青少年体育教育的重要性范文1
关键词：青少年健康；社区教育；实践困境；运行机制
互联网技术的快速发展，给广大青少年带来丰富的科技成果。他们在享受科技成果的同时，越来越乐于沉浸于自己的世界中和虚拟的网络世界，而不愿参与到社会活动和服务中去，这就直接影响到社区教育的顺利推进。但是社区教育是青少年校外教育的重要组成部分，是连接家庭教育与学校教育的纽带，对青少年的健康成长具有特殊意义。如何帮助青少年正确对待虚拟社会，树立正确的价值观念，提高参与社区活动和社会事务的积极性和主动性，已经成为当前社区教育的重要职责。而且在市场经济时代，外出务工人员不断增多，留守儿童也随之增加，直接加重社区教育的负担。在研究的过程中，选取青少年社区教育的研究视角，通过实地调研发现社区教育存在的问题和困境，希望能够引起全社会对社区教育特殊作用的重视，努力为提高青少年社区教育实效性寻找科学路径。
一、关于学术界对青少年社区教育研究现状
通过梳理文献可以发现，以中国知网数据库为例，2017年7月16日以“青少年”“社区教育”为词频进行精确检索，一共有52篇相关文献。其中，硕士论文10篇，会议3次，期刊论文35篇，报纸文献4篇。但是文献的时间跨度大（1994年1月—2017年7月），相关领域的专家学者少，研究成果少，核心期刊刊载数量更少，这也说明加强开展相关领域研究的必要性和现实意义。（一）青少年社区教育存在的问题。在党和政府的正确引导下，无论是城市社区还是农村村落，都在加快探索符合本地区发展特点的社区教育模式。但是由于对社区教育问题的认识不足、资金缺乏、专业人员少等问题，使得社区教育表现出一系列问题，对顺利开展社区教育极为不利。蔡玉敏提出，在城市化迅速发展的过程中，农村社区教育问题逐步暴露。“农村社区教育体系尚不健全，无法满足青少年的发展需要。”［1］农村青壮年劳动力外出务工，使得青少年的家庭教育缺失，导致身心健康问题频现。特别是贵州毕节四兄妹自杀身亡，给整个社会都敲响警钟。同时，媒体也经常报道青少年自杀事件，也要求全社会对青少年健康发展问题给予高度关注。黄亦皎也认为，留守青少年“隔代教育问题”［2］突出，沟通交流问题封闭。而且他们缺少父母关怀照顾，缺乏人身安全感，很容易出现心理问题，甚至会走上违法犯罪道路。樊兰福认为，农村村落教育“观念落后、硬件设施不足、人才短缺”［3］，严重影响社区教育的效果。目前，我国从事社区教育的专业社会组织还比较缺乏，没有完善的社区教育体系，不利于引导青少年自觉参加社会实践和自觉承担起自身的社会责任。当今学术界的关注点是农村青少年社区教育存在的问题，以及所面临的挑战。然而，随着城市化的加快推进，城市青少年社区教育问题也逐步暴露出来。以城市社区为研究对象，经过实地调研发现：绵阳城市社区教育也存在同样的问题。而且覆盖范围有限、设备和教育理念落后、专业人才不足。“互联网＋”背景下青少年自身发展的需求更加多样化，对社区教育也提出新的更高要求。（二）加强青少年社区教育的必要性。目前，广大青少年群体除了上学时间，大部分时间都在家里和社区里度过。父母一般都需要工作，平时根本无暇顾及孩子的生活和教育。加强对青少年的教育引导，帮助他们度过愉快的青少年时光，是当前社区教育的重要使命。随着全民教育、终身教育理念的深入推进，社区教育已成为青少年素质教育的有益补充和有效延伸，成为学校教育的校外实践基地。曲晶等认为，社区教育具有“凝聚功能、规范功能、同化功能、沟通功能”［4］，对预防青少年犯罪具有重要作用。陈堂忠认为，社区教育具有社会性、开放性和实践性，“是学校教育和家庭教育的延伸和补充”［5］，对提高青少年思想道德素质具有重要作用。王子富认为，社区教育是青少年道德社会化的重要载体，对道德塑造具有重要的认知功能、熏陶功能、调节功能、保障功能等，对加强青少年的道德教育具有重要作用。王维认为，加快社区教育建设，能够有效构建学校家园、爱心家园、和谐家园、梦想家园，并形成教育合力，在“提升学生综合素质、促进教育综合发展有着不可替代的作用”［6］。根据青少年成长的特点，加快构建完善的社区教育体系，不但能够提高广大青少年的思想道德素质，引导他们自觉参加社会实践活动，有效和预防青少年的违法犯罪行为，为青少年健康成长构建起完善的保障体系。特别是在自媒体时代，青少年更多愿意沉浸在网络空间度过自己的课余时间，而不愿意走出去与别人沟通交流，参加社会实践。这就要求加快完善社区教育的基础设施和教育模式，有效帮助青少年树立正确的价值观念，自觉承担起自己的社会责任，参加到社会实践中去。社区教育能够有效引导青少年自觉参加社会实践、提高思想道德素质、有效预防青少年违法犯罪行为的发生，对保障青少年健康成长具有非常重要的意义。特别是近年来农村留守儿童问题频现，城市青少年问题也层出不穷。加快构建完善的社区教育体系，给予广大青少年群体充分地照顾和关爱，为他们的健康成长营造一个健康的社会环境。因此，根据青少年健康成长的需要，加快构建完善的社区教育体系就显得非常必要。（三）青少年社区教育的区域性经验总结。在大力推进青少年社区教育的进程中，各地区根据自己的区位优势不断探索社区教育的新模式，对推广青少年社区教育经验具有重要启示。冯博雅等全面介绍了广州仁爱社区服务中心的“小天使行动”［7］项目经验，对推广青少年社区教育方式方法具有重要意义。张雪飞以社区实践辅导站为媒介，引进少先队、共青团的工作经验，积极开展社区少工委工作，切实保障青少年社区教育的顺利开展。张荣介绍了城市闲散社区的青少年社区教育模式构建的经验：“政府倡导、高校与社区互动互惠、社区资源整合等”［8］，共同提高社区教育的实效性。张廷华等分析了杭州某社区的社区教育的现状、问题和成效，并介绍他们的社区教育经验。丁艳根据农村地区的现状和留守儿童的特点，提出多元智能开发的发展策略，要求根据农村特点，“开发多元智能课程、充分利用公共资源、挖掘社区人力资源”［9］，多措并举为农村留守儿童创造良好的成长环境。目前，我国还比较缺乏成熟的青少年社区教育模式，都是各地区自己的探索结果，比较缺乏可复制、可移植的青少年社区教育模式。并且各个地区缺乏相互交流与合作，特别是广大农村地区，青少年社区教育的任务非常重。但是社区教育观念不强、建设落后、资源不足、人手缺乏，严重限制农村地区青少年社区教育经验的总结和推广。在绵阳市游仙区调研的过程中，同样发现社区教育没有成熟的经验，缺乏专业的人才。这就需要加强对社区教育的人力物力的投入，关注青少年群体的成长成才，及时总结出成功的教育经验，并在全国各地区加以推广，切实提高青少年社区教育的实效性。（四）青少年社区教育的实践路径。在党和政府的带领下，借助有利政策，并结合社区自身的具体情况，充分发挥社会资源的优势作用，加快构建完善的青少年社区教育体系，是提高社区教育实效性的科学举措。左敏认为，根据生态理论的要求，以社区为本、专业的社会服务机构为载体，构建“家庭、学校、社区和社会四维一体的教育体系”［10］，是加强青少年社区教育的重要方法。王红益认为，“有计划的利用社区现有教育资源、因地制宜、总结经验、完善评价机制”［11］，整合开发校外教育资源，是青少年社区教育发展的新的增长点。程曦等认为，地区发展模式下的社区教育是提高青少年社会参与的重要手段，也是社区教育实施的基本途径之一。“要以社区为平台，实现青少年人际社会化；完善社区微平台，促进青少年社区参与；提高社区角色认知，提高青少年人际能力”［12］，切实调动青少年参与社会活动的积极性和主动性。从目前我国的具体情况来看，东部发达地区的青少年社区教育体系相对比较完善、教育理念比较先进，社区教育的实践路径比较成熟，西部地区建设比较落后。而且，城市地区的青少年社区教育优于农村地区。但是农村留守儿童逐步增多，农村青少年的违法犯罪呈增长趋势，直接导致农村青少年社区教育的任务加重。这就要求加快探索西部地区青少年社区教育的实践路径，特别是加快创新西部农村地区青少年社区教育的方法，为西部地区青少年构建完善的社区教育保障体系，为他们成长成才营造一个健康和谐的学习和生活环境。
二、青少年社区教育的困境———基于对绵阳市游仙区
Y社区的调查绵阳市游仙区大概有54万人，各种类型的社区有几十个。在研究的过程中，深入分析游仙区各个社区类型特点的基础上，选取游仙区Y社区作为研究对象，通过实地调研、问卷调查、经验总结、文献阅读等方法，寻找出Y社区青少年社区教育的特性问题和当前社区教育存在的共性问题。并且运用矛盾分析法辩证地看待社区教育的共性问题与个性问题，深入系统地分析我国青少年社区教育的现实困境，为学术界科学审视社区教育存在的问题提供方法借鉴。（一）青少年社区教育的主体不协调。社区教育是一项全面系统的工程，仅靠社区的一己之力不可能完成这项重要任务。在政府的支持和鼓励下，寻求社会优势资源介入，增强中小学等基础教育力量的帮扶工作，引导社区积极发挥自身优势推动社区教育，“有效发挥社会主体积极性和增进各主体之间推进青少年社区教育工作的协调性”［13］，已经成为提高青少年社区教育工作实效性的科学举措。但是在调查的过程中发现，绵阳市游仙区Y社区的青少年社区教育的重任主要由社区来承担，其他社会力量的贡献微乎其微，不能满足社区教育的健康持续发展需要。地方政府主要关注于义务教育阶段的中小学教育，社区教育部门力量薄弱，社会力量不愿意参与到无利可图的社区教育，社区家长的社区教育观念落后，学生假期参加课外辅导班的任务繁重等，直接导致青少年社区教育主体不协调问题非常突出，已经成为社区教育发展面临的重要困境。（二）青少年社区教育的基础设施落后。青少年社区教育是学校基础教育的延伸和补充，是提高青少年思想道德素质、参与社会事务积极性的重要举措。同时，完善的基础设施是提高青少年社区教育质量的前提和保障。但是在调研的过程中发现，社区教育的基础设施根本满足不了广大青少年的多样化需求。社区教育场所主要是陈列一些四大名著、传统文化经典著作等传统书籍，且更新速度慢。然而，学生大部分喜欢科技、天文、地理、体育等走在时代前沿的课外读物。在信息化时代，学生更愿意借助自媒体等互联网载体获取自己想要的知识，社区也满足不了青少年对互联网的需求。社区教育的室外活动场所小、设施不健全，不能满足青少年对学习、娱乐和文体等多样化的需求，而且也不具备专门针对于残障等特殊青少年群体的教育和活动场所。因此，严重影响到青少年参与社区教育的积极性和主动性。（三）青少年社区教育服务能力较低。无论是城市还是乡村，都需要有充分的人才参与到社区教育中。目前，社区居民中青少年的父母都忙于工作，连孩子的家庭教育时间都不充分，更别说让父母参与到社区教育中。调查显示，父母把教育的重任寄托在托教和补习班，而自己忙于工作的家庭占据相当一部分。青少年的爷爷奶奶年龄都比较大，对青少年的教育问题已经力不从心。社区工作人员的学历大都以大专为主，年龄相对比较大，容易与青少年产生隔阂。受社区工作人员知识结构和思想观念的限制，以及他们对青少年思想特点、知识体系的掌握不够，设计出来的课程体系往往不能满足青少年对知识和实践的诉求，难以吸引广大青少年参与进来。基层政府主要关注的是校园教育的质量和效益，以及假期的安全教育，而没有足够的精力参与到社区教育中来。虽然每年也有一些高校的志愿者参与了青少年的社区教育，但是缺少持续性，也缺少知识丰富的一线教师参与其中，不能有效地提升社区教育的服务能力。（四）青少年社区教育的运作机制缺乏。游仙区Y社区对于青少年社区教育的法律保障，主要依据国家和省市法律法规和教育法为依据，缺乏具体的法律保障。而且也缺乏相应的省市顶层设计和基层社区的条例要求，不利于协调推进社区教育事业。特别是在市场经济快速发展的时代，企业等第三方力量主要追求经济利益，对于社会公益事业领域的青少年社区教育，因为“投资大、没有明显的经济利益”［14］和缺乏制度保障而不愿参与其中。而且由于政府财力有限，对于社区教育基础设施建设的投入以及社区工作人员的劳动报酬等难以提供经济支持，这给社区自筹资金加强社区教育提出巨大挑战。同时，青少年社区教育的平台建设落后，只注重社区实地场所的建设还不能满足青少年健康发展的要求，还要进一步加快完善网络等载体。加快青少年社区教育的整体规划，有效凸显社区教育的系统性、协调性、科学性特点，有效弥补社区教育的不足和缺陷。
三、加强青少年社区教育建设的现实意义
据统计，青少年每年大概有100多天因为假期而生活在社区里，“社区是青少年生活的重要场所之一，在社区内开展针对青少年的活动，是社区服务的重要组成部分”［15］。在调查的过程中，认为有必要加强青少年社区教育的仅占47．8％，认为没有必要的占24．3％，其他则认为加强与否都无所谓。但是社区教育是促进青少年全面健康发展的重要抓手，也是落实终身教育理念的重要举措。根据青少年学习和生活的特点，加强青少年社区教育建设，能够有效弥补校园教育的不足和缺陷，大大提高青少年的综合素质，不断提高参与社会事务的能力和水平。同时，有效弥补家庭教育、学校教育的不足和缺陷，有效促进青少年的身心健康全面发展。（一）有助于提高青少年的综合素质。加强青少年教育，能够有效构建起“学校、家庭、社区之间的三维互动教育机制”［16］，搭建起学校教育、家庭教育和社区教育的桥梁，形成全方位、系统性的青少年教育机制，有助于广大青少年综合素质的提高。在当今就业和生活的双重压力下，青少年家长越来越意识到知识的重要性，也更加注重对青少年学校教育和课外补习的投资。然而，在社区教育弱化的情况下，加强社区教育建设，逐步形成三方“共同认可的教育理念、资源共享、平等合作等”［17］共识，共同提高青少年教育的质量，已经成为时展的现实要求。通过营造良好的社区教育环境，有效激发社区教育的活力，不断提高社区教育的质量和效益，能够科学引导青少年自觉参与到社会实践与社会活动中去，在实践中感受和认知，全方位提高青少年的综合素质。（二）有助于预防和减少青少年犯罪。强调，“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”但是青少年时期也是人生的最敏感的时期，“加上心理与生理发育的不同步，以及现实社会与心理预期的巨大落差”［18］，往往引起犯罪事件的发生。在市场经济时代和自媒体时代，通过强化青少年的社区教育工作，能够有效帮助青少年树立正确的世界观，建立和谐人际关系，通过引导青少年参与到社会实践中去，将青少年预防犯罪的教育活动寓于社区教育和社会实践中，有效丰富社区教育的内容和手段。同时，通过丰富多彩的社区教育活动，吸引广大青少年参与其中，也能够有效减少青少年参与不良活动的机会，切实拓宽减少和预防青少年犯罪的领域和空间。在青少年成长的关键时期，加强社会教育活动将会有效预防和减少青少年犯罪行为的发生。（三）有助于促进青少年教育的均衡发展。目前，在我国的义务教育阶段，甚至是大中专教育往往注重对理论知识的学习，忽视对社会认知、社会经验和社会情感的学习，这种学习方式具有一定的片面性。而且在学校学的理论知识与社会生活相脱离，不同学科之间的知识不能够有效地联系起来，缺少理论与实践相结合加以运用的机会。加强青少年社区教育，“开展主题统一、内容连贯、形式新颖、效果凸显的教育活动”［19］，在实践过程中加深青少年群体对科学理论知识的认知，有效改善和扩大学习知识的领域和层次。同时，社区教育通过宣传教育，能够大大提高青少年学习知识的系统性和完整性，把理论知识和社会实践相结合；把素质教育与情感教育相结合；把心理教育与健康成长相结合，有效促进青少年教育的均衡发展。
四、提高青少年社区教育水平的实践路径
在我国经济实力不断增强，国家治理体系和治理能力不断提升的背景下，为青少年社区教育工作提供重要的经济支撑和制度保障，这就要求基层社会要充分发挥自身优势，加快创新青少年社区教育的实践路径。根据当前青少年社区教育存在的问题及其特点，与时俱进地创新教育实践路径，是提高青少年社区教育实效性的关键举措。寻找具有针对性的科学策略，吸取更多的社会资源参与其中，创造更多的社会实践机会，不断提升服务青少年教育的能力和水平，切实满足广大青年群体的多样化需求，已经成为创新青少年社区教育的着力点。（一）完善社区教育课程体系，满足青少年多样化需求。青少年社区教育的质量和效果，直接取决于教育课程体系的合理性。针对青少年接受教育过程中重视理论知识传授，轻视操作实践的特点，需要结合自身特点，发挥社区教育的优势作用，更好地开发学校设定的理论课程之外的课程，比如，摄影技巧、音乐舞蹈、手工制作、文明礼仪等课程，不断满足青少年群体多样化的需求。同时，青少年社区教育也要“把多样化需求与地域特色相结合”［20］，切实加强本土特色课程的开发，有效地继承和发展传统文化。而且在开发课程的过程中，也要科学规划近期和远期目标，在保持原有课程体系的基础上，不断创造出符合青少年需求的新课程。特别是针对当前的互联网、交通安全、环境保护、遵纪守法、传统文化等与青少年健康发展密切相关的课程要加快完善，构建起比较系统的课程体系，使青少年的多样化需求得到满足。（二）整合社会教育资源，夯实青少年社区教育的基础。社区教育资源不仅包括图书馆、学校、博物馆等实体教育资源，也包括社区文化、社区意识等可以感受得到的文化资源。根据社区教育发展的需要，不断整合社会教育资源参与到社区教育中来，最大限度地满足青少年健康发展的需要。在党和政府的领导下，发挥区域内教育资源的优势作用，不断完善社区教育网络，使社会教育资源中的人力资源优势和教育资源优势最大限度地调动起来，为青少年社区教育夯实基础。比如，借助各类学校的资源优势，“构建起资源共享平台”［21］，能够为青少年社区教育的发展提供强大动力。特别是一些公益组织等非营利组织参与到青少年社区教育中来，“作为克服政府失灵，又与现代国家体制相适应、相协调，拥有灵活、创新、贴近基层和效率高等优势”［22］，能够有效降低运营成本、提供个性化服务，有效推进青少年社区教育的可持续发展，为构建和谐稳定的新时期学习型社区奠定基础。（三）加强青少年社区教育的师资队伍，提高服务能力和水平。打造高水平、高素质的师资队伍，是提高青少年社区教育服务能力和水平的关键。针对青少年社区教育师资力量不足的问题，需要加快完善师资队伍建设。首先，加强对现有师资力量的专业培训。加强对现有教师的专业技能培训，不断提高其组织青少年接受教育和参与社会实践的能力和水平。其次，招募专兼职教师。通过划分职责、提高待遇等，“招募一批具有专业知识、教育水平高的师资队伍，有效承担起未来社区教育的重任”［23］。最后，组建志愿者服务队伍。根据青少年社区教育工作的需要，积极引导具有青少年教育工作经验的大学生志愿者、教师志愿者，以及其他社会爱心人士等组成志愿者队伍。同时，也要通过专业技能培训、工作实践等方式，不断提高他们的专业化水平，切实为青少年社区教育提供强大的师资保障，不断提升社区教育的服务能力和水平。（四）打造协调运作的长效工作机制，提高青少年社区教育的科学性。根据青少年社区教育工作推进困难的现状，需要地方政府根据自己的实际情况，加快制定出符合本地区发展需要的青少年社区教育工作意见，加强市、区、街道和社区协调运作的长效工作机制。政府部门积极构建科学有效的运行机制，加快完善社会力量参与青少年社区教育的管理体制和利益保障机制，“最大限度地整合社会资源，加强社区各类青少年活动阵地、教育基地的建设和使用”［24］。特别是要加强街道办事处的引领作用，协调公安、司法、教育、文卫、体育等各部门，以及社区内的优质教育资源等协调运作、整体联动，积极构建服务青少年社区教育的新格局。同时，社区也要加强管理和服务方面的职能，加强与家庭、学校的联合，探索出高效的社区教育管理评价机制，加快推进青少年社区教育“沿着规范化、制度化、社会化的方向有序发展”［25］，切实提高青少年社区教育的系统性、协调性、长期性和科学性。
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青少年体育教育的重要性范文2
一、新形势下青少年德育现状分析
多年来，通过我们党和社会各方面的共同努力，我们在青少年思想道德建设方面取得了很大的成绩，积累了宝贵的经验。但同时也要看到，新世纪新形势下青少年思想道德建设也面临着许多新情况、新问题、新挑战。主要表现在以下几个方面：
一是学校教育不健全。学校教育是青少年道德教育的主要渠道，道德教育工作不仅是学校教育的重要组成部分，更是学校教育的核心。但是，学校现行的思想道德教育工作中，忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，没有注意渗透到社会的各个领域当中去，缺乏社会实践，致使对青少年的道德教育“孤军奋战”，与其他学科的教育彼此独立，达不到预期的德育综合日的。 二是家庭教育存在缺陷。家庭是人生的第一所学校，父母对孩子心理、性格和人格的影响是最直接的。在对待子女的态度上，有的家长对子女过分宠溺，容易导致孩子滋生任性、骄横、虚荣的心理和性格：有的家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤，使孩子不堪重负，容易导致孩子要么性格孤僻、不易和人沟通，要么走上极端。有的家长作风不正，利用手中的权力索拿卡要、吃喝玩乐、挥霍浪费，子女耳濡目染，久而久之，思想也会受到腐蚀。
三是社会教育薄弱。现代信息技术的高速发展和信息传播渠道、形式的多样化和复杂化，一方面为当代青少年思想道德教育提供了现代化的手段，新的教育方法和理念。另一方面，我们也应看到有些传媒和出版商由于利益的驱使，极力向青少年传播和兜售充斥暴力和色情的音像制品，甚至反动的印刷制品、“口袋书”，也有的商家通过网络向青少年传播不良甚至反动的信息，给青少年的道德教育提出了更为艰巨的挑战。
二、采取“以人为本”的思想指导德育工作
在德育工作中引入“以人为本”思想，就是正确认识青少年的主体地位，把青少年当作朋友来看待，注重青少年的自我发展，自我完善，自我教育。“以人为本”思想的实质是以人的基本需求为出发点。应用到德育工作中就是：从人的发展需求出发，制定德育内容，设计、实施德育的方式。青少年是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们不但应该具有从事生产建设的知识和技能，更应该具有社会主义的理想、情操和道德。用“以人为本”思想指导德育工作，首先要从根本上承认并确立青少年的主体地位，在教育实践中实现青少年的主体地位。所以，本人认为要注意以下几个问题。
1．教育内容和教育对象需求相适应。安排德育内容应从青少年发展需求出发，贴近他们的实际生活，符合其发展规律。青少年时期是人思想形成的关键期，也是对客观世界的认识由感性到理性的过渡期，思想的可塑性和变化都较大，他们需要也希望有人能帮助和指导自己正确认识客观世界。世界观、人生观和价值观教育是青少年健康成长的内在需求。
2．教育方式与教育对象要求相适应。教育实效很大程度取决于实施教育的方式是否符合教育对象的特征和要求。如果是青少年乐意接受教育、主动接受教育，教育就会起到事半功倍的效果；否则，教育难以深入人心，无法唤起共鸣，效果自然不好。少年时期是生理的成长期和心理的形成期，对客观世界有了一定认识，但很不全面。他们好奇、好动、充满欲望，希望得到承认、把握自己。厌倦封闭式、死板的教育。尊重他们的主体地位就要采取适合他们的开放式的、活泼的教育。
3．建立正确的师生关系。青少年是学校教育的主体，只有建立一种平等、互助、合作的师生关系才能保证其主体地位得以实现。在这种师生关系基础上，教育者在教育过程中的作用是引导和帮助。教育者的教育过程不是对青少年的制造和加工过程，青少年的学习过程也不是被动等待、“任人宰割”的过程。教育实践要紧密结合青少年的发展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有这样，“青少年是教育的主体”才不是一句空话。4．尊重青少年不是教育者的恩惠，而是青少年的权利。青少年是教育的主体，应该得到尊重，无论是人格上的还是利益需求上的都是青少年应有的权利。但是，尊重不等于放纵。尊重青少年的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让青少年为所欲为、自由发展。“以人为本”的“人”指的是社会上的人，其发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。
三、建立青少年主体参与的德育方式
青少年体育教育的重要性范文3
一、流动青少年性教育研究的意义
从理论角度看，理论研究是推动实践的重要基础。正确的理论研究能够促使实践获得事半功倍的效果。因此，开展流动青少年性教育研究是有效推动流动青少年性教育的重要保证。其次，从社会工作视角出发，来进行流动青少年性教育服务，将为流动青少年性教育理论创新提供新的视角和途径。
从实践角度看，性教育服务是全民素质教育的重要组成部分，更是流动青少年的基本权利。从社会工作视角出发，将完善流动青少年公共服务体系，达到预防和控制各种传染性疾病、减少流动青少年性犯罪的目的。其次，通过流动青少年性教育服务，可以促进流动青少年的健康成长，进而有助于农民工家庭及其子女的生活和人生发展，也会加快社会主义和谐社会建设目标的实现。第三，社会工作专业价值观指导下的流动青少年性教育服务，将服务融入于社区，扩大了社工的社会知晓度。通过这一项目的实施，社工服务的师生们积极融入社区，参与到服务的每一个环节。服务对象对社工的认知一点点深化，走过了陌生——认识——熟知——接纳这一过程，让越来越多的流动人口了解了社会工作者，提高了社工的社会知晓度及社会认同感，丰富了社会工作在流动人口领域的本土化探索，有助于促进社会工作在我国的发展。
二、流动青少年性教育存在的问题及原因分析
随着社会的发展，流动青少年性教育逐步进入专家、学者的研究视野，虽然取得一定成绩，但从总体上看，流动青少年性教育的实施显得举步维艰。理性审视流动青少年性教育的开展情况，许多问题值得我们反思。
（一）流动青少年性教育内容片面
目前，对流动青少年性教育偏重于生理知识以及疾病预防。笔者认为，流动青少年性教育绝不能是单一的性生理教育，其内容应该更为广泛，应包括性生理、性心理、性的自我保护、性法律、性人权、人际交往等等。笔者在这里特别要强调点：性教育离不开性别教育。
流动青少年性教育，往往忽视了性别教育，对于性多元教育更是绝口不提。而即使涉及到性别教育，较多是性别刻板印象教育，即使能打破性别刻板印象教育的禁锢，也往往会陷入其他误区。
笔者在开展小组工作中，部分流动青少年通过角色扮演的形式分享了自己认识的性别平等。其中存在着以下误区：第一，忽视了男女平等的本质是人格的平等，狭隘的追求绝对平等。第二，把男女平等误解为男女之间的对立，没有理解男女平等的核心是男女共同发展。第三， 即使采用社会性别的视角分析两性问题时，也往往本能的就将女性作为关注点，毋庸置疑，在传统文化的禁锢下，社会性别对于女性的压迫确实很大，也应该关注女性，但是社会性别同样的给男性带来了束缚和枷锁，同时也使他们成为“强大”的奴隶。
因此，社会性别主流化不仅仅关注与女性，也应该关注男性。性别平等教育不应该是性别刻板印象教育，也不应该是极端女性主义范畴下的性别教育。我们的性别教育应该吸收女性主义的思想，也要吸收男性解放的思想，如此，两性平等的构建才是对男女两性共同的解放。
（二）缺乏性教育监督评估机制
性教育监督评估机制作为一个系统化的概念，是指对性教育监督评估的制度建设层面、组织机构层面以及体系动力学层面的构成的相互联系、相互作用等各种要素的总称。它可以保证性教育的有效实施，可以科学的说明性教育对及性健康状况的影响，并可以看出性教育服务主体对性教育的重视程度，发现工作中的遗漏和不足之处。促使我们改变性教育策略，指引我们用最少的花费取得最大的收益和效果。
而事实上，缺乏性教育监督评估机制是我国流动青少年性教育的重要问题之一。笔者发现，我国已经逐步形成了流动青少年学业教育的监督评估机制，以学校教育为例，“以评促建，以评促改，自评为主，监督为辅”往往是学业教育监督评估机制的指导原则，其监督评估主体也呈现出多元化的趋势。相反，流动青少年性教育却隔离于教育监督评估机制之外，仍处于“真空”状态。“真空”并不是指“没有”，笔者在此使用“真空”一词恰恰想表达缺乏系统的性教育监督评估机制。目前，针对流动青少年性教育效果的评估大多局限于专家、学者的研究，而其成果也往往不对外公开或者仅限于学术讨论，并且监督评估工作也不具有可持续性特征。
（三）性教育服务主体各自为阵，难以互补
随着信息时代的发展，我们已经进入一个性信息大爆炸的时代。获取性知识渠道日益多元化：家庭性教育，学校性教育，同伴性教育，社会性教育。提供服务的主体虽包括政府、社区、学校、家庭、社会组织、医院、媒体，主体具有多样性。但是提供服务的主体具有多样性，并不意味着效果好，提供服务主体的数量与效果未必成正比关系，实施服务主体之间只有协调一致，相互配合，才能充分发挥性教育服务主体多元化的优越性。近年来，我国性教育服务主体之间虽然增强了相互的配合，但由于性教育的目的不一致，因此理念、方法、侧重点各不相同，仍无法发挥主体多样性的优势，往往各自为阵，难以互补，不仅没有实现1+1≥2，更造成1+1
笔者探访Y社区时，发现各类医疗机构的小广告层出不穷，其中不乏“无痛人流”、“终止妊娠”等相关内容。可以清晰的发现，在此时的医疗机构扮演的性教育主体角色是站在发生后减少危害的立场，站在安全性教育的立场。然而，针对流动青少年性教育民办老师则往往站在禁欲型性教育的立场，灌输“性耻感”理念。
面对迥然不同的两种立场与答案，流动青少年是充满困惑的。在现实生活中，似乎谈其性教育，似乎我们都可以侃侃而谈，然而事实上，针对性教育，其并没有一个公认的模板，关于性相关问题也并没有统一的标准答案，这也是性教育真正的难点所在。
三、流动青少年性教育的出路
（一）社会工作专业价值观指导下的性教育实践
社会工作专业价值观指导下的性教育实践与传统性教育实践相比，具有得天独厚的优势：
1.以人为本，与“需”俱进。“以人为本，助人自助，公平公正”是社会工作的核心价值观，是社会工作实践的灵魂。而与“需”俱进则是以人为本的集中体现。社会工作专业价值观指导下的性教育实践，是以人为本的性教育实践。
第一，充分考虑服务对象的性生理及心理需求，以服务对象为本，根据流动青少年的特点，运用小组工作中游戏、情景剧、集体讨论等专业方法与技巧，使在学校中干巴巴的教学模式变得生动具体，进而弥补学校性教育中的不足。
第二，通过回应需要去满足需求。通过本次流动青少年性教育实践，笔者发现虽然服务对象对于性教育服务是有需要的，但对于参加小组活动的本质动因却是对于归属与爱的需求。流动青少年是一个较为特殊的群体，在城市中是被边缘化的群体，参加小组活动的本质动因是归属与爱的需求，享受性教育服务却是附属物、副产品。在Z社区服务中心，笔者发现很多流动青少年参加了各种各样的兴趣小组，几乎把Z社区服务中心提供的服务都参加了（甚至有些学生发现与学业、自身的经历相冲突，却仍乐此不疲的参加），像这些青少年往往较为开朗，敢于表现自己，在参加兴趣小组的过程中，不断寻求老师的认可、自我的肯定，而自我肯定的方式多数来自于老师、家长的认可——库利“镜中我”理论。以这样的方式，去满足归属与爱的需求。另外就是一些比较害羞的青少年，在小组过程中，往往不怎么讲话，害羞于在他人面前表现自己。在整个小组过程中，以聆听的方式为主，从内心深处渴望获得归属与爱的需求，却又自己给自己打着一把保护伞，有一个青少年在小组过程中分享到：在课堂上，无论自己说什么，不会有嘲笑。社会工作专业价值观指导下的性教育实践，不仅仅是单一的性教育服务，而是通过回应流动青少年的性教育需要，去满足他们的需求。
2.整合资源，增强归属感。社会工作在开展性教育服务时，能在性教育实践中起到整合资源的作用。笔者在服务过程中，不断整合NGO、民办学校、社区的资源，通过大量的调研获得了关于流动青少年性教育状况的一手资料。同时，通过介入与干预，也使得NGO、民办学校、社区逐步意识到流动青少年性教育服务的重要性。在NGO机构中的性教育服务过程中，笔者通过激活已有的机构资源，为流动青少年创造了交流互动的平台。通过流动青少年性教育小组这一平台，改变了他们以往自我封闭的状态，使其学会与人交流，提高了他们的人际交往能力。通过对小组组员的赋权，挖掘流动青少年的自身潜力，使其在小组过程中充分展现自我，充分调动流动青少年的主动性和参与性，培养了一批社区志愿者活动骨干，增强了他们对于机构、社区的归属感。笔者相信，这亦将成为社区性教育服务的重要形式。
（二）具体建议
1.破除陈旧的性教育观念，树立开明的性教育观念。破除陈旧的性教育观念，树立开明的性教育观念是流动青少年性教育发展的首要前提。笔者认为开明的性教育观念必须是以学生为本的性教育，学生才是性教育的主体。在具体服务中，转变狭隘的态度来面对青少年性教育就是第一步。每个人从小就有与性的接触，拥抱、牵手都算是其中的一种，自己是从哪里来的更是很多家长不知所措也是极需正视的问题。我们提倡性教育，并不是不分年龄不分阶段地把所有与性相关的东西囫囵吞枣地教给青少年，每个阶段有每个阶段应该掌握的知识，对于这些知识，家长、老师都不应该耻于去谈，我们想让青少年在遇到与性有关的问题时更加坦然，更加理性，那么我们也应该先坦然和理性起来，唯有家庭、学校和社会的共同面对和努力，一些自尊自爱的性责任感、性道德观才会全方位地树立，性教育的目标和期望也才可能达成，对一个青少年性价值观的影响也才能持久并富有效力。
2.构建多元立体化性教育服务体系。流动青少年性教育服务是一项艰巨复杂的系统工程。但目前性教育还处在一个各自为阵、难以互补的局面，因此，有效整合各方资源，构建多元立体化性教育服务体系至关重要。
首先，加强学校性教育，学校是性教育服务的最佳场所，而其中同伴性教育也是性教育的重要手段。在此过程中，笔者以为鉴于民办学校师资力量薄弱的现实情况，并没有必要专门聘请性教育方面的老师，但是必须加大对民办学校老师相关知识与方法的培训力度。其次，家庭是流动青少年性教育的重要组成部分，应鼓励家长为其子女提供家庭性教育。同时加大对其性教育方式、内容的指导。再次，由于流动青少年成长环境的特殊性，社会性教育将有效弥补家庭性教育的缺陷，作为学校性教育的有效补充。在社会性教育中，应重视纳入各类社会服务组织，使他们成为流动青少年性教育的新鲜血液。
构建多元立体化性教育服务体系需要各方面倾力为之。多元立体化性教育不在是各自为阵，难以互补的性教育。它是在开放的性教育理念下，各性教育服务主体之间协调一致，相互配合，形成合力，充分发挥服务主体多样性的优势，创造1+1>2的局面的服务体系。
3.完善性教育监督评估机制。性教育监督评估是一个系统工程，需要统筹兼顾，整体推进。针对我国目前性教育评估工作的现状，要建立起较为完善的性教育监督评估机制，主要应从如下几个方面着力：第一，针对性教育的具体特征，有效借鉴学业教育监督评估机制。目前，我国的学业教育监督评估机制已日益完善，充分借鉴学业教育监督评估机制可以有效降低性教育监督评估的成本。第二，建立完善的监督评估指标体系。在选用更为科学、更能反映性教育质量实际的教育指标的同时，选择一批反映性教育发展环境、体现性教育与社会经济协调发展、以及人民群众满意程度等方面的指标，关注反映性教育质量、公共财政投入与产出效果、教师队伍建设等发展中的重大问题。第三，在性教育监督评估体制中，应鼓励各性教育服务主体互为监督评估的主客体。只有这样，各服务主体才能相互了解，相互补充，真正做到以评促建。
参考文献
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[7] 方刚.“性信息传输”与性教育内容多元化构想[J].新学术，2008（01）.
青少年体育教育的重要性范文4
近年来，随着《浙江省人口与计划生育条例》的完善和计生统计口径的修改，对人口和计划生育工作的压力有所减小。然而青少年未到法定婚龄生育呈逐年上升趋势，不仅给人口计生工作带来了新的难度，给家庭带来经济上的损失，更重要的是对青少年的生理和心理上都带来了极大的创伤。
1 青少年未到法定婚龄生育的原因分析
一是传统家庭教育观念的错误。对于青少年的青春健康教育，家庭是第一关。随着经济社会的发展和人民生活水平的提高，现在被称为85后、90后的青少年性生理和性心理的成熟出现前趋态势。然而事实上，现在许多家长往往只把眼光盯在孩子的学习成绩及日常生活上，对于青春健康知识的教育缺乏或羞于教育及引导，采取消极的态度，忽视了青少年的好奇心理及必要的青春健康教育。这也导致了青少年性态度更加开放，性道德观念趋向多元，婚前已呈现低龄化趋势。最严重的问题是很多家长自己对生殖健康知识也极为贫乏，教育子女更无从谈起。另一种态度是认为早生孩子早享福，甚至鼓励自己的子女早生育。这些错误的传统家庭教育观念直接致使青少年在早期青春健康教育中的不足，未到法定婚龄同居、人工流产等现象屡见不鲜，直接产生了未到法定婚龄生育的情况。
二是学校青春健康教育的缺陷。学校作为青少年学习、活动的主要场所，理应成为青少年青春健康教育的第二关。然而以学校为基础的性与生殖健康教育，总是要面临太多的成见和误解。主观上许多学校还是有所抗拒，抱着避而不谈态度，认为“不讲比讲好”、“出了问题再讲”，致使现在许多学校青春健康教育现状不能令人满意。客观上教师缺少足够的青春健康教育的知识和技能和青春教育的教材陈旧。并且只是一贯沿袭以往浅尝辄止的青春期教育，内容侧重于生理知识的介绍，缺乏心理、伦理等方面的辅导和安全、避孕知识的教育。
三是宣传教育针对性尚有不够。作为全省校外青少年青春健康教育典范的PLA互动式培训在开始初确实因为方法和方案新颖，在一定范围的青少年群体里产了较好的作用，然而随着青少年性生理和性心理的成熟年龄的不断提早和外部环境的变化，已经出现了疲态，原有的教学方式已经无法起到有效的教育引导作用。体现在分类不够细，方案不够巧，主持不够活。具体表现对于不同的培训对象上往往采取相同的培训方法，大多只区分已婚和未婚对象，未充分重视不同年龄、性别、生长环境的青少年的不同特点和需求。另外，互动式培训主持人在设计的教学方案尚有不足，采取的PLA互动式培训，没有真正意义上的互动，造成青少年兴趣不大，参与性不强。数量上也没有保证，往往只在5.29计生协会活动日、7.11世界人口日等与计生有关的节日开展，仅仅为了应付上级的考核，没有将青少年青春健康教育作为常规性工作来培训。
四是其他外界因素影响。流动人口中青少年的婚前、违法生育对本地青少年的思想观念还有一定的冲击。另外，城乡结合部及一些小型书店内的物品传播以及网络上的不健康的内容也是造成青少年过早尝试婚前，导致未到法定婚龄生育的缘由。
青少年体育教育的重要性范文5
【关键词】：青少年；品质道德；培养；中学体育课教学
德育工作是素质教育的一个非常重要的内容，这一特点促使我们努力培养青少年艰苦奋斗和坚忍不拔的意志精神，培养青少年团结合作的作风以及更好适应社会的能力。也就是说，要培养青少年树立坚定信念、学会做人、学会艰苦奋斗和在竞争中合作的精神状态。在学校的教育中，每位教师都有育人的义务。德育工作的本质是育德，而实现目标必须依靠教育的载体，中学体育课自然是一个重要的载体。对青少年品质道德的培养，有着很好的作用。
一、中学体育课的特点
中学体育课与中学教育中的其他学科相比，有如下特点:
（一）体育课程的内容和范围比较广
体育课的教学内容较多，包含的面较广，有室内体育理论课，有室外实践教学课，各种教学的内容里面都蕴含非常丰富的品质道德教育资源。如球类活动中具有的竞争性、群体性、对抗性、规则性和协作性。所以含有拼搏竞争的精神，群体协作的精神，包含胜不骄、败不妥的精神品质，这些都是品质道德教育的重要因素。
(二)体育课的教学过程是参与性教学
实践课教学的主要内容是进行众多的身体动作，身体参与性的教学。青少年承受运动的负荷，还承受心理的负荷，使个性素质和心理都得到发展，增强青少年的体质，发展青少年得智力，实现知觉和运动合一和身心统一。
(三)体育课的教学有人际互动的性质
中学体育课大部分在运动场，个体在移动和协作的过程中，完成动作。这种教学活动过程，参加者根据体育课中需要担任的体育角色，履行职责和义务，使个体间、小组间、师生间发生关系与联系。这是较明显的人际的互动和社会化的发展过程。
（四）体育课的教学赋予竞争合作的机制
体育课教学的单位是小组，小组竞争产生的基础是小组内的各个成员间精诚合作，能够很快的默认共同的意见，并努力共同的执行。这可以演变为集体生活的演练过程。
二、中学体育课教学用于德育教育的基础
无论是教学课，还是活动课，无论是提升热情，还是营造氛围，竞赛性的教学形式，是最有优势的。中学体育课品质道德教育的重要支点，就是“竞赛性教学”。因为竞赛性运动竞争激烈，强度大，讲究战术运用和整体配合。
实践育人，比其它活动的内涵更深刻、更丰富，能具体、全面地影响，能从人的本质促进人完善、全面发展;因为竞赛性活动过程所发生的心理学的依据，就是从受教育者的个体进行合作与归属的行为判断，从受教育者的个性发展进行创造发展和超越发展。竞合，是中学体育课教学中进行品质道德教育的现实基础。这一基础，是中学体育课教学具备个体社会化教育的基础，又可演化成青少年集体生活的演练。
人际间的归属感、责任感、社会性，都是渗透于中学体育教学活动之中，中学体育教学中竞争与合作的活动，使教学的体育活动内化为青少年的内心品质道德认知。竞争与合作，是中学体育教学进行德育功能的坚实基础，品质道德的种子，播散在一个积极的人际关系中，融入互动和友善的环境，融入集体生活的沃土，就会有一个丰收的美好期望。
三、中学体育课对青少年品质道德培养的主要方向
体育教学培养青少年品质道德的优势是教学训练，我们注意青少年品质道德的培养，对造就优秀人才有好处，体育教学能使更多青少年有更好的锻炼身体、强健的体质，并养成终身锻炼的习惯，健康生活。
（一）培养责任感
体育课是培养集体主义思想、培养责任感的手段。通过比赛，体育游戏培养青少年行为的责任感和集体主义精神，以及组织纪律性。青少年在活动中认识个人作为集体一员具有的尊严，承担的责任和应尽的义务，触发青少年学习的欲望和锻炼自身的热情。
如乒乓球教学中的双打、团体赛，可以让青少年养成永不放弃的团队习惯和集体主义精神，要青少年时时想到，自己不是一个人在进行比赛，个人的态度对集体会带来很大的影响。无论水平如何，每个青少年都能为集体积极的投入比赛。这种气氛进行教学，可收到好的教学效果，锻炼身体，提高技能水平，培养青少年集体主义精神和责任感。
（二）培养青少年的意志品质
人的成长，不可能是一帆风顺的，可能历尽坎坷。要不畏吃苦，努力克服困难，努力发挥聪明才智，努力解决问题寻找办法。人才培养不能缺少对意志品质的培养，体育教育的形式直接形象，手段丰富多样，青少年不知不觉就得到了锻炼。
（三）培养青少年的道德修养
让青少年树立正确思想道德的良好观念，培养青少年良好道德情感和执行良好道德行为，首先靠教育，其次还要靠实践。道德教育的实践属于教育中的养成教育，是追求知行统一的一个过程。教学中，只有到道德实践中去亲身的体验和感悟，才会真正体会到道德的力量，才能提高青少年对道德力量的认知，从而更好的支配青少年的道德行为。而中学体育课教学，就要用教学中的一点一滴，每一个动作，每一个项目来引导青少年的参与意识，不断提高品质道德水平。
总之，体育教学所具备的特有优势，使青少年在开发智力的同时，品质道德也得到发展，培养出青少年热烈的情感、坚强意志、独立性格、从而能够不怕吃苦，能够不畏艰难困苦、能够勇于拼搏，更会具有强烈事业心。这样，能够保证青少年走出校门之后，适应社会的变化和需要，更好的在社会发展。
参考文献
[1]王建军等.试论学校体育追求的最高目标[J].体育与科学.2000(5).
[2]陈天石.从教育实习体育系教学改革的思路[J].福建体育科技.2008(8).
青少年体育教育的重要性范文6
关键词：青少年；人格教育；思想政治教育
一、基于青少年人格教育思想政治教育的必要性和重要性
改革开放三十年来，我国在社会经济取得了巨大进步的同时，许多舶来的低级趣味的文化观、价值观和人生观都随之进入我国，并随着媒体、网络和社会现象在青少年中形成了许多不良的思想影响。青少年正处于身体和思想发育的关键时期，思想不成熟，对消极的价值观和人生观辨别能力差，许多校园里弥漫的拜金主义和享乐主义腐蚀了青少年的思想，并有可能导致青少年的学习退步，人生态度消极甚至引发不良的犯罪行为，形成大批性格扭曲、人格低下的青少年，严重影响了我国青少年教育的教学质量和青少年的人生发展。因此，有必要在青少年中实施人格教育的思想政治教育策略，重视青少年的人格教育是符合时代要求的具有战略意义的灵魂塑造工程。
二、基于人格教育思想政治教育的策略
1.用人格教育的方法引导青少年形成合理的价值观念
教育的职能是塑造健全的人格和启发人的本能，使之成为人格健全、知识能力和认知能力不断提高的人。人格教育作为塑造基本道德品质的核心教育手段，在青少年教育过程中起着至关重要的作用。思想政治教育的核心任务是帮助学生形成正确的人生观和价值观，引导青少年在人格形成和稳定的关键时期，把握正确的方向和目标，接受后天的教育与学习，不断纠正自己的错误路线和思想，逐步形成健全的具备社会价值的人格。
2.用诱导式方法引导青少年的人格教育
青少年处于生长发育的关键时期，思想动态和波动较大，针对青少年的思想政治教育要采取合理的方法。由于青少年的叛逆思想比较普遍，在青少年人格教育过程中，应当采用循循善诱的诱导式教育方法，教师应当以诱导和牵引为主，引导青少年树立正确的人生态度，建立良性和健全的人格，反对用简单粗暴式的强制手段对青少年进行人格教育和思想政治教育。
3.开展心理健康教育和咨询，形成合理的健康人格教育机制
开展心理教育是思想政治教育向微观领域发展的一个重要方向，开展心理教育可解决思想政治教育“美德袋”的模式困境。因此，心理健康教育是联系人格教育与思想政治教育的纽带。
4.建立“社会―家庭―学校”三位一体的人格教育体系
加强社会主义精神文明建设，形成正确的育人导向，弘扬良好风气，为健康人格的形成营造良好的社会氛围。学校要深化教育改革，改进教学方式，提高人格教育在学校教育中的比重。
总之，针对青少年的基于人格教育的思想政治教育在青少年的青春发育时期具有重要的指导作用，教师应当根据青少年的性格特点用合理的教育手段对青少年进行科学合理的人格教育。
参考文献：
[1]舒燕芳.从消极到积极：帮助学生调节消极情绪案例一则[J].班主任，2009（10）.
