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体育课程的收获范文1
论文摘 要 随着当下教育的不断进步发展，在高中数学这门课程上实施新课程使得教学方式、课程资源等方面带来了很多可观的变化，但是，实施高中数学新课程也存在着一些问题，所以本问你主要就是探讨实施高中数学新课程的初步守鹤和所存在的问题，并采取了相应的措施和对策来解决所存在的问题。
随着当下课程教学的不断改革和发展，新课程教育已经给高中的教学带了很大的变化，特别是实施高中数学新课课程教学使得老师和学生在课堂了都发生了很大的变化，但是新课程教育带给我们惊喜的时候，我们也不得不意识到他所存在的一些问题。所以在新的教育形势下要不断地进行改革完善，使得能够更好的适应当下新的大教育环境。
一、高中数学新课程的转变和收获
（一）首先就是教学方式的多样化
对于当下高中数学实施新课程来说，是一次新的课程改革，而且这次课程发个的关键是调节师生之间的关系，即要实现两个转变。这两个转变是教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，这次新课程标准倡导的是积极主动的探索学习的方式，使得学生的学习并不只是局限在接受知识和死记硬背上，而是要做到能够很好地引导他们进行自主的探索实践，并且进行相应的学习交流等学习数学的方式。所以教师在数学的教学中要大胆的进行新方法的教学，灵活的进行学习上的指导，使得学生能够更好的学习数学。
教师在注重自身教学方式转变的同时，也不能对学生的学习方式忽略，要对学生进行各学习方面的知道也是非常关键的。首先就是学生能够养成一个良好的学习习惯，所以为了让学生能够在高中数学中有不一样的学习环境，教师应该向学生介绍课堂的学习环节和一些课堂上的要求，使得学生对高中数学的学习心有有所打算和规划，从而能够更好的开展各方面的学习。与此同时学生在日常的学习生活中要做到实时的总结，灵活的掌握一些数学的小方法等，这有这样才能使得学生能够真正的学会去学习，从而为以后打下良好的基础。
（二）新课程的实施实现了教师角色的转化
新课程标准的实施中提到教师是实现新课程改革的关键，所以教师首先要做到观念上的转变，对高中数学的新课程改革的理念和目标要有所认识，同时要注意到自身在新课程的重要地位。教师不仅是一个知识的传授者，更是学生在学习中的一个引导者，随着当下新课程的改革，教师的角色正在发生着重大的变化，首先教师的地位变得越来越重要，不仅只是单一的进行知识的传授，而且正转变成一个服务者、帮助者和督促者。同时教师的地位也变得越来越重要，新课程的改革教师使得学生能够走上讲台发表学生自己的想法，这样使得学生能够更好的展现自己的能力，教师也在其中得到了不断地惊喜，从而使得课程教学变得更加的灵活多变。
（三）新课程改革使得课程资源更加的丰富
这次新课程的改革使得课程发生了很大变化，不仅有必修课选修课，而起还有综合的实践课程，课程的资源也不只是仅仅局限在课本和教材上了，学生可以通过课外、社会和网络多种渠道获得想要的教学资源。正是丰富的课程资源才给课程的教学带来了更强的升级活力，同时也为教师的专业带来了更好的机遇，教师在课程资源的寻找开发中占用绝对重要的地位，教师是课程教育的实施者，只有做到对各方面课程资源的有效整合才能使得课程教学更好的为学生服务。
二、新课程实施所存在的问题及采取的措施
（一）首先就是课时比较的紧
新课程标准中对于课时的规定是每周4课时，这样在课时上是非常的紧张的。造成这样的原因有两方面，一是新课程标准要求的内容比较的多，在教材的教学上没有足够的课时是很难完成数学教学的，更何况加上新增的内容。二是当下老师对于新课程的标准理解不清楚，对于降低难度的地方没有进行降低难度，例如函数的值域和定义域的问题。面对这样的问题所采取的措施是加强老师对新课程标准的理解，不做无用功，并且要做好对数学习题质量的要求，使得学生能够在数学的学习中得到实时的巩固。
（二）初高中数学衔接的问题
对于当下初高中数学的教学上二次函数是一个重点，但是二次函数在初高中的难度上却有很大的差别。同时在因式分解上初高中学习也是有一定的差距，还有“韦达定理”等，初中这方面的数学知识学习的比较的浅显。到了高中的数学教学中为了让学生能够更好的掌握理解这方面的内容，我们要适当的控制教学的进度和难度，让学生能够有更多的时间思考理解，同时要找一些闲暇的时间对学生进行相应的补习，甚至一些必要的补讲等，这有这样新课程改革才能更加的完善合理。
（三）习题的配置问题
数学的习题既包含了教材的课后习题又包含了教材辅导习题，但是有些习题的难度已经远远超过了课堂知识的范围，再就是习题的类型比较的少，有些是很适用于考试的范围。所以面对这样的问题，老师要发挥自身的聪明才智，自己编制一些适用于考试的习题，这样才能使得学生学习数学有更多的收获。
三、结语
本文通过对实施高中数学新课程的初步收获与存在问题的探讨，对当下高中数学新课程有了一定的认识，并且了解到数学新课程实施所存在的问题，面对所存在的问题找到了相应的解决方法，所以新课程的实施会在未来不断地合理完善。
参考文献：
[1]杨同庆；试论新课程下教师的课堂教学行为策略[A]；山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集[C]；2011（06）
体育课程的收获范文2
关键词：幸福体育；新课程标准；刚性需求
走上小学教师的岗位已经三年了，儿时记忆中的体育课已经慢慢模糊，时光荏苒，再次面对体育课堂，早已经是另一番认识和感悟。孩子们向往着快乐的童年，大人们追求着幸福的生活。当我带着那一群天真的学生走向操场，感受到他们内心里被抑制的欣喜，我不禁想问：体育课，你幸福了吗？
每次走过教室，瞥见争相举着小手回答问题的他们，那是一种纯真的懵懂。不管是语文数学，还是音乐美术，教师都在用最接近学生心灵的方式在授业解惑，每一次引导和鼓励，都让课堂充满了学生应有的那份欢快和清新。学生都向往上体育课，或许那是他们的天性使然，他们喜欢在操场上奔跑，喜欢在游戏比赛中“争强好胜”。可是，我眼中看到的那些抑制，感受到学生的恐惧，却让我对体育课产生了另一番感悟。
一、体育课堂的现状
1.课程性质不同于其他科目
水平一般的学生，刚刚走进学校的大门，体育课上，最先要学习到的是队列队形，教师要教会学生怎样排队，立正稍息，要让学生听懂教师的口令。在体育课上，教师的语言和哨音，大都是命令式的，这让很多学生对体育教师产生了很“凶”的第一印象。由于体育课堂的户外性质，很多体育教师在安全因素的影响下，必然要对学生进行较为管束性的管理。教师在保障教学效果和教学安全的同时，却在无形中加大了学生的心理阴影。
2.体育课堂的教学形式较单一
“立正，稍息，向右看齐，向前看”整队集合的口令后慢跑热身，然后是徒手操，这在平时的体育课堂已经是一成不变的流程。一年级的学生在课堂上都会出现天真的模仿，体育课程的教学、示范和指导中还带着体育教师较高的“期待”，体育课专属要求在督促学生学习和锻炼的同时，也让那些纯真的眼神里，显现出一丝战战兢兢。
3.体育课堂教学效果呈现的直接性特点
某一个体育动作的学习，某一次队列口令的练习，学生的学习效果直观展现在教师和学生集体的眼中。在锻炼学生敢于面对竞争和面对失败的体育精神的时候，体育教师往往忽略了“失败者”的感受，尤其在平日里的常规课上，这种忽略会被“常规化”
代替。
二、幸福体育课堂构建的科学理论依据
1.新的课程标准提出“健康体育”“快乐体育”的中心理念
体育健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性；加强对学生学法的指导，提高学生自学自练的能力，让学生自主练习。通过自主练习和正确的学法引导，确立“健康体育”和“快乐体育”的教学目标。
2.学校素质教育发展的核心方向
全面实施素质教育的教育思想，让学校的发展，树立了全新的教育理念，教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上，重点培养学生良好的人格和内心建设；教育对象从抓“两头”转变到“为了一切学生”；教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求；教育要求从规范管理一体化转变成人性化、因材施教；教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因和发展智力。
3.学生健康成长的“刚性需求”
学生健康成长的判定标准之一是“幸福指数”。对于成长中学生，学校是他们活动的一方天地。学习和交流、锻炼和磨炼，都在客观上影响着学生的“幸福指数”，直接影响到他们未来的成长。追求幸福的生活，是学生内心深处的愿望，也是一个独立人格的群体应有的权力。时代的发展为学生的成长提出了他们的“刚性需求”，也为学校培养学生指明了方向。
4.体育教师价值观的体现与成就感的提升
体育教师的价值观体现在学生对运动的参与兴趣程度和对体育课教学效果上。作为一名体育教师，学生学会一项运动技能，收获一份快乐，会给教师带来无可取代的自豪感与成就感。在不断的成长过程中，这些价值感与成就感，便形成了体育教师的时代责任感，这也是社会发展赋予体育教师的使命。
三、推动幸福体育的理念走进课堂
1.树立“健康体育”“快乐体育”的根本意识
体育教师在一线体育课堂要树立正确的思想认识，在实践教学中践行指导思想，在师德发展的过程中，吸取推动教师发展理念的精华，从根本上提高自身修养和认识，为更有效的体育课堂做好充足的准备。
2.培养良好的师生关系，从情感上“征服”学生
创建和谐的师生关系，是良性体育课堂发展的坚实基础。体育教师要从内心真挚情感出发，用“心”去教育和引导，“蹲下来”和学生交流，了解学生的内心世界，感受什么是学生追求的幸福。努力在达到课堂教学效果的同时，改变学生心目中的“第一印象”。在体育课堂中与学生一同收获幸福。
3.大胆创新体育课堂，在实践中寻找幸福体育
体育教师要积极学习新型的体育课堂模式，大胆创新自己的体育课堂，在实践中探索带来幸福课堂的方法和途经。改变单一的教学模式和教学手段，开拓创新，勇于尝试各种教学方法，深入到教学本质，带领学生努力寻找体育课堂带来的快乐与成长。
四、幸福体育课堂的发展
体育课程的收获范文3
关键词：体育与健康教学；有效性；策略
“体育”指的是以身体活动为基础的活动，而体育教学就是教导人们运用正确的方法和毅力去更好的活动，以培养自身的体育兴趣和健康。随着世界一体化进程的加快，体育和健康之间的关系越来越受到人们的关注。为此我们就要考虑如何提高初中体育与健康教学的有效性，以便更好地提升初中体育教学质量。
一、有效性教学
现代有效性教学的理念和传统教学理念有所不同，传统教学理念比较看重结果，对过程和培养学生健康体育观念并不看重，而现代有效性教学理念更注重个体价值、社会性的体现，帮助学生树立健康的体育观念。教育部余文森教授通俗地认为课堂教学有效性是通过教学活动，使学生在课堂上有收获、有进步、有提高，具体表现在学生的认知、情感上等。课堂教学有效性的特点有很多，比如学生是否愿意主动学习、喜爱学习。从初中体育教学这个角度来看，体育与健康教学有效性应该表现为学生主动参与、有
所收获，课堂愉快并有条理，场地和器材的利用率高等，简单地说就是让学生在相对轻松的氛围下有所收获。
二、提高初中体育与健康教学有效性的策略
1.转变教学理念
由于初中学生个体间有较大差异，所以应改变过去单一的教学方式，将集体分组教学和个别教学有机地结合起来，提高体育课堂的有效性。具体有技术分组教学、分层次教学、按学生体型分层等。按技术分组教学指的是根据学生对某一体育活动完成进度进行分组，技术分层教学有一定的针对性、实效性和灵活性，但只适用于复习教学，对身体素质、技术要求高的体育活动并不适合。体育课程一般在操场或固定场地进行，有较大的空间，外界干扰因素多，但体育课程的组织严密，教学方法变化较多，只有场地和器材布置妥当，才能有效帮助课程的顺利完成。在实际教学中应该根据学生的身体素质和运动水平的基础施以不同教学手段，制定不同的教学，还要培养学生健康体育的观念。比如根据学生不同体能区别地对待学生，有一定的灵活性，在分组的时候可以固定按体能分组，也可以临时根据课程内容，教材进行分组。在耐跑教学中，可以根据学生体能分成上中下三组，在跳高复习课中可以根据学生跳跃高度区间划分为三个高度进行教学。体育分层教学就是要让每一位学生都不自卑、失落，让每一个学生按照自己的水平完成任务，得到提升，并认识到体育对健康的作用。除了学生的分层，也可对教学目标进行分层，教学目标的分层设计属于教学准备工作，是决定教学成果的重要因素。教学目标层次划分也是采用名号暗层的隐形办法，如此可以避免一些学生心理不平衡，保护每一个学生的自尊，这种教学目标的分层不是固定不变的，可以根据学生掌握技术水平进行定期考核，做一定调整，激励学生不断前进。除了课堂，教学分组，还要改变体育评价体系，既然肯定了学生的差异性，就需要根据不同层次对学生进行考评。加大对学生上课锻炼情况、方法、自学情况的评价力度，使课堂考核更加公平合理，只有公正合理的评价体系才能让学生感到快乐，树立信心，培养其尝试和训练的热情，提高教学有效性。
2.教师参与，组织竞赛与活动
初中体育课程的特点在于不断学习和反复训练、循环。老师简单的口令重复指挥训练，会让学生觉得无聊，失去兴趣。为此，教师应转变教学理念，主动参与到体育活动中去，老师的参与可以大大带动学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的有效性。为了提高学生的运动技巧水平，教师应多做一些技术示范，让学生理解篮球、排球等活动的技巧要点。此外，作为体育老师还应多多组织竞赛活动和游戏活动，激发学生的兴趣，如在体育课中加入篮球比赛、垫球比赛、接力赛跑等活动。
3.场地器材的整合
场地器材的合理配置对提高体育课堂有效性也有很大的帮助，随着体育器材和场地的丰富，体育课的内容也丰富多彩起来。新器材的引入可以引起学生的兴趣，自然可以提高学生学习的有效性。一些新器材的引入填补了学生体育活动单调的空白，如飞盘、滑轮等，还有对运动场地的改进维修也有助于提升学生的热情。比如将老旧篮球框换成新的，将模糊的场地线重新画上，学生就会更热爱打篮球，都可以大大提升体育课程的有效性。
总之，为了提升初中体育与健康教学的有效性，需要教师的不断探索和尝试，改变自身的教学理念，将健康体育的观念融入教学中，让学生认识到体育的积极作用，体现分层式教学和互动式教学等，从而大大提高教学有效性。
参考文献：
体育课程的收获范文4
关键词：中学体育；健康课程；素质教育；实施
初中体育教学作为义务教育阶段的基础性学科，对促进学生的健康成长和强健体魄发挥着积极的作用。与此同时，随着新课改的深入与推广，初中体育的课堂教学已经不仅仅局限于单纯的体育项目锻炼，而是要求教师在进行课堂教学的过程中注重对学生整体素质的全面培养，从而使学生在得到身体锻炼的同时，提升自身的综合素养，这就要求教师加强素质教育在中学体育与健康课程教学中的实施与渗透。
一、实施课外体育活动，充分发展学生特长
在进行中学体育的素质教育教学中，不能单纯地依靠室内课堂教学，必须充分发挥体育课外活动的积极效用，使素质教育在课外活动中获得充分的延展。教师可根据教学目标和课程内容，确立具体的课外活动方式，使学生依照自己的兴趣爱好选择体育活动项目。例如，教师可在教授篮球、乒乓球等球类运动的运球技巧后，令学生领取体育活动器材，然后根据学生的特长爱好，展开课外体育活动。而有些学生喜欢篮球，有些学生擅长羽毛球，有些学生则更偏爱足球，通过课外活动教学，能够充分调动学生的学习自主性，收获良好的授课效果。与此同时，通过全校运动会或是班级友谊赛的方式，能够使具备体育特长的学生在比赛中充分获得自我展示的机会，借助比赛平台，提升学生对体育活动的参与意识，增强集体协作意识，锻炼学生的组织能力，使学生在体育活动和比赛中得到综合素质的全面提升。
二、 深度挖掘体育教学的美育因素
在初中体育教学中，为了全面培养学生的综合素质能力，必须深度挖掘体育教学中所包含的美育因素，呈现出人类健康体态所展现出的机体美学，从而使学生在体育n程中感受到健康美、身体美与运动美。在初中体育和健康课程的授课中，教师需将重点放在强健体魄与塑造形体方面，使学生在体育的课程学习中得到身体充分锻炼的同时，还能够养成良好的生活习惯。例如，在阴雨天等不适宜课外教学的体育课程中，教师可采用多媒体设备，为同学播放奥运会精彩体育项目的比赛片段，使学生感受到体育活动的魅力。此外，在日常的授课过程中，教师需督促学生养成课后洗手的良好卫生习惯，保持仪容整洁。如此，使得学生在体育课程教学的潜移默化中形成良好的行为习惯，实现对学生的美育教学。
三、 做好学生的全面发展
初中体育和健康课程的教学需面向在校全体学生。在传统的体育课程教学中，教师往往单纯地依靠教学目标制定教学计划，并以此为依据安排课程内容。在这一过程中，教师并未都对学生进行全面了解，这就大大降低了体育教学的课堂效率。新课改背景下，明确指出教师需要对授课班级的学生加以充分了解，依照学生的个体化差异，展开分层次、步骤化、目标强的课堂教学工作，并根据不同学生的心理和生理需求状况，采用因材施教的方法展开课程教学环节。例如，在体育课外活动教学过程中，考虑到男生和女生在先天身体硬性条件方面的差异，在进行球类运动的课堂活动时，需依据男生和女生的不同需求，安排男生打篮球、踢足球等消耗体能较大的球类运动，女生则可通过打乒乓球、打羽毛球等的活动方式进行自由活动。此外，在进行日常体育课程课前活动的环节设置时，也可采取男生跑1000米，女生跑800米的方式，进行课前体育活动热身。通过对学生身体状况和心理的全面考量，实现体育课堂的高效化、针对性教学，以此提高课堂教学质量。
四、实施人本化、个性化教育
在进行体育和健康课程的教学设计时，需要依据体育的自身特点和国际体育教学的发展趋势，在明确课程教学目标的前提下，从运动技能、运动参与、社会适应、心理健康和身体健康这五方面进行课程具体目标的设置，从而实现学生综合素质的全面提升。与此同时，以人为本作为新课改内容的核心理念，对中学体育教学指明了教学方向。因此，初中体育教师在展开体育和健康课程的教学中，不禁需要教师对课程内容加以有序地组织和配置，从而实现对学生基础知识与技能的有效培养，还要求体育教师以学生发展的需求角度出发，结合学生的自身特点，充分尊重学生的个性和人格，采用合理的教学方式，实施高效的课堂教学。
在具体的课堂教学过程中，教师必须对体育学科的整体性和分散性特点加以有机结合，在充分了解班级学生的基础上，制定出适宜的教学计划，从而使各种类型的学生在课堂上都能够对教学内容进行良好地适应。此外，还需根据学生自身的发展需要，展开个性化教育教学。例如，通过建立体育活动小组的方式，对一个班级中体育活动能力较强和较弱的学生进行合理的小组人员分配，充分发挥以强带弱的小组互助作用，同时，还能够使小组中的每一位成员都发挥自己的优势特点，大家共同帮助，共同进步，通过团结协作的方式在体育日常课堂活动、小组比赛、班级友谊赛中激发学生对体育学习的兴趣与热情，尊重学生个性化差异，从而全面提升学生的综合素养，收获理想的教学效果。
五、结语
综上所述，中学体育能够有效帮助学生进行强健体魄、锻炼意志、提升素质的学习和训练，因此，教师必须重视素质教育在中学体育与健康课程教学中的渗透。本文主要从实施课外体育活动、深度挖掘美育因素、重视学生的全面发展以及实施以人为本的教育教学这四方面内容，对中学体育与健康课程教学中素质教育的实施与渗透进行了分析和研究，以此展开高效的体育课程教学，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]任俊海. 试论高中体育教学中素质教育的有效实施[J]. 社会科学：引文版， 2016（11）：300.
体育课程的收获范文5
摘 要 教师要追求高效的高中课堂教学，就要逐渐更新新课程的理念，优化教学内容。在高中体育教学中，教师要练就扎实的专业素质，善于从教学方法、教学过程和学生的身心发展特点，认识规律等方面进行研究，摸索教学规律，抓好教学环节，实现教学激励，加强方法指导，提高高中体育课堂教学的效率。
关键词 高中体育 教学效率
高中体育教学中，教师要重视满足学生的情感需要，重视学生的情感体验，实现课程的教学设计到评价的各个环节都能全面激发学生的课堂参与的激情，重视发挥出教学活动中教师的主导的作用，全面提高学生体育学习的积极性，提升学生的体育学习能力。因此，高中体育教师要构建高效的体育课堂，充分发挥学生课堂学习中的主体作用，提升学生的学习能力。在课堂教学的45分钟内，教师要科学合理地安排教学内容，进行针对性地教学设计，重视加强方法指引，实现情感教育，全面完成高中体育教学任务。
在教学实践过程中，高中体育教师应该坚持做到以下这些方面：
一、重视学生思想教育，全面端正学习态度
体育学习得不到和文化课同样的重视，因为体育学科得不到社会、学校和家长的重视和支持，这些因素导致学生在平时上课的过程中有逃课、散漫的现象。教师要对学生加强思想品德教育，重视教会学生端正体育学习思想，让学生懂得参加体育课的重要性，认识到体育课的重要性，并在上课的过程中形成课前和课后集合报数的好习惯。教师要对学生的课堂表现给出一些详细的记录，并及时记录学生无故旷课的情况，记录学生表现不好的现象，并重视找到个别体育成绩相对后进的学生进行细心地谈话，及时沟通想法，重视了解学生的想法，并制定学习方案进行科学的学习。
二、充分研究仔细备课，提升课堂教学效果
体育课程的重要特点就是课程有着实践性，一节体育课经常有学生出现队伍调动的现象，教师要高效调动学生参与学习，减少时间的空洞消耗，实现高中体育课堂教学效率的提升。教师要重视对学生进行有效调动，就是教师要充分重视讲解，掌握学生学习和练习的需要，重视强调路线的短和时间的短，重视很大程度上提高教师教学的效率。教师要实现教学目标，就要重视进行充分而详细的教学准备，并进行科学合理的设计，增强空间的感觉，提高教师和学生的反应能力。教师要注意避免“无效调动”，教师要避免指挥不明、路线不明确、浪费时间和精力，要重视全面地为讲解和示范服务，因此，教师在备课的时候都要充分考虑到。教师在课前要进行充分的考虑，科学合理地安排好一节课上课的顺序，重视减少出现的细节的问题，尽量减少时间上的大量的浪费的现象。每堂课的时间大约在45分钟左右，教师要注重避免队伍调动中浪费太多的时间，教师要增加学生练习的时间和机会。因此，高中体育教师要重视课前的备课的现象，充分考虑到高中体育课程的教学顺序和组织顺序，重视加强体育运动队伍的简单性。
三、实现学生养成教育，落实增强时间意识
好习惯是逐渐养成的，教师在高中体育课堂上也是这样，在体育课堂教学中教师要落实教学常规，重视大多数情况下，实施好集合、报告人数、宣布课的内容、安排学生慢跑热身或者游戏热身、徒手操等活动，这些活动都是一般高中体育课堂上所不可缺少的，并且时间大约安排在5-10分钟左右。教师大约可以节省2分钟到3分钟的时间，教师要重视以身作则，不迟到，重视整好队伍，减少不必要的提问的时间消耗，教师要带好学生上好开始的几节课的时间，学生会逐渐习惯这样的教学方式，重视节省时间，也提高了效率。同时，很多时候的体育课都是需要有一个课后总结和回收器材的时间，教师可以提前安排体育班长安排好每次器材回收的同学名单，从这些细节的教学过程中，教师培养学生养成节省时间的好习惯，进而全面提高高中课堂体育教学的效率。
四、优化体育教学手段，重视突破重点难点
新课程强调体育教学目标要统领教学的内容和教学的方法，因此，高中体育教师在选择教学内容和教学手段的时候，要重视讲究教学的效果，同时在上课的过程中要针对教学对象的不同选择不一样的教学方式。例如，高中体育必修项目短跑的教学中，学生在练习短跑的过程中，教师可以反复强调沉肩、摆臂幅度尽量大，大臂带动小臂，同时保持髋关节的打开、步幅尽量增大、频率尽量加快，教师不能仅仅只做几个示范的动作，学生这样是不能形成完整的动作印象和作用的，教师的教学收获不到应该有的教学效果。教师应该将教学改为分解和完整示范结合的方法，加以配合录像进行教学，收获积极的教学效果。如果教学条件不好的时候，教师可以选择一个到两个动作优美的学生做出一个大范围的整体的示范，这样学生就会形成一个完整的直观的教学感觉，就能够轻易掌握教学动作，并提高教学的质量。
五、创新体育教学模式，增加学生快乐感受
体育教学中，教师要运用多种教学方法，增加教学的策略，重视教会学生掌握学习的方法。教师不管采用何种教学方法，都要重视充分调动学生学习的积极性，产生积极的教学效果。教师要灵活机灵地采用适合学生学习的教学方法，并实现最好的教学，最优质的教学，全面提升学生体育学习的效果。因此，在高中体育教学中，教师要采用多种教学方法，例如可以采用游戏教学的方法、比赛竞争的方法、差别教学的方法等。经过实践研究发现，学生都非常喜欢游戏教学的方法，教师可以全面落实体育教学和游戏教学的结合，全面激发学生的体育学习兴趣。
因此，高中体育教师要构造体育高效课堂，落实素质教育的要求。作为高中体育教师，要从体育教学的特点和学生学习的特点出发，及时更新教学观念，大胆进行教学创新，改进教学模式，激发学生的体育学习兴趣，更新教学观念，充分开拓体育教学的新的局面。
体育课程的收获范文6
体育教学是一个范围较大的概念，其中体育课堂教学是“体育教学”的最小单位，从数量上说，“体育教学”就是体育课堂教学的每一次累加，所不同的是体育课堂教学累加过程中会发生一定性质的变化，如每学期课堂教学的累加产生了“学期教学”，每年课堂教学的累加构成了“学年教学”，三年课堂教学的累加构成了初高中“学段教学”，大中小学课堂教学的累加构成了中小学体育教学。因此，我们要观察“体育教学有效性”这个问题，需要从宏观角度、中观角度、微观角度三个方面来展开。其中宏观方面的观察视角与体育教学学科专家密切相关，而中观、微观方面的观察视角与基层一线教师的关联度较大。
二、有关体育教学有效性评价的几个问题
1.体育教学有效性应与教学实践效果结合起来实践是检验真理的唯一标准，教学预设再好，但实践效果不佳也徒劳，因此，我们在评价体育教学效果的时候，必须结合体育课堂教学的实际效果，才能形成教学预设与教学效果的对接。在很多情况下，教师的教学预设很好，考虑的问题面面俱到，但一到实践环节，却漏洞百出，效果低下，这样的教学是无效的；相反，有的教师教学预设一般，但在教学实践过程中却能根据教学当下情境适时改变策略，达到意想不到的效果，这样的教学也是有效的，这充分说明了体育教师运用自身的教学智慧，灵活地解决了教学实践的问题。
2.体育教学有效性应与体育教学目标达成结合起来体育教学目标是体育课程教学中一个很关键的要素，“目标”就是一个“靶子”，也是我们体育教学努力的方向。就如同航行，既然我们明确了要达到的准确地点，我们就需要把握正确的方向，沿着目标不断前行。而衡量航行的有效性虽然与航行技术、手段、方法、策略等有关，但最终检验效果的标准还是能否到达目的地。因此，体育教学有效性与体育教学目标必须对接，即在讨论体育教学有效性过程中，需要结合体育教学目标是否达成？达成的程度如何？
3.体育课堂教学有效性应突出体育课堂教学目标的主次体育课程目标中贯穿了身体、技能、心理、社会等方面的内容，结合体育课堂教学目标，我们把课程目标细化为四个方面：“会”（运动技能目标）、“懂”（认知目标）、“乐”（心理与社会适应目标）、“健”（体能目标）。以上四个目标是有主次之分的，首先，运动技能目标是课堂教学的本位目标，它体现了体育教学的学科特征，也是体育课程区别于学校教育其他课程的本质特征；其次，运动技术教学又是实现其他三个目标的重要路径。以上的“懂”是直指具体的运动项目，我们要让学生学懂运动原理，靠的不是理论课程的教学，而是在传授运动技艺的同时，让学生明白运动原理与方法；以上的“乐”也是运动中的快乐，离开了运动的快乐并不是体育课堂教学所追求的目标；以上的“健”更要结合具体运动项目对身体素质的潜在作用与贡献。
4.体育教学有效性应处理好教师施教与学生收获之间的关系教师施教的目的是为了学生的学习，但教师的施教过程、方法、程序、手段等方面都与学生体育学习的效果密切相连，我们不要把教师的施教与学生的学习割裂起来，如果教师的施教毫无章法、没有规则，则学生的学习就会低效，如“放羊教学”就是一种低效行为。因此，我们既要突出学生在体育课堂教学中的收获，也要关注教师教学行为的规范性。
