中小学生守则范例

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中小学生守则

中小学生守则范文1

关键词:小学生;文明礼仪教育;中西方差异

一、做人先学礼,树礼仪形象

自古以来,中国都是礼仪之邦,作为世界知名的中国礼仪教育,五千年来还没有被时代遗弃的中国文化,它显示了强大的生命力,并有一个非常现代化的时代大参考。礼仪是人与人之间相处的规范,是人们在长期的交往中总结学习形成的,并且在中国社会的不断发展中产生了变化,但是有一些基本的框架,是一个比较成熟的体系。礼仪是判断一个人礼仪文化修养和能力的标杆,是做人做事的必要要求,礼仪对社会发展也有重要意义,可以引导一个行业的发展,代表着这个行业发展的态度,是一种社会文化。现代礼仪教育对于维护社会稳定,培养优秀的民族素质具有重要意义。自党的十八大以来,多次阐述实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的前提是弘扬中华民族优秀传统文化。任何一个时代,都会创建国家的主流文化和道德价值观,而这些文化是当今社会伟大的文化和道德基准的重要组成部分。中国的礼仪知识教育举世闻名,日本、韩国的礼仪文化建设也是在中国传统礼仪教育的基础上发展起来的。在当今社会,越来越多的国家注重文化礼仪培训,每个国家都有自己的民族特色,符合社会发展的礼仪教育需要。

二、东方国家实施八德教育的基本情况

(一)中国实施礼仪教育的基本情况

当今社会发展速度日趋加快,人民生活水平不断提高,人们不再单纯地只追求生活上的满足,也开始逐渐追求精神层次的提升,文明礼仪是中华民族的优良传统,根据对中国传统文化的概述,我们深刻地理解了礼仪教育的继承对于当今社会发展的重要作用及社会意义。当今中国已经逐渐认识到了这个问题,很多父母会关心儿童在生活中的礼仪表现是否得体。国家要求各中小学积极实施《中小学生守则》,并且不断修改完善《中小学生文明礼仪教育指导纲要》,并且老师负责教导学生礼仪教育有关的内容,教授学生《小学生日常行为规范》,培养学生良好的礼仪习惯。小学生思想发展还不成熟,具有很强的可塑造性。越来越多的中小学校关注学生礼仪教育水平的提高,现在礼仪教育在各个学校的受重视程度越来越高,徐州还有专门讲授国学、中国传统礼仪教育的书院,可以进一步提高学生的思想道德素质,帮助学生表现出良好的精神风貌,对和谐学校形成和社会主义精神文明建设具有良好的促进作用。

(二)日本实施礼仪教育的基本情况

根据1996年中日两国考古学和人类学的调查研究表明,日本文化发展的源头是中国的秦朝到西汉时期。日本的很多礼仪文化知识都是吸收中国传统文化进行研究,不断创新发展和变革而形成的,可以说,中国文化为日本礼仪教育文化的发展打下了基础,日本吸收中国礼仪文化是多方面的,很多礼仪习俗都是在几千年的历史中不断提高发展完善的,结合日本的本土文化,从而形成了日本独特的士族文化。然而,由于种种历史原因,中国的礼仪文化教育没有得到良好的继承与发展,使今天的中国传统文化教育不尽如人意,而日本礼仪教育蓬勃发展起来。除了吸收中国传统社会文化,日本在传承礼仪教育管理方面也有独到的见解。明治年间出版了219本与社交礼仪教育有关的书籍。在1881年颁布教育令,将“修身”定为礼仪修养课程的主要科目。1882年教育资源部将“修身”作为学校所有学科之首,确保儿童从小就明白做人的基本道理,把提高教师自身文化修养作为重中之重。此外,日本孩子从说话开始,父母就会教他们一些简单的礼貌用语,培养孩子的礼仪观念,从而形成习惯,在日常生活中,父母也会对孩子进行最基本的家庭礼仪教育,正式入学后,学校还会开设专门的礼仪课,让孩子接受正式的统一礼仪教育。即使进入社会,企业和公司也会教员工一些职场礼仪。

(三)韩国实施礼仪教育的基本情况

中国儒家思想在韩国已经有两千多年的历史,特别是儒家伦理对韩国的礼仪教育有显著的影响。韩国与其他东方国家在礼仪教育方面不同的地方在于开设了道德实践课程。韩国的思想品德课不是装饰,而是放到生活实践中,涉及广泛,包括家庭教育、学校礼仪教育、国民生活礼仪教育、社交礼仪教育和民族教育,与其他亚洲国家的单一不同,韩国道德课程的发展走向了多元化。韩国的礼仪文化教育发展不仅是展现自己的教养行为,更是表达对他人的尊重。笔者印象深刻的是韩国学生毕业后多年,在街上买菜,看到他们的小学老师,不自觉地问好,老师也微微躬身回应。虽然事情很小,但是我们从中不难看出韩国人的礼仪文化教育发展情况。除了设立道德课,学校还组织了一些韩国的宣传礼仪教育活动,以提高学生对礼仪教育的认识,促进生活礼仪教育的普及。而且,根据国小和高校的礼仪文化教育管理规则,如果有学生自己做得不完善的地方,除了老师督促,长辈们也会对其进行社会教育,使学生学习养成良好的礼仪行为规范。

三、西方国家实施礼仪教育的基本情况

(一)美国实施礼仪教育的基本情况

美国的礼仪文化与中国的礼仪文化有很大的差别,中国的礼仪教育讲究长幼有序,尊卑有别,而美国更偏向于自由平等。举例来说,中国对于八德教育中的“尊长、友学”当成是尊老敬长,和同学友好相处,但是在美国人看来,并非仅仅指这些,美国人更倾向于认为是人与人之间的一种社交规范,是一种相互尊重的体现,人人都可以平等对待他人,“尊长、友学”更适用于社会的方方面面,适用于每一个人,从而才能构建自由平等的民主国度。其中很大的一个差别就是——在中国学校,学生都称呼老师为某某老师、某某教授;在美国学校,学生都是直接称呼老师姓名,因为每个人都是独立而平等的存在。美国礼仪教育与中国另外一个很大的不同的地方在于教育理念的不同,中国的礼仪教育更倾向理念灌输,家长、老师告诉你不应该这样做,你应该怎么做,却很少谈及你为什么要这样做的原因,而美国更注重通过生活来告诉孩子,你要这么做,为什么要这么做,引导孩子通过生活来感悟礼仪的必要性。

(二)英国实施礼仪教育的基本情况

英国崇尚绅士教育,在思想多元化的今天,英国的绅士教育依旧有很大的借鉴意义。绅士教育是近代欧洲三大教育思潮之一,对英国的文明礼仪教育产生了重大的影响。绅士教育理论最主要的代表人物是17世纪英国的唯物主义哲学家、教育家洛克。洛克提出绅士应当具备四种品质——德行、智慧、礼仪和学问,并且把德行放在四种品质的首位,是判断一个人为人处世的基本准则。英式礼仪教育经久不衰的主要原因是由于家庭教育的重视,哪怕在等级森严的皇室,年幼的王子和公主也要接受繁多的礼仪教育。英国孩子在6岁前,需要学习餐桌礼仪、社交礼仪、着装礼仪等礼仪教育,纷繁的礼仪制度教育让英国人的生活变得井然有序,有助于社会的发展。随着社会的发展和人们意识的不断提高,绅士教育逐步为现代的公民教育所取代。但是,绅士教育的思想依旧在英国的礼仪教育中存在,英国家庭以及世界上很多家庭依旧愿意学习英国的教育制度,把孩子培养成“小绅士”“小淑女”。

四、提升小学生文明礼仪教育的具体策略

《荀子•修身》曰:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁”。无论是社会秩序,还是辨别是非善恶,都把礼法作为判定标准。从古至今,文明礼仪教育反映了人民的价值取向和待人接物的原则。中国自古便被称为“衣冠上国,礼仪之邦”“崇德之国”,拥有几千年的文明礼仪的发展历史,我们身为华夏传人,应该继承中国优秀的传统文化,并积极结合时展,赋予其新的时代内涵。首先,针对个人来说,每个人都应该熟知《公民与道德教育课程纲要》,了解并继承中华民族的优秀传统文化,在日常生活中,懂礼貌,讲礼仪,在中小学阶段,认真学习《中小学生文明礼仪教育指导纲要》,真正地将礼仪教育运用到生活实践中去;在日常生活中,学习为人处世、待人接物的好习惯,听从父母老师优秀的礼仪文化教诲,学习身边礼仪文化标兵;在进入社会的时候,学习社交礼仪,纠正自身不良习惯,传递优秀的礼仪习惯,弘扬优秀的礼仪文化,为创建当代和谐社会贡献自己的力量。其次,针对家庭来说,家庭是给予儿童影响最大的地方,父母是孩子的引路人,父母应该做好榜样作用,将礼仪与道德教育相融合,在实践生活中帮助儿童理解礼仪的重要性,带领儿童不断熟知礼仪,养成良好习惯。遇到儿童不好的礼仪习惯时,家长要及时纠正。家长也要配合学校老师,培养儿童优秀的礼仪习惯。再次,针对学校来说,学校是学生的第二个家,学校可以模仿韩国的礼仪教育制度,不定期举办与礼仪教育有关的活动,增强儿童对礼仪教育的理解。学校开设思想教育课程,将理论与实践相结合,使儿童对礼仪教育的具体内容有更深刻的见解,不断完善自身言行举止。学校开设的思想道德课也要定期开展,学校要重视课程的进行,并且不断改革课程的教学方式。教师是传授知识的园丁,教师要以身作则,在潜移默化中给予学生正确的德行素质教育影响。传承古代圣贤的优秀礼仪教育文化,是学校继承发展传统文化教育承诺的责任。最后,针对不同国家发展来说,国家应该督促学校积极学习贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想政治道德体系建设的若干意见》,让各中小学积极贯彻实施《中小学生守则》,在加强传统文化素质教育的同时,也不能落下思想道德基础教育。在选拔教师的考核中,也可以加入德行考核,奠定学生良好的生活环境。在社会生活中,也要积极推进社会主义文明氛围的建设,为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

参考文献:

[1]李忠林.现代日本概况[M].北京:北京航空航天大学出版社,2000.

[2]唐兰兰.美国礼仪教育注重平等与渗透[J].少年儿童研究所,2017(4).

[3]李少莉.立足课堂教学,培养小学生文明礼仪[J].教育周刊,2017(18).

中小学生守则范文2

班主任;安全工作;意识;常识;机制

安全工作是学校日常管理和教育教学当中的第一工作,安全防范和自我保护能力是学生快乐健康成长的必备能力,直接关系着学生的安危、家庭的幸福和社会的稳定。为了学生的健康和安全,家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法措施,注意培养孩子的安全防范知识和自我保护能力及良好的应急心态。

一、对小学生进行安全教育的意义

1.对学生开展安全教育是新课标的明确要求。

新课标明确要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质,而不是单纯地灌输科学文化知识,是否具有一定的安全防范知识和自我保护能力,已然成为判定是否是一个现代人以及一个现代社会人才的重要标准之一。开展安全教育,从学校管理的角度看,它可以提高学生的素质,为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束,遵纪守法,另一方面,其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障,而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2.当代社会管理需要安全教育。

生命对每个人只有一次,重视健康是珍爱生命的前提。但随着时代的多元化发展和我国社会转型的加快,社会管理面临的复杂程度也进一步增加,再加上在校小学生人数大幅度增长,校园社会化现象日益明显,校内及校园周边环境日趋复杂,学生在校内出现踩踏、器材坠落伤以及往返校途中发生意外事故、假期溺水触电等意外非安全事故等时有发生。小学生在学校学文化、学知识的同时,学习、了解和掌握一些法律知识和安全常识,不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人,而且还可以依靠法律的力量保护自己,维护自己的正当权益,维护良好有序的社会秩序。

3.提高小学生安全意识的需要。

因年龄所限,小学生的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。主要表现为:在对待日常事物时,往往对事物好奇心较重且好动结果往往导致身体被损伤;在自身物品管理上,思想麻痹,物品随意乱放而致物品损坏或遗失;在日常生活中,不注意用电、用火安全,不注意出行交通安全,存在侥幸心理,容易造成安全事故;因缺乏自我保护意识,生活经验不多,进而做出诸如随意下水游泳或者玩耍电路等危险举动等等。此外,小学生大部分时间在校园内学习和生活,接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此,要加强安全教育,提高小学生安全的防范意识。

二、对小学生进行安全教育的内容

1.要求学生严格做到遵规守纪。

班主任必须将安全放到工作的首要位置,充分利用“思想品德”课、周会课、少先队队会、放学站队等平台,对学生进行定期、不定期的安全防范教育,必要时对个别学生进行个别教育。要求学生熟记《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容,并要求学生严格按要求去做。同时,要结合本班,本校,当地社会环境的实际,举实例有针对性地进行教育。

2.教给学生必备的安全防范常识。

要长期不间断地开展防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒相关知识的教育和演练,严格要求和时常提醒学生不做有危险的游戏,不参加有危险和社会危害的活动。

3.建立家校共同学生安全教育机制。

一是作为班主任一定要详细准确地掌握每个学生及其家庭的基本情况,包括家庭住址、成员构成、家长姓名、联系电话、其他特殊情况等。二是学生有异常情况,如有学生缺课,应尽早查清原因和学生下落,必要时和家长联系,要求学生有病有事必须向班主任请假,并写出请假条,有家长签字。三是伤害报告教育。在校内学生受到伤害,班主任要采取措施,在最短的时间内使学生受到救治,及时报告学校,通知家长。在校外学生受到伤害,班主任知道后,要立即和家长学校取得联系,使学生尽快得到救治。教育学生不管在校内校外的任何时间,一旦受到伤害及时告诉班主任或家长,要让学生熟记班主任电话号码。

4.做好其他方面的安全教育和防范。

中小学生守则范文3

关键词:绘本阅读;养成教育;教学策略

语文课程标准对课程开发提出了符合时代需求的新标准:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。”同时指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”揭示语文课程是一门人文学科范畴的基础课程,承担传承祖国语言文字的功能的同时,把“坚持育人为本,德育为先”作为课程的灵魂。而如何在语文课程中渗透社会主义核心价值观呢?我们不能简单采取说教的形式,而是应该精心选择阅读的内容,通过“熏陶感染、潜移默化”的方式进行有效渗透。在“依托绘本阅读,内化《中小学生守则》的养成教育研究”课题研究中,我尝试着将绘本纳入了高年级课外拓展阅读之中。通过近一年的实践与探究,我与学生们共读了一本本生动有趣的绘本,深刻地感受到了绘本在小学生行为习惯养成教育方面的价值和魅力所在,在聚焦养成教育的绘本阅读方法上,摸索出了一系列行之有效的绘本阅读策略。

一、单元主题与养成教育对接,主题引领读

每本绘本都有一个鲜明的主题,而且这个主题渗透在每一页图画中,这正好成为小学语文单元主题的拓展延伸。以主题为抓手,渗透养成教育,以主题为线索,引导阅读,使学生在阅读体验中激发兴趣,提高感悟能力,提升认识,其人文性深入人心。如结合五年级上册第一单元的主题“我爱阅读”,我将绘本故事《吃书的狐狸》作为拓展延伸。小小的狐狸先生特别喜欢书,他是怎样喜欢的呢?实际上,狐狸先生每次读完一本书,就要把这本书配着盐和胡椒粉全部吃光,就连图书馆的书也不放过。后来,穷困的狐狸先生用非法的手段搞“粮食”,被关进了监狱……作者凭借天马行空的想象、疯癫却又可爱无比的画风告诉我们读书是多么重要而又幸福的事情,所有爱书的人一定会理解和喜爱狐狸先生的。

二、引导猜想,想象联想读

许多绘本中简明的文字与细腻浪漫的图画总能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋,于熏陶感染之中潜移默化地影响着学生良好行为习惯的养成。所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画,引导学生细细观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,引导学生猜想情节,让故事在学生的充分想象中完成衔接。如绘本《逃家小兔》,全篇以“如果你变成……我就变成……”的句式将故事串讲下来,整个故事充满了想象。在导读中,我利用绘本中一次又一次的“变”,让学生参与其中:“如果你是兔妈妈,你会怎么变,让小兔回家呢?”在学生饶有兴趣的猜测中推进故事的情节,让学生体会妈妈对孩子那浓浓的爱。

三、画写结合,延伸拓展读

绘本的特质为学生的画写提供了丰富的素材。绘本创作是对学生综合素养的展现,学生的创造力、动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美以及表现美的能力等都会流露出来。鼓励学生在有兴趣的前提下自己创作绘本,把主动权交给学生,让学生主动地去观察、去发现、去感受,通过自己的语言、自己的习作、自己的绘画将自己独特的感悟表达出来。这样才能使学生把绘本中所蕴含的主题与思想内涵内化为自己的一种情感体验和道德认识。如在阅读完绘本《我爸爸》之后,我让学生以自己的爸爸妈妈为原型,以小组为单位创作《我爸爸》《我妈妈》。大家分工合作,有的负责文本,有的负责绘画,完工后把他们的作品张贴在教室里,举行一次阅读品评会,让学生互相交流,评选最佳绘本。学生们欣赏着自己创作的绘本,兴奋极了,对父母亲浓浓的爱洋溢在每位学生的脸上。学生创作绘本要以兴趣为基点,由易到难,由仿到创。从绘本的外观设计来说,可以设计多种形状的可爱的手制书;从绘本的内容来说,可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创;从绘本的篇幅来看,可以从单页的到几页的再到整本的;从设计者的组合来看,可以采用伙伴合作、师生合作、孩子与父母合作等多种方式。

四、拓展表演,引发共鸣读

在阅读中感受生活,反之亦可在生活中演绎文本,将文本延伸到真实的生活中。对适合表演的绘本,让学生演一演,更能激起学生的情感共鸣。如《鸟窝里的树》就比较适合学生表演,在表演中观察他们的反应,聆听他们的声音,让他们理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法,带领他们进入关爱的世界,萌发热爱大自然的美好情感。“悦读”绘本,让学生获益匪浅。绘本没有一句教条,却能满足学生的成长需要;没有一丝说理,却能启发学生的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起学生的会心大笑。他们喜欢绘本,善读绘本,孩子们在轻松愉快的阅读中,健康快乐地成长

参考文献:

[1]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报(社会科学版),2006(1):40-42.

[2]郭莉.小学低段绘本阅读初探[J].小学教学参考,2013(31).

中小学生守则范文4

一、亲近学生,树立师表形象

教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成。要使学生尚未定性的思想受到良好的影响和感染,老师要严格要求自己,规范自己的言行,做到身教重于言教,当好榜样,以身作则,为人师表,为学生创造一个良好的德育环境氛围,让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。清晨,见到学生主动打招呼;课间,看到纸屑随手捡起;放学,嘱咐孩子注意安全。这一举一动展现了班主任高尚的道德情操,使学生对你亲近而崇拜,把你当作好朋友和值得信赖的师长,在他们心中树立起了班主任崇高的威望。

二、播撒阳光,塑造学生人格

班主任和学生接触最多,责任最大,老师的关怀犹如春风化雨般浸染学生的心灵,既能帮助学生正确认识到成绩和进步,又能正视不足和缺点,朝老师所期待的方向健康成长。班里的轩轩同学,由于家长疏于管教,从小自我表现欲望强烈,常常惹事生非,学习成绩也很不理想。为了让他和其他学生一样健康成长,班上同学下课主动拉他一起玩耍,鼓励同学们给他生活上、学习上的帮助。并常和其他任课老师交流他的性格和学习情况,引起关注。只要他有一点进步,就给家长反馈他在学校的表现,从而更好地使家长与老师一起教育他,使其不断地进步和转变。由于得到了大家的关心和帮助,慢慢地他变了:上课听讲专心了,作业能主动交了,也能主动帮助同学了。尽管我知道一个学生的转变并非一朝一夕,但是我相信,只要在其心灵深处播撒缕缕阳光,用高尚的行为浸染他的心灵,反复矫正学生的过错行为,持之以恒,让学生保持良好的行为习惯,每个孩子都会健康成长,形成良好的性格。

三、多彩活动,洗涤孩子灵魂

丰富多彩、有意义的集体活动既是增强集体凝聚力的最有效途径,也是启迪孩子精神世界的最佳机会。如结合学校或少先大队在重大节日和传统纪念日组织开展的文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法绘画、“三小”作品展评等活动,渗透爱国、爱家、爱父母、爱科学、爱集体的“爱的教育”,渗透感恩父母、感恩老师、感恩社会的“感恩教育”!以及诚信教育。每一次活动,可通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育,希望大家珍惜每一次的机会,出色表现,赢得荣誉。力争每次活动都是对学生思想的一次人生启迪,给学生留下深刻的印象,并影响和指导着学生们今后的言行。

四、量化考核,提升孩子自我

心理学告诉我们,小学阶段的学生已经具有了一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体又是认识的主体,已具有了一定的控制和调节自己行为的能力。因此,量化考核既是提高学生自我管理和教育能力的好形式,也是落实德育的好方法。即要求教师以《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》为基础,结合本班实际,在全体学生参与的前提下,制定符合本班孩子实际与特点的《班级公约》及量化管理细则。由于班额大,可以在量化考核时把学生分成不同的小组,由组长负责本组成员的考核情况和记载,根据《班级公约》和考核细则对每个学生进行量化管理,一周一总结,让学生在对比中完善自我、提升自我,使班级管理自然就会井然有序、科学合理。需要说明的是在具体量化考核时,一定遵循全员参与、公正公平的原则,即让全体孩子都参与量化考核,每个孩子都有权利考核他人,同时每个孩子也都被他人考核。通过这样既民主又细化的管理措施,使学生逐步养成自我约束、自我管理的能力,使学生的知、情、意、行都能在班级这一很小的集体组织中形成。

五、家校携手,育时代新人

父母是孩子的第一任老师,父母也因此成为学校对学生进行德育不容忽视的因素。这就要求教师与家长要加强联系,互通信息。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态,也需要掌握合理的教育方法,这需要教师正确的反馈和细致的引导、交流。另一方面,教师需要广泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况,同时更需要了解学生学习、生活的环境,即家庭教育情况和在家中的表现等。诚然,在现实中大班额班级授课制度下,在教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地捧着一颗爱心,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

作者:魏丽娟 单位:酒泉市实验小学

中小学生守则范文5

一、立德为先

“国无德不兴,人无德不立。”在学生成才的道路上,立德是首要任务,也是养成良好习惯的基础,二者相辅相成,互相促进。我校把立德树人作为教育教学工作的根本任务,渗透到管理和教育教学的各个环节,起到春风化雨、润物无声的效果。学校通过每学期开展的主题教育活动、每周一举行的国旗下演讲、每周班会、每一节课……潜移默化地将社会主义核心价值观根植于学生幼小的心灵,使学生认识到良好的行为习惯对个人发展的重要性和必要性,从而努力养成良好的行为习惯。

二、文化渲染

为了更好地发挥环境育人的功能,我校加大校园文化建设投入,让学校的每一面墙壁都会说话、每个角落都能育人。学校充分利用宣传橱窗、文化墙和红领巾广播站宣讲社会主义核心价值观,开展养成教育,使学生无形中受到熏陶。学校在教学楼醒目的位置悬挂“中小学生守则”“一日常规”“各级段习惯养成目标”,使学生时时审视自己,规范自己的行为;学校围墙以传统文化为主题进行设计,宣传“仁义礼智信”等传统美德;宣传橱窗中展出学生心理健康教育知识、班级量化评比结果、优秀作业、每月班级“明星榜”等,激发学生向榜样学习的热情,从而修正自己的行为习惯。红领巾广播站是宣传校园文化的主阵地,周一至周五每天一个主题,其中周一是“传统文化宣传”,周三是“讲述校园故事”,周五是“好书推荐”,让一项项传统文化、一个个校园先进典型人物、一本本好书……走进学生的视野,引导学生从小树立正确的人生观、价值观。

三、榜样激励

中小学生守则范文6

一、中小学生成长发展的特点决定必须浸透文明礼仪教育

中小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期,可塑性强是这一时期学生的显著特点。在这一性格形成的关键时期,抓住学生进行文明礼仪教育———重点培养学生讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好文明习惯,让他们学会说文明话,办文明事,做文明人,培养热心参与、友好交往的能力,自觉规范自己的行为举止,完善个人的素养。只有这样,到了高中阶段,他们才会形成做人做事的原则和方法,提高合作、参与、交往的能力,培养出乐观、豁达、积极向上的性格,形成对家庭、社会和国家的责任感,树立社会主义公民意识。这样培养孩子,就为他们的人生发展奠定了一个坚实的基础。如果错过这一关键时期,等孩子长大成人后再回过头来“补课”,只能是亡羊补牢了。现如今,社会上反映强烈的一些大学生高分低能、缺乏文明素质、言行粗俗、不讲公德、损人利己的现象,正是他们从小没有有效地受到文明礼貌教育的佐证。因此,抓好中小学生的文明礼仪教育,不仅对于他们的健康成长有利,而且对整个社会文明程度的提高都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

二、人的思想品德形成和发展的规律所决定

世界上一切事物都是依照本身所具有的一定规律发展变化的,它之所以要如此发展变化,是它自身规律所决定的。而人的思想品德的形成和发展也是按由浅入深、由表及里的顺序进行,逐步提高的。这就像建造一栋万丈高楼一样,只有踏踏实实地把地基打坚实了,高楼才可能一层层地砌起来。同样,担负着塑造学生心灵,全面提高学生思想道德素质重任的学校德育工作,也只有从最基本的文明礼仪教育抓起,才有可能使学生的思想道德达到一个新的高度和新的水平。抓好学生的文明礼仪教育,提高学生的文明素养,也是学校德育最基本的内容之一。学校教育应该是思想品德与教学质量并重,列宁曾经说过:一切社会都存在着“数百年来人们就知道的,数千年来就在一切处事格言上反复谈到的,最起码的公共生活准则”。“文明礼仪”应该是这种“公共生活准则”的一项基本内容。其实,文明礼貌并不仅是人们单纯的外在举止风范,而是有着深层的内涵的。因为文明礼仪离不开思想道德和理想情操等内在因素。中小学德育,就是要从抓文明礼仪这样的“小事”做起,进而提高青少年一代和整个中华民族的素质。

作者:汪秀玲 单位:江西景德镇市第十五小学

(二)

一、突出教育训练的长期性

学校要按照激趣、明理、导行、养成等的规律,坚持以贯彻落实《小学生日常行为规范》《重庆市中小学生礼仪常规》为重点,制定周密的训练计划,循序渐进,严格要求,持之以恒。训练中要做到“近”、“小”、“实”,要贴近学生生活实际,从一点一滴做起,力求具体、直观、实在,以实现教育的回归,促进学生个性发展。要进一步建立完善学生日常行为习惯的评价机制和日查、周评、月表彰制度。要充分发挥少先队组织自我管理、自我教育的作用,设立红领巾文明礼仪监督岗,强化对学生文明礼仪习惯的检查评比。要把检查评比结果作为班级量化考核和学生品德评定的重要内容,并作为评选三好学生,优秀学生干部、文明学生、礼仪之星以及文明班级、先进班集体的重要依据。

二、突出道德实践活动的多样性

按照活动育人的要求,以体验教育为基本途径,组织开展内容丰富,形式多样的主题教育活动,进一步增强学生的道德体验。每周一坚持举行升旗仪式,开展国旗下讲话活动,并坚持利用班会、队会课组织开展主题教育活动。认真落实主题教育活动月制度,利用每年行为习惯养成教育月,结合新生入学、学生返校,集中组织开展文明礼仪知识竞赛,文明礼仪风采展示、征文、演讲比赛等活动。继续深入开展争优创先活动,加强文明细胞建设,坚持评选文明学生、礼仪标兵和文明班级、文明寝室、文明办公室,为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。进一步深化文明礼仪示范学校创建活动,不断提高师生的文明素养。

三、突出校园文化建设的育人性

校园文化建设对学生良好行为习惯的养成起着潜移默化的重要作用,是环境育人的重要体现。学校要按照“美化、净化、绿化、教育阵地化”的要求,加强校园环境建设,让校园的每一面墙壁、每一寸土地、每一棵花草都发挥育人功能。要有醒目的宣传标语、警示语和校风、校训、校歌、校服、校微,有上墙且布置合理的中外名人画像、名人名言、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《重庆市中小学生礼仪常规》、祖国版图、国旗标志,有精美的雕塑、整洁的草坪、漂亮的花木。要按照“规范、美观、实用、独具特色”的要求,加强寝室文化、办公室文化、教室文化建设。学校进一步强化校园文化环境的净化工作,为学生养成良好的礼仪习惯营造积极健康的校园文化氛围。积极配合有关部门,加大对校园及周边环境的综合整治力度,及时收缴物色情、暴力、封建迷信和伪科学的有害出版物,查缴流氓玩具和管制刀具。认真总结提炼本校的优良传统,紧密结合时代精神,努力培育团结和谐、开拓进取、求实创新、独具特色的校园精神,形成优良的校风、教风和学风。

四、突出调查研究的针对性

学校要大兴调查研究之风,针对当前学生文明礼仪教育存在的薄弱环节和突出问题,组织力量加强研究。要针对当前反映强烈的单亲家庭和“留守子女”家庭的礼仪教育、网吧对学生的不良影响、学生不良行为与违法犯罪之间的关系等问题进行深入研究,并采取有效措施加以解决,以准确把握当前出现的新情况,适应新形式下的新变化,探索德育的新规律、新方法。

五、突出“三结合”教育的实效性

学校要切实承担起推进家庭教育的责任,通过家长会、家长学校、家长接待日等多种形式,并通过“小手牵大手,共同学礼仪”等活动,提高家长的文明礼仪素质和科学教育子女的水平,增强家庭教育的实效性。同时,充分发挥关心下一代委员会、校外辅导员等各种社会教育力量的作用,进一步强化对学生的文明礼仪教育。八、突出教师作用的示范性教师的一言一行对学生良好礼仪习惯的影响至关重要。每一位教师都必须恪守《中小学教师职业道德规范》,努力加强自身修养,爱岗敬业,为人师表,以身作则,身体力行。凡要求学生做到的,自己必须首先做到。不让学生做的,自己坚决不做,真正做到“学为人师,行为世范”。以文明的行为,高尚的品德,健全的人格作学生的表率。同时,学校的各项管理工作和服务工作也要明确育人职责,真正做到管理育人,服务育人。

作者:江桥 单位:重庆市垫江县桂溪小学

(三)

一、文明礼仪

法国的孟德斯说过“礼貌使礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”,德国的歌德则说“有两种和平的暴力,那就是法律和礼貌”。而英国的托•卡莱尔说的“在人与人的交往中,礼仪越周全越保险”和美国的兰道夫说的“有礼貌不一定显得有智慧,无礼貌却常常显得很愚蠢”更为直白地道出了对文明礼仪的看法。中国古人用“国之四维”,比喻民族、国家的四根道德支柱。这四维一曰礼,二曰义,三曰廉,四曰耻。“一维绝则倾,二维绝则危,三维绝则覆,四维绝则灭。”自古以来就倡导“礼治”,将“礼、仪、谦、耻”作为立国之本。教育家王广亚博士明确把“礼让”写入升达精神之中,同时把“风度仪态”作为特色教育之一,还提出“礼貌,不仅是个人气质的尺度,社会文明的指标,也是社会和谐的标志。”要求师生注重在学习、实践中提高文明意识,养成文明行为习惯,做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪。文明礼仪是古今中外共同推崇的优良传统,由礼仪所体现出来的行为在日常生活中处处可见。像给老幼病残让座,像帮助盲人过马路,再如一句亲切的问候,一声真诚的“谢谢”等等,这是一些小得不能再小的事情,但也正是因为这些小事,才能让我们真正体会到人与人之间的温情。

二、文明礼仪教育

约翰洛克说过“礼仪的目的与作用在于使得本来的顽梗变柔顺,使人们的气质变温和,使他尊重别人,和别人合得来”。故此在文明礼仪教育之中,应坚持如下原则:

(一)敬人原则

尊敬他人,是文明礼貌的基础和标志,是人际交往获得成功的重要保证,也是礼仪的核心。所谓尊重人,就是尊重他人的人格与情感、劳动和价值、爱好与习惯,以平等的身份同他人交往。在这个社会中,人人都是平等的社会成员,尽管民族、地区、文化程度、信仰、能力大小各不相同,但没有贵贱之分,在人格上是一律平等的,都应该受到尊重。面对90后的大学生,皆为独生子女,在多层保护伞下滋润而生,个性明显、自我意识强、新鲜事物接受多模仿快。这些本是他们的优势,可也带来不少负面东西,使他们变得傲慢、目空一切、排斥外界,对他们进行尊重他人的教育很有必要的。

(二)平等原则

在社会主义社会人与人之间的关系是平等的,人们之间只有社会分工和职责范围的差别,而没有高低贵贱之分。不论职位高低、能力大小,还是职业差别、经济状况不同,人人享有平等的政治、法律权利和人格的尊严,都应得到同等的对待,因此人与人之间交往要平等相待、一视同仁、相互尊重、不亢不卑。同学间交往的目的主要在于共同完成大学的学习任务,这就规定了彼此应在人格上平等和学习上互助,并且主动了解、关心同学。

(三)守时原则

守时,不仅体现出一个人的观念,更能体现出这个人的道德修养。守时是一种对别人的尊重,是自己的一片信誉,是一种于细节处相见的美德。其实,时间面前人人平等,不懂得尊重别人的人,就是不懂得尊重自己。所以古人也才会有“一诺千金”的说法,鲁迅先生也说过:浪费别人的时间等于图财害命。现代生活的快节奏,更呼唤着人们的时间意识。(四)诚信原则诚信指一个人诚实、不相欺、守诺言,从而取得他人的有今天被人们津津乐道的篆刻家等学术流派了。

三、结语

中小学生守则范文7

[关键词]城镇化;新型城镇化;中小学德育;学校—家庭—社会德育合作

一、城镇化背景下学校德育面临的巨大挑战

(一)道德底线模糊

道德行为是人的道德品质的一种体现,具有选择性,是人们通过主观意识选择对社会有意义的行为。人的道德行为从高到低一般分为高尚道德、一般伦理、道德底线。道德底线是道德行为的最低水平。一般认为,道德底线是相对于人生理想、信念和价值目标这些高层次行为而言的,指的是人们应有的最基本的、最低的水平,是“社会的所有成员共同遵守的最低的道德要求,如果突破了底线,社会不再成其为社会,人不再成为人”[2]。道德底线实际上应该是这样的角色:通过用最为基本的道德义务来对社会每一个成员的行为进行限制,从而为人类的生存构建一个最为基本的防卫体系,以抵抗来自任何个人、任何组织乃至国家以任何理由做出的攻击。换言之,也正是由于有着由这些必须遵守的最为基本的道德义务构成的防护体系,人们才能够进而追求自己的人生理想和道德境界。在城镇化背景下,部分中小学生出现道德认知与道德行为脱节,规则意识缺失;集体主义思想有所减弱,个人主义表现越来越明显;拜金主义、享乐主义、相互攀比的思想也逐渐滋生蔓延开来。一些学生不能做到遵纪守法、努力学习、勤俭节约、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、礼貌待人、讲诚信、富有责任心等。

(二)规则意识淡薄

没有规矩,不成方圆。规则意识在人们的生活过程中显得尤为重要。规则意识由规则认知、规则认同、规则意志和规则思维习惯组成。心理学认为,规则认知是从对知识的理解来描述人们对规则的把握程度,包括人们对规则内容理解和记忆的程度,人们对规则意义认识的程度等;规则认同是从情感角度来描述人们对规则的把握程度;规则意志是从实践角度来描述人们对规则的把握程度,也就是人们按照规则来规范个人行为需克服哪些困难;规则思维习惯是自觉遵守规则的思维惯性,从内在素质角度来描述人们对规则的应对状态。城镇化进程的推进,社会生活领域的拓展,对中小学生的规则意识提出了更高的要求,不应只局限于“学生守则”等学校中的规则,而应当拓展到社会生活中的公共、交通、卫生等规则。从现实情况来看,中小学生的规则意识有所改进,但其规则意识薄弱的现象仍然存在。在学校,表现为中小学生存在不遵守学校规定的违纪现象,教师普遍抱怨学生越来越难管理。在校外,中小学生不遵守交通规则,在公共场合大声喧哗,在景区乱涂乱画、乱丢垃圾等现象也时有发生。

(三)校园欺凌时有发生

校园欺凌又称校园霸凌,是学校暴力行为的表现形式之一,也是最常见的。欺凌被广泛定义为一个系统的权力滥用行为。挪威学者奥维斯(Olweus)将校园欺凌定义为一个学生反复地被一个或多个其他学生虐待或侵害的行为[3]。城镇化过程中,社会环境的巨变给人们包括中小学生增添了很大的压力,学校中的“戾气”渐生。近年来,学生遭遇辱骂殴打、被迫拍摄半裸照片以及持刀威胁等一系列校园欺凌事件时有发生,成了学校的重大问题。频发的校园欺凌事件给儿童和青少年带来一系列的负面影响。青少年遭受欺凌后有明显抑郁、焦虑、自杀意念与自杀未遂、注意力缺陷或多动症的风险。校园欺凌甚至成为青少年后期犯罪的一个重要诱因。(四)留守儿童问题有待关注在新型城镇化的推进过程中我们看到,随着农民进城务工的常态化,留守儿童出现了。有的留守儿童在学习、生活、心理、安全等方面存在着诸多问题,表现在心理问题凸显,逆反心理突出,个性发展受阻;道德行为失范甚至违法犯罪;学习动机不纯,厌学情绪严重,等等。

二、新型城镇化背景下对中小学生德育问题的审视

为了应对城镇化带来的挑战,顺利完成城镇化过程,结合我国国情,新型城镇化理论应运而生。新型城镇化发展模式是以人为核心,以生态文明为红线,以城乡统筹为基础,由市场主导、政府引导推动,以经济社会和人的全面发展为目标,以新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展为主线,以集约、绿色、低碳、智慧为发展方式,以人口城镇化为主要内容的可持续的城镇化。新型城镇化的本质就是在进行城镇化建设时以科学的发展观为指导。以新型城镇化理论来审视当前城乡学校德育面临的挑战和存在的问题,可以发掘出其深层次的原因。

(一)学校德育改革滞后

城镇化的迅猛发展,凸显出当前学校德育改革的滞后,主要表现在:第一,重智轻德的德育观与人才观。学校是培养全面发展人才的地方。尽管国家一直强调加强道德教育,但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响,学校德育仍是处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地。第二,教师自身修养与德育能力有待提升。大部分教师的师德状况是良好的,但仍然有教师沾染了不良的习气,甚至个别教师还严重违反了教师的职业道德。第三,道德教育的评价机制不能与时俱进。有的学校在德育工作的考评上还停留在传统的简单粗暴上,缺少行之有效、操作性强的新方法。第四,德育内容缺乏针对性,有的内容陈旧,有的内容空泛,影响了德育效果。第五,德育形式单一枯燥。德育课未能成为学校开展德育的主要阵地,而其他课程又难以进行德育渗透。教学偏重道德知识传授,缺乏道德活动和实践。

(二)家庭德育缺位

无论是在城市还是农村,今天的家长多忙于生计,而疏于对孩子的教育。教育孩子的时候又更多地重视分数成绩,忽视优良品德培养。其主要表现在:第一,家长的德育观念存在误区。城镇化加速推动“学历社会”的到来,许多家长认为一个人要在社会上立足,获得满意的社会地位和角色,没有文凭是不行的,而要获得好的文凭,就得好好学习。只要学习好,其他都不重要。第二,家庭的德育方式欠科学。多数家庭亲子关系紧张、沟通不畅,父母总是“想当年”,或者将“别人家的孩子”同自己的孩子作比较。第三,家长自身的德育能力欠缺。有的家长道德水平不高,难以言传身教。一些家长过分看重金钱名利,在做人上处事圆滑、心机重重、损人利己,这样的行为被子女看在眼里,“近朱者赤,近墨者黑”。第四,家庭结构变化导致德育不到位。离婚、单亲、留守、隔代抚养等造成家庭结构不完整、家庭生活不稳定,导致对孩子德育的缺失。

(三)社会德育偏失

城镇化进程中,大量人口从农村进入城镇,不仅造成农村地区的衰落、“空心化”,而且也给城镇管理带来巨大压力,学校德育和学生健康成长面临一些新挑战。其主要表现在:第一,社会不良观念的影响。传统的道德观念有所淡化,道德滑坡,学校与学生难以免俗。市场经济环境逐利性,也导致部分中小学生的价值观出现偏差。第二,网络的冲击。网络在为学校的德育工作提供了新手段、新技术、新条件的同时,也给广大心理不成熟、好新鲜、求刺激、不愿负责的学生带来多种诱惑,对学校德育造成了重大的挑战。

三、学校—家庭—社会的德育合作

在城镇化背景下,随着城乡社会结构和社会生活的巨变,学校德育面临巨大挑战,亟待改革。同时,学校德育“单打独斗”也越来越力不从心,亟须整合各方面的力量,特别是家庭德育和社会德育的力量,建立全方位综合德育体系。

(一)学校德育学校德育:重塑德育首位

学校应该落实立德树人的根本任务,培养全面发展的社会主义的建设者和接班人。在德智体美劳几方面中,德育是基础,也是学生能够被培养成为合格的社会主义建设者和接班人的第一指标。中小学生正处在人生的奠基时期,是塑造健康“三观”的最佳阶段,学校应把以德育为首真正落到实处。首先,要加强德育师资队伍建设。组织教师认真学习2019年3月18日在思政课教师座谈会上的讲话精神并领会其核心要义,切实把思政课程和学科课程思政的改革落到实处,丰富和优化德育内容。针对学生的身心特点,根据价值观念和社会发展的多元化趋向,赋予德育内容以时代气息。其次,要做好爱国主义教育这篇大文章,按照《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求去落实,把爱国主义精神植根于中华大地,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。要努力创建一个“生本课堂”,积极促成学生由“要我学”到“我要学”的转变。德育工作的开展要切合学生的年龄和情感特点,要和学生的身边实际紧密地结合起来,采用学生易于接受的教学方式方法。要开展形式多样的德育实践活动。比如结合常规活动开展德育活动,开展“手拉手”“心连心”等特色活动,激活实践环节,实现知与行的统一。再次,要深化德育评价改革。评价主体应多元化,应改变只由教师评价的单一局面,在评价主体里增添学生、家长等成员,采用自评和他评相结合的方式,使评价由单向性发展为多向交互性,教师、学生、家长等共同参与评价,必要的时候还可以引入第三方评价。这样可以大大增强评价的全面性、客观性、公正性。最后,要加强对家长的指导,形成家校德育合力,这里主要是办好家长学校和发挥家委会的作用。学校要重视留守儿童的心理辅导,教师要特别关注留守儿童,给予留守儿童更多关爱。

(二)家庭德育家庭德育:重拾育德功能

家庭是社会的基本细胞。家长应该树立正确的家庭德育观念。家庭作为德育的微观环境,与社会作为德育的宏观环境相辅相成,都与学校这个德育主场密不可分。家长作为孩子的第一位教师,如何正确引导孩子扣好人生第一粒扣子显得更加重要。家庭教育和家教家风建设是家庭德育的主要内容,当前全国正在开展的红色家教家风建设以及中华优秀传统文化的传承和发展可成为家庭德育主旋律。给孩子营造一个良好的家庭道德文化氛围,家长要提升自身素质,通过不断地身传言教使孩子健康地成长和发展。改进家庭教育方法。家长在教育孩子时,一定要注意以理服人,以情动人,用民主的态度与孩子沟通,孩子才能更加尊重父母、信赖父母,自觉自愿地接受父母的教育,这样才能达到让孩子“心中点头”的效果。积极配合学校开展德育教育,家长应积极主动和学校加强联系与合作。留守儿童家庭要特别加强家庭德育。留守儿童的父母在外出务工期间,要经常通过电话、微信、QQ等方式保持与孩子及老师的联系,及时了解孩子的生活和学习状况及思想动向,在节假日期间要尽可能多地回家看望孩子,?进亲子之间的感情。

(三)社会德育社会德育:重建良好环境

国家应该完善德育政策制度。政府要建立与德育教师专业化要求相适应的政策和制度。在教师准入门槛的教师资格证考试中加入有关德育的专业课程的内容。根据社会发展变化,定期更新德育专业化的具体内容,建立培训制度,使德育教师的继续教育终身化,让在校德育教师有更多机会到高校或研究机构进修,学习教育理念和德育理论,及时掌握本学科的前沿和热点难点问题。各级教育行政部门要进一步认识明确德育首位的极端重要性,重视德育教材建设。教材是体现国家意志、传承民族文化的重要载体,通过教材培养青少年一代对党、对国家的热爱之情,进而再从感性上升到理性,最终树立坚定的理想信念。教材要坚定文化自信,不能丢掉自己的话语权,要体现中华文化的主体性、系统性和丰富性。教材中凸显主流价值观,搭配好精神食粮,让孩子能健康成长成才。完善德育师资队伍建设制度。配备忠诚、干净、担当的精兵强将进入各级教育行政主管部门、德育机构,充实配备高素质的德育专干队伍。提升中小学德育管理者整体素质,坚持党的领导,完善校长负责制,定期开展中小学校长培训、德育(政教)主任培训、团队干部和班主任培训,以便提高他们的政治站位,使他们增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。加强对影视文化媒体等的监管。一方面,要加强针对学生的网络、影视、读物的创作。应多设计些有教育意义的网站和网页供给学生浏览和学习,为学生提供有营养和有价值的书籍和影视,满足学生成长需要,以便学生更好地吸收接纳和提升自身的道德建设。另一方面,要加强内容审查,规范电视、电影媒体的发展,加强对网络及校园周边环境的监管。根据网络舆论的新情况,加强舆论监管,占领舆论宣传主阵地不放松。面对舆情做出迅速判断,坚持引导舆论向社会主义正确方向发展,始终给学生提供更多的正能量,促进学生健康的成长和发展。政府要加强中小学校园安全的管理,加强对学校周边影响因素的监管。要特别关注留守儿童。针对农村留守儿童,除了补助、关怀、教育等常规措施之外,各地还可设立专门机构,统计其管辖范围内的留守儿童的数量和流动情况,鼓励有意愿做留守儿童慈善事业的企业和个人投入更多的人力物力和财力,使农村留守儿童能够接受良好的教育。

[参考文献]

[1]潘家华,魏后凯.城市蓝皮书:中国城市发展报告NO.8:创新驱动中国城市全面转型[M].北京:社会科学文献出版社,2015:22.

[2]何怀宏.底线伦理[M].沈阳:辽宁人民出版社,1998:3.

中小学生守则范文8

关键词:小学中高年级;德育工作;班主任工作;德育素养

小学阶段是青少年人生的第一步,是树立良好价值观、人生观和世界观的关键时期,因而重视德育教育是小学教育的基本内容和要求,良好的德育教育对于促进小学生的智力开发、正确人生观和价值观的建构、良好社会观念的培养等方面具有举足轻重的作用。对于青少年德育思想的塑造,班主任担负着不可替代的重要责任。做好青少年的德育教育,塑造学生良好的思想品质是班主任德育教育工作的终极目标。为此,班主任首先要明确德育工作的主要内容,其次要牢牢把握德育工作中存在的问题,最后要明确德育工作开展的策略,有针对性地开展德育教育,使学生成为德才兼备的人才。

一、小学中高年级德育工作的主要内容

教育部1998年3月16日颁行的《中小学德育教育规程》规定,小学德育工作的基本内容主要包括:一是对小学生进行政治、思想、道德和心理素质的培养,这是中小学素质教育的基础,也是德育教育的基本内容。这就要求加强学生的道德培养,培养爱国情操,热爱党、国家和人民;二是引导学生遵守学生守则及日常行为规范,从学习和生活两个层面引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,从而做一个对社会有用的栋梁之材;三是注重中小学生的公民道德和政治品质,培养学生的集体主义精神、爱国主义精神以及民主法治观念;四是树立学生良好的文明观念,丰富学生的传统文化知识,感受和热爱生活,培养生态意识,尊礼尚法,懂礼貌,讲文明。同时,《中小学德育教育规程》还十分明确地提出班主任是中小学德育工作的骨干力量,对于青少年的引导起至关重要的作用。因此,作为班主任一定要明确和深入理解德育工作的基本内容,在此基础上方能深入德育工作,探求良好的德育工作策略,真正做好青少年德育工作的导师。

二、德育工作中存在的问题

1.部分家长对自己孩子的特质认识有局限性

笔者多年来从事城区小学中高段班主任及语文、思想品德的教育教学工作,在工作和交流过程中,感受到零零后学生相对缺乏宽容、谦让、协作等共同生活的必备品行。在前期的问卷调查中发现,67%以上为独生子女在家庭中具有独特地位,家长容易溺爱,从而塑造了家中小皇帝的性格。而其父母更是希望努力为孩子创造优厚的条件,因此大部分学生都是在家庭宠爱的氛围中长大,部分孩子智商高而情商低,亲和力欠缺,自负,以为自己得到的一切是理所当然的,任何事情以自我为中心。一旦步入社会,会充分暴露出缺乏应对能力,尤其是难以应对外部复杂的生活环境和人际关系,在困境中无所适从,陷入恐慌中,甚至陷入崩溃的地步。部分学生不具备适应社会终身发展所需品格和技能,缺乏对科学精神的追求,尤其是缺乏学习、生活、责任担当和创新的能力,在挫折和意外面前很难应对。通过对原州区七小中高年级问卷调查得知:当父母或朋友发生争执或发生肢体冲突时你会怎么做?躲在一边的占10.25%,假装没看见的占12%,找别人劝解的占9.59%,逃避的占14.75%,劝解的占7.17%,保护弱势一方的占5.59%,说不清的占40.67%。

2.教育教学中,轻视品德培养,导致学生德育教育缺乏

首先是缺乏从事德育教育工作的专业人才,如原州区七小由其他学科兼职的老师占十分之九,这个现象在中小学较为普遍,从而造成中小学德育教育不扎实、方向不明确、德育教育不完整,德育教育成为教学的附属品,这种境况显而易见与国家对于中小学德育教育的要求不相符合。其次是德育学科的老师培训机会相对较少,无法及时更新观念,教学方法固定单一,与时代步伐脱节,从而严重影响德育课程教学的效果。笔者通过对原州区七小中高年级班主任进行问卷调查得知:对学生发展的核心素养教育内容及其含义的了解情况中,非常了解的只占6%,比较了解的占20%,不太了解的占37%,说不清的占34%。而对提高班主任德育工作能力的看法中,非常赞同的只占14.29%,比较赞同的占22.86%,有些赞同的占21.43%,说不清的占41.43%。

三、小学班主任德育工作的开展策略

1.培养学生爱国、爱社会主义事业的精神

在五年级课本第六单元《凡卡》教学中,沙俄统治对儿童命运的摧残,让学生认知凡卡命运的悲惨,使学生设身处地去想想自己和凡卡生活条件、现状和命运的对比,进而促使学生产生爱国情怀,进一步强化爱国情感。在四年级课文《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》中的教学内容和两次队会的主题活动:“听英雄故事,学烈士诗抄”和“忆往昔英烈,做新时代少年”,以英雄榜样为标杆,汲取力量,强化学生爱国、立志奉献,服务于新时期和社会主义建设的精神。

2.引导学生树立科学的人生观和价值观

针对此项内容设计的调查问卷中问到:你的理想是做一名?问卷结果是:当科学家的只占1.33%,当影视明星的占29.33%,当解放军的占8.00%,当流浪者的占4.00%,当教师的占8.67%,当医生的占4.67%,当航天员的占3.33%,当足球明星的占16.33%,当网红的占20.33%,说不清的占4.33%。问卷调查结果让人担忧。在德育教育中,班主任要充分发挥课堂教育的主渠道作用。笔者结合五年级下册《白杨》一课,借机让学生体会做白杨树那种忠诚无私、生命力强、适应性强和为祖国建设事业无私奉献的精神,引导学生逐步树立科学的人生观。五年级思品课文《珍爱自己的生命》内容有:对生命完美的阐释;快乐阳光生活;培养良好品行。笔者结合本学期的主题活动队会:“做身心健康的阳光好少年”,借机教导学生通过感悟自己的生命历程,体会生命内涵,承载了很多层次内容,包括亲人的爱和期望。要深知生命来之不易,爱惜生命就要保证身心健康发展,进一步了解生命的意义,体会健康生活的意义!笔者结合本学期的主题活动队会:“学习新思想,做好接班人”,引导学生树立集体观念,发扬乐于奉献精神。通过《万年劳》,教导学生要实事求是,具有辨别是非的能力,积极引导学生树立正确的人生观,通过《西门豹》,培养学生崇尚科学,反对迷信,引导学生逐步树立科学的价值观。

3.培养学生良好的道德品质

良好的道德品质包括意志、信念、情感及乐于助人的精神。我们尽可能地充分利用课堂教学,融入社会实践内容,结合学科特色挖掘德育素材。例如在《将心比心》一文中,可以向学生灌输诚信、友爱、宽容的观念;三年级下册《品德与社会》第三单元的“我们生活的地方”具体内容是:不同的生活环境、为我们生活服务的人、献出我们的爱心,引导孩子感受公共设施给我们生活带来的方便,教育学生爱护公物,自觉维护公共秩序,关心周围环境,保护生态环境。做文明的小公民,懂得关爱老人和残疾人是每个公民的责任。通过《品德与社会》中:“做自尊自爱的人、爱惜自己的名誉、维护自己的尊严”,对学生进行自尊自律和习惯与行为的教育,引导学生在校园内外坚持“四不”“三弯腰”,严格约束自己的一言一行,严格要求自己,形成良好的规则意识。

4.培养学生适应能力

培养学生社会生存能力,提高应变技能,让学生明白做四有新人,要具备社会发展需要的良好的思想品德。在四年级《品德与社会》中“做乐观向上的人、怎样面对烦恼、怎样面对困难、怎样面对压力、怎样面对失败”,借机培养学生适应能力、乐观向上等良好的品质。笔者利用班队会在班级开展“四有”演讲活动,主要是贴近实际生活,让学生选择努力方向,结合国外古典哲学观点,如古希腊哲学家苏格拉底的名言“世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗”,将书本与实践融合在一起,引导学生提高自我,完善自我。通过四年级上册《为中华之崛起而读书》,增强学生心系中华,立大志向,为振兴中华而勤奋读书的社会责任感。

5.培养学生提高德育核心素养的需要

新课程背景下,学生核心素养教育成为发展的方向和重心。在德育教学中,培养学生核心素养,就显得尤为重要。根据笔者多年来的家校配合,针对近期有关中高段学生德育教育现状的问卷调查的结果及成因分析,笔者注重引导学生提高文化基础和自主发展方面的能力;重点面向社会,提升参与能力;了解祖国和家乡变化,深入理解历史常识;培养解决问题、创新意识和应对挑战的能力。每逢国庆长假和寒暑假我都会给学生布置课外实践作业,如洗衣物、干家务、爱心帮扶活动、外出参观活动、参加社会公益活动等,收集图片或视频,收假或开学时进行评比,给学生集个人量化分,作为优秀少先队员和七彩之星评比的依据。

四、结语

中小学学生德育工作十分重要,在开展学生德育教学中,班主任要充分结合课堂教学,利用课堂教学工具进行德育培养,结合学科内容、特点,尽可能地利用各种渠道,发掘德育教育素材,结合班队会、课外活动实现德育工作的教学实践。德育工作是一项系统工程,学生所处的环境对其影响较大,包括家庭、社会等方方面面均会产生不同程度的影响,班主任应该把这些作为德育工作过程中的重要环节,积极应对时代的发展和社会的变化,最大程度排除不利因素,树立新型德育观念。充分关注学生身心发展,为其营造良好的环境,体现德育的有效性和实践性。

参考文献:

[1]康健.浅谈教师如何对中小学生进行德育教育[J].中国校外教育,2014,(5).

[2]黄学多.新时期农村中小学德育教育新途径探析[J].当代教育理论与实践,2012,(9).

[3]王颖.新时期提高班主任德育工作管理新思路[J].课程教育研究,2019,(9).

[4]张俊郎.农村中小学德育工作存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017,(8).