中小学教育问题范文1
关键词：小学数学；教育；语言；问题
【分类号】G623.5
引言：因为，小学数学教师在进行授课的过程中，其授课对象是刚刚接触小学校园大环境，且处于启蒙时期的小学生，其年龄基本上都比较小，对于数学上的一些问题很难像大学生或成年人一样进行准确与完善的理解，这就需要小学数学教师在对学生进行数学教学过程中，要用一些既准确又富有艺术趣味性的语言对学生加以讲解，让学生对所讲述的内容加深理解与认识。而且，语言本身就具有一种艺术信息，恰当的语言不但可以提高数学课堂的教学效果，还可以增强课堂的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，让学生喜欢数学的学习。
小学数学教育中语言教育的问题
缺乏语言的幽默性
在小学数学的教学过程中，由于，小学生刚刚进入校园，而且年龄还比较小，对发生在自己身边事物都比较好奇，在上课过程中，学生们全身心的集中注意力是非常难的。当学生回答问题时，无论是否生动精彩与否，教师基本上都是用回答的对或错来告诉学生，语言缺乏幽默性，让本来信心满满、非常热情的心理变得有些冷漠，使课堂的氛围略显尴尬与生硬，导致学生慢慢的也就不喜欢回答教师提出的问题，或者对数学不再喜欢，进而使数学的教学效果停滞不前。
缺乏语言的规范性
在小学阶段的数学教学过程中，教师的每一句话、每一个动作都影响着学生今后的学习与发展。然而，现阶段存在的明显问题就是教师在上课过程中的语言不够规范。如，学生对数学相关问题学习时，教师的语言思路不够清晰，导致为学深讲解时，让学生摸不着头脑，学生领悟不到解题的思路，导致学生感觉数学这门学科有些难，找不到学习数学的灵感，同时，对数学也不在产生兴趣，害怕对数学进行学习[1]。
缺乏语言的艺术性
在小学数学的教学过程中，由于数学本身就是一门具有艺术与探究性的学科，在进行教学探究时，教师与学生之间的交流严重缺乏语言的生动与艺术性，让原本非常有趣的数学变得枯燥乏味，使学生对数学的学习不够积极。而且，在进行教学活动的过程中，其语言的表达方式也比较单一，课堂的气氛也不够活跃，失去了开展教学活动的实际意义，进而导致数学的教学效果不够明显。
小学数学教育中语言教育的策略
提升语言的幽默性，增进课堂的趣味性
在小学数学的教学过程中，教师巧妙的运用幽默的语言，可以使课堂的讲课效果变得更加风趣、幽默、睿智与诙谐，使其课堂冲满更多的魅力。这样，可以促进学生对教师讲授的知识进行更准确与快速的理解、接受与记忆，让学生快速的在快乐、有趣的氛围中领悟到教师幽默语言中所蕴含的丰富的知识与其中的含义。
例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”数学教师对学生进行除法计算“64/4=？”的教学过程中，教师根据这道题与计算方法的特点，可以向学生提出：同学们，有信心独立完成这道题的解答吗？学生给予肯定回答时，教师可以用幽默鼓励的语言对学生说：“同学们太棒了，我相信大家一定能用最简单、最快速的方法将这道题解答出来，看好你们哦”。这样幽默的语言，既给予了学生极大的鼓励，同时，也促进了学生们的积极性，增强了学生们的信心，还促进了师生间的情感发展，增强了课堂的趣味性。
增强语言的规范性，引发学生学习动力
教师在对学生进行数学教学的过程中，首先，要从规范自己的语言，无论是在备课或者教学过程中，都要做到用精炼的语言，而且思路清晰，有条理，长此以往，学生就会慢慢的领悟到教师解题的思想与思路，并且在教师的帮助下，还可以不断的进行深入的分析，提高学生对数学的学习兴趣，而且还提高了学生解决问题的思维能力。
例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对学生进行“数字”的教学过程中，教师可以用多媒体为学生播放一张和数字有关的小鸭子游泳图片信息，然后提出相应的问题“图片中有几只小鸭子、水里有几只小鸭子？”所提出的问题具有针对性，即回答的答案也是非常有确定性的，这样可以让学生们在解决问题时思路更加清晰，还可以使学生们的语言表达能力得到相应的提升[2]。
提高语言的艺术性，激发学生学习兴趣
在小学数学的教学过程中，教师一定要把学生积极的思维能力给调动出来，通过提高课堂教学中语言的艺术性，激发学生对数学的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力和对问题的判断理解能力得到开发。并且，师生之间一定要不断的进行交流和积极地互动，在教学的过程中要运用具有艺术性且丰富的语言词汇让学生对其课堂的教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的W习动力得到提升，而且师生之间的情感也得到升温，使数学课堂教学顺利进行。
例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对“除法验算”进行教学的过程中，教师可以先为学生举一个例子：如196/14=？让学生进行计算，然后，得出结果后，教师对学生进行提问，所得的结果和除数相乘后与刚刚式子里的被除数是相同的，这就可以证明除法与乘法可以转换。因此，当算完后，可以用乘除法进行检验，即我们这节课要学习的除法的验算。这时，有些学生就会想起来之前所学的加减法的计算，也可以进行转换检验，开拓学生的思维，调动学生的积极性。而且，通过师生间交流互动增强了课堂的教学氛围，促进数学课堂有效进行。
结语：所以，在小学数学的教学过程中，运用恰当的语言是非常重要的，同时，在教学中也是非常必要的，它可以让学生们的综合能力得到提高，让学生们养成良好的学习习惯，促进小学生稳定健康的发展。总之，小学数学是学生对知识刚刚进入初步认识的开始，教师要运用合理恰当的语言对其进行教学，让学生感觉到课堂中愉快与轻松的氛围，让学生爱上对数学的学习，为小学生在以后的学习和生活提供良好的前提条件。
参考文献
[1]杨海伟.针对小学数学教育中存在的问题及对策浅析[J].中国校外教育，2016年16期
中小学教育问题范文2
关键词： 变相体罚 惩罚原则 惩罚教育
引言
所谓教育惩罚就是惩罚教育，即采取相应措施惩罚学生学习时不正确、不良的行为习惯，指引学生朝着好的方向发展，指引其有良好的行为习惯。教育惩罚是惩罚的一种方式，在小学生教育时运用教育惩罚就灌注了新定义。该种方法运用在教师对受教育者的个别行为上，以学生的认知能力和性格特色展开教育惩罚，同时在思想上给予指引，能够达到教育学生的目的。
一、教育惩罚现存问题
老师在展开小学教育时，每时每刻都会有意外发生的可能性，就表面看来很多问题并不能与教学相连接，但是老师应当遵循“学生本位观”的指导理念，学会在教学中及时发掘出各种各样的意外。现今提倡人文教育，即培养综合性人才，并非只是以惩罚为目的。
（一）老师对教育惩罚没有充分认识
当前，一些老师没有充分认识到教育惩罚的重要性，甚至对教育惩罚存在很多偏见，造成在现实教育工作中运用欠妥的惩罚形式，使教育惩罚失去原有应用价值。如果老师运用错误的惩罚方法，则会给孩子带来第二次伤害。①假若老师觉得体罚和惩罚没有什么区别，在学生犯错误时，老师原本只要稍微惩罚一下就可以，却采取了会伤害孩子心理的体罚方式，导致学生身体、心灵都遭受伤害，便为学生逆反心理成型大开方便之门。②一些老师把奖励和惩罚作为两个相对立的教育方式。例如，很多学生在学校举办的活动中表现突出，为班级争得荣誉，然而极个别学生表现不令人满意，老师会在班会上分别表扬和批评相关学生，这样表现不令人满意的学生就会有心理阴影，不利于学生健康成长。
（二）十分严重的变相体罚
在教育教学规定中，严格禁止老师变相体罚学生，但是在现实教育中因为老师个人素质参差不齐、学生犯的错误度等影响，依然有非常严重的变相体罚事件发生，致使小学生在心理上受到影响。很多老师漠视条例、规定，对学生进行变相体罚，下一道学生不能报告校长和父母的命令，更甚者会运用威胁学生退学的方式，学生为了能够上学只能默默忍受，进而形成恶性循环。
（三）超重的心理惩罚
心理惩罚包含在惩罚当中，充分运用各种语言和行为给学生造成压迫和伤害，一般是在行为上和语言上对待班内的某个学生不同于班内某些学生的待遇，往往这种待遇会造成学生十分难堪。当前虽然大部分小学教师的素质有较大提高，但是仍然有极小部分老师素质不高，在进行教育活动时，骂学生或者用侮辱性的语言对待学生，造成对学生的精神伤害。
二、正确实施教育惩罚的措施
小学教育中的教育惩罚问题，应当从学校、老师和政府三个方面探讨教育惩罚的实施政策，真正形成三方合力，才能够有效处理教育惩罚中的问题，为促使教育惩罚实施奠定基础。
（一）老师要采取科学的惩罚政策
只有老师树立科学、合理运用教育惩罚十分重要的意识，才能够使老师的教育理念转变，注重应用教育惩罚的手段，清楚惩罚与体罚根本不是一个概念，意识到教育学生是使用教育惩罚的目的，具备纠正学生行为和警告学生的功能，并非只是为了保持课堂安静有序、提升学生成绩而展开惩罚教育。另外，应当给老师提供进修或者培训的渠道，使老师的道德素质和专业课程素质都相应提升，掌握基本的法律规范，为教育惩罚的开展奠定基础。
（二）学校应当加大监管力度
学校为了防止老师对学生展开超负荷、不正确的教育惩罚制定相应制度规章，加大监管老师的制度，在针对老师进行绩效考核时，应当将其教学成绩和教育措施都纳入其中，用规章制度制约老师的教学行为。在拟定相应的制度时，值得注意的是与政府制定法律规章相契合，同时制定制度的着力点是教育，力求以引导的方法达到促进学生全面发展、健康成长的目的，实行程序化的惩罚教育，从根源上防治老师过度运用惩罚方法。学校应创建相关奖罚体制，奖励那些运用教育惩罚得当的老师。另外，要引进素质高的老师来壮大小学教师队伍，使师资力量越来越雄厚，定期考察老师的专业程度。
（三）政府应建立完善的法律制度
政府应当将教育惩罚的相关法律制度完善，使教育惩罚成为法律的内容，拟定教育惩罚实行的原则，提供给老师进行教育惩罚的有力根据。政府应当加大与媒体合作的力度，使媒体起到舆论监督的作用，报道那些恶性教育惩罚事件，督促老师采用科学、合理的教育惩罚方法。媒体的监督给老师无形的压力，正是这种压力促使老师运用正当的、有利于学生成长的教育方法，真正摸索出一套行之有效的教育惩罚模式。
结语
教育惩罚是纠正学生不良行为向好的方向发展的一种手段，截至目前，还有一小部分老师不能达标。老师在教学过程中运用片面、错误的惩罚措施会给学生成长带来极为不利的影响。因此怎样使强制惩罚手段和温性惩罚措施有机结合，依然是相关老师展开探索的目标，只有在教学中不断创新，才真正能够使学生改正不良方法和习惯，为学生营造良性发展环境。
参考文献：
中小学教育问题范文3
一、教育惩罚概述
首先对于惩罚的理解，不同的字典和文献有着不同的解释。但综合来看，可将惩罚的概念概括为：惩罚就是指个体或者团体针对个人的过错行为，有意识的剥夺其某些权利[1]。在此基础之上理解教育惩罚的概念就是指：学校教师或者管理人员对个体或者集体的不良行为给予否定或者一定的批评处分，目的在于制止某种行为的发生[2]。由此看来，教育惩罚的含义包含着四个要素：首先惩罚的目的是为了学生获得良好的发展，其目的是教育性的；其次，惩罚的主体是具有惩罚权力的教师；第三，惩罚的对象是产生不良行为的受教育者。教育惩罚其实是一种合理的惩罚，是影响学生良好发展的一种教育方法。
二、小学教育中教育惩罚存在的问题
（一）教师对教育惩罚内涵的理解不到位
教师对教育惩罚概念理解的不到位是导致小学教育惩罚问题的一个基本原因。由于部分教师对教育惩罚的片面认识和理解，使得他们只看到了教育的惩罚性，而没有认识到惩罚的教育意义。因而，在实际应用过程中，他们时常会将教育惩罚等同于体罚，认为通过体罚的形式，教师可以震慑住学生，就能够达到服从权威的目的。类似这种不到位的认识，很难使教育惩罚发挥出有效的作用。
（二）教师的惩罚行为存在偏差
教师的惩罚方式存在偏差，主要表现在两个方面：一是教师不敢对学生进行惩罚。由于受到外界舆论的压力，不少教师对于教育惩罚存在顾虑，在实际教学过程中不敢使用。教育惩罚对于纠正学生的不良行为具有至关重要的作用，若教师在该惩罚的地方不对学生进行惩罚，会影响学生的教育效果。二是教师对学生进行了过度的惩罚。所谓过度惩罚就是指教师在惩罚的过程中由于没有把握好度，对学生的身心健康造成了一定的损害，并对其今后的学习和生活造成一定的影响。
（三）教师缺乏有效的惩罚技巧
教育是一门技巧性很强的活动，对于惩罚教育来说同样如此。然而，事实上却是部分教师在教育惩罚上缺乏技巧，在惩罚方式的选择上不但单一而且机械化，与学生缺乏沟通，出现了不公正的惩罚行为，导致学生出现了逆反甚至厌烦的情绪，严重影响了良好的师生间关系。
三、小学教育中正确运用惩罚的策略
（一）树立正确的教育惩罚观念
树立好正确的教育惩罚观念是实施有效的教育惩罚的前提和基础。为此，教师必须首先要明确惩罚是为教育目的而服务的，是为了实现学生的全方面发展，不要为了惩罚而惩罚，要正确运用教育惩罚手段和方法。在实践过程中，惩罚也要以一定的“爱”为情感基础，深入到学生中去，与他们进行沟通与交流，适当倾听他们的心声，深入他们的内心世界。有些时候，运用情感教育的方式往往比硬性的惩罚更加有效，也更能深入人心。
（二）遵循正确的教育惩罚原则
教育惩罚并非随意实施，无原则可循，在实际的教育惩罚过程中，教师要善于遵循正确的原则，具体包括：第一，尊重性原则。学生作为一个个体，有着属于人类最基本的尊严。因此，教师对学生进行惩罚教育时，不能伤及学生的自尊和人格，要以尊重学生为前提。第二，公平公正的原则。惩罚一定要保证公平公正，只有这样才是惩罚的结果具有可行性，才能令学生信服。为此，可以制定统一的规章制度和标准，从而保证惩罚的公平有效的执行。
（三）擅于运用适当的惩罚技巧
运用适当的惩罚技巧能够使惩罚达到事半功倍的效果。具体来说即在惩罚前懂得给学生一个解释的机会。有些时候学生并非有心犯错，在惩罚前给予他们一定的机会解释可以避免错误的惩罚而导致学生的逆反心理的出现。在惩罚过程中让学生来选择惩罚方式，这就意味着教师给予了学生一定的选择自由权，能够获得学生更多的理解和尊重[3]。同时在学生犯错之后要及时给予惩罚，不然事后再进行惩罚就难以达到相应的效果，对学生的教育印象也不够深刻。
四、结语
中小学教育问题范文4
一、缺少专业体育教师
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师因经过专业的学习、培训，掌握着较先进的教育教学理念，专业的体育知识和技能，一般来说在上体育课时能够得心应手。而目前农村中小学体育教师大多都是其他科目的兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上体育课时力不从心，捉襟见肘。甚至就连最基本的队形、口令、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。就拿我校来说，全校在编教师50名，而其中体育专业教师2人。在校学生多达900多人，要上好体育，从何谈起？那么，体育课上让学生打打篮球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活动等就是很自然的了。
二、教育教学考评的缺失
一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前具有阶段性的小考只重视文化课（语文、数学、外语、思品、科学）考查力度，而体育课成绩也就是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。于是师生成了“笼中鸟”，近视率上升，驼背率增加，体质严重下降。
三、安全教育的影响
全国上下齐抓安全，安全责任重于泰山。诚然，安全工作是学校工作的重中之重。重视安全无可厚非，但过分强调安全却对学校教育教学带来了一定的负面影响。“安全没有问题，其他一切工作不会有大问题；若安全出了问题，一切将被否定。”就拿体育课来说，它本应是充满激情与活力的，能将生命与运动有机融汇，通过各种形式的训练与运动让学生掌握一定的体育知识与技能，并在这一过程培养学生坚毅、自信、顽强、积极向上的精神品格。在空间上虽然一般它在户外进行，但却要像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至较为激烈的项目竞赛。那么，面对安全这根“高压线”，一节课下来平安无事，那已经谢天谢地了，至于那些激烈的运动，高难度的动作，如爬山、越野之类，只能可望而不可及了。
四、学校教学管理的缺失
各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理，在开展教研活动时也缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研。要知道体育课同样是一门课程，一门决不能被代替的课程，更不能成为活动课。除此之外，缺乏对现有体育教师的培训，各类学校体育设施、场地的严重缺乏等也是体育课堂活动化的重要原因。
因此，应从以下几个方面入手，加强重视体育课教学，增强师生体质，全面推进素质教育。
一、配备人员，加强培训
随着新课改的不断深入推进，全省中小学布局结构的逐步调整，每个中小学校应至少拥有一名专业体育教师来承担学校的体育教学工作。当然，对现有的体育科任教师也应有计划，分批分期地进行培训，使其掌握体育专业知识，提高教学水平，进而推进学校教育教学全面和谐发展。
二、科学考评，综合管理
在各级各类教育教育考评中，要将体育课成绩着实拉入考评范围，并逐步加大比重。我省出台新政策加大体育成绩在中考成绩中的比重，令人欣喜。在学校常规管理尤其是课程管理中，要高度重视体育课。要将体育课彻底从副课、边缘课的尴尬境地中解救出来。尤其是教务处要充分发挥其督导职能，对体育课的教学要经常性督导，努力改变其活动性现状，回归其本质，做到各科教学协调有序进展。
三、加强体育设施建设
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关键词：小学体育；问题；对策
小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，教师不仅要重视心理健康教育，还要注意学生的身体健康，让他们以健康的体魄参与到各科学习中。而小学体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在培养学生健康体魄方面起着不可替代的作用。因此，教师要重视小学体育教学。现阶段，小学体育教学并不理想，虽然近年来小学体育教学的地位有所提升，但与其他学科相比仍有很大的差距，且存在诸多问题，如教学理念陈旧、教学内容单一、体育设施不健全等。那么，如何解决这些问题，提高小学体育教学质量呢？下面笔者针对这些问题，提出几点相应的解决对策。
一、存在问题
当前，小学体育教学中还存在一系列问题，主要表现在以下四方面。
（一）教学理念陈旧，认识不到位
当前，学校对体育教学的重要性认识不够，仅把体育课当成一门可有可无的课程，甚至任由其他课程挤占体育课的时间，导致体育课形同虚设。另外，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中依然以“传授体育技能”为主，忽视了学生体育意识、心理素质等方面的培养，以至于培养出来的学生缺乏终身体育锻炼意识。
（二）教学内容单一，缺乏吸引力
现阶段，体育教学内容单一是影响学生参与积极性和阻碍学校体育教育发展的主要因素。小学体育教学大都是在室外进行，尽管有专门的教材，但很少有教师按照教材内容进行教学，在体育课上多是让学生进行一些队列训练、跑步练习、竞技运动项目学习，这些内容比较枯燥乏味，根本不能引起学生的学习兴趣。
（三）体育设施不健全，制约了体育课的正常进行
体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在教学中需要特殊的场地和不同的器材。但现阶段小学中运动场地、体育器材短缺的问题普遍存在。很多学校没有专门的运动场地，直接在操场上让学生进行各项运动，体育设施也很陈旧，并很少进行维护和更新，甚至有的学校只是为了应付检查才配备了简单的设施，这严重制约了体育课的正常进行
（四）教学方法落后，不能调动学生的学习积极性
现今提倡素质教育，要求在教学过程中尊重学生的人格，承认学生的个性，促使学生主动地、活泼地进行体育学习与锻炼。但现阶段的小学体育教学并未达到这一要求，大部分学校还是以传统的体育测试项目为引导，以体育测试为最基本的出发点来进行教学，且教学中过分强调“教师中心”而忽视了学生的主体地位，大搞“一刀切”，根本不能调动学生的学习积极性。
二、解决对策
虽然当前小学体育教学中存在不少问题，但只要我们因地制宜地实施体育教育改革和创新，充分挖掘小学体育教育课程资源，采取新的教学方法与手段，就能够把体育教育事业推上一个新的台阶。具体来说，可采取以下对策：
（一）转变思想观念，树立正确的体育教学观
要想促进小学体育教学发展，学校、教师必须先转变传统的思想观念，充分认识到小学体育的重要性，树立正确的体育教育观。一方面，学校要认识到体育教学在强健学生体魄、增强学生意志方面起到的重要作用，做好体育课程的设置工作，坚决杜绝其他课程挤占体育课的时间，确保体育课的正常开展；另一方面，体育教师要落实素质教育的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，同时帮助学生克服自卑，树立自信，养成科学的体育锻炼习惯和终身体育的意识。
（二）优化教学内容，创建特色体育项目
教学内容有无吸引力直接影响着学生参与课堂学习的积极性。针对当前体育教学内容单一，缺乏吸引力的问题，教师必须结合教学需要，从学生实际出发，对教学内容进行增添与删减。具体做法：一是对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发挥竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能，比如可将跑步练习改为接力跑、障碍跑等；二是突破竞技运动结构的约束，结合学生的身心特点，增加一些趣味性强的体育项目，如健美操、艺术体操、轮滑等，调动学生参与体育锻炼的积极性；三是根据地域性的特点，增加民族传统体育项目，如武术、毽球等，培养学生的终身体育意识。
（三）加强体育基础设施建设，营造良好的体育教育环境
小学体育运动场地、器材的不足不可能在短期内有很大的改善，学校、教师必须从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，确保让体育教学正常开展。具体做法：一是设立专项经费，用于体育基础设施的建设与体育器材的采购，同时建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养及使用的管理制度；二是引导学生开动脑筋，利用废旧材料，制作一些适用的简易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、陀螺等，这既有效补充了教学设施的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。
（四）创新教学方法，活跃体育课堂氛围
新课程改革背景下，体育教师必须改变自己的角色，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，充分发挥学生的主体作用，让他们由过去的“跟着练”变为“自主练”，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与到体育学习与锻炼中。同时，教师还要注意教学方法和手段的多样性，坚决杜绝简单的“一刀切”和“强制命令”。如结合学生实际情况，实施分层教学法，做到因材施教，以确保每一位学生通过体育学习与锻炼都能有所收获。又如根据教学内容，开展小组合作学习，调动学生参与竞争的积极性，提升他们的学习效率。
作者:张平 单位:甘肃省临泽县新华镇中心小学
参考文献：
[1]黄若涧.农村中小学体育教学中存在的问题与对策[J].教学与管理,2011(12):151-152.
[2]纪旭明.浅谈小学体育教学中存在的问题及应对策略[J].长春教育学院学报,2015(24):174-175.
中小学教育问题范文6
关键词：小学体育教学；教学效果；问题
小学体育教学的有效性可以促进小学生的身心发展，学生可以在体育教学中提升自身的思维创造力，也可以在体育学习过程中形成良好的个性和健全的人格。因而，体育教师在教学过程中要尊重学生的个体差异性，根据小学生的身心发展特点进行教学，这样才会使学生积极主动的参与到课堂学习中，并提升课堂教学质量。
1关于小学体育教学中存在的问题
1．1体育课程不被重视，在教学工作中得不到落实：受应试教育的影响，许多学校领导和教师并不重视体育课的教学，很少开设体育课程，即使开设体育课程，也只是为了应付教学任务，教师在教学过程中没有认识到体育教学的重要性，因此，在教学时只让学生在操场跑几圈，然后就允许学生自由活动，体育教师也不给学生讲解一下体育动作的知识和规范，使得体育教学成为一种摆设，而且在进行体育考试的时候，对学生没有具体的要求，即使有学生体育动作不合格，教师也允许学生通过，这样反而使学生更加不重视体育课程。还有部分学校将体育课程改为劳动课，让学生在体育课的时候打扫卫生，而一些私人学校为了提高学校的生源，将体育课改为自习课。由于学生考虑不到小学生的正是成长阶段，所以忽视体育教学对小学生的重要性［1］。1．2体育器材不足，影响教师的正常教学：体育教学的主要目的就是培养学生能够形成良好的身心，因此，大部分教学内容都需要在操场完成，学生只有在操场充分受到训练，才能促进自身的身心健康发展。但是大部分学校的体育器材和教场地不足，从而影响到教师的正常教学，业使得小学生不能够充分的得到锻炼，同时也使得体育教学效果不尽人意。1．3缺乏专业的体育教师，体育师资严重不足：由于体育课程不被重视，体育课程也缺乏教学计划和目标，使得许多学校只将体育课程作为一门摆设，而且在给体育课配备教师的方面上，也不重视，让一些并不是体育专业的教师进行教学，从而导致体育教师的专业素养较低。与此同时，部分学校为了节省教学资金，没有让体育教师及时的参加体育培训和进修学习，使得体育教师所掌握的教育方法和教学理念都比较陈旧，由于教师没有及时的对教学方法创新，也就无法调动学生的学习的积极性，使得学生逐渐对体育教学内容失去兴趣。1．4体育教学方法缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣：同其它课程的教学方法一样，体育课程的教学方法也是枯燥乏味，对学生没有吸引力，体育教师在教学时采用“填鸭式”的教学方法，一味的像学生灌输体育教学的理念，而没有让学生切实的感受到体育教学实践的过程，这种陈旧的教学方法，使得学生逐渐对体育教学失去信心，从而在学习时只是为了教师布置的教学任务［2］。
2针对小学体育教学的问题提出的措施
2．1根据学生的身心发展特点进行教学：体育教师要想有效地提高课堂教学质量，教师就要使学生能够积极主动的参与到课堂教学中来，从而能够活跃课堂氛围，而对于小学生而言，体育课程不仅仅是一门实践课程，也是可以帮助他们健康成长一门课程，因此，体育教师在教学时要根据学生的身心发展特点进行教学，小学生正处于成长的阶段，身心发展不成熟，思维活跃，好动，教师就要根据学生的这些特点制定教学方案，从而使学生能够融入到教学活动中。因此，教师的教学方法一定要新颖独特、有趣味性才能激发起学生的学习兴趣。例如：在对学生进行耐力训练时，教师可以在教学过程中融入游戏，将教学内容与游戏相结合，从而激发学生的学习兴趣，首先，教师可以将学生进行分组，然后带领学生“找颜色”，当教师找到某一个颜色的时候，教师迅速的喊出其颜色，每个小组的学生也要快速的找到教师的喊出的颜色，并教给教师，而其他小组的学生则要将其快速的抓到找到颜色的小组，几轮游戏后互换位置，坚持时间较长的同学，则为胜利的一组，然后教师学生奖励或者适当的鼓励。2．2体育教师应提升自身的专业素养：小学体育教师培养学生良好发展的指引者和帮助者，在教学过程中，体育教师只有端正教学态度才能有效的对学生进行教学，而教师在教学时自身也要有丰富的体育知识和体育教学经验，这样让学生学到更多的体育知识，因此，体育教师在日常生活中要不断训练自己，增强对体育教学的意识，从而为学生创造一个良好的学习氛围。例如：教师在训练学生跑步时，教师要将跑步时的基本要领教给学生，然后带领学生一起跑步，并在跑步过程中及时的发现学生存在的问题，在跑步训练结束后，对学生进行指导和改正，教师只有深厚的体育知识，才能及时的发现学生的问题。2．3明确教学目标，合理制定教学方案：对于体育教学而言，拥有一个明确合理的教学目标，可以使教师在对学生进行训练时更有针对性和计划性吗，从而不会使课堂训练变的混论，没有秩序。如果教学目标制定的不合理将对影响到学生的锻炼的积极性，从而教师也就无法调动学生主动的参与到课堂中。因此，教师在教学前，一定要明确教学任务的目的，然后再对学生进行训练。例如：在训练学生原地跳远的时候，教师要在教学前明确教学内容中的重难点，如何让学生规范的完成原地跳远，并让学生对原地跳远产生兴趣，从而在日常生活中自主的训练，只有明确了教学目标，才能有效的进行教学［3］。
3结束语
总之，对于小学体育教学中存在的问题，教师要能够及时的解决。体育教师要按照新课标的要求，对学生进行有效的训练，只有将这些问题解决了，学生才能够真正的形成良好的学习心态和拥有健康的身体。
作者:雷胜涛 单位:重庆市北部新区星光学校
参考文献
［1］何斌．阿坝师专体育系学生校内体育教学能力实习研究［J］．阿坝师范高等专科学校学报，2012，（1）：117－119．
