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科技创新的前提范文1
关键词：大学生 科技创新教育
大学生科技创新是指大学生通过对科学文化理论知识的学习、应用与创新，以提升科技创新意识和创新精神以及创新能力的教育实践为目的，主要为高校培养具有创新精神和实践能力的创新型应用人才的一个重要途径。但多年来，中国大学教育还是传统的教学方法，几乎没有培养学生科学精神，创新精神和实践能力领域的尝试。如何引导学生进行科技创新，培养创新思维和创新能力以适应社会的发展，是高校素质教育研究的重要课题。
1 加强大学生科技创新教育的现实意义
1.1 科技创新活动是实施素质教育的良好平台。素质教育是高校教育的核心，其重要内容及重要实践环节正是大学生科技创新活动。坚持知行统一，把实践创新融入理论学习中，积极开展各类科技创新实践活动，是素质教育的本质要求。学生通过参加科技活动，一方面可以提高观察问题、动手操作能力以及运用课本基本理论知识和基本技能解决问题的能力，从而提高科技创新意识，锻炼学生独立思考能力[2]；另一方面还可以提高口头表达能力、写作能力、逻辑思维能力等，同时也可以提高学生的人文素养和健全的人格。因为学生要参加一项科技活动，不但要完成科技作品本身，还需要书写制作报告，就必须具备思维清晰、文笔流畅等，而且有些活动还需要接受专家提问，进行现场答辩。所以，参加科技创新活动有助于培养学生严谨的求实作风、协作公关的精神、坚韧不拔的意志品质，也是大学生克服挫折，调整心态，不断进取的过程。
1.2 科技创新活动能够有效提高大学生的科技创新能力。一方面，大学生可以通过参加科技活动激发自身的创新意识。科技领域的很多悬而未解决的问题容易吸引大学生的好奇心和注意力。能有效引导学生将理论应用于实践，使掌握知识、培养能力和发展个性并举，激发学生研究问题的兴趣和创新的欲望，培养大学生的创新意识。另一方面，参加科技活动可以培养学生的创新人格。创新人格主要包括责任感、使命感、顽强意志和毅力及良好的心理素质，属于非智力因素范畴。学生通过参加科技活动获得社会生活必须的知识和技能。我们在大力培养学生科技创新能力的时候，还需要重点培养大学生适应时代要求的能力，这样也是高校科技创新体系的重要组成部分，更是高校共青团组织在素质教育和学校整体工作中实现有为、有味的坚强阵地，最主要的就是为广大青年学生提供素质拓展、全面成才的宽广的舞台[2]。
2 当前大学生科技创新教育中存在的问题
2.1 学生参与率低。由于学生长期接受传统教育体制的影响，并且很多的高校存在一定的重理论轻实践的现象，很大程度上忽视培养学生的创新能力和发展学生个性品质，因此严重的影响了多数大学生参与科技创新活动的积极性，以此制约着大学生创新素质的提高。从大学生参与“制作（撰写）科技作品（论文）、参与教师科研课题研究、申报学校科研立项项目”等三项活动中不难看出，大学生虽然参与科技创新活动，但是真正进入科研领域的比例是少之又少的。虽然“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划打算在全国各高校引起强烈的反映，起到了示范和带动作用，但从每年高校的参与人数来说，也是凤毛麟角，更多高校只是把它作为鼓励大学生参与科技创新的一个口号，唱得很响，但是并没有充分调动绝大多数大学生积极行动，参与其中。
2.2 缺乏专业教师指导和帮助。科技创新活动是一个系统工程，其创新性和专业性特点决定了专业教师的重要指导作用。在普通学校，大学生科技创新活动往往是一些大学生有创新意识和愿望，自己动手进行一些科技含量较低的小制作，由于没有相应的政策支持，指导教师几乎不参与，或参与非常少，导致学生科技创新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影响了学生参与科技创新活动的积极性。
2.3 学生科技创新的激励机制不健全。科技创新激励机制是促进大学生能够不断深入研究科技创新活动、平衡有效发展的一个重要的制度基础，与学分设置、课程改革以及学生评价体系，物质和精神激励等因素密切相关。但一方面，以获奖、、申请专利、转化效益等特定标准来衡量学生科技创新活动成果，虽然也形成了学生科技创新的激励机制，但这种激励标准高，太过于苛求、让大部分学生望而却步。另一方面，一些高校还没有建立联系这些因素之间的机制，只注重传统的物质和精神奖励，而忽视学生的学分及评价制度创新，激励学生科技创新制度还没有真正形成。
2.4 物质保障条件不到位。活动场地、必要的资金和实验室仪器设备都是开展大学生科技创新活动的重要物质保障。目前，大学生由于科技活动投入的严重不足，我们可以从以下进行分析：忽视管理团队的组织和专业指导教师的培训；活动经费来源，一般主要依靠学校的补助；专门为学生开展科技活动的设施和场地非常的有限，有些高校甚至是没有的。这些物质条件的不到位，在很大程度上严重制约着学生技术创新活动的发展。
3 构建大学生科技创新意识与能力培养长效机制的探索与实践
3.1 加强宣传，营造大学生进行科技创新的良好氛围。根据参与学生少的现象，应该积极尝试通过各种渠道（如课堂教学，课外活动等）进行有效的引导和宣传，给学生解读学校对大学生科技创新活动的支持和保障激励政策，同时介绍科技创新活动在学生自我认知，自我完善中的强大功能，让学生在思想上高度重视科技创新活动，并积极参加科技创新活动。通过宣传和指导，提高学生参与科技创新活动的积极性和自主性。
3.2 加强科技创新制度建设，健全大学生科技创新活动的保障机制。开展学生科技创新活动的一个重要保障就是完善运行管理体制。首先，大学生创新活动能够开展的前提条件就是得到学校领导的高度重视；第二，要制定完善的政策和制度，提供相应的活动经费和硬件支持，以此保障大学生科技创新活动的正常开展；第三，要培养一支业务水平高、事业心强、有吃苦耐劳精神、经验丰富的专业指导教师团队，这也是大学生科技创新活动顺利开展的重要驱动力[3]。同时也要不断完善相关的奖励机制，以此加大科技创新的表彰力度，并与奖学金评定以及优秀学生的选拔等评比活动挂钩，要把学生科技创新活动纳入年度工作考核目标体系，从而调动学生主体和个体的积极性。
3.3 建立科技创新教育基地，营造科技创新氛围。实践性是大学生科技创新教育的显著特点。走产学研相结合的道路，建立比较稳定的教育基地，才能提升大学生科技创新成果的质量。培养学生创新能力，积极创造条件，建立富有活力的科技社团，努力营造学术氛围，经常举办各种学术科技类活动，以科学的专业课程体系为保障，积极开展多层次的科技创新活动，成立创造发明协会等科技类社团，鼓励学生开展活动的自发性、自主性、创造性，为学生提供施展才华的舞台；并为广大大学生科技创新活动提供充分的硬件和软件支持，为学生的创造潜力提供了广阔的发展空间，激励大学生进入实验室进行科研活动，创造宽松的科技创新环境，以提高学生开展科技创新活动的整体水平，培养和营造良好的科技创新氛围，提高学生的整体素质和创新能力。
参考文献：
[1]张庆强.大学生科技创新活动现状分析及对策[J].青少年研究，2008（Z1）.
[2]葛彦东.高校形势与政策课教学中的问题与对策[J].思想教育研究，2010（12）.
[3]杨琳.大学生创新能力培养与高校素质教育[J].中国电力教育，2009（13）.
科技创新的前提范文2
一、信息技术课堂教学三维目标演变促使教学理念更新
信息技术课标要求从教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系。从原课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标，已提升演变为“思维与观念、问题与情境、知识与技能”新三维目标。由此可以看出，原课标从注重学生理解和掌握的底层知识基础；通过具体的操作来培养，并经过反复地实践和训练达到技能层次；进一步让学生从感受到内化的感知中形成更高层次的情感态度与价值观。而新的信息技术三维目标则从新的高度重塑了信息技术教学理念，同样形成三维目标的递进关系，由注重知识演变为重视学生个性思维与主体发展，尤其是对学生批判性思维的培养显得更为重要，批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式，是引导学生提出并解决问题的先决条件，从而由思维的改变促进观念的转变。
在信息技术课堂教学中如何激发学生学习信息技术的兴趣，营造一个自主、合作、探索的学习环境无疑显得很重要。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”而创设问题情境，激发学生学习兴趣，实现师生互动正是营造这一学习环境的最行之有效的方法之一。
信息技术教学问题情境是教师在教学设计与教学活动过程中为学生创设的敢想、敢问的课堂氛围。创设问题情境要根据每节教学内容不同而灵活处理，信息技术教学可以联系生活实际，使问题情境生活化，结合创设动画、游戏、问答等使情境教学活动化，把学生引到问题情境中来，让学生在情境中思考、探索、合作，意识到问题的存在，也能让问题情境合作化，从而动脑筋去寻求解决问题的方法。在信息技术课堂教学中创设恰当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持对学习知识的热情，培养学生探索知识的能力和方法，促进学生全面地获取信息技术知识，极大地提高了课堂教学效果。在本次教学竞赛中，《图层样式》与《引导层动画》两节课运用了问题情境的创设策略，对于问题的创设做了一定的思考。
作为信息技术课堂教学目标，还必须关注行为与创新在教学中的达成，积极鼓励学生突破自我，发展创新。在课堂活动中展现个人魅力，突出学生的个性化，突破传统思维，实现个性化的全面发展。
二、科学应用“学习与评价系统”网络平台，让教学活动插上腾飞的翅膀
一是课前应用信息技术“学习与评价系统”网络平台做好教学设计、分层导学、学科融合、微视频、教学评价、课堂检测等内容，做好充分的预设，这样才能在教学活动过程中得心应手。这些都必须要教师课前做大量的准备工作，教学框架的科学搭设、五环节教学法的灵活应用等，尤其是教材的科学处理，决定着教学活动是否高效开展。
二是教学要重过程、轻评价，力求把教学内容落实到位，并达成预定的教学目标。教学评价不是最终目的，而应是促进学生爱学、乐学的一种手段。同时评价要让学生回到解决问题的层面上来，让学生认识问题，更重要的是能从评价过程中学会解决问题，要给学生有一个二次学习的时间与机会。
三是科学应用平台中的课堂检测。课堂检测也是很好的检测教学效果的一个方面，可以通过学生完成检测来发现问题，及时补救，让知识点得到落实。从本次六节竞赛课来看，信息技术“学习与评价系统”学习平台应用还不够充分，同时学科融合也不够深。
三、收放自如，灵活把控教学过程
教学的精彩源于对教学过程的设计精细与科学把控。往往忽略一个环节或是一个小的问题，就会让课堂显得不够完美。
一是课堂导入时要以学生为主体，情境创设要活泼、新颖有趣，符合初中生的年龄特征，要注意学生的思维和关注点，设置问题要灵活，要能够激发学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。在课堂教学中，老师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地全身心地投入到课堂学习活动中。把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智地调整、使用教学策略。
二是在W生实践中教师要巡视课堂，掌控每位学生，但是碰到学生有问题时，不要马上去告诉学生，个性的问题可让学生帮助学生，可通过教师的点拨完成，碰到共性的问题可组织学生一起讨论，或描述提示，千万不能马上切屏集体讲解。往往问题的存在正是引导学生突破教学重、难点的时机。
三是教学内容一定要考虑学生的差异性，设置分层内容，满足不同层次学生的学习需求。
四是学习方式要多采用小组合作交流、互相帮助、自主尝试等充分体现学生主体的方式。
五是对学生作品进行评价时要采用自评和互评的方式，让全体学生主动参与，勇者不惧，通过评价，使学生体验到成功的欢愉。
科技创新的前提范文3
1.基础设施。我国农业的基础设施相对国外来说，还是比较薄弱的。不过随着对三农问题的重视，在现代化设备建设上也在加大成本的投入，因为农业机械化设备的先进与否直接影响到农业的生产，所以完善如水利设施、乡村公路建设等具有重要的意义。但是在加大成本投入的同时，也要提高经济效益。目前我国农业在投入和产出上不成正比，基础设施的完善并不能带来经济效益的大幅度提高，反而造成了人力物力资源的浪费。
2.资源环境。农业生产能力是否能得到提高和土地资源的丰富与否有着密不可分的关系，只有土地资源优渥，可耕种面积庞大，农业生产才有可发挥的空间。但是目前我国可耕种土地主要分布在长江流域，珠江三角洲一带，受到工业快速发展的影响，耕地面积正在日益减少或者受到严重的污染。而在我国东北部分地区，可开发的土地更少，难度也更大。
3.科技创新。我国农业在科技创新方面尽管一直在努力，但是据有关数据来看，现阶段的农业科技水平依旧很低，科技的利用率不足50%，远远落后于西方发达国家的科技水平。农业科技创新包括农业基础设施上的科技创新，农产品品种上的优化，以及农耕过程中有关播种，施肥，灌溉，收割等方面的创新。
二、我国农业综合生产能力存在的问题
1.资源利用与产出率不高。我国在农业生产方面，对水土资源，农产品资源，科技资源，以及资金人力等方面资源的利用率一直不高。土地资源和水资源在开发和利用过程中一方面受到资源匮乏的影响，另外一方面因为基础设施的不合理利用，造成水土资源的浪费。还有目前比较突出的问题是有些地区为了提高资源的利用率，提高产出率而过度依赖化肥和农药，造成了水土资源的污染，农田土壤生态系统被严重破坏，生态循环系统一旦被破坏将造成资源不可再生等严重问题。此外，对深加工投入的不足，使得即使有资源可以利用，但是农产品却没有一定的附加值，从而导致农产品的市场效益比较低。
2.农业科技创新力度不够。农业科技创新力度不高主要表现在两个方面，第一是对农业科技的投入存在较大的地域差，在高坪地区或者经济较为发达的地区，可能成本投入大一些，农业科技的创新能力也就较强，而欠发达地区受到地域经济的原因，在科技创新上的力度还不够。整体来说，成本的投入并不代表科技水平的提高，相对于发达国家，我国在农业科技创新上的力度还需要加强。第二是农业生产者对农业科技技术的需求不旺盛。大部分地区还是没有形成大规模耕作的趋势，农业生产者倾向于使用传统农耕设备，对水利设施，灌溉技术的需求并不高。
3.科技成果转化率不高。农业科技技术的发展和利用需要将科学知识，科学成果得以宣传和普及，但是就目前情况来看，由于受到国家政策，劳动者素质的影响，我国在农业科技成果转化上的效率并不高。首先是国家有关部门在落实相关政策的时候没有考虑到各个地区的差异，有些地区的情况复杂，在落实政策的时候需要一个循序渐进的过程。其次是受到城镇化的影响，大量农村人口外流，使得劳动者的素质降低，这对农业科技技术及其成果的推广普及产生了不利的影响。
三、提升我国农业生产力的措施
提高我国农业综合生产力，可以从基础设施完善、科技创新、增加深加工成本投入、引进大型农业企业等角度考虑。
1.建设农业科技创新体系。创新是国家的灵魂，更是农业得到可持续发展的最重要推手，所以加快建设农业科技创新体系势在必行。首先，国家需要加大农业科技创新方面的投入，包括资金的投入和人才的投入。国家的财政政策中需要对农业的资金投入预算进行严格的把关，建立完善的资金投入和使用体系，还需要专门的人员和部门进行监督管理。国家也要加大科技人才培养的投入，与教育改革相结合，加大高校对于专门科技人才的教育，设立科技研究所，选拔优秀的科技人才进行集中培训。其次，农业科技的创新也要求农业部门和其他国家部门之间进行合作，在我国科技水平还不够发达的条件下，需要引进国外相关科技文献和科技技术，在研究先进文献和科技的同时，结合我国实际情况，为科技的创新做出努力。此外，也要对成本投入进行合理的管控。比如在一些高坪区可能成本投入已经相对比较大了，只是产出率不高，那为了提高该地区的经济效益，就可以在深加工上加大投入，使得农产品的市场价值得到提升。
2.加快科技创新体系的推广。现阶段，在农业科技创新过程中，我国在对水利设施上的建设，农产品品种上的优化，播种和灌溉技术上的改良，施肥耕作等操作上的进步都做出了很大的贡献。但是对科技创新体系以及创新成果的推广方面却没有得到良好的改善，这就要求国家有关部门需要加大科技创新的宣传力度，提高劳动者的素质，一方面要建立健全创新推广的体系，比如宣传和监管部门体系，另一方面为了加快劳动者的接受和适应新科技的能力，需要完善教育体系以及制定优惠政策。这对科技创新体系的推广，科技及其成果的利用都起到至关重要的作用。
3.组织农业科技工程。最后，农业科技工程的组建也有利于农业生产能力的提高。首先，农业科技示范园等科技工程预示着我国在推广农技和农技产品上已经做出了很大的努力，其次，还需要加大企业和农业的合作，引进大型的农业企业，使得农业和市场开展有效的合作，尽快组织好农业市场交易信息网络等，这对于组织农业科技工程，加快农技的发展和推广都产生深远的影响。
科技创新的前提范文4
论文摘要：伴随着区域创新体系的兴起，作为一个地区经济发展和社会进步有力支撑的新建本科院校，必须抓住发展机遇．正确定位，不但要促进所在地方的经济发展，而且要在服务地方的过程中，赢得发展的空间和资源．不断提升自身的办学质量．从而实现区域经济发展与新建本科院校发展的双赢。
20世纪9O年代末，按照“共建、调整、合并、合作”的和有关原则、政策，我国对一大批高校进行了调整。其中．也包括将一批办学条件较好的地方性专科学校合并升格或者独立升格为本科院校。据统计。截至2oo7年底．中国普通本科院校有740所，其中有2o0多所新建本科院校。占当年740所普通本科院校的1／3左右…。新建本科院校的数量和规模越来越大．在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色．如何促进这部分学校健康发展，已成为社会有关方面共同关注的问题。新建本科院校存在共同的特点：即升格形式多采用独立升格或几所专科学校合并升格，而升格后院校多采取省市共建、以市为主的管理体制，因而新建本科院校的管理体制决定了新建本科院校与地方发展的关系是休戚相关的。
当今，伴随着构建区域创新体系的兴起，新建本科院校应如何搞好办学定位．如何扎根于所在地区，将关系到该地区的教育发展和人才培养，以及当地的经济和社会发展。作为一个地区经济发展和社会进步的有力支撑，新建本科院校必须正确定位。
一、区域创新体系概念及作用
区域创新体系主要是指在特定的经济区域内和特定的社会经济文化背景下。由参与技术发展和扩散的企业、大学和研究机构等组成，并有市场中介服务组织广泛介入和政府适当参与的一个为创造、储备和转让知识、技能和新产品的相互作用的创新网络系统。在我国，区域创新体系是国家创新体系的基础和重要组成部分。作为区域创新体系。它的一个重要相关作用就是整合区域创新资源，使得各种知识和信息得到合理的配置和使用．各种服务得到及时全面的供应。在区域创新体系的组成要素中，大学是作为区域创新体系的主体要素出现，通过区域创新体系的统筹，可以充分发挥区域内高等院校的科技优势和人才优势，推动生产企业与大学之间互动的创新体系建立，形成产学研紧密合作机制。而大学培养出来的专门人才和产生的科研成果又是区域经济发展的动力和支撑。目前我国许多城市和地区都在积极构建区域创新体系．以促进区域内经济协调、快速地发展。因而．对于区域内的新建本科院校是一个发展的契机。
二、新建本科院校定位现状
新建本科院校是在我国高等教育迅速发展．由精英教育向大众教育过渡的背景下应运而生的。其来源多种多样，主要有三种：一是由高职高专独立或合并升格的新建本科院校：二是由师范高等专科学校与教育学院合并后再升格的新建本科院校；三是由成人高校向普通高校转制而形成的新建本科院校_2]。来源各异的新建本科院校在高等教育系统中可谓异军突起，目前正处于由专科教育向本科教育的转型时期。相比其它本科院校，大部分新建本科院校各方面的基础和条件都比较薄弱，亟待提高，因而对于新建本科院校的长远发展而言，准确定位十分重要。尤其是对于大部分新建本科院校，办学定位尚不清晰。为了尽可能地加快发展。有些新建本科院校不顾自身的基础条件，提出要“创建全国一流”或“名牌大学”：有些沿用原有高职高专的办学思路，思想僵化。缺乏与时俱进和顺应市场变化的办学理念；还有的对于如何办好本科，办什么样的本科缺乏感性的认识及理性的思考，对学校的发展方向不能准确把握；等等。然而，在世界经济凸现区域化特征的今天．推动经济结构战略调整．实现跨越式发展．区域经济扮演着重要角色。而在区域经济发展过程中，大学又起着至关重要的作用。新建本科院校作为地方高校，在区域经济发展中，更应立足地方，形成新建本科院校为区域经济社会服务的合理机制，真正将区域经济的发展建立在依靠智力提升和科技进步的基础上，并将“科教兴市”战略落实在区域经济与社会的发展中。并且大多数新建本科院校与地方政府、企事业单位有着千丝万缕的联系，培养的人才主要是为地方经济社会发展服务，因而新建本科院校具有较强的区域性。另外，在服务过程中，新建本科院校可以借机尽量避开和其它重点本科院校的竞争。
赢得资源，开拓空间，增强能力，激发活力，提升自我，达到区域经济与新建本科院校的双赢。因而．在区域经济发展基础上新建本科院校进行合理定位有着重要的意义。
三、基于区域创新体系的新建本科院校定位
(一)区域定位
新建本科院校要清楚地认识到自己的办学基础是地方政府的财力支持，因而新建本科院校必须依据现有条件．从实际出发，适应需要，尽可能地满足区域经济社会发展对人才的需要。新建本科院校要围绕地方重点产业、支柱产业、新兴产业的发展方向，构建以重点实验室、重点学科、工程技术中心为核心的应用开发体系，并实施人事制度改革，激发教师和科技人员介入地方经济建设的积极性。除此。更要扎扎实实地提高教学质量，为地方社会发展培养所需人才。充分利用学校专业优势，立足地方区域经济发展，根据当地产业结构所需人才调整专业设置。为地方经济服务．并帮助地方和行业解决经济发展中的技术问题甚至决策问题．这样才能吸引好的生源．并获得政府和社会对学校各项事业的全力支持。把握住了这个特色，就能形成与国内名牌高校的比较优势。但这个“地方”并不局限于狭义的地方城市，而是以本地区为主的本省或直辖市这一个大范围
(二)教学型定位
必须承认。新建本科院校和研究型大学存在着差距。因而新建本科院校要想获得发展，需要尽最大努力使学校与老本科院校之问形成错位竞争、错位发展。在人才培养模式上，需要探索有别于研究型大学的应用型本科人才培养模式．在强调培养学生学习、实践、创新三种能力的同时．比研究型大学更加重视对学生实践能力的培养。
目前，随着我国高等教育改革的深入开展，人才培养模式多元化已经是一种必然选择。高等学校可以定位为培养理论型人才、综合人才、或者是应用型人才，没有必要整齐划一。不同的高校根据不同的社会需求可以培养各种层次的人才。全国性重点高校可以培养理论型和综合型的人才为主．新建本科院校要从所在区域和学校现有的办学条件出发，培养具有地方性、综合性特点．并且更侧重于培养面向地方经济建设的应用型人才。
(三)发展策略定位
在当前的资源配置模式下，除了少数部属重点大学由中央财政支持外，其它学校的发展主要依靠地方政府，新建本科院校尤其如此。更由于国家对高等教育实行双重管理，地方政府进行资源配置规划时没有很好地把高等教育纳入区域发展的整体系统，而是作为独立系统对待，因而缺乏对高等教育经费投入的积极性，进而导致地方财政支持的高校对有限的资源竞争更加剧烈。作为办学时间不长，但急需投入的新建本科院校来说，在竞争激烈的环境中求得更好的发展关键在于如何制定符合形势变化的发展策略，扬长避短，化解困难。
1．多渠道筹集资金
从现状看，新建本科院校迅速发展所需要的经费问题仍是制约其发展的关键所在。要解决办学经费不足的困扰．新建本科院校必须更新观念。彻底改变“等、靠、要”的生存方式和封闭的办学模式，多方融资。就背景而言．投资机制多元化和市场化现在已经成为当代国际高等教育发展的趋势．也成为很多国家解决教育财政危机的重要手段。因而，新建本科院校需要做到：一是充分利用国家实施“科教兴国”战略中对高发展的一些优惠政策．制订趁势发展的科学方案。争取政府社会各方面的支持：二是可以考虑引入市场机制．以更加开的姿态，鼓励行业、企业、私人办学投资。有了充裕的办学费，就有可能大力改善办学条件，增强办学实力．抢先发展己，在激烈的竞争中占据有利地位。
2．深化改革提高质量
教育质量一直被认为是高等教育发展的生命线，保证提高教学质量是高校永恒的主题。新建本科院校本科教育间不长，部分新建本科院校教学内容、方法和手段等方面存在着老化过时，更由于资金投入的不足，教学仪器、设备条件和教学的现代化手段也存在劣势。最近几年，伴随着高等教育大众化而来的大规模扩招，使得原本就不宽裕的教学资源更显不足。为此，新建本科院校迫切需要加快内涵发展、提高教学质量，否则将很快处于竞争的劣势，甚至被淘汰。实施教育教学改革是提高质量的有效途径．新建本科院校可从三个方面着手改革：一是以素质教育为导向，建立适应地方经济发展需求的新型人才培养模式：二是以专业、课程、教材“三大建设”为载体，全面改革教育内容和方法，更新教育观念和手段；三是建立教学质量保证体系。从制度上确保教学质量的稳步提局[41。
科技创新的前提范文5
关键词：高职高专；设计思维；创新思维
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0238-01
目前我国大多数高职院校开设的设计思维课，内容很简单，只是介绍设计思维概念和设计思维特征及类型，没有详细的介绍设计思维的方法和思维能力的训练，在教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？
设计思维的核心就是创新思维，它贯穿于整个设计活动的始终。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。
1、激发学生的学习兴趣，开展生动的课堂教学活动。设计思维是一门理论性很强，抽像的知识比较多的课程，比如，在导入新课时，首先利用一个很有代表性的游戏或动作支体语言测试学生的思维反应，带动他们一起跟着做，让他们发现自己的思维障碍，从而激起学习兴趣。在教学过程中为了让学生提高联想能力，采用分组辩论竞赛的方式展开联想，例如，给一个命题为“请对‘火’展开正、反两方面的联想”，让学生进行分析、辩论、反驳等一系列激烈的知识抢答活动，为了小组的荣誉，学生一般非常的卖力，而且非常地团结。在这里，也生动地培养了他们团队的精神。该竞赛既取得了良好的效果又有提高学生的联想思维能力。
2、采用头脑风暴法教学，激发学生的创造力。头脑风暴法是典型的智力激励法，该法是由美国创造学家Alex F.Osborn于1939年首创的一种创造性技法。头脑风暴法的教学，旨在培养、激发、提升学生的原创能力与创新思维。使用头脑风暴法时，是以小组讨论的形式进行，基本以自由组合为主，首先，必须对学生进行思维的“热身运动”，那就是通过给出一些体力活动、智力游戏方面的引导与暗示活动，使头脑进入创新思维的状态。练习的题目应该一些与讨论内容无关，但又需要发挥想像力的问题。例如，在黑板上画一个三角形，请大家来说出这个“三角形”代表什么？也可以放一段有关创新的视频广告等，都可以起到“热身”作用。然后设计要讨论的问题，让学生从多角度、多侧面的分析，然后从多个方面提出问题。例如用“为什么？”和“应采用什么方式？”等，通过不断的提问、回答，以使学生进行有效地积极地讨论，引导学生逐渐深入到问题的本质和要害，并最终明确要解决的问题。
3、培养学生全面地看问题，善于从各种不同的角度来思考。在教学中，培养学生对同一命题，联想多种结论，改变思维角度，进行变式训练，培养学生个性，鼓励创优创新，加强一题多解，一题多变，一题多思等。要发散性的提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言，教师不宜过早评价，尤其对学生回答的离奇甚至错误的同学也不能打击其积极性，更不能讽刺、挖苦。对于那些善于奇思怪想的学生，要给予鼓励和正确引导，培养其创造性的个性品质和思维特征。
4、培养学生的创造个性。在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心，求知欲的发展。例如，通过启发式教学或创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励；通过现代化的教学手段创造新异的活动、变化的课件来激发学生的探索动机；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，鼓励他们去发现问题，并启发他们自己寻找答案；经常结合教学向学生提出一些他们感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等，从而促进学生创造性思维的发展。
5、鼓劢创作与设计实践。在教学中，开展一系列的创作活动，设计几组问题方案，公开征求合理化建议。让学生参与提出各种教育教学改革方案，开展同一主题的作文、绘画、演讲、小制作、办小报、社会调查及方案设计等活动，对优秀者进行奖励，激发学生的创机新热情。
6、建立创新型教学氛围。在教学中，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。允许不同观点的存在，提倡师生讨论、争论；欢迎学生对专家理论提出异议、发表不同看法；对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的“闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花。引导学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要“随大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。
总之，在设计思维这门课中，创新思维设计教学还有很多好的可行的方法，但是，一切要以创新思维为主，才可以真正提高学生的设计能力，真正培养合格的设计人才。
科技创新的前提范文6
关键词：质量监督检验 科技创新 产品质量 质检机构
产品的质量密切的关系着人们的生命健康和财产安全，保证产品的质量安全是维护社会稳定、推动经济发展的重要前提。因此，提高产品质量监督检验工作的水平，保证产品的质量安全，便成为了影响着国计民生的重要任务。
一、质量监督检验工作的重要性
作为我国重要的技术执法机构，质量监督检验机构能否提高自身的工作水平，加大质检工作的科学性与安全性，直接关系着人们的生产与生活。随着我国社会主义市场经济的快速发展，流入市场的商品功能丰富、种类繁多，新型的生产工艺更是层出不穷，在这种大环境下，做好商品的质量监督检验工作，对保障广大人民的生命健康和财产安全有着重要的意义。
二、加强质量监督检验工作科技创新力度的意义
我国日益完善的社会主义市场经济和不断发展的科学技术，决定了质量监督检验工作只有走上科技创新的道路，才能紧跟时展的脚步，提高质量监督检验的工作效率和检验水平，保证产品的质量达到相关的标准。而在质量监督检验工作的发展道路上，科技创新也起到了重要的作用。
1.创新是质量监督检验工作发展的原动力
质量监督检查工作的发展史，也可以看作是质检工作科技创新的前进历程。质量监督检查技术的发展，离不开面对新挑战的新探索，只有通过加大质量监督检验的科技创新力度，才能够推动质检工作的技术进步。因此，创新是质检事业发展的核心动力。
2.科技创新是提高质量监督检验工作水平的基础
质量监督检验工作水平的高低关系着质检工作是否能够及时有效的解决影响经济发展的产品质量问题。加大质量监督检验工作的科技创新水平，有利于提高质检机构的综合实力，促进质检技术的发展，使质量监督检查的结果更加科学、准确，能够及时的为行政执法提供了更加客观、公正的依据。
3.科技创新是质量监督检验工作解决突发事件的有力保障
随着市场经济的发展和科学技术的进步，质量监督检验工作将会面临更多的挑战，只有加大科技创新的力度，不断提高质量监督检验工作的科技含量和技术水平，才能够让质检工作在面对突发事件时，拥有良好的处理能力，快速化解面临的问题，让质量监督检验工作始终走在时代的最前沿。
4.科技创新是质量监督检验工作的核心思想
建设创新型国家发展战略的核心，就是提升各个行业的自主创新能力，全面的促进经济的健康稳步发展，进而推动社会的进步。质量监督检验工作是维护我国市场秩序、保证我国社会安宁稳定的基础性工作，加强质检工作的科技创新力度，有利于进一步促进质检工作的快速发展，是“科技兴检”战略的核心内容和中心思想。
5.科技创新是质量监督检验工作服务于民的重要手段
质量监督检查工作最根本的目的就是服务于民，通过确保产品的质量安全，达到维护人民的生命健康与财产安全的目的。而质检工作的目的需要通过技术手段才能确保实现，想要提高质量监督检查的工作质量，满足人们不断提高的产品质量需求，就离不开科技创新的支持。只有加大科技创新的力度，才能在市场环境瞬息万变的前提下，保证人民群众的生命健康安全，提高执法的科学性与有效性，更好的为人民服务。
6.质量监督检验工作的科技创新是国家科技创新工作的重要内容
在人们对产品的质量要求逐渐提升的今天，质量监督检验工作已经成为了维护社会稳定、推动经济发展的重要支撑，是国家调整经济结构、改变经济增长方式、带动全社会发挥创新精神的良好保障，也是建设节约型社会与友好型社会的前提条件。因此，加大质量监督检验工作的科技创新力度，提高质检工作人员的科技创新意识，对质量监督检验工作，乃至国家科技创新工作企业起着重要的推动作用。
三、提高质量监督检验工作科技创新的有效手段
1.实现管理模式的创新是质检工作科技创新的前提
想要全面的提升质量监督检查工作的科技创新水平，首先要充分发挥科技创新的意识，推行科学的管理模式，建立专业的科研管理机构，来负责质检技术的研发、改进与推广，并完善相关的管理条例，使科技创新形成结构紧凑的完整链条，加快科技创新工作向规范化与系统化的转变。同时，质量检验监督机构应该在政策上鼓励科技创新的发展，合理的对科研经费进行管理，并对科研课题进行全程的监督，提高科技创新的效率。最后，质检机构应当加强科技创新与实际应中之间的联系，使新技术与新方法能够快速的应用到实际工作中去，有效地提高质量监督检验工作的效率和质量。
2.重视人才的培养是质量监督检验工作科技创新的保障
创新型人才是推动质量监督检验工作科技创新发展的重要保证，只有建立一支高素质的科技人才队伍，才能真正的将科技创新落到实处，促进质检工作科技创新的发展。首先，应当加强对现有人才的培训力度，提高工作人员的业务素质，增强工作人员的创新意识，在质监部门内部形成重视科技创新的良好风气。其次，要重点培养优秀人才，根据工作人员的业务水平与创新能力，制定重点培养的计划，充分挖掘优秀人员的创新潜力，使优秀人才成长为推动质检工作科技创新的重要动力。
3.加大学术创新的力度是质量检验监督工作科技创新的基础
技术标准既是质量监督检验的基础，也是质量检验的法律依据，质量监督检验的工作水平和工作人员对技术标准的理解与掌握程度有着密切的关系。检验机构应组织相关人员积极研究技术标准，必要时可向专家进行咨询，准确领会标准的实质，熟练掌握标准中规定的检验方法、检验步骤，确保检验工作的顺利进行。
总结：
在大力倡导科技创新的社会环境下，加大质量监督检验工作的创新力度，能够有效的提高质量监督检验工作的水平，保证产品的质量安全，促进经济的快速发展，推动社会的不断进步，为人们的生活水平的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]童玲.浅谈质量监督检验工作如何做好科技创新[J].广州化工，2010，(1)
