多媒体技术关键技术范文1
关键词：计算机；多媒体技术；关键性技术分析
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）01-0231-02
1 多媒体技术的概念分析
所谓多媒体技术通常指的是使用计算机操作软件技术来完成的信息处理工作，这种技术是集文字处理、图像处理以及视频编辑为一体的综合性操作技术，而且经过互联网络技术的支持，可以实现数据信息的实时传递。多媒体技术在应用过程中，不仅要联合计算机系统操作来进行，同时还需要结合现代化的通讯技术以及各种影音操作技术来配合，使人们可以在多媒体技术的共享环境下，进行实时性的沟通和信息传递，因而新时代的多媒体技术的应用范围非常广泛，像是现在的高校日常教学，就已经离不开多媒体技术的支持，大大改进了传统的教学手段，使教学内容变得更加的丰富，信息化的多媒体技术正在不断地改变着我们的生活，因而人们对于多媒体技术的发展追求也变得越来愈发精致。
2 新时代多媒体技术发展的关键技术要素
2.1 视频压缩
说到新时代的计算机多媒体技术的发展，那么我们就先来谈谈视频的压缩技术，作为多媒体技术发展中的一项关键技术，对于视频压缩技术的要求会很高，简单来讲，在视频压缩过程中，主要是画面精细程度的压缩，在压缩的过程中，会对视频中的画面图像进行技术编码，在当前技术下的压缩编码程序主要指的是在原有视频内容的基础上将画面中的主要部分，将其他次要的部分图像进行虚拟，也就是要根据视频压缩的对象来进行压缩，不同的对象会有不同的压缩编码方式，这种压缩技术是一种比较先进的计算机操作手段，也是视频压缩中的关键技术。
2.2 视频点播
而视频点播技术，也是新时代计算机技术发展的新产物，并且受到着广大人民群众的喜爱，点播技术又被称之为VOD技术，简单来说就是可以按照人们的需求来进行播放的一种技术，使人们可以同互联网络进行信息的沟通与交互，彻底改变了现代市民的生活状态，通过点播技术，人们想什么时候观看视频节目，就什么时候观看，不再受到过去广播电视台的播放限制。人们除了可以观看电视节目以外，还可以通过视频点播的技术进行学习，将点播室变成了课堂活动室，人们可以通过视频点播的操作来进行实时教学，不再受到教学时间和教学空间的限制，而且还可以把教学视频上传到网络服务器，让学生可以随时下载到个人计算机中进行观看，同时在点播的过程中，还能够很好地保留原视频的画面质量。
2.3 数据库应用技术
由于计算机多媒体所研究的对象都是比较复杂的，各种信息数据也比较繁杂，因而关于信息数据库技术的应用研究也是关键性技术当中的一种，必须要加以重视起来，这种面向多样化的数据格式储存及时，可以很好地对数据对象进行整合，将数据和计算机操作系统联系起来，使得计算机的操作程序可以对数据库中的数据进行整理和加工分析，完成多媒体数据信息的储存和统计。
2.4 虚拟现实技术
作为新时代多媒体发展技术当中的一项关键性技术，虚拟现实可谓是这一科学领域研究发展的前言技术，所谓虚拟技术在宏观上是一个内容非常庞大的概念，它融合了多方面学科领域的技术内容，比如说计算机技术当中的图形学技术，人体与计算机的人机实时操控模拟技术，计算机智能化的传感技术以及真人CG三维立体的动态捕捉技术，可以通过多媒体计算机软件的操作技术来模拟设计真实的场景，这在国际上都属于先进性的研究领域，采用了真实场景模拟技术以后，人们可以看到非常真实的画面，画面上的一草一木，水流的变化，场景的动态变换，都是通过计算机多媒体虚拟操作技术来完成的，假如此时还有其他的设备给予配合，还能够进一步模拟出更加真实的场景画面，让人们从视觉、听觉、感觉上享受一场全新性的感官盛宴。
3 计算机多媒体技术的应用
3.1 信息咨询领域
目前多媒体技术在各行各业当中的应用非常广泛，像是比较常见的在医院的大堂中都可以看到电子大屏幕上的流动信息，大大方便了人们的就医咨询，除了医院以外，我们的许多学校也都进一步开设了新的信息宣传模式，让全体学生和教师都能够更加了解到学校下一步的教学安排，提高了学校信息的传递速度，也就是说，通过这种多媒体形式的信息模式，人们能够快速地了解到自己想要的信息，因而项技术在信息咨询领域中起着非常重要的作用。
3.2 电视机领域
而且随着计算机信息化技术的发展，传统的电视信号模式根本满足不了现代年轻人的需求，举个最近的例子，在现在生活中，依旧使用电视广播数字信息的人家已经很少了，大部分的年轻人都选择了多媒体技术下的“网络机顶盒”，运用互联网状态下的多媒体技术，人们可以随时随地观看电视剧节目，还可以在电视机上观看一些自己喜欢的视频，改变了传统电视机领域的发展模式，这种多样化的新媒体技术手段，使人们的生活变得更加地丰富多彩。
3.3 工业领域
科学技术的突飞猛进也加快了工业技术前进的步伐，计算机多媒体技术已经和工业技术实现了很好的结合，从工厂的加工车间，到整个生产流水线都离不开计算机多媒体技术。此项技术能够从采集，运输，存储等多个环节实现智能化管理。综合的处理各项任务，特别是现场设备出现故障后，能够通过精准的分析及时解决问题，优化整个过程，加大了工作效率，具有很好的价值。
3.4 图书馆领域
度过大学的人们都知道，在学校图书馆想要借阅一些书籍的时候，再也不用麻烦的一行行一排排的找过去了，只需要在在线系统输出关键字，关于书籍的一切尽收眼底地，大大节约了时间，同时也方便了图书馆的管理。还有可以进行在线阅读，或者下载电子版本，实现了数字化阅读，让读书更加生动真实。
3.5 教育领域
可以说教育领域是计算机多媒体技术应用最为广泛的领域，我们称之为多媒体教学。课堂上老师功过展示自己制作的课件来提高同学的兴趣和积极性，让课堂效果更真实。这项技术还可以进行远程教学，一个小小的窗口，跨越了万水千山，把知识带到了偏远山区，带到了异国他乡，增进合作，增进友谊，为教育起到了很好的促进作用。
3.6 娱乐领域
可以说计算机多媒体技术在影视文化方面起到了催化剂的作用，特别是动画片的制作，传统的动画制作主要是以手工绘图为主，一笔笔一页页，在把这些画通过繁琐的技术手段连接起来，耗时耗力。应用计算机多媒体技术以后可以采用电脑绘图的方式，大大节约了工作时间提高了工作效率，而平面滚动技术有让整个画面显得生动逼真，有很强的艺术感染力。也提高了观众的关注度，提高了动画片自身的商业价值。
4 结语
随着互联网技术在实践中的发展和运用，相关的技术也一定会不断提高。多媒体技术的完善也会日渐成熟。本文通过对计算机多媒体技术的概括和对其在诸多领域发挥的作用加以分析，不难看出多媒体技术的强大优势，未来发展前景非常广阔。但同时我们也必须清醒的认识到，我们的技术水平与一些发达国家相比还有一定的距离，丝毫不可懈怠。要勇于开拓，努力进取，积极的将其与计算机技术、通信技术等联系在一起。只有这样才能适应信息全球化的发展，最终更好的服务于人类。
参考文献
[1]从继成.计算机多媒体技术的关键性技术研究[J].信息系统工程，2016，01：25-26.
多媒体技术关键技术范文2
关键词：数据同步；缓冲区；时间戳
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学系统所具备的优势越来越被人们所认同。但是由于种种原因导致市场上的多媒体教学系统的质量并不如人意。在多媒体教学系统中，往往出现延时较长、播放换乱、画面与语音不同步等问题，严重影响了多媒体教学系统的应用。
一、多媒体数据同步的影响因素分析
在多媒体教学系统中，多媒体数据必须要经过网络传输，但是在网络传输的过程中，由于各种因素的影响，使得多媒体数据之间的时序约束关系遭到破坏，从而造成多媒体数据的不同步。多媒体数据的不同步包含两种含义：一种是多媒体内部的不同步，即发送端后发送的多媒体数据先一步到达接收端并且进行播放，从而导致接收端的多媒体数据播放混乱；另一种是多媒体之间的不同步，即同时采集的音频数据和视频数据在接收端不同时播放，从而导致画面与语音的不同步。
在多媒体教学系统中影响多媒体数据同步关系的因素主要有如下几种：
（一）延时抖动
延时抖动即多媒体信息从一个网络节点传输到另外一个网络节点之间的延时变换。例如CPU、存储单元、网络传输等多方面的因素都会导致多媒体数据传输的延时抖动。由于在多媒体教学系统中，视频数据和音频数据时分开处理和传输的，因此不同多媒体数据的延时抖动不同，从而导致接收端接受的视频数据与音频数据之间的同步性遭到破坏。
（二）时钟偏差
在无全局时钟的多媒体教学系统中，由于受到温度、湿度因素的影响，使得多媒体系统中的教师端计算机与学生端计算机之间的时钟频率产生偏差，经过一端时间之后，会造成视频数据或者音频数据的溢出，从而导致多媒体数据的不同步。
（三）数据丢失
在网络中传输的视频数据或者音频数据没有按时达到目的地，从而破坏多媒体数据之间的同步性。
二、多媒体数据的同步技术
（一）基于缓冲区的多媒体数据同步技术
即在多媒体数据接收端分别为视频数据和音频数据设置不同的缓冲区，来减少网络传输抖动对多媒体数据之间同步性的影响。由于受到网络传输条件变换以及时钟偏移等因素的影响，缓冲区中的多媒体数据时不断变化的。为此，在多媒体数据的接收端需要对缓冲区中的数据量进行周期性的检测，如果缓冲量高于或者低于预设的阈值，即缓冲区中的多媒体数据将要溢出或者抽空时，需要采取相应的措施来保证多媒体数据之间的同步性。所采取的措施一般有发送端处理和接收端处理两种。但是一般数据的发送端都是进行周期性的多媒体数据采集和发送，所以一般都是在发送端采取相应措施来进行多媒体数据的同步。在数据接收端一般采取如下的措施来保证缓冲区中的数据量恢复到正常水平：1.加快或者放慢多媒体数据的播放频率；2.跳过或者重复播放某些多媒体数据。
（二）时间戳同步技术
时间戳技术即在多媒体数据的发送端将视频数据和多媒体数据按照时间的顺序划分成若干部分，并且依据同一个时间轴给每个部分标上时间戳。在多媒体数据的接收端，将处具有相同时间戳的视频数据和多媒体数据同时播放，从而达到多媒体数据的同步。
三、多媒体数据同步策略设计
根据前面对多媒体教学系统中多媒体数据同步的影响因素，以及多媒体数据同步技术的研究，在本文中主要对基于RTP协议的多媒体教学系统中的多媒体数据同步问题进行研究。本文所研究的多媒体数据同步的关键技术如下：
由于在多媒体教学系统中不存在全网同步时钟，因此只能采用时间戳技术，而无法使用RTCP协议中的SR分组来实现系统中多媒体数据的同步。首先，在发送端，将视频和音频数据的采集时间加入到RTP包头中的额时间戳字段中，同时，考虑到音频数据与视频数据采集、编码时的时间差，因此，在发送时还需要对多媒体数据进行进一步的同步校准；然后，在接收端，使用缓冲区策略来保证多媒体数据的内部同步，并且利用时间戳技术，通过同步算法实现多媒体数据之间的同步播放。
四、多媒体数据同步实现
（一）媒体内部同步控制
多媒体内部的同步控制主要采用缓冲区策略。其中对于音频数据而言，主要采用播放时限的方案，即在接收端设置一个带有门限值M的缓冲区，其中M的计算的计算如下所示：
其中dmax表示网络预期最大延迟，dmin表示网络逾期最小延迟，r表示多媒体数据的传输速率。在多媒体教学系统的多媒体接收端开始接收音频数据开始，一直到缓冲区的音频数据量大于M时，才开始进行播放。
而对于视频流而言，为了保证音频数据与视频数据之间的同步，因此视频数据的播放采用事件驱动的方式进行播放，即根据所播放音频数据的时间戳选取合适的视频数据进行播放。
（二）多媒体之间的同步控制
相对于视觉而言，听觉对声音的连续性更为敏感，为此在多媒体播放时，主要采取音频为主流进行播放，而视频通过时间戳同步依据音频进行播放。其中音频、视频的同步控制流程如图1所示：
音频、视频同步播放算法如下：
1.规定音频数据域视频数据的不同步播放容忍度为Ta=100ms。定时从音频缓冲区中读取音频数据进行播放，并且记录播放音频数据的时间戳Tp，如果音频数据的延时不超过门限值M，那么就可以保证音频缓冲区中的数据可以连续播放。
2.将视频缓冲区中的视频数据按照时间戳进行排序，并选取最早的视频数据对其时间戳Tv进行判断：如果Tp—Ta≤Tv≤Tp+Ta，则播放该视频；如果Tv≤Tp—Ta，则表示视频数据滞后于音频数据超过了不同步播放的容忍度，则将该视频数据抛弃；如果Tv≥Tp+Ta，则表示视频数据超前于视频数据超过了不同步容忍度，则重复播放该视频数据，直到下一次播放音频数据时，再进行判断。
五、结束语
针对由于多媒体教学系统中多媒体数据不同步所造成的教学质量问题，本文采用缓冲区技术和时间戳技术进行了研究，并采取音频数据实时播放，视频数据依据音频数据时间戳进行播放的策略，来消除多媒体教学系统中的多媒体数据不同步问题。
参考文献：
[1]白跃彬.分布式多媒体系统同步机制的研究.计算机工程与应用，2001（7）：P17—19
多媒体技术关键技术范文3
在多媒体辅助数学教学中，要达到优化教学组织，提高教学效率，就必须把准多媒体辅助教学的分寸，怎样把准其分寸呢，我认为要把准以下几个方面。
一、应用形象、直观要讲究适度。
能动会变、有声有色、图文并茂、形象直观是多媒体的优点，但数学是一门逻辑性强，抽象性很高的学科，因而数学课堂教学的直观应有个限度。例如在“圆的认识”教学中，多媒体可以展示大量的实物让学生观察，帮助学生建立圆的概念。然而，学生通过实物观察建立的仅仅是圆的表象，大量的直观事物并不能帮助学生建立准确的圆的概念。因此，更主要的是教师应帮助学生在观察实物的基础上舍去非本质的东西，抽取其本质的内涵。因此，我们可以先利用多媒体展示大量丰富的具体实物让学生大脑中形成表象后再隐去非本质的东西，留下圆的外形，接着，从圆周的任一处开始以闪动的点沿着圆周闪烁运动，再让学生思考，圆是怎样来的？也可利用圆内的一条直径的旋转运动来认识圆的特征，而无数条直径旋转的交叉点即是圆心，这就是先利用实物帮助学生建立表象，再引导学生进行形象化思维来认识事物的本质，最后建立抽象的概括性经验。直观是手段而非目的，因而把准直观的“度”非常重要，要注意“动”是辅助，帮助学生理解，引导学生思维才是真正的目的。
二、进行模拟演示要讲究适度。
多媒体模拟是为了展示操作过程，帮助学生理解与掌握知识发展思维，最终为的是促进学生动手操作能力的提高。要注意的是不能用多媒体模拟代替学生操作，不然产生的后果就是学生丧失动手操作能力。例如学生在学习“积木块的巧算”时，如果只让学生动手操作积木，让其说出操作过程与计算方法，往往会出现说不清，想不清的现象。这时，利用多媒体模拟展示操作过程，使积木块在屏幕上动起来，尤其是当学生看到局部方块动起来的同时配以其它方块静止的背景发射时，学生的想象如同插上了翅膀，在这一动静结合暴露的变化过程中很好地理解了方法，增强了操作的针对性与思考性。但如果就此为止的话，学生也仅仅是“理解”了，根本谈不上掌握，也无从谈到学生动手能力的提高。因此，教师应继续引导学生动手操作，掌握技能，“演示”是为了更好的“操作”。
三、发展学生思维要讲究适时。
课堂教学的大部分教学效果是在小部分时间里达到的，教师应恰当安排课堂教学进程，把握好时机，适时有效地促进学生展开思维，科学发展学生的思维能力。但如果过分地注重追求学生思维能力的发展，也会忽略学生获得的知识的容量，出现丢了西瓜得到芝麻的现象。例如在教学“三角形三个内角之和等于180度”这一定义时，如果直接让学生把各种三角形的三个内角剪拼的话，既费时，又不便于总结结论，这时利用多媒体展示各种三角形，让学生上黑板操作。使他们看到虽然三角形的形状各不相同，各个三角形的角也不尽相等，但合拼起来的结果都是一样的（180度）。这样，在多媒体“动”的显示过程中，辅之以学生“静”的思考，使多媒体动态的画面紧密地联系学生思维的活动，有利于学生主动地获得思维的发展。
四、教学的节奏要讲究适拍。
掌握适拍的教学节奏是一门艺术，由于多媒体呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视学生思维的节奏，使课堂教学变成“走马观花”的现象，因此，教师应适时地“停一停、顿一顿”，让学生“想一想，议一议”。如在教学“长方体与正方体的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，利用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生议一议，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实，到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好地迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。因此，数学课堂教学中教师应发挥自身的主导作用，善于调控教学节奏，避免教学节奏的过快。
五、课堂教学密度要讲究适量。
多媒体技术关键技术范文4
关键词：自主保先 配套 整合平台
数字媒体技术是继IT硬件、IT软件之后支撑信息社会发展的新基础性技术。此技术是融合了IT技术的升级技术,是在服务业中最有活力和创造力的技术,其不仅具有较强的经济增长带动性,而且将会在根本上改变社会的文化生态,提升社会的文化功能,可以认为,发展数字媒体技术已经是部级战略举措,当前尤其要注重以下几点问题:
1、技术、标准、载体三足稳固发展基调
数字技术是以现代艺术为指导,将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉技术。从某种角度讲,这种交叉性决定了数字媒体技术应用范围的广泛性,尤其在一些服务业,教育业等领域都会引起新的媒体革命。
1.1 技术坚持保先化
基于巨大创意需求的数字媒体技术需要随时保持更新与领先去满足实时变化的数字媒体行业。数字技术是媒体传播向数字化演进的根本推动力,随着全球媒体数字化整体转换的不断推进,数字媒体技术实时研发与更新的重要性越来越突出,它是衡量数字媒体产业科技发展水平的重要标志,对于数字产业的规范有序和可持续发展至关重要。
1.2 标准指向国际化
目前,我国拥有的自主知识产权音视频标准AVS和DRA,虽然已打破了MPEG系列、H.26X系列、杜比、DTS等国外标准垄断的局面,但AVS、DRA目前还不是国际化核心图像压缩编码技术的标准。而且,我国尚不是音视频制造强国,对于音视频一些关键技术的研究起步较晚。有些专家指出,自主标准在某些方面的不完善会影响到产业化发展的进程。虽然AVS视频标准和DRA音频标准在国内的广泛推广和应用略见成效,但要成为世界标准还需要很大的技术支持和市场竞争力。所以要保证产业化的健康发展,必须对我国自主技术不断升级,并且随时与世界标准技术水平保持同步。
1.3 载体牵引多样化
数字终端载体的多样决定了对于数字媒体技术的需求。大到网络媒介,小到迷你播放器,配合不同传播理念的数字载体,根据载体本身特有的数字特征,数字媒体技术的跨界创新与多样性应用主导着我国数字媒体技术发展进程的节奏。
2012年数字营销峰会,着重强调社交媒体对于数字新媒体世界的重要影响。以“新微博”为主体的社交载体,正慢慢改变着数字媒体的新面貌。这种无论从信息传播还是营销角度来看,都极具潜力的社交性工具平台,改变了以往“一点对多终端”的媒体传播方式为“多点多终端双向传播”的优势媒体模式。让每个用户都可以做媒体源,把“自媒体”的又一新媒体概念发挥到极致。
2、政府、产业、市场立体创拓发展空间
2011年中国数字媒体峰会提出中国数字媒体的深度整合,这就提醒着所有与新媒体相关的产业、市场平台、政府扶持机制要有着绝对开放的心态,并且推动各种数字媒体形式的深层合作,才能够实现数字媒体技术发展空间的最大化。
2.1 政府角色的深入
政府扶持在数字媒体技术的发展中扮演着必不可少的角色。深入角色需要注意一下几点:
战略发展。创造条件,支持数字媒体领域不断跟踪国际标准化工作的进展。动用政府资源推动数字媒体产业的战略发展模式。例如,定时定量评估我国数字媒体技术部门整体的素质和表现,引导数字产业界的技术发展目标和走向。
政策指导。强调技术与经济的一体化,政府要把技术开发、人才培养培训、基础设施建设作为投资的重点。并且要担负起推动技术“保先”开发的责任,把技术政策和产业政策有机地融合起来。加快形成一批市场竞争力强、有技术创新能力的大型数字媒体企业,组建若干具有较强研究开发能力和竞争力、在国际上有一定影响的主导企业,形成以大企业为龙头、中小企业为基础,大中小高技术企业相互依存、协调发展的数字行业格局。
版权管理。版权问题已经是绝大多数人的共识。但是,要打破国内数字媒体产业发展的版权困境,关键在于加快数字媒体版权保护体系的建设,版权保护是庞大的系统工程,除了进一步完善相关的政策法规之外,还应推进版权保护技术的发展。
2.2 产业进程的加速
产业化的进程是数字媒体技术发展程度最直接的反映。它在刺激技术保先的同时,也为技术发展提供广阔空间。
提高产业多样化。产业的多样化需要数字媒体产品的创新与跨领域革新。它不再只是应用于教育、传播等传统媒体领域,而是以新的面貌出现在人类生活的各个角落,包括房地产展示、医疗、考古等等。与此同时,针对高端或者民用数字媒体需要采取多种选择应用模式,逐渐普及高技术含量的媒体产品,提高产品的大众通用性,从而使高端媒体不再让普通用户望尘莫及。
完善产业链。我国数字媒体技术的发展与国内数字媒体产业化进程息息相关。产业链尚需拓展,这是关键。当前,业界对我国自主技术的质疑主要还不是在其技术性能上,而是其产业化程度太低、产品应用不足、产业链不够完整。
加大产业群辐射作用。目前我国数字媒体技术研发基地较为分散,重点建设研发机构最密集、创新实力最强劲、创新氛围最活跃的区域,是带动数字媒体技术产业化发展的关键办法。发展数字媒体技术核心研发基地,加速了相关技术产业群经济增长方式的集约化转变,而且通过创新成果的辐射和扩散,也带动了全国其他地区数字媒体技术和其产业的发展。
2.3 市场运营的配套
技术硬、软配套与创新的商业模式是维持数字媒体技术原动活力的基础。
标准化配套。要实现"发展高科技,实现产业化",就必需有自己特色的硬、软件产品和相关的市场运营配套标准。多媒体标准化工作的技术性很强,但是要实现产业化,只凭技术还不够,还必须有标准化的市场配套支持,多媒体标准的制订过程就很好地体现了这一点。
创新商业模式。这里需要提到的就是“苹果”企业。用户为了定制某种个性内容的服务,去购买特定品牌的产品,这种创新的商业模式取得了非常巨大的成功,尤其是带动了数字媒体行业终端的销售,这种模式的背后就是一套特殊的运营配套系统。
3、多维人才层次护航发展进程
随着我国数字媒体产业的潮涌兴起,以及数字经济全球化的不断深入,多维多层次人才队伍建设问题成为了当今数字媒体技术发展的关键。需要注意到问题有:
3.1 教学资源体系的整合
数字媒体技术作为一个朝阳专业,全国的各类院校纷纷开办此专业,这样的结果势必造成课程教学体系的不系统、师资队伍的不整齐以及相关教学材料和设备的缺乏。要解决教学资源不完备问题,一是要确立高素质高标准的师资人才选拔方案,各院校根据就业需求向不同方向进行师资人才侧重。二是,需要建立统一的教学资源整合平台,一方面为了统一杂乱的地方性教材,另一方为各个院校的资源交流也提供了方便。第三,要大力投入教学设备的建设,通过为学生提供实践上机学习的机会,来达到人才培养的最终目的。
3.2 人才培养体系的完善
我国是数字媒体技术正处于起步阶段,当前大量的专业人才缺口是制约技术发展的直接原因。人才培养需要从本科抓起。国内诸多院校往往过于注重技术型人才的培养,但数字媒体技术人才是复合型人才。他们不仅要掌握先进的媒体技术,还要有一身高雅的艺术涵养。所以各院校培养方案需要明确这种技艺兼容的培养目标。在学习专业之前,通过选拔一些具有一定美术功底或一定艺术鉴赏能力的学生进入专业学习,是培养高要求,高适应性人才的保障。一门要求将科学技术与艺术创意紧密融合的学科,不但需要从业者的高端技术支持,同时更需要从业者个人具有独特创意的艺术表现能力。在学习阶段,加强人文素质型培养。针对大多数学生人文素质缺乏的现象,学校人才培养方案应该注重艺术与技术的互补教育,确实落实交叉培养的理念,使得学生获得不只是单纯技术性的学习,而是成为多才多艺的创意性人才。
多媒体技术关键技术范文5
关键词 英语教学；信息技术；课件
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0132-02
英语课程标准明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果[1]。根据这一要求，利用多媒体技术进行教学已成为一种常规教学方式，广大教师充分发挥多媒体技术动静结合、图文并茂的优势，通过为学生创设丰富生动的教学情境，有效地激发了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体地位，促进了学生的自主探究及合作交流，给英语课堂教学注入了新的活力，提高了教学效率。
但是，在英语教学的实际过程和一些公开课、优质课中，经常会发现一些问题。一方面，教师在应用多媒体技术时，不能根据教学需要而准确地把握应用的作用点，存在形式主义倾向。表面上看似热闹，但实际上偏离了教学目标，给人华而不实之感。另一方面，有的教师制作的课件与教学内容联系不密切，或操作多媒体技术不够熟练，上课时出现卡壳现象。这些问题都与构建高效的理想课堂相去甚远。因此，进一步理解和研究多媒体技术的应用方法，提高多媒体技术的应用水平，具有重要意义。根据存在的问题，在教学中可以从以下几个方面入手，进行整改与提高。
1 正确理解多媒体技术的作用
多媒体技术是一种现代化教学手段 教学手段是为教学服务的，是根据教学需要来启发和引导学生积极学习的。因此，多媒体技术教学就是利用多媒体的优势，在教育和教学中构建一个有利于教师和学生获得信息和交换信息的环境，促进信息时代教育教学的变革，有效地提高学生的综合素质，培养具有信息观念和信息应用能力的全面人才。在教学实践中，教师应该全面认识英语教育教学的目标、内容和要求，认真研究多媒体技术的应用方法，让教师的教学方式和学生的学习方式通过多媒体技术的应用达到有机融合，促进课程改革理念在教学过程中的落实，提高教学效率。
要注重结合教学实际 学生的发展是课程改革的核心，也是英语教学的出发点和归宿。一切教学手段的使用都是为教学服务的，都是为了用来帮助学生理解和掌握知识，更好地促进教学。因此，教学手段的应用必须根据教学内容的需求和学生的实际。多媒体技术也是一种教学辅助手段，只是比较先进而已。因此，它的应用也必须结合教学实际，而不能忽视教师的个性特点及学生认知水平而滥用。否则，只能是纸上谈兵。如果认为只要活跃课堂气氛，增大课堂容量，就可以提高英语教学效率，就会使课堂教学变成过去那种“填鸭式”的教学方式，达不到优化英语课堂教学的目的。
要注意多种教学手段的综合应用 多媒体技术并不排斥传统教学手段的应用，正所谓“尺有所长，寸有所短”。教师必须根据不同的教学内容正确选择使用不同的教学媒体和手段，以丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，取得最好效果。
2 在实践中不断提高多媒体技术的应用水平
多媒体技术的应用技术关键是课堂，体现在英语教学设计和应用能力等方面。因此，在实践中要鼓励、支持英语教师积极参与英语多媒体技术的教学实践。对于不会使用或不能熟练使用多媒体技术的英语教师，学校必须组织这部分人员进行理论辅导和技术培训。通过培训，提高教师的认识和能力，使教师早日掌握利用多媒体技术开展教育教学活动。如课件制作，需要教师非常熟悉教材，全面了解学生，熟练把握先进的课件制作技术，才能根据教学目标和英语教学环节的不同要求进行合理的设计。只有这样，才能使多媒体技术更好地优化教学结构，更好地服务于教学，促进课堂更富有趣味性，提高课堂教学效率。
3 正确把握多媒体技术与英语教学的作用点
多媒体技术应用于英语课堂教学，关键是将现代多媒体技术有机地融合在英语教学的过程中，使多媒体技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，提高学生的信息获取、分析、交流及利用的能力。在这个过程中，教师正确把握多媒体技术与英语教学的作用点非常重要。
在导入新课时应用多媒体技术，以激发学生的兴趣 导入是一节课的开始，直接影响到整节课的教学效率。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，教学导入是很重要的一个环节。多媒体技术具有形象生动及声情并茂的优势，能满足初中生的心理需求，为英语教学的导入提供了一个良好的平台，寓教于乐，使学生一开始就充满了兴趣，从而进入最佳的学习状态。如在学习“Wonders of the world”时，可以利用网络选出万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷等图像，上课之前展示给学生，使他们在情境中激发兴趣，快速进入课堂学习[2]。实践证明，初中学生活泼好动，对歌曲、影片很感兴趣。利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，可充分调动学生的积极性，使学生快速进入课堂情境，进而提高课堂效率。
在词汇教学时应用多媒体技术，以帮助学生记忆 词汇是学习语言的基础，在英语学习中如果不能掌握一定量的词汇，就会直接影响英语的听、说、读、写教学。因此，生词的学习和掌握是英语的关键。在英语信息化教学背景下，可以利用多媒体来创设情境，通过图片、动作、声音等生动的展示，有效地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，使他们轻松理解和记忆，从而改变传统的死记硬背的教学方法，提高学习效率。如在进行新目标初二下unit8教学时，可充分发挥多媒体技术的优势，先向学生展示西方人用西餐的场景，通过图片让学生认识这些食物以及西餐的餐具，然后一一对应，出示醒目的单词名称。这样，在反复的练习中，学生既加深了理解和记忆，又了解了英语的餐饮文化。
在训练英语交际能力时，应用多媒体技术创设语境，以提高学生的听说能力 英语是一种交际工具，对学生来说，最大的困难是缺乏语言环境，不能像学母语那样，耳濡目染。而利用信息技术则可以营造一个真实的语言环境，使学生身临其境。这正是现代信息技术与英语教学有机结合的一个关键作用点。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。如在学习句型“Can I help you”“I want a...”“How much is it”等句子时，可利用多媒体技术创设一个商场购物情境，把各类商品醒目地展示出来，让学生购买，与营业员对话。这样，在与商场营业员的交流过程中，学生不但巩固了所学句型，而且使英语交际能力得到有效锻炼。实践证明，多媒体技术所提供的视频和图片能给学生真实的感觉，有利于帮助学生在真实的语言情境中进行交际，情景交融，对于实现英语教学的交际目的具有重要作用。
总之，利用多媒体技术进行教学，是英语教学走向现代高效的必然趋势。只有树立正确的信息化英语教学观念，不断提高多媒体技术的应用水平，才能使多媒体技术成为英语教学的有机部分，从而有效地提高英语教学的效率，实现学生综合能力的发展。
参考文献
[1]田式国.英语教学与实践[M].北京：高等教育出版社，
多媒体技术关键技术范文6
关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
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[1] [2]
p; 、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
