多媒体技术的融合范文1
多媒体融合；图像检索；语言识别；模式识别
【作者简介】陆伟艳（1980—）壮族，女，桂林电子科技大学硕士，讲师;研究方向：信息与信号处理与移动通信系统网络
1.引言
随着多媒体技术和网组的迅速发展，以及3G、4G移动通信系统的发展，移动通信从语音业务过渡到移动宽带业务的发展出现了移动多媒体广播业务。多媒体信息的数据从以前的紧缺飞速的增，并随着人们日益需求的不断增加而迅速增加。图像信息的应用日益广泛，人们对图像数据的查询需要日益增长，对规模越来越大的图像数据库进行有效的管理就成为迫切需要解决的问题了。
2.基于多媒体融合的图像检索的概念
A.基于多媒体融合的图像检索
多媒体信息是指以文字、图像、影像、声音和动画等为表现形式的媒体信息。所谓的基于多媒体融合的图像检索是对图像对象的内容及上下文语义环境精心检索，如图像的颜色、纹理、形状、符号，描述图像的语音等语义特征来实现与图像内容信息相关的检索。
B.基于内容的图像检索技术的概念
基于内容的图像检索是依靠图像特征进行标引和检索。所谓图像特征的画面内容特征（图像颜色和纹理等），以及图像的主题对象特征。基于内容的图像检索主要技术着重于图像的画面内容特征和主题对象特征来进行检索。它直接对图像内容进行分析，抽取特征和语义，利用这些内容特征建立索引进行检索，还融合了模式识别、计算机视觉及图像理解等技术。
图1 基于内容的图像检索技术的概念模型
a.基于颜色特征的检索
颜色特征是图像检索中所使用的最直观的视觉特征。在基于颜色检索中除了采用颜色直方图外，还引用了空域信息，它确保检索的精度。在引用空域信息的时候要兼顾不变性的问题。同样，为了更好的保存图像色彩空间的信息，PASS提出了图像的色彩聚合向量（CCV）来做图像的索引。
b.基于形状特征的检索
形状特征也称为轮廓特征，是指整个图像或图像中子对象的边缘特征。采用形状特征进行检索时，用户可以通过勾勒图像的形状或轮廓，从图像库中检索出形状相似的图像。基于形状的检索更多的用于当用户粗略的画出一个轮廓进行检索的情况。用户可以选择某一形状或勾画一副草图，利用形状特征或匹配主要边界进行检索。基于形状特征的检索方法主要有两种：
针对轮廓线进行的形状特征检索，也就是分割图像进行边缘提取后，得到目标的轮廓线。
直接针对图形寻找适当的向量特征进行检索。
c．基于纹理特征的检索
纹理检索与纹理分类技术有着密不可分的关系，包括有两种方法：一种是统计方法，人们提出以图像像素的颜色的分布统计信息和轮廓点的位置分布统计信息作为图像的特征量，并使用该特征量实现图像的检索。另一种是结构方法，通过对纹理颜色的定性描述，把检索空间缩小到某个颜色范围，然后再以示例查询的方法为基础，调整粗糙度、方向性和对比度三个特征值，逐步逼近要检索的目标。
d.基于对象特征的检索
基于对象特征的检索就是对图像中所包含的静态子对象进行查询，检索条件可以利用综合颜色、纹理、形状特征、逻辑特征及客观属性等，例如综合利用颜色和纹理特征。基于对象特征的检索首先要对图像进行预处理，将原始像素信息分割成一些颜色和纹理在空间上连贯分布的区域，计算出每个区域的颜色、纹理和空间特征。这种方法用于检索图像对象或子对象，所以出来对图像要做预处理外，还需要进行图像分割，在难度和复杂度上，比基于颜色和纹理的检索技术更进一步。对于分割后的每个区域，用一个多维向量来表示其颜色、纹理、形状及空间关系等特征，这样对于一个给定的区域，所得到的多维向量是确定的。检索的时候，根据用户所提供的信息或草图，利用高效的检索算法进行匹配，再根据相似性测度函数进行过滤，将相似度高的图像提供给用户。
3.基于语音识别的图像检索方法与实践
基于多媒体融合的图像检索技术主要分为两大模块：语音识别模块和图像检索模块。在文献中采用的是手动图像标注的方式进行语音识别对数字图像进行检索，这种方法有一定的创造性，但是运用起来工作量繁重尤其是对海量的图像数据。针对此问题本文介绍一种图像语义自动标注的图像检索系统，如图2所示为本文将介绍的基于多媒体融合的图像检索系统流程图。
基于语音识别的图像检索系统的用户查询与基于文本的图像检索、基于内容的图像检索系统不同的是用户是说出查询关键词，算法通过分析将查询要求转化为计算机内部描述，从而获得查询图的特征，然后借助特征库中的特征匹配从图像数据库提取出用户需要图像。
在语音识别模块中包括语音库的建立、端点检测、特征提取、特征匹配。在语音识别模块中，首先要建立一个语音库作为参考模板，以便与用户读入查询词形成的测试模板进行匹配，识别出用户要检索的关键词。在语音录制存储后，对语音信号分帧，然后对分帧后的语音信号进行语音增强，然后对增强后的语音信号进行端点检测。特征提取部分的作用是从语音信号波形中提取一组或几组能够描述语音信号特征的参数，如平均能量、过零率、共振峰、倒谱、线性预测系数等，特征提取是模式识别的关键。最后是特征匹配。
基于多媒体融合的图像检索是个新兴的研究领域，在国内外仍处于研究探索的阶段。随着Internet的技术发展，移动通信从模拟语音时展到数字系统，语音与少量数据的传输发展到今天已是宽带业务的需要，更加需要语音识别检索取代的手写输入的检索方式的系统。本文在最后简单的介绍了基于语音识别的图像检索系统与实践，但这只能用于简单的检索测试，距离实际应用还需要不断的改进。
[1]朱学芳.多媒体信息处理与检索技术[M]北京：电子工业出版社.2002
多媒体技术的融合范文2
摘要：信息技术多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。当多媒体加入到化学情境教学中来的时候，常能将学生注意力牢牢地吸引住，教学互动，师生互动，学生爱学，愿学；教师爱教，好教。从而形成意想不到的教学效果。信息技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,从而促进教学质量不断提高。
关键词：信息技术；情境教学；教学效果
化学教学中运用信息技术是实验教学的一个重要延伸,也是辅助化学教学,优化教学过程,提高教学质量,改革课堂教学,加强素质教育的新思路与新做法。
一、有利于突破教学重点，攻克难点
电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念,制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果,点击“暂停”按钮,电子即在点击时所在的地方停下,不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如1个)。再次点击按钮,电子又重新运动起来。多次随机地点击“暂停”,可发现虽然每次停止时,电子所在的位置不完全一样,但绝大多数情况下1个电子均停在离核较近的区域内;只有极少数情况下,电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。寓教于乐,让学生在玩中学,又能加深其印象,助其理解。
通过信息技术的运用,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,培养了创新精神。
二、增大演示实验的可见度,提高演示效果
我们可以利用实物投影仪把部分实验“巧妙”地放大很多倍,便于学生观察和思维,既节省了时间,又能显著地提高课堂教学效果。例如,在讲解金属化学活动顺序表前,做镁、铁、铜三种金属与稀硫酸反应的实验,让学生通过观察直接得出结论:不是所有的金属都与酸发生化学反应,与酸反应的金属反应的速率也是不同的,进而引出金属活动顺序表。我改进了实验:把三个盛有适量稀硫酸的表面皿放在实物投影展台上,再把预先称好的质量相等的三种金属丝(课前把它们做成各自的元素符号形状)放入酸中,此时在屏幕上就会直接看到非常明显的现象:Mg反应最快,表面有大量气泡产生；Fe也能与硫酸反应,但是气泡较小,反应速度较慢；Cu的没有变化。直观的现象为顺利地学习金属活动顺序表及金属与酸的反应规律做了很好地铺垫。
三、运用多媒体技术巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势,做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈。在练习巩固中使用多媒体,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的知识训练；也可以进行一题多变、一题多解的训练,全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。这样既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习中不断进步,并从中体会到成功的愉悦。利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学,还可以减少大量的板书,从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上,学生也始终处在一种积极思考问题的状态,可以大大提高课堂效率,45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。另外课堂练习的题目出自每堂课的内容,这样中、下程度的学生也容易在练习中取得好成绩,能激发学生学习化学的兴趣,调动学生内在的求知欲,提高了他们学习的积极性和信心。这为提高教学质量打下了坚实的基础,完全符合当前素质教育的需要。
四、运用信息技术制作适合学生的多媒体课件
互联网上虽然有许多课件和教案,但不一定完全适合自己所讲的内容,所以要学会博采众长制作自己的课件。如何将多媒体课件应用于实际教学中并且达到预期的效果呢?
现在能支持多媒体课件的应用平台常见的有POWERPOINT、AUTHORWARE、几何画板、方正奥思、课件大师等,各有优点。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面较好,软件本身带有多种效果,可以很好的将文字、声音以及图片和图象融入课件中,但交互功能较弱。AUTHORWARE功能强大,交互功能强,能够很好的支持各种多媒体元素,甚至是最新的技术,如FLASH,但要将各种元素都很好的融入课件中,充分展现教师的教学思路,要求制作者要有较好的计算机知识的基础,这点不利于大多数教师的掌握。几何画板在展示平面图形方面独到之处,能够很好的用于化学教学中。方正奥思和课件大师都是中国人自己的软件,对于大多数教师而言更有亲近感,利于迅速上手,有已经做好的模块只要套上不同的内容就可以形成一个课件,但这样也限制了教师的思路,使得教学模式过于雷同。一个课件成功的重要部分,课件的素材的精心准备必不可少,这就需要有相应的软件来实现。如文字可以用WORD、WINDOWSXP自带的写字板,声音可以用麦克风自己录制或取材于CD、MP3等,图片可以用PHOTOSHOP、PAINT、COREDRAW8.0等,立体的图象可以用3DMAX,另外超级解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。因此一个适合自己所讲内容的课件,不只在硬件上有要求,对于教师自身掌握计算机基本技能也有更高的要求。
五、化学课中应用多媒体技术要用之适当
化学课中应用多媒体技术要用之适当而有度我们借助多媒体技术，是为了取得更好的教学效果，以达到我们的教学目标，不能为了使用多媒体技术而忽略教学目标，把课件做得让人眼花缭乱，学生成了课件的观众，而不是课堂的主体，多媒技术与课程整合，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习能力的培养，不能只考虑多媒体技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使多媒体技术成为上课表演的道具。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术来替代所有实验。并不是所有内容都适合使用信息技术。在化学教学中，要实事求是地继承和发扬学科教学模式的优良传统，取其精华，去其糟粕，将多媒体技术完美地整合进化学课堂，发挥信息技术的先进作用，让它更好地为化学课堂教学服务。
总之，对于用传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应以及一些生产、生活中的实际问题，利用图片、动画等电子信息技术可清楚地展示出来。这样有利于教师讲清所传授的知识，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间相互渗透，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。因此，多媒体技术将成为化学课教学中不可或缺的手段。
参考文献:
多媒体技术的融合范文3
关键词：小学语文；多媒体技术
小学语文作为必修课程，对学生的发展有着重大的影响。所以，语文教师也积极运用多媒体进行教学，把语文课堂变得更加生动，最大限度调动学生的主观能动性。在此，笔者结合自身多年的语文教学经验，对小学语文教学中多媒体的运用进行深入探讨，希望能切实提高课堂教学效率，促进语文教育的发展。
一、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣
小学语文中，学生会接触很多教学内容。所以小学语文具有认知范围大的特点，并且所描述的内容学生很少亲自体验过。但是自从有了多媒体，教师可以充分利用图片、动画、视频、音频，刺激学生的视觉和听觉器官，使学生能更真实地体验到描述的内容，然后产生探究的欲望，有效激发学生学习的兴趣。
如在教学《沙漠的绿洲》的第一课时学习中，教师可以课前精心制作课件，通过多媒体展示迪拜的自然风光和沙漠绿洲的整体面貌，这样小学生就比较直观地了解“沙漠绿洲”的含义，同时能够让学生在这些美丽的图片中尽情遨游，然后教师顺势引导学生进行思考和观察。对此，可以加深学生对课文内容的理解，体会作者所表达的思想情感。由此可以看出，如果没有借助多媒体进行辅助教学，而仅仅依靠教师的语言进行口授描述，显然是很难让学生融入课文学习当中的。何况仅凭教师的“三寸不烂之舌”，也不能像多媒体技术能够通过音频、图像等鲜艳的信息资源，让课堂充满生机，大大刺激学生听觉、视觉、触觉等多种感官的参与，激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习的动机，才能让学习水到渠成，学生学习起来也很轻松、容易，教师讲课也变得轻松、活泼。
三、创设情境，渲染气氛
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。
语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：《再见了，亲人》这篇课文，文章描写的是朝鲜人民与志愿军在车站依依惜别的情景，文章感情真挚，打动人心。但因为文中描写的事距离现在时间久远，学生感到比较陌生，再加上小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，所以不太容易理解。为了创设良好的教学情境，我是这样安排的：先让学生观看中朝人民分别的实况录像，然后，配上《离别》这首歌，教师范读课文。学生在凄凉的音乐中目睹大嫂架着双拐在送志愿军，人们泪流满面地挥着手依依惜别。那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带入分别的场景中。
四、利用多媒体，让课堂更有趣味性
新课改视域下，课堂教学的趣味性是语文课堂教学必须实现的显著特征。多媒体技术能够以优美的画面和感人的音乐、跳跃的文字，展现课堂教学的精彩，也能实现议论纷纷的课堂、幸福和谐的课堂、有趣生动的课堂。比如在学习《美丽的南沙群岛》时，长年居住在内陆的小学生对南沙群岛并不熟悉，为了让学生了解南沙群岛，教师可以鼓励学生课前收集相关的资料。教师所做的就是展示收集的众多图片，让学生比较直观地看看南沙群岛到底是什么样子。通过领略南沙群岛的风光，学生对这篇课文的理解也就比较顺利了。
至于书本上所描述的南沙群岛有难以计数的珍贵的海洋动物，如体态硕大的蓝鲸、美丽的珊瑚、各种鱼儿（狮子鱼、海兔、小丑鱼等），感悟深的学生能够闭住眼睛想象那些美丽的海洋动物，但是还有大部分学生不能从教师的讲授中达到身临其境的感觉。而信息技术手段就能使这一节变得十分有趣味性，学生既学习了有关南沙群岛的相关知识，也对今后学习语文奠定了基础。
多媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。
多媒体技术的融合范文4
一、现阶段多媒体技术在高师音乐教育中的运用现状
音乐是艺术的一种，而音乐教学是我国教育体系中的关键。在本世纪发展中，高师音乐教育要求音乐教师不仅需要具有专业的教育知识，同时也需要通过有效的设备加以辅助。现代化技术发展中，多媒体技术运用到教学中，成为了现代化教育的标志。
在高师音乐教育?l展过程中，高校扩招，导致多媒体设备稍显不足，相对于其他学科来说，多媒体不足问题在音乐教学中更加明显。这主要与音乐教学特点有关，其在教学中对多媒体需求更多。目前，高师音乐教学中多媒体技术运用已经成为一种潮流，但在具体运用中还存在一定的不足，包括融合性不足、依赖性强等，必须加以完善。
二、多媒体技术在高师音乐教育融合的意义
音乐是一门艺术，通过音乐教育能够陶冶学生的情操，促进学生精神文明建设。在音乐教学中囊括了较多的教学方式，利用多媒体技术能够将动画、视频、图像、音频充分展示出来，在高师音乐教育中的使用，能够更加凸显音乐的魅力，促进整体教学效率的提升。
同时，通过多媒体技术，能够避免传统音乐教学模式带来的弊端，为学生节约更多的授课时间，同时从听觉、视觉等多种感官上刺激学生，激发学生对音乐的兴趣。传统音乐教学中，很多音乐知识内容无法在课堂中直观表现出来，而通过多媒体能够与教师所讲知识结合起来，调动师生交流热情，构建和谐课堂氛围。
三、将高师音乐教育与多媒体技术融合运用的策略
（一）避免形式化，切合实际。多媒体技术作为一种重要的教学手段，在运用中涉及是否合理的问题。一些高师音乐教师对多媒体技术知识掌握不够，在运用过程中一味地使用，无论什么内容都通过多媒体展示，还有一些教师在课堂中通过多媒体技术，经常为学生播放绚丽多彩的音乐，但与实际教学内容贴合度不高，导致多媒体教学整体效果发挥不够明显。
因此，在高师音乐教学过程中，对于多媒体技术的运用，必须发挥教师的作用，在课前教师就应该根据教学目标、教学内容，合理设置教学计划，同时对多媒体技术有清醒的认识，将其当作是一种媒介、一种工具，切不能当作教学的全部。教师更需要熟练掌握多媒体技术，娴熟运用各类多媒体教学工具、软件等。
（二）多媒体技术在高师音乐乐理教学中的具体运用。乐理知识是音乐教学的重点与难点，由于其具有抽象的特点，在教学中增加了学生理解的难度，如果不能采取有效的教学方式，还容易导致课堂氛围枯燥，降低学生兴趣。在传统高师乐理教学中，教师主要是通过数据、理论教学，忽视了学生视觉与听觉的感知，影响整体教学效率。
而通过多媒体技术，教师需要利用相关的打谱软件，将相关音阶在软件中展现出来，为学生提供视听体验。例如，在和声教学中涉及到大量谱例，可以利用MIDI教室，利用作曲软件功能，将和弦衔接旋律位置、音域音区、排列等直观展示给学生。这种教学方式，将抽象的乐理知识变得形象生动，提升学生对音乐学习的兴趣。
（三）多媒体技术在高师音乐欣赏课中的具体运用。在高师音乐教育课堂中，存在较多的音乐欣赏曲目。在传统的教学模式下，教师往往是通过录音机、收音机等，让学生进行音乐欣赏，不仅在音质上不能满足学生需求，同时还限制了学生视觉感官的体验，让学生在欣赏课中感到疲惫不堪，不利于学生对音乐乐谱的理解。通过多媒体教室，能够让学生更加直观看到乐谱变化，能够让学生根据听力，结合画面中音乐的起伏变化等，感受音乐的变化力度，为学生提供音质更佳的音乐赏析体验。
多媒体技术的融合范文5
【关键词】数学教学 多媒体技术 有机融合
随着时代的不断进步，高科技技术已经逐渐融入到各行各业当中，而作为教育的重要基地――学校，自然也包括其中。高科技技术已经逐渐成为社会不可或缺的重要组成部分，而多媒体技术作为高科技技术的主要组成部分，在学校应用中，也日益凸显其重要位置。
一、在数学教学中应用多媒体技术的重要性
数学教学作为学生学习生涯的重要组成部分，对学生智力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及判断能力具有良好的锻炼作用，是教学的基础科目之一。但是数学本身的知识特点，决定了数学内容相对枯燥、乏味，具有一定的抽象性，从而使学生通常对学习数学具有一定的排斥心理，不容易产生学习兴趣，从而导致数学教学质量并不理想。这也是一直困扰广大数学教育工作者的根本问题。许多专家学者也在不断尝试研究，如何通过改进教学方法，解决这一问题，但是大多效果并不明显，或以失败而告终。但是，随着多媒体技术的诞生，给教学工作者带来了新的希望，多媒体技术的应用，给数学教学改革创新带来了生机，运用多煤体技术，能够较好地解决传统教育中的教学问题，值得在数学教学中大力推广。
二、多媒体技术在数学教学中的具体应用方面
1.模拟教学内容，演示教学实验，丰富课堂内容。通过多媒体技术，能够充分将教学内容具体地、形象地展现在学生面前。通过多媒体技术中的图像、视频、解说以及鲜艳的色彩，充分表述教学内容，使学生能够形象的理解知识，有助于对知识的记忆。
2.分层显示，控制节奏。通过多媒体技术，可以将教学内容进行分层显示，加深学生对知识具体环节的认知程度，引导学生深入浅出、融会贯通。
例如在进行函数参数与图像关系教学时，通过多媒体技术能够直观的演示方程式、不等式、抛物线与函数之间的关系，通过分层显示，控制教学演示内容节奏，让学生对方程式、不等式、抛物线的每一步知识都彻底了解、掌握，从而使学生深刻体会各知识环节之间的关联，加深对函数与图像关系之间的概念理解，同时，使学生树立现代唯物主义思想。
3.设计练习内容。通过多媒体技术，能够设计出丰富多彩的练习内容，改善传统练习习题单调、枯燥等问题。利用多媒体设计练习内容最大的优势在于它能够具体的展现知识内容，通过具有一定娱乐和趣味性的练习内容，能够有效减少学生面对练习的抵触心理，让学生在轻松的学习环境中进行练习。并且练习习题的正确性是通过计算机进行评判的，减少了面对老师时的心理压力，同时根据练习情况，学生能够自主选择是否重复练习，最大限度的激发学生学习的主动性。
三、在数学教学中应用多媒体技术应该注意的事项
许多数学教育工作者都清楚运用多媒体技术的优点，但是在具体实施过程中，存在着这样那样的问题，包括对技术的选择、如何发挥功效以及在四十五分钟的课堂上如何让多媒体技术与课堂教学有机结合等问题，这些都是在实践过程中困扰老师的主要问题。因此，在选用多媒体技术进行辅助教学时，应注意以下几点：
1.教学媒体的选择。在选择教学媒体前，老师首先需要将教学内容、学生知识情况以及学生生活合理地联系在一起，找到三者之间的共同点，之后选取一些能够激发学生学习兴趣以及联系学生生活的教学媒体，通过教学媒体模拟教学内容，使知识由抽象变为具体，同时配合音、色，调动学生各感官的工作，最大限度的提高课堂效率。
2.教学软件的设计。在选择教学软件时，要注重软件是否能实现教学目标；能否激发学生的学习兴趣，是否能够解决专业知识抽象、系统等问题。同时还要注意软件在课堂的使用时间，另外，软件内容不易过多、复杂，避免影响学生对知识的注意力。
3.教学媒体的运用。通过现代教学媒体，站在学生的角度，联系学生生活，对学生进行信息传递、交流、反馈。在选择教学媒体时，老师要注重媒体的双面性，一方面能够提高沟通效率，另一方面如果引导不当，容易使学生学习注意力转移。因此，在选取教学媒体时，老师要对媒体技术得心应手、扬长避短，才能够有效发挥作用。
四、总结
本文通过对多媒体技术在教学中应用的重要性、应用措施以及注意要点进行分析，使多媒体技术与数学教学能够有机的结合在一起，从而促进数学教学改革，完成新课标中的教学要求，为祖国输送符合要求标准的综合型人才奠定基础。
参考文献：
多媒体技术的融合范文6
关键词：多媒体技术；英语教学；有机融合
一、运用多媒体技术整合设计英语教学
多媒体技术的应用，让很多英语教师将一些难以表现的知识点，利用多媒体的灵活性展现在了学生的面前。他们可以根据多媒体技术的表现形式，来合理设计教学课件，并且将教学所需的教案也用多媒体的形式表现出来。这使得课件不再局限于黑板的板书上，而是增加了课件的灵活性和个性化的设计理念。学生也会因为对课件的好奇心理，对英语课堂产生一种求知的欲望。目前的多媒体课件的形式也变得多样化，信息技术的网络化管理，也使得英语课件的网络化有了很大的突破。所以教师完全可以根据每一节要讲授的不同内容，设计不同的课件，增大课件的容量和知识的含量。
二、运用多媒体技术简化英语教学，降低英语教学的难度
在传统的教学环境当中，多是以应试教育为主的，在这种任务至上的教学环境中，学生的学习积极性也在不断地减退。然而在新课改以后的英语教学当中，素质教育的重视程度被提升上来。这就要求英语教师要在课堂激发出学生的学习能动性。而多媒体教学在英语教学当中的应用就显得非常重要。它的出现不但可以简化英语教学，还可以降低英语教学的难度。教师完全可以通过多媒体的教学方式来引导学生进行主动的思考和交流，完成英语的教学任务。多媒体的应用在教学上还可以增加英语学习的教学活动，为课堂上的教学增添不一样的内容，使学生的主动性被调动起来。多媒体技术还可以将教学的问题设计得更加合理，将静态的知识转化为动态的知识，从而使学生的想像力更加丰富，将课堂上的教学难点简化。
三、多媒体技术可以将英语教学结构进行合理的优化
多媒体技术是声音、动画、图像、文字、图片等形式经过一定的处理后呈现在人们面前的。它在教学上表现在全方位、立体式、多角度、多层面的一种新型的教学手段。所以说，运用多媒体教学可以让学生能更加容易地去接受英语知识，为他们创造一个开放的学习环境，促使学生对于知识的深化理解和加强知识的记忆，提高他们的实践能力。
四、多媒体技术与英语教学整合为学生学习英语知识提供更便捷的途径
近年来，网络的发展让多媒体技术在现代的英语教学当中的优势凸显出来。英语教学当中完全可以应用网络的信息职能来优化英语教学的课件。让学生可以更加方便、快捷地获取英语知识。多媒体的教学也可以将英语知识的教学由静态教学转化成动态教学；也可以让学生通过多媒体的教学，亲身感受英语的语言环境。例如，教师可以根据英语教材上的内容，找到与之相关的视频内容，来帮助学生理解和记忆英语的知识点。
五、多媒体技术的整合及其不可改变的原则
可以说是因为有了多媒体的教学辅助手段，才使英语课堂的教学有了质的变化，但是在多媒体教学当中也有不可改变的原则。
（一）多媒体的使用要有度
俗话说：“行家看门道，外行看热闹。”在多媒体的教学当中要注意多媒体的使用度。不可以只顾着多媒体教学手段的新鲜，而忘记了最终的教学目的。因为不是任何时候，多媒体教学都能够达到令人满意的教学效果。只有在学生的求知欲望被激发出来以后，他们想要得到更多的、更新的教学帮助的时候，多媒体教学才能够被使用或者才能达到令人欣慰的教学效果。
（二）多媒体的使用不可太过频繁
教学板书是教学内容当中不可或缺的一部分。而多媒体的课件设计，只是在教学上的一种辅助工具，它不可以代替板书的职能。所以说在使用多媒体教学的同时，还要注意不是所有的课堂内容都可以被多媒体的教学手段所取代的。例如，教师在讲授英语教学当中的语法知识时，教师在书写板书的同时，也是为学生空余出来了思考的时间。这是多媒体课件所不能够达到的。
（三）多媒体的使用要充分发挥其实践性
不管在英语课堂上多媒体课件有多么花哨的设计，但是它都有自己不变的追求，就是要突出授课的重点和难点，展现授课的策略，遵守学生的思想意识。以不同的表现手法，创立不同的对话情境，将多媒体的视频、图片、文字等各个方面的优势充分展示出来，为学生提供更多的实践机会。让学生有大量的语言实践的机会，能提高学生的英语应用能力和驾驭能力。教师不能只注重多媒体教学的兴趣度，忽略了学习的目的。
现代化的教育水平对于英语教学来说并不是一种百试百灵的仙丹妙药，它只能是以一种辅助教学的方式出现在课堂上。所以多媒体的教学方式虽然有很多传统教学方法所不能够比拟的地方，但也不能完全摈弃传统教学方法，教师应以不同的视角、不同的知识显现方式为学生打造一个良好的学习环境和学习的氛围，让他们感受到学习的快乐。
参考文献：
[1]李悦.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的优势[J].西南大学学报,2011,(01).
[2]赵鹏.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].现代营销,2011,(01).
