中小学教育范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇中小学教育范例,供您参考,期待您的阅读。

中小学教育

中小学教育范文1

艺术教育自古以来就是教育的重要组成部分。在西方,早在古希腊时期,哲学家柏拉图和亚里士多德就提出艺术教育的教化作用和道德规范作用;在我国,也早在商朝时期就很重视礼乐教育,故有“殷人以乐造士,其学为瞽宗”的说法。随着时间的推移,时代的进步,艺术教育,特别是农村艺术教育,不但没有随着时代的发展而进步,反而越来越得不到应有的重视。当今很多乡村中小学只重视主科教学,忽视艺术教育或者根本取消艺术教育。这种现象不得不让我们深思,并加强关注乡村中小学艺术教育的真正推广和实施。我国的教育先驱孔子早在《乐记》中就提出了“移风易俗,莫善于乐”之说,他的意思是转移风气,改变习俗,没有比音乐更好的了,这一观点说明了艺术与社会有着密切的联系。科学家钱学森先生就建议“把艺术与科学相结合,以艺术的灵感来激发科学的想象力”,这些都表明艺术与我们的生活和教育是分不开的。因此,在学校教育中,特别是中小学教育阶段,艺术教育是其重要的组成部分,特别是在农村人口居多的我国,艺术教育自然也是农村中小学教育中重要的组成部分。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中,他的精神生活才有充分价值。没有了这些,他就是一朵枯萎的花朵。”的确,在素质教育中,艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过,“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实,艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此,在我国乡村中小学教育中,要加强艺术教育的高质量的实施,使学生在接受教育之始,能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃,使人格更加高尚、独立、完美。

二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感

艺术教育是以审美为核心的,一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段,是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段,而这又与学生对美的认识息息相关,因此,艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说:“艺术是情感的客观表现,也是本性的主观反映”,艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中,培养学生健康的情感是非常重要的,因此,艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一,它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。中小学学生自身却无法领会到其中的真谛,这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施,去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活,而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过:“艺术的伟大意义,基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感,就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心,这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感,并为此提供有利的依据。

三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质

众所周知,艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”,它不断地激励着学生向真、向善、向美,而且不断地积极向上,越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知,乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此,加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起,所以,艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质,乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样,引领着乡村中小学生前进的步伐。

四、结语

中小学教育范文2

苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中,他的精神生活才有充分价值。没有了这些,他就是一朵枯萎的花朵。”的确,在素质教育中,艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过,“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实,艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此,在我国乡村中小学教育中,要加强艺术教育的高质量的实施,使学生在接受教育之始,能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃,使人格更加高尚、独立、完美。

二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感

艺术教育是以审美为核心的,一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段,是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段,而这又与学生对美的认识息息相关,因此,艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说:“艺术是情感的客观表现,也是本性的主观反映”,艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中,培养学生健康的情感是非常重要的,因此,艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一,它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。艺术蕴含着视觉之美、听觉之美、秩序之美、礼仪之美、和谐之美,艺术的美无处不在。即使如此,中小学学生自身却无法领会到其中的真谛,这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施,去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活,而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过:“艺术的伟大意义,基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感,就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心,这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感,并为此提供有利的依据。

三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质

众所周知,艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”,它不断地激励着学生向真、向善、向美,而且不断地积极向上,越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知,乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此,加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起,所以,艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质,乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样,引领着乡村中小学生前进的步伐。

四、结语

中小学教育范文3

当今社会,无论是教育均等化还是教育现代化,都对教育信息化提出了必要的发展要求。但是在现实中,小学教育的信息化存在认识滞后、设施落后和师资不足等诸多问题,这些都需要将教育信息化作为一个系统工程,从全局的角度进行认识和构建。

关键词:

教育信息化;中小学;计算机;网络;师资;管理

教育信息化在我国从起步到发展,已经跨过了十多个年头。中小学的教育信息化也在不断地更新换代。那么,中小学教育信息化到底效果如何呢?

一、中小学教育信息化的必要性

教育信息化就是通过在教育领域引入计算机和网络信息等技术,来促进教育改革和教育现代化。可以说,这是新时代对教育技术和理念的重要要求。

(一)教育均等化的要求

教育公平,首先要实现教育资源的公平配置。然而,在当下我国的教育资源分布很不均衡,尤其是中小学教育资源更加不均衡,其中城乡之间、地区之间存在很大的差距和差异,这些都对教育的均等化造成了诸多障碍。通过教育信息化,有助于实现中小学教育资源的均等化。我国农村地区的教育基础设施和师资是比较落后的,但是借助教育信息化的资源共享技术,可以让广大农村和偏远地区的孩子享受到更加现代和优质的教育资源。

(二)教育现代化的要求

21世纪是现代化教育和素质化教育的时代。通过教育信息化,有助于推动和促进教育现代化的发展。2010年7月召开的全国教育工作会议提出:“要以教育信息化带动教育现代化”。现代社会是一个信息化的时代,中小学教育如果不适应信息化的要求,就赶不上现代化发展的步伐。2010年7月,中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,其中专门提到要“加快教育信息化进程”。

二、中小学教育信息化存在的问题

尽管中小学教育信息化经过多年的发展也取得了很大进步,但其中仍然存在不少问题,需要进一步改进。

(一)理念滞后

很多中小学领导和教师把教育信息化片面地理解为教育的计算机化和网络化,认为发展教育信息化就是多配几台电脑,多设置几间多媒体教室。他们仅仅看到了信息化“技术”的一面,而忽视了信息化“理念”的一面。其实教育信息化是一个综合性的系统工程,它的手段虽然是为了使用信息化技术,但是目的却在于利用这种新式的教育技术和方式来改变传统的教育理念,用现代化的教育资源来丰富教育知识储备,用多样化的教育资源培养学生开放式和发散性的思维。因此,教育信息化绝不仅仅是建什么高档次的网络,多设置几节信息技术课程等硬件设施建设的问题,[1]它的根本目的在于共享优质教育资源,促进教育改革,促进师生互动,培养素质化和创新型人才。

(二)信息化设施落后

相比较西方发达国家,我国的教育信息化起步较晚,基础较弱,因此在信息化基础设施设备方面仍然存在诸多不足。尤其是在一些农村和偏远地区的中小学,计算机配备数量不足,多媒体教室少,而且开放时间有限。同时,安装的门户网站功能不完善,信息更新不及时,优质信息化教育资源匮乏。教育信息基础设施的落后,严重影响了教育信息化的发展,同时也对教育资源的均衡构成了很大影响。一般而言,目前城镇地区的中小学教育信息化设施相对完善一些,而农村和老少边穷地区则落后一些。

(三)信息化师资不足

大部分中小学的信息技术教师都是半路出家,由其他学科教师慢慢摸索和熟悉计算机和网络技术发展而来,因此他们难免受制于传统教学方式的影响,在对信息化教学的理解和认识以及技术的应用方面存在一些不够深刻、不够熟练等诸多问题。这就导致本来一堂生动的互动型信息化教育课,在他们那里可能也会演变成传统的单向灌输教育。信息化技术教师的缺乏,很大程度上与当地教育经费缺乏、对中小学教师的信息化技术培训不足有关。教育信息化是一个综合型工程,需要合理地配置各项资源。但是,目前大部分地区对教育信息化的投入都放在了电脑、多媒体教室等硬件网络设备方面,而对教育主体的教师培训则关注不足。这种重信息化硬件建设,而轻软件资源投入的模式,对中小学教育信息化的发展造成了很大障碍。[2]

三、中小学教育信息化的出路

中小学教育信息化目前存在的问题,一些是发展基础落后导致的,一些是认识不到位影响的。只要认清问题,对症下药,教育信息化的发展就能够事半功倍。

(一)加强信息化教育基础设施建设

教育信息化不仅仅是信息化技术设施设备的建设,但是这些信息化基础设施却是一个基础和载体,缺乏了这个基础和平台,教育信息化就成了无源之水、无根之木。因此,当务之急,仍是加大信息化教育基础建设投资,尤其是向农村和偏远地区中小学的投入倾斜。教育信息基础设施建设需要适度超前,但是也不能盲目赶时髦。要根据现代化和信息化的发展实际要求,建立和完善覆盖城乡中小学教育的信息化教育基础设施网络。

(二)加大中小学信息化师资培训

无论是传统的教育,还是信息化的教育,都离不开教师。只有中小学教师的信息化技术成熟了,教育理念提高了,信息化教育才有了正确的向导。因此,要根据中小学教师的信息化实际能力,提供适合的信息化教育培训内容和培训模式。不仅要培养他们掌握信息化教育技术的能力,更要培养他们先进的教育理念,促进他们教育观念和教学方式的现代化转变。

(三)建立教育信息化管理机制

教育信息化是一个系统的现代化教育改革工程,需要教育行政管理部门、学校、教师和学生等各个环节的统筹和配合。因此,有必要建立一个综合的教育信息化管理机制,从全局做出统筹和规划指导,从技术、资源和理念等各个方面入手教育信息化改革。[3]

作者:崔利军 单位:内丘县实验小学

参考文献:

[1]金陵.2013年中小学信息化趋势探微[J].中国信息技术教育,2013,(1):27.

中小学教育范文4

关键词:农村中小学;教育管理;策略;尝试;分析

一、农村中小学在教育管理工作过程中呈现的现状分析

农村地区在经济和科技发展方面相对落后,因此在办学过程中缺乏相应的基础设施。基础教育环境无法与城市教学环境相媲美。但是,农村地区仍然具备自身独特的优势,如运动场天然面积较大,自然资源和独特教学资源丰富。在办学过程中的不足主要体现在:学校各功能室缺乏,甚至部分学校没有功能室,不能够满足正常的教育教学需要。在农村地区的师资力量调查过程中,发现主要问题呈现在农村地区教师的年龄较大,年轻具有活力的教师普遍在城市地区工作,因此农村地区教师呈现老龄化。年龄稍大的教师主要受到传统教学思想影响,在日常教学和管理过程中采用传统模式,致使学校管理过程难以与先进思想和教学改革思想接轨,阻碍了学生在课堂中的综合进步。老龄化的教师队伍难以完成高质量、高强度的教学,使农村地区的教学成果逐步降低。

二、农村地区中小学教育管理的有效策略分析

(一)更新基础农村中小学日常教育举措

第一,要合理规划好教育教学要素,结合学生的实际需求,研究学生在日常学习过程中的要求,以学生为主体完善和更新教学策略,以学生为基础和重点,优化课堂教学环节,奠定高效教学基础[1]。此外,要不断对学校的各项教学设施进行完善,为学生创建优质的学习环境,让学生在良好氛围中完成知识学习,为提升教学有效性奠定良好基础[2]。第二,要主动对教学观念进行转变,要主动迎合教学改革思想需求,融入教学改革思想,完善教学环境和教学过程,要做到课堂教学环节和理念的创新,以课堂教学的优化,吸引学生参与学习过程。教师对自身的教学水平和教学能力要进行不断更新,不断学习,掌握先进的教学思想,善于运用先进的教学手段完善课堂教学过程,促进学生在学习中的协调发展,让农村地区中小学教育事业顺利进行。第三,要主动做好教育教学体制的不断完善,要注重教师的素质化建设,通过教师思维理念的更新和管理经验的不断强化完善教育过程,要适当对农村地区中小学教师进行培训,不断提高教师的教学能力和教学素养,丰富教师的教学手段,完善中小学在日常教学和引导过程中的体系,结合现代化需求,结合教学改革思想,促进农村地区中小学教育事业和教育管理水平的提升。

(二)引进优秀教育工作人才

第一,农村地区中小学要善于构建良好的乡村教师合理流动机制,为农村地区乡村教师提供合理的晋升空间以及晋升渠道,吸引更多教师参与到农村地区的教育教学工作中。如:政府可以设置相应的政策,教师在农村工作两年或五年之后可以再回到城市,以此模式给予教师一定的希望,同时吸引大量教师投入到农村地区的日常教学工作中,为教育教学带来希望和生机。第二,农村地区中小学要提升相应的福利待遇,解决农村地区教师在日常教学工作中物质待遇较低的问题,以此激发教师的积极性,促使教师积极投身于农村地区的日常教育教学工作中,要不断调整农村地区教师的薪资水平,合理安排节假日,通过薪资、节假日以及上级领导的关心与呵护,让教师在日常教学中感受到温暖,投入十足的动力完成农村地区的教育教学,通过不同角度维护其发展,能够有效做到良性运转,促进其综合工作能力的增强。第三,要大力倡导发展农村地区中小学的基础教育模式,可以组织教师或管理工作者进行外出学习和参观,学习先进的管理方式和教学方法,学习先进的管理体系,优化农村地区中小学的教育改革和发展目标,通过新模式、新思想的融入,提升管理水平,有效更新和管理教师队伍,优化人才队伍,为农村地区教育管理水平的提升和不同问题的解决奠定基础,以不同方法的更新总结,使教师队伍的素养得到提高,让学校管理者的管理能力得到提升。

(三)实现农村地区中小学校区科学规划

校区的合理规划是提高农村地区中小学学校管理水平和教学成效的有效方式。农村地区可以向教育部门和当地教育局申请一定资金完善校区的规划,在校区规划工程开工之前,可以组织管理者和规划者参观城市地区的中小学,学习其校区规划的方式,结合自己学校管理和学生在日常学习过程中的需求,进行校区方案的科学制定,通过不同角度优化空间,合理运用不同的资源优势完善校区建设,为教师提供优质的教学环境,为学生提供优质的学习环境。

三、结语

综上所述,农村地区中小学积极完善日常管理过程,努力实现科学化管理目标,为学生创建优质的环境,结合实际情况,总结和规划出诸多的方案,有效推行不同政策,提升中小学的管理水平,结合农村地区实际情况完善管理能为学生提供优质的学习环境。但是,在取得一定成果之后,农村地区教育管理者仍需探索日常工作与实际情况的联系和要求,不断完善自身的管理,引进大量的人才和资金,为教育管理奠定良好基础,促进农村地区中小学综合办学能力的良性发展。

参考文献:

[1]张丽.浅谈农村中小学素质教育存在的问题及建议[J].平安校园,2019(11):60-62.

中小学教育范文5

关键词:中小学;教育科研管理;现状;对策

1江苏中小学教育科研管理现状调查分析

1.1管理者缺乏教育科研管理的主观性

笔者在分析了对于江苏中小学有关教育科研管理状况的问卷后得知,当前中小学内管理者缺乏教育科研管理的主观性是其存在的主要问题之一。江苏多数中小学实施教育科研管理的最直接原因是应付领导的日常检查,而非为了整个学校与学生的健康成长,重形式过于真实目的。总的来说在中小学内施展教育方面的科技研究能够很好地强化老师团队的专业技能,进而提升授课的效果,培育出更加优秀的学生。

1.2教育科研团队缺乏必要的技能与素养

据调查剖析得知江苏中小学内尽管有着一定数量的教育科研团队,但是其技能与素养程度在总体上还是有所欠缺的。据统计江苏中小学内有68.9%的老师未把握住大量有用且可行的科技研究手段,更多采取的依旧是最原始的行为、事例探究等方式,而且对于结果剖析上未做到定性与定量的合理结合。部分老师欠缺准确剖析问题的技能,对于一些较为先进的技术方式不懂得如何运用等。此外很多中小学老师尤其是科技研究方面的监管者对于教育科研管理有着一种想做却无法做的感受,缺乏大量必需的科研管理理论常识,即便他们有着足够的授课经验,对于教育科研的管理少了体系化的理论培训也是没有任何用途的。故说当前江苏中小学教育科研团队缺乏必要的技能与素养。

1.3教育科研管理的经费不足且来源单一

据问卷统计江苏省有着60.4%的中小学欠缺教育科技研究管理的经费,9.9%的中小学可以说完全无教育科研经费,29.7%的中小学没有出现教育科研费用的问题。此处未出现教育科研管理费用问题的中小学多位于市区位置,也仅有少数的学校是这样。绝大多数中小学在教育科研管理上是缺乏一定的经济资金的。通常情况下地区有关的教育机构会给予当地中小学一定的教育科研管理津贴,这是当前中小学施展教育科研最主要的资金来源,但随着教育科研事项的逐步拓展,所需的金额数量越来越多,仅靠教育机构的投入费用是远远不够的。中小学受到教育科研费用与来源路径缺乏的困扰,在一定程度上削弱了有关教育工作者的科研主动性,不利于中小学教育科研管理的顺利开展。

2改进江苏中小学教育科研管理现状的对策分析

2.1培养更多人的教育科研管理认识

针对当前江苏中小学管理者缺乏教育科研管理的主观性现状,可通过培养中小学内更多人的教育科研管理认识来处理该问题,使他们明白教育科研管理的重要性以及自身作为学校加入到科技研发团队的校长或是老师,都需担负起应尽的职责。总之就是努力强化更多科研人员的管理意念与常识,适当提升其专业技能,鼓励他们尽到自己的全部职责,不再只重形式而忽略了教育科研真实的涵义。此外学校自身还可采取些措施激发教育科研管理人员的主观参与性,使他们主动积极地参与进来,遵循科研管理的本质内涵更好地尽到本身的职责。

2.2努力提升教育科研团队的技能与素养

针对当前江苏中小学教育科研团队缺乏必要的技能与素养这一现状,可采取措施大力强化对于教育科研人员的培育训练力度,努力提升中小学内加入教育科研管理团队的技能与素养。首先江苏省教育科技研讨机构需拟制出对教育科研监管团队实施训练的筹划,增强对训练营地的构建,研发训练资源,努力施展出多种教育团队的功能。其次江苏省可组织介于本省内中小学优秀教育科研管理人员评比大赛,将选出的不同学校内的优秀人员联合到一起,构建教育科研管理训练班,使参与人员互相取长补短,集思广益,进一步提升自身的技能与素养,为本校的科研管理做贡献。最后中小学内部也需重视对科研管理人员的培育,可聘请科研专家到校内,特地为教育科研管理团队进行培训,可在聘请专家前,确定教育科研管理团队所具备的不足与欠缺之处,令培训更有针对性与高效率。

2.3扩充教育科研费用的投入与途径来源

基于江苏中小学普遍缺乏教育科研管理的费用及来源的现状,最有效的策略是及时扩充教育科研费用的投入与途径来源。当地教育机构可适时调整对于中小学教育科研的投入金额,依所需适度给予扩充。中小学内部可设立基金会,会中资金来源多种多样,像社会募捐、企业扶持、政府津贴等,专门筹集为教育科研贡献的金额,以便在需要时供应一定的帮助为科研管理。

3结语

通过深入调查剖析江苏中小学教育科研管理的现状,发现其中存在着很多缺陷,可经过培养更多人的教育科研管理认识;努力提升教育科研团队的技能与素养与扩充教育科研费用的投入与途径来源等策略来改进江苏中小学教育科研管理当前的状况问题,更好地促使中小学教育科技研究管理事项的顺利开展。

参考文献:

[1]梁建华.中小学教育科研管理问题及对策分析[J]教育管理,2015(01):73~74.

中小学教育范文6

教育理念的改革与发展,不仅推动着教育方法的革新,还推动着教学内容的不断创新。在这样的发展背景下,微电影被广泛应用于小学教育教学工作中,并对中小学教育教学工作起到了一定的促进作用。本文将对微电影在中小学教育教学工作中的助推作用进行分析,提出促进微电影在中小学教育教学工作中科学使用的基本策略。

关键词:

微电影;中小学教育教学工作;助推作用;策略研究

引言

对于中小学教育教学工作而言,由于教育教学工作者并没有对中小学生群体的独特性进行科学地分析,这样就增加了中小学教育教学工作的难度,影响中小学教育教学工作的科学发展。为此,本文以微电影在中小学教育教学工作中的使用问题为主要研究内容,探讨微电影在中小学教育教学工作中的推动作用,进一步分析微电影在中小学教育教学工作中存在的问题,并提出解决策略。

一、微电影在中小学教育教学工作中存在的问题

1.网络网络微电影的信息针对性差

微电影在中小学教学使用的过程中,并不能与课本内容形成统一性,导致使用微电影起不到良好的教学效果,严重浪费教学时间。原因是很少有微电影是专门根据教学内容拍摄和制定的,部分微电影的内容甚至是与教学内容相违背的。如果使用这些微电影进行课堂教学辅助,只会误导学生,不利于学生形成正确的价值观。尤其对于中小学生而言,他们的价值观和学习意识还比较薄弱,如果不进行正确的引导,学生的学习积极性将会受到严重的影响。

2.微电影未真正融入教学

根据目前的网络信息调查结果,微电影并没有真正融入到中小学的日常教育教学工作中,这主要表现在以下几个方面:第一,在微电影的结构类型中,并没有与中小学教育教学工作十分契合的微电影种类,限制了微电影与教育教学工作的有效结合;第二,教师在进行教育教学工作时没有将微电影引入教育教学工作的意识,影响了微电影与教育教学工作的密切结合程度,不利于推动教育教学工作的进一步发展。通过以上分析可以看出,微电影并未真正融入教学的问题现状,将会制约中小学教育教学工作进步。

3.未用学习的心态观看微电影

学校引入微电影教育教学是为了更好地启发和教育学生,但部分学生并没有意识到微电影的传播作用,也没有用学习的心态观看微电影,导致微电影在学校教育教学工作中的推动作用大打折扣。由此可见,微电影在教育教学工作中的作用与学习者的心态密切相关。如果学生没有意识到微电影教学的重要性,就很难实现微电影教育教学的目标。因此,面对学生未用学习的心态观看微电影的问题现状,需要采取合理的措施进行有效解决。

二、微电影在中小学教育教学工作中的助推作用分析

1.微电影使微电影使中小学的教育工作更加高效

微电影在中小学教育教学工作中的使用,可以使教育教学工作的效率进一步提升。例如,微电影《明天,你好》是非常符合中小学教育教学工作的培养和教育目标的,通过讲述主人公的励志故事激励学生,学生在观看微电影的同时体会到奋进、拼搏的思想,从而达到了学校对中小学生进行教育教学的目的,提高教育教学工作的基本效率。

2.微电影使中小学的教学工作更加生动

微电影除了可以提高中小学教育教学的工作效率,还可以使中小学教学工作更加生动具体。如果学校仅对学生进行理论知识的教育,这样学生很难感受到学校的良苦用心,也不会认真地去学习相关的教育理论。然而,通过微电影的辅助教学作用,就可以进一步提高教学的具体性,加强学生学习的主动性。例如,微电影《选择》讲述的是学生在家长的潜意识指导下,不能很好地进行自我人生的选择,容易束缚自己对梦想的追求,这对学生有一定的教育意义,使学生可以清晰地感受到自主选择的重要性。

3.微电影使中小学的教育工作更有针对性

微电影的引入还可以使中小学的教育教学工作更有针对性。学校在对学生进行思想道德教育时,最基础的就是培养学生的诚信素质。为了实行这一教学目标,学校往往会采取大量的教学指导和教育课程,但实际上起不到良好的效果。而借助微电影的方式可以很好地实现教育目标。例如,微电影《谎》是专门针对家庭诚信教育的一部微电影,学生通过观看这部微电影,可以自觉地培养自身的诚信意识,提高诚信道德素质。

三、微电影在中小学教育教学工作中的发展策略

1.加强微加强微电影内容的针对性

为了更好地促进微电影在中小学教育教学工作中的应用和发展,学校在选择教育微电影的时候,必须要进一步提高微电影内容的针对性。选择与中小学教育教学工作相一致的微电影类型,与教育内容密切结合,这样才可以更好地发挥微电影的教育推动作用,达到教育教学工作的基本效果。

2.建立教育教学的微电影库

要使微电影在中小学教育教学工作中发挥推动作用,还需要学校进一步建立和完善教学的微电影库。这样,教师就可以根据教育课程的设置,安排与课程教育内容相符合的微电影内容,从而提高微电影教育内容的针对性,使学生更易于接受微电影所传递的教育思想。

3.加强学生学习心态的培养

学生是开展微电影教育教学工作的一个重要组成部分,只有改变学生的学习心态,学生认真地了解和分析微电影,才能通过微电影这种教育教学方式,学到更多的知识,接受更全面的道德素质教育。在这个学习和教育的过程中,教师也要加强对学生的指导和教育,使学生通过微电影获得更多的教育和教学指导,提高学习素质。

四、结束语

微电影作为一种新型的教育教学手段,可以促进学生对教学的理解,提高相关素质。然而,微电影在教育教学应用这方面还要接受很多考验,还不够成熟,这就需要做进一步的理论和实践研究,促进微电影在中小学教育教学工作中的科学应用,更好地推进教育教学工作的开展。

作者:秦德高 刘锋 单位:滁州市第六中学 滁州市实验小学

参考文献:

[1]侯锡彪.思想政治教育视域下微电影的发展导向探析[J].传承,2014,(12):34-37.

[2]吕艳萍.解读微电影的传播特点与未来之路[J].东南传播,2012,(4):45-50.

中小学教育范文7

[关键词]远程教育;中小学教育;农村教育

2013年,我国农村初中在校学生数为815万人,农村小学在校学生数为3121万人。[1]在过去的几十年中,我国在农村地区义务教育方面做出了巨大的努力,也取得了很大的进步。然而,如何缩小城乡教育质量差距仍然是一个重要问题。在促进农村地区发展的众多项目与工程中,农村中小学远程教育工程是一个重要的组成部分。它旨在改善我国农村的基础教育质量,尤其是贫困的西部、东北地区的基础教育质量。在国际社会,远程教育一直被视为提高农村地区基础教育质量、改善教育公平的重要手段。在很多发展中国家,远程教育让很多农村地区孩子接受教育成为了可能,也是传统教育的重要支持和补充。与此同时,远程教育在进行农村教师培训方面也可以起到重要作用。

一、阻碍农村基础教育发展的主要因素

目前中国共有592个国家级贫困县,其中大多数位于西部和东北地区。农村地区人口除了收入较低,接受教育的途径也非常有限。制约农村地区基础教育发展的一个重要原因是优秀教师的缺乏。许多优秀教师离开了贫困的农村地区,来到发达的城市地区。2001年,全国有70.5万民办中小学教师(不列入国家教员编制的教学人员),占到教师总人数的6.6%。在广西壮族自治区、西藏自治区以及陕西省,民办教师占比达到了20%。这部分教师大多受教育程度不高,没有接受过系统的师范培训。教师的缺乏带来的另外一个问题是一些特殊课程教师的缺乏。传统的课程,如语文和数学,教师往往不成问题。然而,对于一些新兴的现代学科,比如英语和计算机,农村地区教师的缺乏现象便更加严重。这导致这些课程在农村地区没办法进行教授,或者被不具备该课程知识背景的教师教授。制约农村地区基础教育发展的另一个问题是资金的短缺。随着改革开放以来城市地区的高速发展,城乡间的贫富差距也在不断扩大。根据中国国家统计年鉴,2015年,我国城镇居民人均可支配收入为31195元,农村居民人均可支配收入为11422元,仅为城镇居民的三分之一。在农村地区,很多人口生活在贫困线以下,因此,并没有足够的资金支持当地教育。

二、远程教育的模式及作用

21世纪以来,我国制定了一系列促进农村基础教育发展的方针战略,远程教育在其中起着重要的作用。2003年9月,国务院了《关于进一步加强农村教育工作的决定》,指出要在农村中小学实施远程教育,以促进农村与城市教育资源的交流,提高边远地区教育质量,并支出120亿元以支持该项目。[2]2003年至2004年,教育部、发改委、财政部联合发起两个远程教育试点项目。根据两个试点项目取得的出色成绩,2004年,国务院通过了在全国范围内进行远程教育的方案,即农村中小学远程教育工程。该工程提出,在5年之内,在农村中小学进行三种模式的远程教育。第一种模式,即DVD模式,面向11万所低水平农村小学,这些小学通常只有一年级到三年级,每个年级仅有10~20学生。远程教育工程为每所学校配备一台DVD机及一台电视机,以放映语文、数学及其他学科的国家级名师的教学视频。第二种模式,即卫星电视模式,面向38.4万所位于乡镇或者大的行政村落的中等级别小学。该模式除了提供第一种模式的资源,还提供先进的卫星广播技术以接收中央及当地的电视教育资源。第三种模式,即计算机模式,主要针对3.75万所农村初级中学,除了DVD资源及卫星电视资源,该模式提供了配备高速网络的计算机房和多媒体教室,允许教师和学生下载网络学习资源。为了支持第二、三种模式,中央电视台、教育部等机构提供了许多电视及网络教育资源,并鼓励地方教育机构提供针对本地方的教育资源。截至2007年,大多数省份的远程教育工程已经完成或接近完成,使得近一亿农村学生得以接受高质量的教育资源。为了评估远程教育的作用,远程教育的典型省份甘肃省进行了一项调查,涉及86所学校,567名教师,以及159位设备维护人员。调查中,94.4%的参与者认为远程教育激发了学习兴趣,89.3%的参与者认为远程教育扩展了学生的视野,这说明远程教育的作用是明显的。认为远程教育促进了学生想象力的占67.1%,认为远程教育培养了学生提问能力的占64.9%,可见,远程教育的潜力并没有被完全发挥。

三、当前远程教育存在的挑战

在远程教育的全面实施阶段,资金是一个重要的问题。除了初期基础设施建设的投资,在运行过程中,人力、设备维护、教学资源都需要一定的经费支持,这对于经济本就欠发达的地区将成为一个不小的负担。当前,源于运行费用的问题,许多学校并未采用第二、三种远程教育模式。贵州的一项研究表明,绝大多数农村中小学的远程教育设备为2003至2005年投建,建设后70%的学校的设备未能得到更新的补充。[3]同时,学习资源的缺乏也是一个重要的问题。由于城市和农村生活方式上的巨大差别,很多学习资源是针对城市教学而设立的,可能并不适用于农村地区。学习资源在地域、民族等方面也都有一定的差别。比如,在我国,很多少数民族有自己的文化、语言、历史,因此,适用于他们的学习资源便可能非常缺乏。

参考文献:

[1]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴2014[M].北京:中国统计出版社,2014.

[2]中华人民共和国国务院.关于进一步加强农村教育工作的决定.2003.

中小学教育范文8

关键词:孔子;乐教思想;健全人格;素质教育

一、孔子的乐教思想

孔子的乐教思想源于孔子思想体系,无论是仁、礼、孝的思想还是诗教和乐教的思想,都有一个共同的点就是以人为本。从某种程度上说,诗和乐可以保持一种等同的状态,诗、乐、舞是三体联动的一种表现途径。由于诗、乐、舞以乐为主,故统称为“乐”[1]。在孔子的时代,诗与乐虽然分开谈论,但诗与乐本就同根同源,乐曲以诗作为曲词,诗以曲调和之,唱曲亦吟诗,吟诗即唱曲,由此诗与乐紧密相连。子曰:“小子何莫学夫《诗》?《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”“兴”这个字包含着多种含义,其一是带有激发的内涵,其二可以理解为联想[2]。“兴于诗,立于礼,成于乐”,也表明诗是一切活动产生的基础,而礼作为推动力量,驱使活动不断前进,最终形成乐。这句话表明孔子认为教育的着手点应从《诗》开始。孔子认为,“《诗》三百,一言以蔽之。曰:思无邪”。即在诗中是没有邪恶的观念的,用这样纯洁美好的诗来启蒙人的思想,使人懂得道理又能形成自己的是非取向,这与孔子思想中所提出的音乐是美好而又充满善意的理念相符合。孔子认为乐应该是善的、美的,其本质可以用一个“和”字概括,自己达到内心与外在和谐一致,最终实现天人合一的境界,便是孔子所提出的“道”[3],能推动个体心理健康发展、人与人之间及社会和谐发展。

二、孔子乐教思想的时代意义

在2018年召开的全国教育大会上,指出,“要始终坚持立德树人的教育任务……要建构完善的人才培养机制,推动学生综合素质的发展……”。由此可以看出教育关注的重点应是培养什么样的人的问题,首先要培养学生使其成为具有良好思想道德品质的人,在有德行的基础上再进行基础知识和基本技能的教授。德育和美育是五育中重要的组成部分,在孔子的乐教思想中都有不同程度的体现。春秋时期贵族奢靡成风,子曰:“礼云礼云,玉帛云乎哉?乐云乐云,钟鼓云乎哉?”乐音有像郑卫的靡靡之音,有像《武》美而不善之音,也有像《韶》既美又善之音。孔子认为音乐的物质载体是钟鼓,音乐的精神核心是仁爱,曾说:“人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?”如果乐曲不是基于仁爱之上,这样的乐就不是真正的乐。在充满仁爱观念乐曲的基础上,对学生进行道德培养,引导学生在乐曲熏陶的环境中形成良好的道德品质。用仁爱的心看到的世界是充满美的,因此,我们要用有仁爱思想的乐曲对学生进行美育教育,提高学生对美的认知能力。从综合角度来看,美育是提升学生综合性教育的基础,在五育教育中起到了调解的作用,能够提高学生的生活积极性,有助于激发学生的美学意识,推动学生对美好的追求。在个体的发展中,德育和美育是极其重要的印象因素,可以推动健全人格的建构。从发展历程层面来看,健全的人格是知、情、意三者均衡发展的结果。拥有健全的人格有利于与人良好沟通、团结合作,有利于分辨善恶形成正确的世界观,有利于养成责任感和自我约束能力,对学生健康积极的成长是十分必要的。健全的人格要从身心两方面养成:身体素质的培养可以通过体育锻炼来进行,同时也可以培养学生坚韧的意志品质。心理方面可以通过德育和美育养成,使学生在性格、人格品质、责任感、情绪、思维等方面协调发展。当今社会,学生自杀和校园欺凌等事件频发,健全人格的养成不仅可以有效避免此类校园事件的发生,而且对学生毕业进入社会后产生的社会问题也能有效预防,能够推动社会和谐环境的建构。孔子作为儒学大家,他的思想和观念对历史和社会的发展有不可磨灭的积极作用,时至今日仍被视为传统文化的根源。孔子视“六艺”为养成君子的终身课程,其中“礼”与“乐”位居“六艺”前两位,足以看出两者在孔子传道授业中举足轻重的地位。党的明确指出,深入研究中华传统文化的优秀内涵、思想体制、人文观念、道德规范,并紧跟时代的前进步伐对其进行调整,增强中华文化的时代内涵。在这一文化背景下,我们要深入研究孔子的乐教思想,并创造性地运用于中小学教育教学中。目前对孔子乐教的研究大多是将其思想运用在音乐教学中,或是单纯地对乐教进行论述,鲜有将孔子的乐教思想运用在教学中以帮助学生形成健全的人格。在素质教育发展过程中,关于受教育者健全人格的培养仍然存在许多问题。孔子的乐教思想在教学中的运用有助于对学生进行德育和美育教育,有助于学生健全人格的培养。乐教思想中蕴含着对仁爱的追求、对美的追求,这些都有利于素质教育的开展。素质教育的实施离不开教师创造性地将乐教思想与教学相结合,这一过程也有利于教师提高自身修养。乐教思想对德育和美育的影响最为直接,美育对五育的协调作用和乐在“六艺”中融会贯通的作用有异曲同工之妙。因此,我们应汲取孔子乐教思想的精髓,并结合教学实际使乐教思想契合新时代的需求,渗透在学生成长的各个阶段,促进学生全面健康发展。

三、用“乐教思想”培养中小学生健全人格

在充分了解乐教思想内涵的基础上,依据教育目的与课程标准,建构适合本校的课程模式和教学理念,用乐教思想培养学生的健全人格。

1.以乐教思想建设校园文化

人格具有稳定性,需要长期的形成过程。中小学生大部分的时间都在学校度过,校园文化对学生健全人格的养成极其重要。良好的校园文化氛围能影响学生的情绪,通过校园文化可以使学生的人格向着健康的方向发展。校园文化的影响范围和影响力因文化内涵而异,将乐教思想作为校园文化核心精神形成的校园文化氛围对学生的思想、情感和行为都可以产生积极影响,推动学生健全人格的建构进程。在校园中营造乐教氛围的途径有很多,例如:可以通过举办校园乐教文化节让学生了解乐教思想,借此在校园中推广乐教精神;可以利用间操和下课时间播放有教育意义的歌曲,在休闲放松的过程中用歌曲感染学生,歌曲的选择可以不局限于传统歌曲,凡是有利于学生健全人格形成的歌曲都可以;可以利用画报墙定期设计宣传内容,展示对乐教思想的认识与理解;班主任还可以在班会进行孔子乐教思想的专题讲解。

2.家校配合渗透乐教思想

家庭是教育不可或缺的影响因素,家庭教育具有实时性、连贯性和渗透性等特点。家庭教育和学校教育相配合能起到事半功倍的教育效果。首先,由班主任在家长会上向家长介绍乐教思想,说明孔子乐教思想在学生全面发展和健全人格形成的过程中会起到怎样的积极影响。其次,请家长配合学校将乐教思想渗透到学生的家庭生活和家庭教育中,这种渗透不代表家长要在家中时常提及乐教思想,而是将乐教思想中的仁爱、善、美和精益求精等优秀品质融入到日常生活中。家长要转变自身的态度与行为,营造良好的家庭教育氛围,进而在学校教育和家庭教育之间架起沟通的桥梁,帮助学生形成健全的人格。家校配合不仅要求家长以身作则,教师作为教育活动中的引导者和沟通者,更应该提高自身素质,以乐教思想为中心进一步提高师德水平,从而在学生健全人格形成中给予有力帮助。

3.提高乐教思想在儿童早期生活中的重视程度

人格的建构是一个长期积累的过程,而且一经形成,便很难改变,因此一定要重视儿童早期生活中人格的培养。中小学是个体发展的敏感阶段,在埃里克森的人格发展理论中,小学生处于勤奋与自卑的发展阶段,中学生处于角色统一混乱的发展阶段。如若不对其进行积极的引导,则容易出现自卑感、冷漠和缺少关爱等问题。人格的发展很大程度上受到童年的影响,家庭是儿童成长的主要环境,若是能尽早地运用乐教思想教育儿童,则有助于儿童从小在思想、情感和行为上健康成长,形成健全的人格。例如:在早教阶段,家长可选取一些具有传统美德的图书和视频对儿童进行思想品德教育。平时父母的必要陪伴和对儿童生活上的关心照顾也有助于儿童理解人与人之间的情感。父母是孩子的模仿对象,因此家长的言传身教对儿童的行为习惯会产生重要影响。

4.运用乐教思想进行自我调控

自我调控系统是人格结构中的重要组成部分,如果说以上论述是培养学生健全人格的外部因素,那么自我调控能力则是内部因素。自我调控相对于外部影响因素来说具有鲜明的实时性和连贯性等特征,在学生对乐教思想有了充分了解后,可以自行对自己进行观察和评价,对自己的优点缺点有较清晰的认识,能够对自己的不足有针对性地改变。在自我调控能力形成后,学生在日后的学习生活中一旦发现自己在思想和行为上有不利于人格健康成长的因素出现时就可以及时进行自我调整。人格虽然具有稳定性,但若是在建构的过程中能对不良行为和问题进行实时更正,便能获得更为显著的变化。个体生活的环境在不断变化,年龄也在增长,这需要父母遵循孩子的成长规律,适时地增加孩子的自由成长空间。外部因素的影响效果是有时效性的,而自我调控可以长期地影响自身,乐教思想的外在体现虽然具有多样化的呈现方式,但这一教育理念所产生的效果却是可以内化和延续的。当这种效果内化为学生自我调控能力后,就可以长久保持在学生的自我调控系统中,从而起到长效作用,使学生形成健全的人格。

参考文献:

[1]赵维森.孔子的精神世界[M].北京:中国社会科学出版社,2014:162.

[2]蔡先金.孔子诗学研究[M].济南:齐鲁书社,2006:252—253.