段和方式提出了新的要求，将传统的教学方式转变为现代先进的教学技术。幼儿园可以大量引进先进教学设备，如，多媒体等。幼儿阶段孩子们的思维还处于比较简单的阶段，那么为了让孩子们能理解更抽象的事物，多媒体教学是一个很有效的教学手段。因为以多媒体展现的方式，可以让孩子们直观形象的观看到具体的事物，把抽象化为具体，使知识或事物变得更加形象，激发幼儿学习兴趣。先进的教学技术手段，给幼儿们的视野带来了全新的感觉，引发了幼儿学习的积极性和主动性。
（四）建立健全有关幼儿园教师劳动和社会保障的法制建设
从目前的情况来看，我国三分之二的幼儿园都是非公立的，而我国却对这些幼儿园的待遇制度的不完善置之不理。因此建立健全有关幼儿园教师劳动和社会保障的法制建设是非常必要的。保障他们享受应有的福利待遇，让他们体验到自己劳动的价值，感受教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。为此，要采取各种有力措施。例如，在幼儿园申请开办之时，雄厚的经济基础、合理的幼儿教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，提高幼儿园审批的准入门槛，以防备财力不足的开办者侵犯教师的基本权益，在教师身上节约成本。建立健全幼儿教育监管机构，为教师的专业发展和权益维护提供有力的组织保障。教师任何权益的维护与实现都要依靠一定的组织来完成，因而，完善幼儿教育的监管机构，发挥中介组织的管理作用迫在眉睫。
三、总结：
幼儿教育是一切其他教育形式的基础，所以幼儿教育事业的发展需要全社会的关注，同样也需要国家政策的支持。幼儿教育事业现今已有巨大发展，但同时也存在着诸多问题，这些都是需要幼儿教育事业从业者努力改变的，希望今后不久幼儿教育事业能迈上一个新台阶。
参考文献：
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[5] 李仕丽.幼儿园多媒体教学的现状思考[J].中国新技术新产品.2010（19）
幼儿园环境现状分析范文3
【关键词】学前英语教学 思考 语言环境 重要性 探究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0167-01
英语作为国际性语言，被各国家所认同，并受到越来越多人的关注和重视，同时英语作为一门主干课程，在我国各阶段教育中都有所开展，并呈现低龄化普及的发展趋势，英语课程步入学前阶段，并且取得一定的效果，但仍有诸多问题。本文从我国当前英语教育的现状出发进行分析，探讨教育中存在的各类问题，提出相应的解决方案。
一 当前我国学前英语教育现状
1.教育观念
学前教育在英语教学的观念上存在着一定的差异，这与教学目标制定不明确有一定关系，很多的幼儿园开设学前英语是为了提升幼儿园入学率和经济效益。另外，对于学前英语，很多幼儿园教师并没有做好充分的准备，教学形式与教学手段实施都略显单一，缺乏对幼儿身心发展特点的考虑，只是强调让幼儿记单词和句子，幼儿自身的实际情况被忽视，不利于幼儿的整体发展。
2.师资力量
目前的幼儿园教师，大多毕业于各幼儿师范学校，其专业学习多是声乐、绘画、舞蹈等能引起幼儿学习兴趣的专业技能。幼师教育中英语学习涉及得不多，大多数从幼师毕业的教师在教学中，英语水平整体低下，在上岗后学习的机会很少，没有关于英语方面相关知识的技能培训，无法担当学前英语教学的重任。
3.教材体系
目前学前教育没有出台统一的教育课程标准，幼儿的学前英语教育的教材体系不完善，各幼儿园在学前英语教学内容的编排上存在较大的差异。没有合适的教材，无法真正培养学生英语学习的专业知识技能，最终使学生失去英语的学习兴趣，不利于未来的长远发展。
4.教育环境
语言的发展是个体和环境共同作用产生的结果，需要在交际过程中不断交流运用。目前的教育环境，在学前英语教学中，教师只注重于教给幼儿简单的词汇和语句，并没有给他们实际运用的机会，使他们无法真正地掌握和习得英语。
二 解决学前英语教育中存在问题的对策
1.科学选材，促进幼儿全面发展
科学选择学前英语教育的教材，教育管理部门应规范市场的教材体系，加强对各类教材的研究与分析，帮助并指导幼儿园把握各类教材的特点和适用范围，选择适合幼儿学前英语教育的教材。各幼儿园应客观分析本园的各项教学基础条件，从实际出发，合理选择教材。还要考虑英语教材的综合性，选择既能完成教学目标又能在教学过程中培养幼儿全面发展的整合性教材，可以顺利地完成教学目标，还能培养幼儿的德、智、体、美的全面发展。
2.提高师资水平，培养高素质教师
学前英语教育的质量取决于师资水平。教师在学前英语教育发挥主导作用，学前英语教育的教师不仅需要高水平的英语专业知识技能，还需要幼教的专业技能，把握幼儿心理特征，设计相应的教学课程，调动幼儿学习英语的积极性。高质量的师资培训是关键。笔者有以下建议：
第一，对于幼师专业毕业的教师，他们掌握幼教的专业技能，但英语水平还有待提高，各幼儿园可以对这部分教师进行专门的英语基础知识培训，鼓励教师自修英语，提高自身的英语素养，使他们符合学前英语教学的要求。
第二，加强学前英语教学教师的考核，建立有效的英语考核制度，学前英语教学的教师要了解幼儿英语教学的理论，并具备较强的教学技能。考核制度中可包含备课、英语课堂教学活动的设计、教学方法和手段、教学成效等方面。
3.营造和谐的教育环境，促进学前英语教育
幼儿学习英语时，环境因素起着关键作用，需要幼儿园和家长的共同努力。幼儿园要发挥其优势，给幼儿创造一个良好的英语交流环境，让他们在日常的学习生活中对英语耳濡目染，如在上学或放学时，教师可用英语向学生打招呼；在英语课堂上，让学生一边活动，一边练习说英语，在幼儿提问时，教师应积极回应，使学生在不断重复、练习的过程中潜移默化地学习英语。
随着中国与国际的接轨，英语的学习正在向低龄化不断发展，加强学前英语教育的研究具有时代意义。但是，目前我国的学前英语教学尚不完善，教学与现实需求脱节，这就要求我们在未来的教学中不断努力，解决教学中存在的问题，实施有效的学前英语教学。
参考文献
幼儿园环境现状分析范文4
幼儿园班级活动区创设是幼儿园环境创设的一部分，对幼儿的个性化学习与各方面能力的全面发展起着重要的促进作用。近年来，我国幼儿园班级活动区的创设非常火热，笔者通过对此现象的观察与了解，发现活动区创设火热化的背后存在着很多问题，这些问题的出现导致活动区创设的功能得不到充分的发挥、价值得不到充分的体现，于是就此提出了对幼儿园班级活动区创设有效性的研究。笔者采取目的式抽样，选取了C市A、B两所示范性幼儿园，共6个班级，运用了观察表以及访谈的方法，从静态和动态两个角度、四个方面对幼儿园班级活动区的现状进行了调查。静态方面关注的是活动区中的客观物质环境创设；动态方面关注的是活动区活动的管理保障、教师对活动区活动的指导以及幼儿在活动区中的表现三个方面。现状调查的结果如下：首先，幼儿园班级活动区客观物质环境的创设从静态方面来看是可以满足幼儿发展需求的，但是却不能根据幼儿的需要随时发生变动；其次，从动态方面来看，活动区活动的保障水平较低，教师对活动区活动的指导不够恰当，导致幼儿在活动区活动的表现水平不高。综合以上几个方面的调查发现，幼儿园班级活动区创设的功能在幼儿园当中并没有得到充分的发挥，其有效性是较低的。笔者在对幼儿园班级活动区现状调查的基础上，探讨分析了活动区创设有效性较低的原因，主要有以下几个方面：第一，幼儿园班级活动区创设理念与实践存在偏差；第二，幼儿园班级活动区创设的客观物质环境不能充分考虑幼儿的实际的需要，比如，区域空间过于封闭、各区域之间缺乏交流与合作，操作材料过于华丽缺乏实用性、材料与材料之间缺乏互动，区域标示不够生动形象，创设缺乏幼儿的参与等；第三，幼儿园班级活动区活动缺乏足够的时间保障，没有完善的评价体系作为支撑，导致活动区开展的随意性较大；第四，教师对活动区活动的指导能力不足，缺乏明确的目标和角色定位，缺乏应有的观察能力及反思能力，指导的方式方法不够恰当。基于对幼儿园班级活动区有效性较低的原因分析与探讨，笔者认为，可以从转变活动区创设观念（空间布局观念，材料投放观念）、给幼儿园班级活动区提供充足有效的保障（时间保障，空间保障等）、提高教师对活动区的指导能力（观察能力、指导能力和反思能力）以及建立完善的评价体系等几个方面着手，解决幼儿园班级活动区创设当中存在的问题，提高幼儿园班级活动区创设的有效性，进而充分发挥班级活动区的功能和价值，以促进幼儿在活动区中获得各方面能力的全面发展。
1.区域活动的定义
随着我国教育模式的不断改革和推进，幼儿教育的方式也变得更加多种多样。区域化活动是一种人为创造的幼儿学习和游戏活动方式，其组织结构模式相较于其他活动方式更加松散随意，具有开放性，个性化等特点。幼儿可以根据自己不同的学习和娱乐需求，选择不同的娱乐设施进行体育活动，满足不同幼儿的个性需求。为幼儿提供了更多动手和动脑的机会，使他们在不同的活动中获得经验，汲取知识。
区域化运动模式的推进还有利于教师对幼儿的观察和个性指导，使有幼儿教师有更多的机会观察到幼儿所需，更加了解幼儿，从而做到因材施教。促进幼儿的发展，体现区域化活动的价值
2.如何让创设更加高效的区域活动
2.1 根据幼儿园课程创设。幼儿教学课程受多方面影响，根据纲领的大方向指导，结合当地地区的经济文化特色，不同地区幼儿区域化活动需要就幼儿园设置的本课课程进行实施。
例如根据本地的老街情况，可以开展诸如陶艺，纺织，园林等不同的区域活动。具体情况根据当地发展的经济文化不同而发生相应的改变。
2.2 根据幼儿年龄段创立。提高区域化活动的有效性还需要根据幼儿年龄段的不同来设置不同的区域化活动范围。
幼儿园小班的小朋友由于刚刚离开家庭和父母的怀抱，更多还是需要一种家的感觉和温暖，开展的活动也多是以家庭活动为主，培养幼儿独立自主的个性品质。中班的幼儿喜欢角色扮演游戏，需要提供一个自由的场地及许多活动所需材料，大班的幼儿已经逐渐出现好奇心和了解周围事物的想法，可以开展相关民俗风情，自然环境的区域化活动。
2.3 围绕活动主题创立区域活动。设置符合主题的区域化活动也是提高区域化活动有效性的良好举措。根据每个开展活动主题的不同，因地制宜选用合适的区域和材料开展活动。例如秋天的丰收主题，就可以投入稻谷，树苗，花朵，果实等活动玩具，模拟生长种植环境，让幼儿体会到秋天收获的喜悦和乐趣。提高幼儿活动的积极性和趣味性。
3.多种活动材料收集方式
3.1 幼儿收集。在活动材料的收集中，幼儿收集是最能提高区域活动有效性的方法。在开展活动的前期准备中，设立一个班级百宝箱，将开展的活动提前公布，让幼儿们在日常生活中，班级活动中，把与之相关的活动材料，成品或半成品进行收集。这样在下次活动的开展中就可以亲手运用到幼儿们收集的材料，提高孩子们的动手能力和思考能力，促进幼儿的发展。
3.2 家长收集。家长收集也是区域化活动材料收集的一方面。成熟的成人在参与材料收集方面的全面性和多样性远超幼儿。例如在开展的手工活动中，家长可以制作绣球，毛团，折纸等活动材料，家长的收集和制作使活动材料更加完善更加丰富，也就从物质层面提高了区域活动的有效性。
3.3 教师收集。教师收集方面更多体现在对幼儿和家长收集材料的引导方面，教师利用课间时间，制作和收集活动材料，首先给幼儿们一个感性的认知，然后带动幼儿和家长进行材料收集。在区域活动的开展中创造出一个更为广阔的材料收集方向。
参考文献：
[1] 韩莉.幼儿参与环境创设的现状分析与途径探索[J].教育导刊（下半月）. 2013（11）
幼儿园环境现状分析范文5
关键词：保育；幼儿园
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-149-01
保育在幼儿园工作中的重要性已不容置疑，同样保育对幼儿健康的保护和促进也早已引起了很多人士的关注。而在实际幼儿园常规工作中，缺乏正确的认识和深入的研究。因此在实施保教工作中如何科学的认识保育，有效的实施保育是一个值得研究的问题。只有真正理解保育的涵义、正确认识保育的价值，才能够在幼儿园常规工作中将保育工作落到实处。我园的保育工作也是经历了一个由“重教轻保”到“保教并重”的发展历程。
一、 保育工作滞后的现状分析及原因探查
“重教轻保”现象是大多数幼儿园工作中存在的普遍现象，我同过去也一直把工作的重点放在幼儿的“教”上，而忽视了保育T作，这在很大程度上制约了我同的进一步发展。成为我园发展的软肋。新颁布的《幼儿同教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育要保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。为了寻求更好的发展空间，我们认真分析现状，探查原因，究其原因主要有：
1、对“保育”认识不足，概念模糊
扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、刷刷碗是过去我们对保育工作的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此保育老师感觉自己低人一等，教师们也大多不愿干保育工作。致使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，不够深入。家长普遍也对此颇有微言。在幼儿园进行过的保育工作满意调查问卷活动中，满意程度较高的部分大都属于低层次、表象的保育工作，如对幼儿衣物整理满意度，对幼儿园菜谱满意度等。
2、保育队伍整体素质低、能力水平有限
相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍，幼儿园保育队伍建设一直严重滞后，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大年龄结构不合理，而与之相适应的培训机构也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。
3、保教并重未落到实处
保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。
二、 改善工作环境的反思与对策
这些问题的存在严重制约着保育工作的发展，对幼儿园保教质量的提高也产生了不良影响。因此，我们对此进行了深刻反思，积极探寻有效途径，改善保育现状，提高保育工作水平。
1、加强科学认识，明确保育职责
保育观念淡薄、认识不深甚至概念模糊是我们存在的主要问题。要尽快改变这一现状就必须正确认识保育工作的重要性，将保育工作放到应有的地位。对此，我们认真学习讨论新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织教师学习有关幼儿健康发展方而的知识，通过办专栏、请专家讲座，走出去培训，园本培训、反思活动等・系列活动，使我们认识到作为对儿童进行教育保育机构的幼儿园，更应该明确自身的职责，担负起应有的责任，树立现代健康观念，用正确的保育观呵护幼儿。
2、加快队伍建设，完善保育管理
懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件，因此在管理上我们进一步修订完善了管理制度，初步形成了完整的管理网络，我们结合园本培训开辟了多渠道的保育知识、技能培训、建立了有效的激励机制，鼓励她们自主学习，不断完善实行优胜劣汰，使保育队伍向轻化、知识化、专业化发腱，优化了保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。为了消除保育人员在工作中存在的随意性、盲目性，我们制订一系列的操作程序和工作要求以及每个操作环节中的具体指导内容与操作方法。同时还制订了各岗位保育工作评价标准，建立并完善了保育工作评估体系，每个学期未都进行保育老师考核，将成绩直接与学期奖挂钩。
3、注重制度落实，优化保育结构
保护和促进儿童身心和谐发展是保育工作的发展趋势，因此幼儿同的保育工作必须从幼儿的生理、心理入手，落实各项制度，不断完善保育内容，优化保育结构。
（1）提供最优化的生长环境，包括物质环境和精神环境。首先我们根据幼儿身心发展的需要为幼儿提供合理的生活、学习所需要的空间与基础设施设备，如明亮的教、寝室、宽敞的活动场地，其次是重视环境的安全、干净和整洁。同时还注重幼儿园人文环境的创设。特别是亲密、平等的师幼关系、良好的人格、情绪模式等人文环境的创设，同时我们还看到家庭、社会环境对孩子成长的影响。我们在对幼儿实施保育过程中重视对家庭和社区的引导，如定期出刊家长同地，举办育儿知识讲座、主动参与社区组织的各项宣传活动，使幼儿同、家庭、礼会合力为幼儿健康成长共同提供最优化的生长环境。
幼儿园环境现状分析范文6
幼儿园的安全问题关系到家庭和国家的根本利益，《幼儿园教育指导纲要》 指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 这就指明了安全保护在幼儿园工作中的位置，但是近年来，幼儿园安全问题不断发生， 安全事件日益成为人们关注的焦点， 意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手，因此，最大限度地降低安全隐患， 使幼儿在幼儿园期间的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼儿园都应尽到的基本职责， 也是社会广泛关注的事情。 所以，对幼儿园的安全管理现状进行分析，构建安全管理防范机制就显得十分必要， 只有这样才能保护幼儿的和谐和全面的发展。
二、幼儿园安全管理的现状
近年来，一些幼儿园意外事故频繁发生，暴露了我国幼儿园安全管理问题的严重性，引起了社会的普遍关注， 同时也为幼儿园的安全管理敲响了警钟。 通过对幼儿园近段时间发生的事故分析可以看出学前教育的众多漏洞， 而这些漏洞与幼儿园的管理体制和教育理念密切相关。
一方面， 一些私立幼儿园为了获得经济效益， 安全管理工作没有得到更好的重视和应有的关注。
另一方面，我国的民办幼儿园数量随着市场经济的发展和我县布局调整的影响不断增加， 一些并不具备教育资质的幼儿园，通过工商注册的形式达到办园的目的，其办园条件、师资力量、管理水平明显不足，安全管理力度极大欠缺。 此外，社会的不稳定因素对幼儿园的安全管理和幼儿的人身安全也构成了很大的威胁。 由此可见，幼儿园的安全管理任务十分艰巨， 加强安全管理十分必要也十分紧迫。
三、幼儿园安管理问题现状分析
当前， 幼儿园安全管理问题的主要表现有以下几种：
第一， 幼儿园安全管理制度欠缺，安全管理工作杂乱无章，管理缺位的状况时常发生， 通常在事故发生后才会采取相应的补救措施;
第二，活动场地设备存在安全隐患， 一些玩具质量不符合要求， 甚至年久失修，安全隐患相对较大，如若教师或幼儿园管理人员疏于管理， 事故的发生率将会极大增加;第三，幼儿在幼儿园的活动不但需要教师和幼儿园管理者的保护， 还需要家长的共同维护，但是有些家长缺乏必要的安全知识，防范意识薄弱。
四、幼儿园安全管理防范体系的构建
(一)加强领导，完善制度，强化责任首先， 成立一支由园长亲自牵头担任组长，后勤副园长任副组长。其他各部门负责人为成员的安全管理领导小组。 园长作为园里安全工作的第一责任人， 从思想上鼓励教职工不断提高安全工作意识， 增强他们的责任感和使命感。 副园长要根据幼儿园的总体部署抓好各项安全工作的落实。 各个成员从各自的工作层面，以检查发现、督促为重点开展工作。在安全管理上逐层签订安全责任书，形成了层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面。其次，根据实际情况制定安全管理制度，有效规范幼儿教师、安全负责人的工作，加大监督力度，及时消除安全隐患，做到防范于未然。 坚持落实《安全工作制度》，对教师、家长和幼儿进行定期的安全知识教育培训。 对于幼儿园大型集体活动， 要严格执行安全预案报告审批制度， 相关负责人应对活动做具体安排，明确安全责任分工，制定详细的应急预案，确保活动可以平安顺利进行。再次，建立一支专业化的幼师队伍.对幼儿教师的调入要制度化、专业化。师资队伍的建设需要制定以专业为向导的幼儿师资制度标准，这也有利于师资专业化成长的不断学习。另外， 幼儿教师不但应具备基本的教育学和心理学的知识， 还有学习生理卫生学和幼儿保育与健康等方面的专业知识。
(二)加强设施管理 ，为幼儿创造安全的环境幼儿园是幼儿学习的乐园， 在这里他们不但能够得到知识的熏陶， 还可以提高自我保护的能力。 安全的幼儿环境是幼儿在幼儿园的基本保障， 因而幼儿园要从幼儿的安全出发构建一个安全的校园环境。 在安全基础设施建设方面，要加大资金投入，建立安全警示牌、 交通标识、 消防设施和灾害报警系统等;运用安全防范技术，做好外围防线的周界防范和校园出、入口的技术防御，对于内围要做好防入侵、防盗措施。 除此之外，对校园建筑、设施设备、大型玩具器械要定期进行安全隐患检查，确保达到最高的安全指标。
(三)加强日常预防危机训练当下， 幼儿园加强日常预防危机训练是预防和应对突发事件的行之有效方法。 幼儿由于年龄较小， 对于突发事件的防范意识比较薄弱，因此，幼儿园有组织、有计划地把危机处理的方法和程序纳入教育的内容， 让幼儿掌握一些简单基础的应急技巧， 是十分有必要的。 幼儿园要定期组织开展幼儿丰富多样的体育锻炼、 安全主题活动， 安全预防训练、实践活动，如定期开展消防逃生演练、地震逃生演练、突发事件应急演练等。 教师在演习前将正确应对危险情况的方法和手段教给幼儿，组织他们进行快速有效的疏散和撤离。有计划地设计一些情景：轻信坏人被绑架，在家给陌生人开门被绑架等类似的教育活动，对幼儿起到警示作用， 活动后还要给幼儿做适当的心理抚慰工作，减少他们的恐惧心理。此外，开展一系列的安全知识竞赛，对于提高幼儿的安全防范意识也会起到一定的作用。让幼儿在感知操作、领悟、培养幼儿的生命意识、安全意识，让幼儿学会生活、学会生存、学会自护，养成健康的生活方式，体验生命的尊严和生活的幸福。
