多媒体技术的起源范文1
论文摘 要:在信息技术发展迅猛的21世纪,随着多媒体技术与现代教育结合的日臻完美,多媒体技术越来越多地应用于高等职业教育及职业技术培训中。其丰富生动的教学资源,友好轻松的人机对话界面,生动形象的教学方式充分调动学生学习的主动性、参与教学的积极性,达到提高学习效率和教学质量的目的。相对于传统教学理念和模式,多媒体技术不仅促进了教学环境、教学手段、教学方法的变革,而且促进了高等职业教育教学模式的转变。
多媒体技术在高职教育改革中的意义:近年来,为适应我国经济社会发展的需要,国务院出台一系列政策,要求大力发展职业教育,为我国走新型工业化道路,调整经济结构和转变增长方式服务。在这种大环境下,高职院校纷纷寻求适合自己的办学模式,多媒体技术手段的普遍应用成为高职教育教学模式的一大趋势。
教育心理学指出,没有学习者积极、主动的活动,就不可能掌握人类所积累起来的社会历史经验。在倡导自主学习模式的今天,学生不再是被动的、消极的接受者,教师可以充分引导学生利用多媒体信息资源,根据教学内容、教学目的、教学要求以及学生的实际情况进行指导共同参与教学活动,完成教学任务。这里说的多媒体技术主要是指以计算机信息技术为中心,以互联网为依托,把计算机信息处理技术和通讯技术结合在一起的多媒体信息技术。这样开放式的教育空间、丰富的教育资源、多元化的沟通渠道,有效提高了学生学习的自主性和积极性。
下面通过多媒体计算机的性质特征来说明多媒体技术在高职教育中的意义。
1 多媒体技术的多维性、交互性对于激发学生的学习兴趣起着十分重要的作用
多媒体技术就是利用计算机把文本、图形、图像、动画、声音及视频等媒体信息数字化,并将其整合在一起的交互式界面上,使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力的一种综合性技术[1]。作为信息技术领域发展最快最活跃的技术,多媒体技术具有的多维性和交互性特征是使其迅速在课堂教学中占有一席之地的重要原因。
多维性是指多媒体技术具有的处理信息范围空间扩大和放大的能力,即可以带给观众视觉、听觉、触觉等多维度感官享受的能力。这种多维性的信息空间丰富了信息的表现方式,应用于课堂教学不仅可以使学生更好地融入课堂预设的教学氛围之中,高效率消化教学内容,还能有效辅助教师达成预期教学目标。
所谓交互性是指人的行为和计算机的行为互为交流沟通的关系。它能够为学生提供控制和使用教学内容的手段,增加学生对教学内容的注意和理解,激发学生学习的主动性和积极性,同时可以增强对教学内容的记忆。正是因为这两个特点,使得多媒体技术成为教学活动的重要手段,越来越多的取代传统教学手段而被应用,其效率可见一斑,与其不同的是,多媒体技术将自主选择权还给学生,在人机交互式学习环境下,学生可根据自己的兴趣和基础选择获取知识的方式,极大地提高了学生参与教学的主动性,帮助学生有效地消化教学内容。
2 多媒体技术的使用能够帮助学生有效提高教学信息资源的获取和保持
多媒体技术在教学过程中应用,避免了提供单一乏味的教学内容,学习可通过亲身操作接收声音画面巧妙结合在一起的多媒体信息。学生所接受的是通过刺激多个感官而获得的综合信息量,大大优于传统教学的单一信号刺激所获得的信息量。多媒体信息技术改变了传统的授课方式,过去抽象难懂的内容,经过形象化、具体化的手段从不同角度,运用多种表达方式让学生弄清楚。既能听到又能看到的知识内容,先进行分析、交流、讨论,再以自己方式表述出来,这样知识在大脑的记忆时间和记忆强度都大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于教学过程中不仅能帮助学生获取教学信息资源,更重要的是有利于教学资源的保持。所以说多媒体技术的应用对教师素质和教学质量都产生了深远的影响,促使教师去学习先进的教育思想,掌握先进的教育技术手段。
3 多媒体技术对教师有效组织教学内容、管理教学过程提供了有利帮助
比如解剖学的难点在于涉及到复杂的生命体和器官组织,如果单纯靠教师传统讲授式教学方法,需要学生有复杂的空间想象能力,这种能力依靠多媒体技术很容易建立。也就是说,多媒体技术可将课本上的内容与其相对应的多媒体信息(声音、图像、视频、动画等)有机组合在一起进行管理,从而进一步符合学生的思维特点和思维方式。多媒体信息的基本结构也可以拓扑结构来描述,用节点和线的来描述,节点用于储存各种信息,其内容大多是文本、音频、图形、图像、视频文件等,线则用来表示各节点也就是信息之间的联系。利用多媒体技术可根据教学目标和教学要求,将包含不同媒体信息的教学内容有机的结合在一起,形成丰富多彩的电子教材,并根据学生基础的不同在其中加入有针对性的知识补充和测试。
可以预见,在高职教育中引入多媒体技术,就像为高职教学注入新鲜血液,将不断促进教学手段与课堂结构的变革,从而促进教学理念、教学思想的不断更新和发展。重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面[2]。充分利用多媒体技术的优势,正确发挥它的积极作用辅助高职教学的发展,促进高职教育工作再上新台阶。
参考文献
多媒体技术的起源范文2
关键词：多媒体 高职教育改革 作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0034-01
近年来，为适应我国经济社会发展的需要，国务院出台一系列政策，要求大力发展职业教育，为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。在这种大环境下，高职院校纷纷寻求适合自己的办学模式，多媒体技术手段的普遍应用成为高职教育教学模式的一大趋势。
教育心理学指出，没有学习者积极、主动的活动，就不可能掌握人类所积累起来的社会历史经验。在倡导自主学习模式的今天，学生不再是被动的、消极的接受者，教师可以充分引导学生利用多媒体信息资源，根据教学内容、教学目的、教学要求以及学生的实际情况进行指导共同参与教学活动，完成教学任务。这里说的多媒体技术主要是指以计算机信息技术为中心，以互联网为依托，把计算机信息处理技术和通讯技术结合在一起的多媒体信息技术。这样开放式的教育空间、丰富的教育资源、多元化的沟通渠道，有效提高了学生学习的自主性和积极性。
下面通过多媒体的性质特征来说明多媒体技术在高职教育中的意义。
1 多媒体技术的多维性、交互性能有效激发学生的学习兴趣
多媒体技术就是利用计算机把文本、图形、图像、动画、声音及视频等媒体信息数字化，并将其整合在一起的交互式界面，使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力的一种综合性技术。作为信息技术领域发展最快最活跃的技术，多媒体技术具有的多维性和交互性特征是使其迅速在课堂教学中占有一席之地的重要原因。
多维性是指多媒体技术具有的处理信息范围空间扩大和放大的能力，即可以带给观众视觉、听觉、触觉等多维度感官享受的能力。这种多维性的信息空间丰富了信息的表现方式，应用于课堂教学不仅可以使学生更好地融入课堂预设的教学氛围之中，高效率消化教学内容，还能有效辅助教师达成预期教学目标。
所谓交互性是指人的行为和计算机的行为互为交流沟通的关系。它能够为学生提供控制和使用教学内容的手段，增加学生对教学内容的注意和理解，激发学生学习的主动性和积极性，同时可以增强对教学内容的记忆。正是因为这两个特点，使得多媒体技术成为教学活动的重要手段，越来越多地取代传统教学手段而被应用，其效率可见一斑，与其不同的是，多媒体技术将自主选择权还给学生，在人机交互式学习环境下，学生可根据自己的兴趣和基础选择获取知识的方式，不仅极大地提高了学生参与教学的主动性，还帮助学生有效地消化教学内容。
2 多媒体技术能够帮助学生获取更多的信息资源
多媒体技术在教学过程中的应用，避免了提供单一乏味的教学内容，学生可通过亲身操作接收声音画面巧妙结合在一起的多媒体信息。学生所接受的是通过刺激多个感官而获得的综合信息量，大大优于传统教学的单一信号刺激所获得的信息量。多媒体技术改变了传统的授课方式，过去抽象难懂的内容，经过形象化、具体化的手段，从不同角度，运用多种表达方式让学生弄清楚。对既能听到又能看到的知识内容，学生先进行分析、交流、讨论，再以自己的方式表述出来，这样知识在大脑的记忆时间和记忆强度都大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于教学过程中不仅能帮助学生获取教学信息资源，更重要的是有利于教学资源的保持。所以说，多媒体技术的应用对教师素质和教学质量都产生了深远的影响，促使教师去学习先进的教育思想，掌握先进的教育技术手段。
3 多媒体技术完善了教师教学的组织内容和管理过程
比如，解剖学的难点在于涉及到复杂的生命体和器官组织，需要学生有复杂的空间想象能力，而这种能力依靠多媒体技术很容易建立。也就是说，多媒体技术可将课本上的内容与其相对应的多媒体信息（声音、图像、视频、动画等）有机组合在一起进行管理，从而进一步符合学生的思维特点和思维方式。多媒体信息的基本结构也可以用拓扑结构来描述，用节点和线来描述，节点用于储存各种信息，其内容大多是文本、音频、图形、图像、视频文件等，线则用来表示各节点也就是信息之间的联系。利用多媒体技术可根据教学目标和教学要求，将包含不同媒体信息的教学内容有机地结合在一起，形成丰富多彩的电子教材，并根据学生学习基础的不同在其中加入有针对性的知识补充和测试。
多媒体技术的起源范文3
论文摘要:信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体技术在教学中起着重要的作用。在当前形势下，多媒体教学呈现新的机遇和挑战。文章通过对多媒体教学现状的分析，提出如何在数字化时代使用多媒体教学的策略，以期进一步有效利用多媒体技术，提高教学质量。
随着信息技术的飞速发展，基于计算机与网络的多媒体技术已经广泛应用于教育，多媒体教学已经成为现代教育;奇鱼使用的教学方式。在多媒体教学的研究和实施过程中，同时也发现，部分教师对于多媒体教学的王到裤还不够透彻，学术界的理论研究成果还没有在教学实践中得到进一步推广，教师在多媒体的应用上大多还处于浅层次。
一、多媒体教学的现状
由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。
(一)存在观念误区
作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。
(二)媒体技术至上
多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。
(三)软件资源相对贫乏
在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。
教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果;有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了;还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。
(四)缺乏有效的互动
课堂教学过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程，使用多媒体技术进行教学改革也不例外，多媒体作为现代教育技术最突出的优点就是其交互性好。新课程改革强调“以教师为主导，以学生为主体”，作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。多媒体教学中的交互性不仅体现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。
但在实际的教学过程中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表现形式上。
二、改善和提高多媒体教学的策略
(一)创造良好的多媒体教学环境
要积极主动地转变教学观念，进一步推广多媒体教学。多媒体教学是一个多层次的系统工程，在全新的教学环境中，教师应当成为学习的组织者、指导者和促进者。
硬件设施的建设是多媒体教学的基础，不仅需要在各级领导的支持下加大投资力度，而且需要从教学的实际出发，进行合理的配置。
要推广应用多媒体教学，需要全面提高教师的信息技术素养。除了教师自学，教育技术培训仍然是关键。应当注重培训的前期分析，根据现有的技能水平和多媒体教学的实际需要，按学科设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训。
以科学的态度建设好并管理好多媒体教室，是用好多媒体设备、搞好多媒体教学的前提。要建立一支业务水平高、综合素质强的管理队伍，建立健全监督和激励机制，有效降低设备的维修率，保障多媒体教学设施的质量，进一步提高教学效果。还应当鼓励教师积极参与多媒体教室的管理，使其会用设备、爱护设备。
(二)完善多媒体教学的评价体系
多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个重要组成部分，公正合理地对多媒体课件与多媒体教学的质量进行评价，建立一套科学的、具有可操作性的多媒体教学评价体系，对多媒体教学的实践过程起着导向和促进作用，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。多媒体教学评价的重点不但要注重对教学活动成果的评价，而且要注重对教学过程的评价。
(三)建设适合多媒体教学的教学资源库
我国在配套教育软件、积件、教学包的开发领域还需要继续加大力度。各级教育部门应当通过各种途径收集整理学科资源，建立教学资源库，通过有序管理，努力为教师提供充足的教学软件资源。同时，在校际间和教师间建立资源共享机制，提高资源的扩充性和利用率。
建设多媒体教学资源库的方法很多，但就当前多媒体教学的实际情况而言，应当充分整合以下四个途径:
(1)网络资源。当今世界互联网已经得到普及，在互联网上有很多教育信息资源，而且具有数量大、更新快的特点，可以根据实际多媒体教学的需要，对其进行筛选、整理、改造，然后充实到多媒体教学资源库里为我所用。
(2)自主开发。教师制作的课件往往具有很强的针对性和实用性，通过信息技术的再教育，可以进一步增强教师自主开发课件的能力，提高课件制作水平。这一部分资源面广量大，由于教师大多来自于教学第一线，可以保证资源与教育教学改革的同步。而且随着课程体系的进一步拓展，会得到不断更新，使资源库的建设保持常用常新的状态。
(3)校内合作。几乎每个学校都有自己的教育技术中心，由于长期以来教育技术中心辅助教学的职能关系，积累了大量的用于各种专业学习和扩展学习的音像资料以及课件软件等，并拥有一批掌握信息技术的专业人员。学校应当充分利用这些资源，促使教育技术中心与教师形成良性合作关系，开发制作相关的学习主题资料，全面推进学校的资源建设。
(4)购买定制。国内外一些教育软件公司致力于教育资源的开发利用，具有较强的研发背景，开发的多媒体素材光盘以及资源库品种多，资源丰富。学校完全可以根据自己的需求提出定制要求，借助公司的专业技术力量研制开发符合本校教学课程设计的资源库。
三、创新多媒体教学方法
多媒体教学方法从诞生之日起就不是一成不变的，在经济全球化、社会知识化、信息网络化、教育终身化的全新教育背景下，探索教学方法和教学手段的创新是教育改革的重要途径。在学科教学中，不仅要提倡和鼓励使用信息技术辅助和支撑教学过程，更应当积极推动适应学科建设、利于提高教学效率的新型整合教学法的理论研究和组织实施，将多媒体技术融入教学理论与实践中，成为教学的实际组成部分，切忌将多媒体技术割裂于学科教学之外。
南京大学桑新民教授及其研究团队自1998年开始《学习科学与技术》本科生研究型学习课程教学模式的改革探索。尝试创新性地使用多种媒体手段进行团队学习，综合运用音视频技术、主题网站、bbs论坛、博客等多媒体技术支撑，进行个性化学习和组织型学习，探索数字化立体课程的新模式，从而改变学生传统的学习观念，对于掌握学习理论和技能，提高学习效率和学习能力起到了积极的作用。由于使用了新型的多媒体教学技术和方法，教师实际课堂授课时间被大大缩短，而学生通过多媒体自主学习、研讨、调研、学习，并开发课程网站、撰写论文、进行课题研究等创造性学习，达到了课程预期目标。该课程2001年获得第四届部级高校教学成果一等奖，2004年初被评为中国高校首批重点建设的部级精品课程。
多媒体技术的起源范文4
【论文关键词】现代教育技术媒体误区
随着信息化社会的飞速发展，现代教育技术水平的提高与教学媒体设备的不断普及，现代教育技术已在教学中得到了广泛地应用。教育技术的推广应用为提高课堂教学效率、推动基础教育的新课程改革起到了一定的作用，然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的一些误区。
一、认为信息技术就是教育技术
目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到教育教学中，首先必须走出这个误区。
事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。把信息技术及其应用当作现代教育技术的全部，是一种纯技术观点，在实际应用中，忽视了与教育理论方法的联系，必将导致事倍功半的结果，严重影响了现代教育技术效能的发挥。
二、信息技术手段用的过多、过滥
多媒体课件是现代教育技术在教学中应用最直接的体现最常见的形式。根据教学内容的需要，借助多媒体计算机技术教师开发出合理的教学课件，可以形象、直观、生动地讲授教学内容；学生也可以利用多媒体计算机的交互作用，根据自己的实际情况进行自主学习。
在实际教学中，但凡遇到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的使用。但有时不少课件做得华丽有余而实用不足，特别是没有体现出该课件对教学效果的促进作用，甚至有时能明显感觉到是“为课件而课件”。有的教师在上公开课之前还特意向别人请教如何能够在课程中更多地运用现代媒体和教学课件。在他们看来运用现代教学媒体已然成为了一个包袱，他们被如何能尽量多的运用媒体所困扰。
媒体是教学的辅助工具，并不是现代媒体就是最优媒体、就是万能媒体，但在针对特定的教学内容存在着一种最适合的媒体，所以媒体的运用首先要遵循适合的原则，充分的发挥信息技术手段之长。我们提倡运用现代教育技术手段，但在运用时应该根据教材内容、学生的认知规律合理、恰当地运用信息技术手段，真正发挥多媒体的辅助教学作用，而不是让技术来主宰教学。
三、课件的开发与使用教师是主体
在教学过程中，笔者认为不管是说“以学生为主体，以教师为主导”，还是说“主体间性”，实质上都告诉我们教师和学生在学习过程中两者是缺一不可的关系，但现在把现代教育技术应用于教学的过程中往往容易出现重教师而轻学生的现象。
首先多媒体课件的开发目前基本上是由教师来承担，而课件的作用对象一一学生是很少参与到其中的。在课件的开发过程中，教师更多的是根据自己对课程内容的理解、对教学环节的设计、对课程整体的规划来进行的，这就很难把学生的实际情况考虑在内。其次，多媒体课件的使用者也是教师本身。在教学过程中，教师往往会不自觉地按照课件的内容来进行，这就容易使教学过程陷入一种被约定的模式中。当在实际的教学过程中出现学生的反应与教师的预设不相符的情况时，不能很好地解决课堂实际问题，长此以往就会严重影响教学质量。
四、教学内容过于复杂、繁多
由于可以运用各种媒体手段提高教学效率，大量的教学内容和信息就可以通过一节课表现出来，这是以前的传统教学所无法实现的。也正是由于这个原因使部分教师走向了另一个误区，即在上课时经常运用各种手段给学生展示大量的信息，使图片、动画、视频、影音、投影各种媒体的信息交织在一起。这些信息对学生的分析、理解、接受能力形成了挑战，甚至有些成绩不错的学生对课程内容也不能全部接受，更何况基础不好的学生了。太过繁复的导入给学生领会教师意图造成困难，达不到理想效果。
五、重硬件建设、轻软件建设
现代教育技术资源一般可分为硬件资源和软件资源。但在实际中，因为各种多媒体设备和设施是现代教育技术资源的认识已深入人心，所以不少人对硬件设备、设施资源比其承载的教学课件、使用现代教育技术资源的人才等软件资源更为认同。
在现代教育技术条件装备建设工作中，因为这类硬件资源以种种比较明显的方式存在，经费投入结果看得见、摸得着；而软件资源中的教育软件业尚处于研究、探索、起步阶段，总体水平不高，数量不能满足需要；软件资源中的现代教育技术人才培养与使用之间没有建立激励机制，在职教师系统培训需要较大投入和必备条件。在当前社会和各层次学校教育经费投入不太充裕的情况下，客观上造成了在现代教育技术资源上重硬件建设，轻软件建设的局面。
正确处理好现代教育技术硬件资源与软件资源的关系，加强现代教育技术软件资源建设，是现代教育技术发展中的重大课题。理论研究和实践证明，提高现代教育技术软件资源水平和使用效益，是现代教育技术硬件资源效益发挥的根本手段，是教学质量和教育效益提高的有效途径。
多媒体技术的起源范文5
>> 多媒体技术在初中思想品德课中的运用 多媒体技术在初中思想品德课中的作用 浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用 多媒体技术在思想品德课中的运用 浅谈多媒体技术在思想品德课中的应用 多媒体技术在初中思想品德课教学中的作用 多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用 多媒体技术在思想品德课教学中的作用 浅谈多媒体教学技术在初中思想品德课中的应用 多媒体技术在思想品德课有效教学中的应用 浅谈多媒体技术在思想品德课教学中的运用 多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用 多媒体技术在思想品德课教学中运用的思考 浅谈多媒体技术在初中思想品德课中的运用 浅谈多媒体教学技术在思想品德课中的作用 谈多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用 浅论多媒体技术在初中思想品德课中的应用问题 在思想品德课堂中传递正能量 思想品德课中的多媒体教学 例谈多媒体技术在初中思想品德课的运用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 多媒体技术在思想品德课中的正能量 多媒体技术在思想品德课中的正能量 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 龚恩仁")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：多媒体技术辅助教学这一教学手段，是通过计算机实现对文字、图像、声音等的组合控制，进而达到提高教学效果的一种有效教学形式。多媒体技术的介入和参与，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，能使学生加入其中，更好、更快地掌握知识;可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，突破了时间和空间的限制，降低了学习的难度，实现了教学过程和资源的优化整合，从而发挥其特有的优势和正能量，是提高思品课教学质量的一条重要途径。 关键词：多媒体技术;思想品德课;正能量 中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-321-01
新一轮的教学课堂改革之风正向我们悄悄的袭来，并愈演愈烈。特别是对于像我们这样一所九年一贯制的学校来说，更是犹如雪上加霜，直接敲打着我们教师的脊梁。在中学的思想品德课教学中，如何实施新课改，如何才能释放出思想品德课的正能量？多媒体技术的出现和运用扮演了重要的角色，它对于学生在课堂上的活跃程度和教学效果起到了十分重要的作用。因此，随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。
一、思想品德课中多媒体参与教学的优势
1、激发学生对思品的学习兴趣，提高学习效率
托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”[1]兴趣是学好一门课程源源不竭的源动力，有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。一旦学生有了兴趣，就会在生活中经常地细心观察、认真地思考。从近年来的思想品德课教学来看，学生对思想品德课的兴趣关系到学习效果的好坏，要想提高教学效果必须改进教学方法。在传统的课堂教学中教师总是采用“一言堂”式的“填鸭式”教学，大部分学生是在被动地参与课堂学习，教师只顾自己讲，不顾学生的参与情况、理解和接受情况，缺乏学生参与意识，教学效果自然不理想，假如有多媒体技术的参与，效果就完全不一样了。比如我在讲解九年级《我国的基本国情》中“人口、资源、环境”一节内容时，在教学时可以先播放几张幻灯片，这样把学生都吸引住了，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。其效果是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统授课形式所无法与之相比的。
2、符合学生的思维认知规律，有助于深化课堂教学的内容
心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。多媒体技术参与教学形成的“图、文、声”三位一体形式，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。而现在多媒体的应用却让那些书本上枯燥的文字通过画面、声音、色彩的展示来传递信息，大大提高了学生学习效率。比如：在讲解九年级思品《走可持续发展战略》这一课时，就可以先播放一些电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲，再结合画面的内容，向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因和应该怎样实施可持续发展战略，最后请学生对所在学校做一个调查，针对环保方面存在的问题，提出几条切合本校实际的小倡议，这样轻松自然地把理论转化为认知，提高了课堂质量。
3、帮助学生解决社会热点问题，发挥正能量
在新课改的条件下，课堂教学几乎打破了传统的教学模式，而是转变为学生的大量参与教学，蕴涵自主性、合作性、探究性，学生自己去发现问题、分析问题，并解决问题。同时，中学阶段思想品德课的学习内容大多是随着的社会政治、经济和文化的发展而与时俱进的，如果有多媒体教学手段的参与，教师可以把国家的重大时政热点问题及时引进课堂，宣传党和国家的路线、方针和政策，学生也可以收集一些有关教学的图片、视频资料，在上课时展示给同学，他们的参与度提高了，动手能力增强了，比口头空说自然就丰富很多，这既反映了时代特色又丰富了教学内容。多媒体技术使政治课与时政热点的联系更加便捷，教师可以同时展现多种材料，便于学生进行比较、鉴别，从而积极发挥学生学习的正能量。
二、整合思想品德课程资源，提高多媒体技术应用效率
多媒体技术的起源范文6
【关键词】 多媒体英语 课堂教学 整合
多媒体技术兴起于20世纪90年代，随着社会经济的不断发展，多媒体技术也在不断进步，它的应用范围越来越广，直接影响到人们的现实生活。因为它给人们的日常活动带来了便利，所以它被更多的人关注。多媒体技术包含有图画、声音效果、视频技术，因而具有很强的感染力。伴随着教育设施的现代化和教学手段的不断改进，多媒体技术被广泛应用于英语课堂的教学，并取得了比较满意的效果。因此，教师应当改变传统的教学理念，有效地实施多媒体教学，使多媒体技术很好地为教学服务。下面介绍了运用多媒体技术进行英语教学的优势，以及运用多媒体技术实施英语教学的经验。
一、运用多媒体技术进行英语教学的优势
传统的英语教学模式是单纯靠教师的讲解和学生的读、写来实现的，这样的教学模式是不能满足英语教学需要的，而多媒体技术应运而生，弥补了传统教学的不足，增强了学生的学习热情，极大地改善了教学效果。
1.1多媒体技术可以共享教育资源
多媒体信息资源是可以打破空间限制进行自由传播的，它可以在全球上共享教育资源。无论是地区性的学术交流，还是跨国界的文化知识，都可以在网络上查询到，多媒体技术大大提高了教育的现代化水平。教师既可以把自己的英语教学成果到网上，又可以搜寻对学生学习有帮助的教学资源，同时，学生也可以通过上网查询英语方面的知识。由此可见，以互联网作为传播手段的多媒体技术可以实现英语教育资源的共享。
1.2 多媒体技术可以提高学生的实际交际能力
模拟现实环境的英语教学是非常关键的，而多媒体技术能够做到这一点，它能够模拟一个真实的情景，并能够把这种情景形象生动地呈现给学生，学生通过听觉和视觉上的冲击，学习英语的效果明显改善，学生运用英语进行交流的能力得以提高。
1.3多媒体技术可以有效地提高教学质量
多媒体技术的运用，可以使学生学习到更多的英语知识，开阔了学生的视野。多媒体技术中的图像可以为学生形象生动地传授英语知识，多媒体技术中的视频通过图像的变化、文字的动态效果、以及富有感染力的声音效果，为学生传授更多的知识信息，使课堂上的英语教学效果发生了极大地改变。教师可以使用多媒体计算机把所要讲解的英语课程设计好，在讲解的过程中，把握关键的英语知识点，在多媒体计算机中把难懂的英语知识点形象生动地展现给学生，激发学生的思考热情，提高学生的理解能力。这样，不仅提高了教学效率，也改善了学生的学习效果。
二、运用多媒体技术实施英语教学的经验
2.1教师应当引导学生上网学习英语知识
在国际互联网上，涵盖了异常丰富的学习资料、数字图书馆、以及实时的知识信息，这就为学生自学提供了非常有利的学习环境。在这种环境中，学生可以充分发挥自己的想象力，提高自己的自学能力和学习技巧。因此，作为一名英语教师，应当不断引导地学生通过上网学习英语方面的一些知识，并能够真正地学以致用。
2.2运用多媒体技术实施英语教学的过程中应当注意的事项
第一，应当注意学生是课堂的主体，教师起着主导作用的。第二，教师制作的多媒体课件不能追求形式化，形式化的包装设计会使学生的注意力分散，应当不断丰富多媒体课件的内容，使多媒体课件有效地为学生服务。第三，教师应当选择适合教学需要的英语教学软件，教师之间不断加强交流和沟通，制作出高质量的多媒体英语教学课件，比如，教师可以根据学生的接受能力，为特定的内容加上所需要的图片和声音，这样可以起到事半功倍的教学效果。
