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体育专业的就业方向范文1
1.1 老年体育专业人才的知识结构分析
本研究在参阅大量有关人才学的论著后，将老年体育专业人才的知识构成分为公共基础知识、专业基础知识、专业方向知识和专业辅助知识。在知识结构中的重要程度，主次递减排序为：专业方向知识、专业基础知识、公共基础知识、专业辅助知识。调查结果（见表1），显示了老年体育专业人才各部分知识的得分均值、构成比例等。
依据调查结果，对老年体育专业人才的知识结构进行了统计归纳，专家认为其专业方向
课程内容所占的比例应该最高，公共基础课程所占比例与专业辅修课程知识应接近。当然，这些比例和关系会随着老年体育专业的建立、开展与实践进行自我调节，最终随社会需求不断发展和变化的。
专业基础知识是指构成一个专业原理性的、基础性的、本源性的知识。老年体育专业人才基础知识调查结果（见表2）。
专业人才基础知识应包括体育学知识、老年学知识和保健学知识等几部分，“其它知识”类的选择频数远不及半数，主要应包含通用基础相关知识。
专业方向知识是指构成某一专业定分支方向的规定知识，它是体现该专业方向特征最明显、最具体的部分。
调查结果（见表3）：
因为还有一些知识属于“未知内容”，所以我们暂且把老年体育方向的专业知识概括为“体育学理论知识、体育学实践经验、老年学理论知识、老年学实践经验、保健学知识、心理学知识、工具类知识等。调查的排序是制定各部分相应课程的具体内容、学时、学分的重要参考依据。
我们根据老年体育专业方向公共基础知识、专业基础知识和专业方向知识的调查结果中各具体指标的选择频数的多寡，即其各指标的重要性的大小。
表4可为我们今后制定各门课的具体课程内容、学时、学分提供参考依据。老年体育专业辅助知识由于未作具体内容指标调查，所以没有列入表4中。
1.2 老年体育专业方向的培养目标分析
培养目标规定了某专业或专业方向所培养人才应达到的要求，老年体育专业方向的培养目标调查结果（见表5）。
可以明确老年体育专业方向的培养目标应该是：能独立从事老年体育工作的应用型专门人才。
2 结论
2.1.1 老年体育专业方向公共基础知识应包括思想品德教育知识、法律基础知识、哲学社会学知识、工具类知识共四大类，专业基础知识应包括老年学知识、体育学（运动人体科学）知识、营养保健学等三类知识。
2.1.2 老年体育专业方向培养目标应该是：能独立从事老年体育工作的应用型专门人才。
参考文献
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[4] 钟启泉主编.课程设计基础[M].济南：山东教育出版社，1998.
[5] 唐丽娟等.关于高等体育院校学科专业设置现状的调整思考[J].天津体育学院学报，1995（4）：177-182.
[6] 杨桦.关于我国高等体育院校专业、学科、课程改革的探讨[J].成都体育学院学报，2000（l）：5-9.
体育专业的就业方向范文2
【关键词】项目化教学；课程整体设计；实践研究
图形图像制作专业是培养具有良好的职业素养，掌握设计理论知识，熟练运用AutoCAD、3DMAX等计算机辅助设计软件进行平面与装饰装修设计制作的高技能人才，可以适应广告公司、装饰装修公司等与专业相关的设计制作工作。目前该行业的毕业生，普遍存在适岗能力不太理想的状况。这种状况的产生与学校的专业培养方案、课程内容、教学模式都有着直接的联系。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。如何实现教学情境和工作情境对接，让学生更好的获得最一线的职业技能，从而能更快的适应工作岗位的需要，急需研究并付诸实践。
1 教学改革理念及思路
1.1课程设计理念
（1）坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；（2）突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念；（3）以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；（4）实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。
1.2课程设计思路
建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。
面向就业岗位设计工作流程与实施6环节如下：
电脑制图员与其工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品。电脑设计师与其工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认。六个实施环节：即项目情境、解决方案、合作实践、客户反馈、产品汇报、项目总结。
2 教学方法改革具体实践方案
2.1改革目标
基于电脑制图员与设计师工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以学生自主学习为主，实现“学习情境即是工作情境”，体验企业对实际岗位的需求。建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
2.2课程定位
室内设计方向课程包含了室内设计效果图表现、3dsmax等系列课程，该方向课程培养目标是使学生熟练掌握室内设计基本理论及Auto CAD等设计软件操作技能，能够从事电脑绘图员、电脑设计师等工作岗位，同时具有良好的心理素质和职业道德，具有高度责任心和良好的团队合作精神。
2.3课程设计
本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。
（1）教学内容模块化
以知识够用为原则，摒弃了一些不常用的知识，对本课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点，以下对本课程进行的模块划分即“平面图形图像处理与制作”、“三维图像处理与制作”、“建筑动画后期”三大模块。
（2）项目设计
以项目和真实生产任务为载体，依据职业成长规律，设计由简单到复杂，由单一到综合的学习模块。教学进度双线并行，项目A是基础技能的训练，项目B拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。
2.4考核方案
本课程操作性强，鉴于平时学习过程的重要性，学习效果即时可测。考核由过程考评、期末考评组成。比例如下：
学期教学评价=过程评价70%+结果评价30%
过程考评评价：70%学习时数、学习态度、合作能力、课上项目和课下项目设计成绩。
期末考评评价：30%综合考核auto cad、3d max、Photoshop等软件综合操作能力。
3 整体课程体系设计特色与创新
3.1重整课程体系
通过对建筑装饰行业的市场调研、召开工作任务分析会以及同类院校相关专业课程开设情况的比较研究，改革高职图形图像制作专业室内设计方向课程体系与教学内容，进行课程整合，以岗位工作任务为依据重组课程体系，重构教学关系，依据工作过程设计学习过程，实现教学情境与工作情境对接。突出职业能力的培养，增强学生的职业能力。
3.2项目教学法与传统的教学法相比最大的区别
由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂老师讲授为中心转变为以学生实际工作技能的培养为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知和技能掌握的主体，是知识与能力的主动建构者。新教法：创设情境、自主学习，然后分小组合作练习、探究，得出结论。
4 小结
通过项目化教学的高职图形专业室内设计方向整体课程设计实践研究，加强了学生学习的成就感，激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生动手实践的能力，主动探究的学习习惯提高教师的执教能力，学生借助特定的情境能够亲身体验专业教师、企业员工以经验形态存在的知识，掌握职业活动的基本技能自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观，使学生更好的走向社会。
参考文献：
[1]林静.商业空间展示设计课程教学的探索[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集（上）[C].2010
[2]杨京玲.周波.关于国内高校设计课程设置与教材编写的几点建议[J].美术教育研究，2011，（03）
体育专业的就业方向范文3
转型发展是教育事业发展的大环境和大趋势，在这种教育转型的大背景下，高等学校社会体育指导与管理专业办学只能顺应这一趋势，以应用型人才的培养作为自己教育改革和管理的主攻方向。本文对地方高等院校社会体育指导与管理专业人才培养与就业等方面的现状进行了调查研究。结果表明：社会体育指导与管理专业的人才的培养，存在着明显的供应与需求之间的矛盾；学校在对社会体育指导与管理专业人才培养时，没有明确的目标，缺乏办学特色，专业课程设置等方面也存在着诸多不足；教学中专业课实践内容所占的比重较小等问题背离与于社体专业人才的培养要求。
关键词：
社会体育指导与管理；人才培养；现状
在全国各行业都面临着转型发展的大环境下，地方高等学校适应这种转型发展的大趋势，构建起新形势所需要的融技术型与应用型于一身的高校，是历史发展的必然选择[1]。对于高校如何构建起现代教育体系，国家已经做出明确的部署。向技术型与应用型的转型是普通本科院校今后发展的基本方向，这已经成为国家新形势下的教育方针之一[2]。社会体育指导与管理(以下简称社体)专业作为许多普通高校都开设的一个专业，是社会发展的一个基础性的专业。作为普通高校而言，这一专业的开设意义尤其重大而深远，对该专业的发展必须走出一条适应新时期需要的创新发展之路，才能不负时展的要求。从这个角度来讲，社体专业对人才的培养机制怎样才能实现向应有型人才培养华丽转型，的确是摆在教育管理机构及高等学校面前的一个亟待解决的课题。围绕着社体专业人才的培养现状及学生的实际就业状况进行调查，研究和探讨社体专业人才的培养机制意义重大而深远。
一、社会体育方面人才总体培养状况
(一)社会体育方面人才社会需求情况
在人们物质文化生活水平日益提高的同时，健康观念越来越深入人心，可以说人们对健康的重视达到了前所未有的程度。这就呼唤有更多的经过系统专业训练的人才来指导人们的健康活动，因此对社体专业人才也就有了越来越大的需求。有资料表明，为了使社会对社体专业人才需求得到满足，连续多年该专业的学生都呈现出扩招的现象，有时一年就扩大招生几千人之多，个别年份扩招额度已经突破万人。对于社体专业，各省都有10余所至20多所院校在开设，每年招生的人生也在不断增加。就现在的毕业生情况来看，几乎每40000人才只有一名专业的社体专业人才进行指导，远远没有达到国家对专业人才需求的平均水平要求。这足以表明，国家对社体专业人才的培养规模，还远远不能适应对这种人才的实际需要。
(二)社体专业人才就业情况
据专业调查部门对辽宁11所普通高等院校近3届社体专业学生在社会就业情况进行调查得出结论，近几年来辽宁社体专业学生就业情况呈整体下降之势，此种现象表明，不仅是辽宁一省而且是全国范围内，该专业学生就业状况并非理想。结合社体这个特殊专业的的特点和培养人才的目标，社会上可以满足该专业从业的领域总体上可分为四大方面：科学研究与教学行业、体育管理的行政机关、商业体育和与其密切相关的行业、社区及街道。研究社体专业学生社会就业的实际情况可以发现，该专业的学生就业去向基本上集中于各级各类学校担任体育教师。然后是与体育相关产业，从事业务管理与产品的市场营销工作，或者从事健身指导工作。就从业的方向而言，体育教师这一方向占居了最大的比例。当然，更有一大部分改行从事与体育无关的工作。据调查，真正从事本专业的学生不超过学生总数的42%。社会体育专业的专业优势没有发挥出来，对社会的实际效用距离预期效果有一定的距离。社体专业学生的就业状况总体上呈现的特点是就业呈现横向拓展的趋势，而立足社体专业本身纵向发展的较少，就业呈现出多元化的总体态势。
(三)社会体育专业课设置状况
学习内容体现在专业课程的设置上，专业课设置得如何直接影响到教学与学习的效果，还直接关系到学生毕业后的就业。在社体专业课最初设置阶段，有一个明显的不足，那就是理论教学与体育实践的严重脱离。之所以会出现这种局面，完全是基于一种错误的认识，把体育仅仅当成一种课堂内传授的专业知识，而不是面向社会普及大众化的体育技能。于是就出现了教者重视理论教学，学生重视理论学习，至于体育教学实践往往被忽略了。随着国家教育改革的不断深化，更随着人们对体育教育内涵的深刻认识，关于体育专业课如何进行设置也有了更多的符合教学规律的思考。在这种情况下，高等学校开始偿试对体育教学课程的科学设置，从而使课程设置日益完善起来。由于对专业课教学认识程度在不断加深，许多高校开始由单纯注重理论教学向培养体育专业技能转变。一些大众化的体育教育项目如健身、健美、足球、游泳、篮球、网球等开始走进课堂。在实现体育教学课程设置实用化的同时，还在理论层次上进一步加深。不仅开设了体育心理、体育市场营销、体育经济、体育管理等方面的理论课程，使体育专业理论教学的层次明显提升。
二、社会体育指导与管理专业应用型人才培养体系存在的不足
(一)实践技能教学相对薄弱
社体专业的课程设置本身必须建立在科学性和系统性的基础上，这种科学性与系统性要求理论教学与实践教学二者应该并重，不能厚此薄彼，有轻有重。事实上，现在的教学存在着重视理论教学、轻视实践教学的弊端。这种情况下，专业课教学一味地向理论知识的传授倾斜，不仅造成时间的浪费，还使课程在设置上出现重复现象，更严重的是影响了教学的效果。本来实践环节的教学应该在整体教学计划中加以明确规定，但实际上实践能力的培养与教学活动根本在计划中无法明确下来。更主要的是本来就不能满足教学需要的实践内容又严重缺乏针对性，加之实习基地的数量少之又少，严重制约了实践教学的深入开展。尽管许多地方高等学校已经建立了自己的实习地点，然而面对着数量庞大的社体专业的学生而言，这些有限的实习单位对于教学要求还远远不能满足需要，更何况还有许多高校严重缺乏这样的实习基地。单一的实习基地无法满足多样化的教学需要，已经建立的实习基地因为承载教学的能力有限，加之实习过程本身又缺乏针对性，致使实践教学环节相对薄弱。
(二)学科建设体系缺少科学性
社体专业课程设置因学校而异，没有纳入科学化的轨道。因为学科设置本身不够科学，就导致了学术研究与基础理论教学都严重滞后。学校尽管建立了自己的学科体系，但这样的体系让教师的教学过程难以按教学规律进行科学施教，一旦面对突发性的问题无所适从。社体专业课程体系与国家对社体人才的培养总体目标不相吻合，这种体系完全忽略了社会大众对体育的需求。比方在素质的拓展、定向越野、瑜伽气功、八段锦气功、木栏扇运动、柔力球运动等学科教学方面就没有得到应有的重视。当前有一些较为实用的课程比方减肥运动、康复运动、健身运动、运动营养等较为热门的学科学校并未开设。课程的设置无特色、无方向，没有同社会大众的体育上紧密结合，还导致了学生毕业后学非所用，在实际工作上难以发挥自己的作用。
(三)人才的培养缺乏针对性
随着中国社会改革的不断深化，教育也随之发生了深刻的变化，社体专业的培养目标也必然要随之发生变化。然而，现在的社体专业教学目标并没有很好地适应这种变化来确立专业的培养目标。在现有的高校社体专业教学计划里，很多目标都是过去计划经济时代确立的，与社会大众的期盼不相符合。高校本应该针对社会发展变化的新形势，有针对性地培养符合新时期需要的人才，然而现在的教学缺乏这种针对性。有资料表明，当前社会上急需健身方面的教练，但因为学校在人才的培养方面没有对这方面给予足够的重视，导致学生毕业后很难胜任此项工作。许多已经进入体育教练岗位的毕业生因为没有得到这方向的教育，还要在工作岗位上补上这一课。于是，通过各种各样的岗前培训和在岗继续教育来适应社会。学校的培养方案缺少针对性，也在一定程度上导致了学生的就业方面的困难。
(四)社会体育产业进展迟缓
在国家的投入上偏重于竞技体育而忽略社会体育，这就导致了社会体育产业发展步伐的迟缓。中国的体育作为一项产业来发展，其时间还不到20年，在质量上与数量上较体育产业发达国家根本不能同日而语。因为体育产业本身的先天不足，加之社会体育产业市场发展的成熟度不够，社会体育方面的人才的就业能力必然要大打折扣。中国的人口为世界之最，经济发展无论是南方与北方还是东部与西部，都存在着严重的失衡现象，因此各地社会体育产业的发展也同样表现出相对的不平衡，这也是制约中国社会体育产业均衡发展的一个重要因素。
三、结语
当前地方高等学校社会体育指导与管理专业毕业的学生就业形势严峻，就业率持续走低，就业难已成为摆在地方各高校及学生面前的一个难解的课题。为了使地方高等学校社会体育指导与管理专业更好地适应新形势下社会转型与教育转型的需要，必须以应用型人才的培养为目标来推进教育教学的改革和管理，创新方式方法，拓展实施路径，实现快速转型。地方高等学校必须根据市场的需求，创新社体专业人才培养机制，从目标确立上、课程设置上、实践教学上、办学特色上来突破制约专业人才培养的瓶颈，把社会体育专业人才的培养水平提升到一个前所未有的新高度。使高等学校社会体育指导与管理专业人才的培养符合时代的需要、社会的需要和大众的需要。只要教育行政管理部门和地方高等学校以踏石留印、抓铁有痕的坚强决心，以滚石上山、不进则退的顽强意志，改革管理模式、创新实施路径，社会体育指导与管理专业人才定会得到长久发展。
作者：杨光 单位：许昌学院体育学院
参考文献：
[1]樊颖.社会体育指导与管理专业实践环节改革研究[J].当代体育科技,2015(30).
[2]体育专业的课程改革[J].北京体育大学学报,2007(11).
体育专业的就业方向范文4
关键词：民族传统体育 专业 课程 改革
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0101―03
1 前言
为了更好地探索民族传统体育专业人才培养方案，促进学科发展，根据《全国高等学校体育教学指导委员会技术学科组2006年会会议纪要》的精神，于2006年7月8日一9日在上海体育学院召开了由教育部高校体育教学指导委员会主办，上海体育学院承办的“全国高等教育民族传统体育专业发展论坛”主要研讨了全国民族传统体育专业课程方案：包括人才培养目标、培养规格、课程及课时分配等主要问题。根据会议中全国民传专家达成的共识，陆续编写了普通高等学校民族传统体育专业主干课程教材：由邱丕相教授主编的《民族传统体育概论》，虞定海教授主编的《传统体育养生教程》，白晋湘教授主编的《民族民间体育》，邱丕相、蔡仲林总主编，郑旭旭主编的《中国武术导论》，邱丕相、蔡仲林总主编，林小美、周之华主编的《武术套路基础教程》，邱丕相、蔡仲林总主编，赵光圣主编的《武术格斗基础教程》等教材，给全国的民传专业的发展注入了新鲜血液。
六年过去了，全国的民传专业的发展又出现了新的发展和变化，出现了新的专业方向，就业形式也更加严峻，而我们的专业生源也发生了显著的变化，这些都给我们的民传专业的本科人才培养带来了挑战。如何在教学计划的指导下，完善我们的专业课程设置，以培养出符合现实社会对人才的需求和学科未来发展的人才储备。作为人才培养的关键环节――课程设置，对它进行相关的研究就显得非常重要。
2 民族传统体育专业本科发展的新形势
2.1 发展中的民族传统体育专业
在教育部专业目录下的体育类：民族传统体育专业是由武术专业发展演变而来，民传专业的早期就是武术专业，所以在全国各高校设置的民传专业都是以武术为主干内容的专业课程设置来培养我们的本科学生，并将武术专业随之扩大到套路方向、技击方向和养生方向，以及民间体育，武术表演方向（专业）也在建设中。全国第一家武术表演专业已在2011年获批，在上海体育学院建立。
毋庸置疑，专业内涵的扩大给我们的发展带来了机会，同时也使得培养学生的方式和内容、标准都发生了相应的变化，要求我们与时俱进，将我们的学生培养成有专业特长的，有复合能力的，有创新精神的，能服务于社会的有用之才。
2.2 目前关乎民传本科生存的紧迫就业形势
近年来，大学毕业生就业率持续下降，就业问题成为本科办学中的突出问题。民传专业的本科就业形式也同全国出现的问题一样，发生了根本的变化。体现在就业的岗位明显不能满足就业的需要，就业的职业也趋于个人自主创业，教师岗位大幅缩减，而服务社会的健身俱乐部形式的就业明显上升；考研继续升造也是一条不错的出路。尤其是本科学生的就业心理的成熟和就业目标的变化，给我们的民传专业的培养提出了新的要求，在教学计划中的课程设置就需要根据实际需求而进行相应的改革，以符合才人培养的需要。
2.3 新形式下的民传本科生培养目标的变化
在多年的高等教育之后，我们的高校培养人才的目标发生了根本的变化，原先的国家栋梁之才的渴求，在教育现代化的今天，已经由研究生培养所代替，本科教育成为大众教育，成为职业教育，高等级的职业教育。这些就使得高校的本科教育目标的设置与早先的人才追求演变成多目标，多取向的职业教育，人才在本科期间进行有度的分流：大部分人才进入社会就业，少部分进入研究生升造；而就业的大部分人才又由于教师队伍的饱和，公务员队伍的精简，多数沦为自主创业，或进入社会健身俱乐部担当健身指导员或培训师。由此可见，就业现象的改变，使本科培养目标也随之需要发生改变，以适应社会的需要，同时也需要就本科培养的课程设置进行相应的变革。
2.4 本科生源专业素养的层次不齐
随着经济生活水平的提高，学习武术的少年儿童越来越少，尤其是城市里的孩子，多以文化学习为主，全国各武术馆校的生源也是大量减少，加上国家对武术二级运动员发证办法的修改，体育院校的考生人数和运动质量都有相当大的弱化，尤其是武术运动水平，在全国竞赛规则和制度的引导下，各地少年武术的培养都是拔苗助长，武术技术功底残缺，给本科阶段的专业技术学习带来相当大的难度，我们必须认清形式，修改我们的教学计划，才能保证各体育院校的民传专业所追求的统一目标――教学质量。
全国大大小小的体育专业院校或综合大学的体育学院虽然在民传专业类下的专业方向划分有所不同，但都根据自己地区的实际情况，师资力量的强弱而决定各自学校的专业办学规模，制定出各自的教学计划和专业课程设置。全国目前所进行的民传专业本科培养，以及各学校的课程设置都是以培养教师为主要目标的培养方式，学生在学习过程的选择性不强，不能有效发挥学生的职业自主性，同时也极大地限制了学生的就业口径。
所以，在新形势下的民族传统专业的课程改革，是我们绕不过去的坎，必须正视，并加以合理的变革，以适应新的形式下，我国教育体制的变化，以适应本科教学内涵的转型――高等级的职业教育，从而适应、满足民传专业服务社会的功能定位。
3 专业课程设置改革的目的任务
3.1 课程设置改革应达到的目的
民传本科专业的培养目标，首先应该是定位准确，根据目前的教育形式和就业形式，我们改革的目的就是确立以高等级的职业教育为培养目标。就业计划分配的年代早已一去不复返，而且，学校的自主招生，二级学院的自主培养，学生的有偿学习，都需要我们的教学计划能够逐步地尽善尽美。所以，课程设置的改革目的就是真正地将学生培养成为不同方面的有用之才，给予本科学生基本的职业能力和个性选择职业的能力。
3.2 课程设置改革应完成的培养任务
3.2.1 完成民传专业的职业修学目标
民传专业本科教育首要的任务是完成职业教育，每位学生通过学习，能在社会中找到自己的一席之地，愉快工作和幸福生活。课程的设置就需要在专业上，按专业和专业方向标准的要求进行课程设置，这是本科专业培养质量的基础，也是满足就业的基本条件，更是一名学生在社会中立足的能力支柱。
3.2.2 完成个性发展，创新潜能的任务
一名学生光有良好的专业素养，并不能完全适应社会的需要，还需要能力的拓展，以适应社会的不同需求。故而，课程设置时要考虑一些能力发展的课程，一些拓展性的课程，以满足不同学生的个性发展需求，同时引导、培养学生的创新潜能。
3.2.3 完成宽口径就业的实效任务
成为一个有专业素养，有发展潜能，能适应社会发展的多面人才，是民传专业培养的根本任务，每个专业的办学都有自己专业的特色，在国家教育高速发展的今天，需要有不同角色的专门人才，受社会发展和专业的限制，民传本科学生的教师职业就业口子越来越窄，在几乎行不通的情况下，加上就业的竞争环境，在专业的培养上，必须设置一些课程来拓展学生的就业能力，满足学生的个人发展需要。合理的拓展就业课程，一定的宽容选择度，给予不同的学生以更宽广的就业空间。
4 专业课程设置改革的依据
4.1 遵循国家的必修课程规定
课程设置的改革必须是在国家教育部的有关课程规定的章法之下进行，离开了国家的有关规定的指导，就会使我们的改革失去方向。所以遵循国家的必修课程规定要求来做为我们的专业课程改革的首要依据。
4.2 遵循学校的课程设置要求
课程改革离不开各个学校的教学计划的指导，事实上课程设置本身就是教学计划中的一个核心内容，但这个核心内容的改革要符合学校的教学目的任务，符合学校的学安排和质量要求，学时数的限定等等，否则改革出来的东西只能是雾中看花，中看不中用，最后只能以失败结束改革。
4.3 遵循新形势的培养目标变化要求
课程改革的目标和结果是我们进行改革课程设置内容的重要依据，否则课程设置就没有标准，培养的人才目标就会无的放矢，浪费精力、物力、人力资源。改革要适应变化了的形式，改革要符合社会的人才需要，改革也要符合本专业的培养要求。我们不能落到为改革而改革的境地。
4.4 遵循学生的发展需要
学校最根本的任务就是培养人，课程的最大价值在于促进学生的身心发展。学校的课程设置要适应每个学生在身心发展上的特点与水平，并不失时机地促进与引导他们。而且现在的学生在专业基础、追求的目标、努力的程度及愿意付出的学习代价等方面的差异愈加突出，对教育的需求也就各有不同。所以，专业课程设置要考虑学生们不再是单纯地、被动地接受知识与技能培养，而是积极、自主地参与，故而课程的设置就需要满足学生们的发展需要，遵循学生的个性发展要求是教学质量的保证，这也是要我学和我要学所产生的教学效果的根本区别。
4.5 遵循本科培养质量的标准要求
民传本科教学应该说是以专业技术为主的培养内容，技术培养有其一定的规律，需要一定量的时间和指导，因而进入教学计划的课程内容必须是能满足一定的培养要求，在优化专业课程设置的同时，满足本科专业培养标准，是课程设置改革成功的前提。
5 专业课程设置具体改革路径
5.1 专业通识教育与专才教育相结合，培养专业上的一专多能
新形式下的民传专业已近走过了单一的学校体育教师或少体校教练员培养的历程，转而形成了就业目标多元，个性追求的时代。由于专业内涵的不断扩大，和就业岗位的不断丰富，给专业教学的课程设置带来了新的问题，这就需要我们借鉴80年代体教专业提出的一专多能路径来解决，在专业内实施小通识教育：利用二年的时间，使本科生掌握基本的专业内容（武术套路，武术散打，武术养生），形成练、养、用的基本能力，达到一般的就业质量要求，形成专业内就业的宽口径，然后利用一年的时间进行所选专业方向的提高，确立自己的一专，最终成为自己就业的立足之本。这也是本科人才培养质量的根本体现。
5.2 丰富的课程限选模块，提供个性发展机会
通过向选课的选择性课程模块，在让学生展现自己的个性需求的同时，也为他们就业能力的培养增加了筹码，这个近乎是个性择业就业的课程选择，一方面尊重了学生的个性选择，另一方面也为教学质量的提高提供了基础。职业限选模块，给学生提供了就业的更大口径，最重要的是他们自己的选择，能充分展示学生的学习主动性，不同的职业选择，给整个专业的就业带来的生机，从而满足了以就业为导向的办学要求。对有能力的学生可以进行双专业的修学，提高社会竞争能力。
5.3 整合人才培养课程模块，让学生能自由拓展
每个人的前途是未知的，只有做好充分准备，机遇才能降落到他的身上，所以在任选课的模块上，学生就可以进行拓展自己能力的课程学习，以储备相关的能力，扩大视野，为不断扩大的就业位置做好自己的就业准备。
6 需要处理好的几个关系
体育专业的就业方向范文5
1.新建本科院校体育教育专业课程目标的虚实偏差
课程目标的虚实，与课程目标层次有切实的关系。有研究认为，课程目标由教育培养目标和分科课程标准中的分科目标两个层次构成。宏观目标是人才培养目标，具有时代性、市场性、专业性特点，它基于国家制定的课程方案之中。微观目标是指具体分科课程标准的目标，它具有更直接的操作性和指导性，是课程目标的具体化。
2.新建本科院校体育教育专业课程目标呈现不清晰、滞后性状态
教育部提出高校体育教育专业的培养目标确定为“培养适应我国社会主义现代化建设改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念、创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康课程教学、运动训练和竞赛组织等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。通过研究，我国体育理论研究相对落后，因此，高校普遍存在以体育教学目标替代课程目标；以体育教育目标替代课程目标。调查显示，在校生认为湖南一师大体育教育专业培养目标很清晰的占14%，比较清晰的有38％，认为不太清晰的有37%，还有11%认为不清晰。多数新建本科院校在体育教育专业培养方案中针对课程目标的研究很少，大部分被教育、教学目标替代。
3.新建院校体育课程目标与社会需求联系不紧密
本科院校体育教育课程目标要体现社会需求和个体需求的结合，但多数单一的培养目标跟不上飞速发展的社会和体育事业的要求。通过研究，新建本科高校体育教育专业的部分学生不能正确、全面地认识和评价自己，以至于不清楚自己未来的发展方向，等到临毕业时才匆忙进行专业方向的选择；据所调查的102人中，只有48%人对自己未来有一定的认识，有一半以上的学生对自己未来职业生涯的发展目标不清楚，甚至几乎没有规划的意识，而是过分依赖自己已有的经验。有43%人对就业现状较为清楚的了解，而57%的人对就业现状的认识不到位，缺乏对就业政策、就业环境、就业形势的了解。有59%的人不清楚就业的途径，缺乏与就业指导机构的沟通交流，没能及时而全面把握就业渠道等，以为只要获得毕业文凭就意味着做好了就业准备，就能较顺利地就业，结果往往会导致被动就业或找不到就业岗位。
二、转型期体育教育专业目标培养的实现途径
新建本科院校体育专业课程的最终目标是全面提高学生的综合素质，为使体育教育专业学生适应时展的需要，使课程目标符合体育人才市场的要求，作者对新建本科体育专业的课程设置、教学进度以及实施过程进行分析，并结合我院情况，进行了课程目标实施的研究探索。
1.优化适合体育教育专业目标的课程设置
新建本科院校体育教育专业应根据本专业的师资条件、专业特点和市场需求，有目标的设置和优化适合培养目标的课程设置。加强基础学科的应用性、应用学科的时代性、技术学科的一专多能、加强基础学科的通用性，是改革的要点;加强体育教育专业目标、专业方向、专业学科、专业课程内容的深入研究应是改革的指南。
2.加强教学方法的教学与运用
作为体育专业学生，掌握运动技能和知识是基础内容。从长远考虑，体育运动与知识的传授教学则是重要内容。素质教育、激发学生学习教学方法的积极性，强化教学方法的具体应用，掌握多种教学手段，是学生成为教师角色转变中的重要基础。
3.加强体育科学研究方法的教学及训练环节
加强体育科学研究方法的教学及工作是符合时代性，市场性需求。科技技术日益翻新和该专业学生科研能力相对较低的现状，提高专业学生科研素质是当务之急。实践性建议：在课程设置中开设丰富的体育科学研究课程，科研基本方法课，资料查阅课，论文撰写课；进行体育科学实践性研究；各类课程的教学方法，提倡素质教育，提高学生的研究能力和研究兴趣。
三、结论与建议
1）通过对用人单位的了解和反馈，体育教育专业学生在专业方面表现的专项能力突出，非专项水平一般；管理组织能力、训练竞赛能力较强，教学手段科研能力不强；顽强拼搏、责任心强但吃苦耐劳不够。
2）从我国高校体育课程目标的现状来看新建本科院校体育教育专业课程目标的虚实偏差，专业课程目标呈现不清晰、滞后性状态，新建院校体育课程目标与社会需求联系不紧密。
体育专业的就业方向范文6
2008年北京奥运会之后，中国体育事业发展的总体趋势是改革以前的过分追求竞技体育的金牌效应，而回归到满足人民日益增长的健身娱乐需求、提高全民族体质与健康的轨道上。民办高校的社会体育专业也随着社会体育事业的纵深发展而蓬勃兴起，在一个相对较短的时期内就有众多民办高校相继开办社会体育专业。民办高校的社会体育专业在快速发展并取得阶段性成果的同时，也暴露诸多问题，这些问题也成为制约民办高校社体专业进一步发展。本文旨分析民办高校社会体育专业发展中存在的问题并提出解决对策。
2、民办高校社会体育专业发展中存在的困境
2.1、优质教育资源缺乏，社会认可程度不高
民办高校设置的社会体育专业基本都是按照或鉴借公办院校的体育院系造就而成，所以其生存状态处于体育学科（专业）生态群落的最边缘，受到众多圈层的挤压，明显处于弱势群体的地位，各种优质资源全部流向重点体育院校和重点师范大学（综合性大学）的体育院系。在没有相关政策的支持下，民办高校的体育系（部）直接从社会上获取优质的教育资源就非常有限，造成生源质量差、招生人数少、规模效益差，很难打造出具有全国影响力的特色品牌专业（或方向），因此得到社会的普遍认可需要一段时间。这种边缘化的弱势地位使民办高校的社会体育专业难以得到长足、健康的发展。
2.2、人才培养目标不明确、课程设置体系不成熟
培养目标是一个专业办学整体思路的集中体现，所有教学活动都是围绕培养目标来进行的，民办高校的社会体育专业人才的培养方案同公办院校一样正走向专业设置趋同与自身特色缺失之间的尴尬境地，基本围绕《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》进行设置，突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强，普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节，人才培养规格亮点缺乏，造就出来的人才是“千人一面”同质性的人才培养方案，从根本上偏离了以社会需求为基础，以学生就业为导向，“应用性”人才培养的方向。在缺乏对民办高校人才培养目标特殊性的分析，也缺乏对民办高校人才培养质量的有效监控。由于培养目标不清晰，给民办高校专业课程体系设置带来了困难，各院校基本还没有形成一套完善、科学的、合符民办高校特点的社会体育专业课程体系。如果以本专业的体育休闲娱乐指导方向为例，就需要开设诸如户外拓展、攀岩、高尔夫等课程，这种场地设施要求高，经费投入大的课程，民办高校很难搞好课程的配套建设，到最后还是采用和体育教育专业以及运动训练专业相似的课程设置体系，这样培养出来的学生达不到专业的培养规格，最终也没有市场竞争力。又如体育产业经营与管理方向，大量开设社会体育方面理论课程而无相应的实践课程，没有系统的课程体系。虽然定位在体育产业领域，却很少有机会去公司实习。同时，由于缺乏经济学、管理学等方面的专门课程，即使有了明确的专业定位，却因为课程体系不完善而导致专业特色不突出。但转向学校体育教学时又没有体育教育专业的专业素质好，因此很难适应社会的需要。
2.3、专业教师队伍薄弱，办学经费投入不足
虽然民办高校开办社会体育专业已经有多年的发展历程，但是由于专业定位不清晰和课程设置不完善，直到今天师资队伍建设依旧是社会体育专业办学中最大的薄弱环节。首先，民办高校社会体育专业的师资队伍建设过程中对经济因素的考虑相对较多，不注重内部培养教学团队与科研骨干队伍；其次，是大部分教师是体育教育专业出身，很难打破现有的知识体系去开拓新专业需要新知识体系，一方面是精力有限，另一方面是专业知识的狭窄；再次，和其他专业联合培养的效果也不佳，因为其他专业的教师对自身专业精通而对体育领域知识理解不够深透，很难做到跨专业的融合和指导实践。再次，民办高校引进的师资多以教学型为主，缺乏应用型本科人才培养的知识结构与实践经验。师资的质与量之间的矛盾不仅影响了民办高校社体专业教学质量的提高，也给专业的长远发展带来潜伏性的隐患。由于民办高校的办学性质，民办院校的体育系（部）办学资金主要来源于民办高校学生所交的学费部分，政府对民办高校只限于在办学中的政策支持，而无实际财政投入。以追求经济效益为抓手的民办高校并不会投入足够人、财、物来支持本专业的健康发展，社会体育专业系部自身也很难从社会中筹措所需的办学经费。现阶段开办的社会体育专业的众多的民办高校能符合《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》和《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》文件中所规定的软件和硬件条件的是少数。少投入、多收益是各民办高校秉持的传统，所以，民办高校体育系（部）的场地设施、实验设备、实习（实训）基地建设都不能满足或基本能够满足专业发展需要。
2.4、学生就业压力大
社会体育专业目前的就业的严峻形势是不争的事实，社会体育专业就业率低的新闻报道是屡见不鲜。社会体育专业的学生就业，国家并没有设置固定的社会体育指导员的编制岗位，无法像体育教育专业学生那样，在各级各类学校有固定的体育教师编制岗位，因此，绝大多数学生需要到社会上自谋职业，寻求聘用。众多的研究资料表明：社会体育专业学生仅有少部分毕业生从事与社会体育工作，更多的是改行从事其他工作。现阶段社会体育专业人才的就业环境还没真正形成。处于弱势地位的民办院校的社会体育专业学生的就业压力就越显堪忧。
3、对策分析
3.1、准确把脉市场需求，合理定位培养目标
随着社会生产方式改变和生活方式的改变，人类由于缺少体力活动而引起的“文明病”的日益增多。于是各种缓解心理压力和身体压力的服务产业蓬勃发展，各种康体会所健身、户外拓展、登山野营、极限运动等出现在人们的视野当中，但是这些活动的相关产业起步较晚,入行门槛较高,尤其是专业人才不足的情况尤为突出。因此，民办高校社会体育专业的人才培养目标，应紧扣住体育休闲产业人才的缺口,开设具有显著专业特色的专业、专项课程，及时调整自己的培养方案，如：如外聘有实际经验的校外专家进行现场授课、把课堂搬到校外的实践场所、增加课堂案例教学，增加学生顶岗实习机会等，使学生不但掌握一套运动技术和指导方法，而且要具备运动休闲产业的经营和管理能力。同时考虑到学生自身对职业的规划设计，社会体育专业的方向可以细分为会体育指导员、体育产业经营和管理、运动康复与医疗等小班,针对不同的行业需求来满足社会的需要,并根据市场转型和社会改革的实际及时做出调整。
3.2、提高师资队伍质量，完善场（馆）、实习基地的建设
师资素质建设是社会体育专业建设的重点，它直接关系到人才培养质量。组建一支学缘结构、年龄结构、知识结构合理，且具有丰富实践经验的“双师型”师资队伍。应该鼓励中青年教师深入体育产业部门和社区、企业及重点体育院系进行、考察、学习、交流或短期培训，以尽快提高专业知识能力，提高教学和科研水平；聘请行业及实践经验丰富的名师、专家、高级教练员作为专业的兼职教师。这样，才能建立起一支稳定、高效、专业的队伍，使民办高校的社会体育专业走上可持续发展的道路。针对民办高校体育硬件设施匾乏，用于教学和实践的现代社会体育项目的场地器材、实习基地严重不足的情况。必须扩建一批适合社会体育专业学生提高实践能力的运动场馆、是实验设备。充分发挥校内场馆（器材）、实验设备的功能来满足“教、学、做”一体化的教学要求，同时把校内实习基地建成具有教学、培训、职业技能鉴定、为一体的多功能、开放型实训基地；其次，把各大知名体育俱乐部（高级体育健身会所）作为开拓实践基地的龙头，健身场馆和娱乐场地作为补充，搞好校外实训（实习）基地的建设。
3.3、坚持订单培养与自主择业相结合的就业模式
