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科技创新的前提范文1
关键词：大学生 科技创新教育
大学生科技创新是指大学生通过对科学文化理论知识的学习、应用与创新，以提升科技创新意识和创新精神以及创新能力的教育实践为目的，主要为高校培养具有创新精神和实践能力的创新型应用人才的一个重要途径。但多年来，中国大学教育还是传统的教学方法，几乎没有培养学生科学精神，创新精神和实践能力领域的尝试。如何引导学生进行科技创新，培养创新思维和创新能力以适应社会的发展，是高校素质教育研究的重要课题。
1 加强大学生科技创新教育的现实意义
1.1 科技创新活动是实施素质教育的良好平台。素质教育是高校教育的核心，其重要内容及重要实践环节正是大学生科技创新活动。坚持知行统一，把实践创新融入理论学习中，积极开展各类科技创新实践活动，是素质教育的本质要求。学生通过参加科技活动，一方面可以提高观察问题、动手操作能力以及运用课本基本理论知识和基本技能解决问题的能力，从而提高科技创新意识，锻炼学生独立思考能力[2]；另一方面还可以提高口头表达能力、写作能力、逻辑思维能力等，同时也可以提高学生的人文素养和健全的人格。因为学生要参加一项科技活动，不但要完成科技作品本身，还需要书写制作报告，就必须具备思维清晰、文笔流畅等，而且有些活动还需要接受专家提问，进行现场答辩。所以，参加科技创新活动有助于培养学生严谨的求实作风、协作公关的精神、坚韧不拔的意志品质，也是大学生克服挫折，调整心态，不断进取的过程。
1.2 科技创新活动能够有效提高大学生的科技创新能力。一方面，大学生可以通过参加科技活动激发自身的创新意识。科技领域的很多悬而未解决的问题容易吸引大学生的好奇心和注意力。能有效引导学生将理论应用于实践，使掌握知识、培养能力和发展个性并举，激发学生研究问题的兴趣和创新的欲望，培养大学生的创新意识。另一方面，参加科技活动可以培养学生的创新人格。创新人格主要包括责任感、使命感、顽强意志和毅力及良好的心理素质，属于非智力因素范畴。学生通过参加科技活动获得社会生活必须的知识和技能。我们在大力培养学生科技创新能力的时候，还需要重点培养大学生适应时代要求的能力，这样也是高校科技创新体系的重要组成部分，更是高校共青团组织在素质教育和学校整体工作中实现有为、有味的坚强阵地，最主要的就是为广大青年学生提供素质拓展、全面成才的宽广的舞台[2]。
2 当前大学生科技创新教育中存在的问题
2.1 学生参与率低。由于学生长期接受传统教育体制的影响，并且很多的高校存在一定的重理论轻实践的现象，很大程度上忽视培养学生的创新能力和发展学生个性品质，因此严重的影响了多数大学生参与科技创新活动的积极性，以此制约着大学生创新素质的提高。从大学生参与“制作（撰写）科技作品（论文）、参与教师科研课题研究、申报学校科研立项项目”等三项活动中不难看出，大学生虽然参与科技创新活动，但是真正进入科研领域的比例是少之又少的。虽然“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划打算在全国各高校引起强烈的反映，起到了示范和带动作用，但从每年高校的参与人数来说，也是凤毛麟角，更多高校只是把它作为鼓励大学生参与科技创新的一个口号，唱得很响，但是并没有充分调动绝大多数大学生积极行动，参与其中。
2.2 缺乏专业教师指导和帮助。科技创新活动是一个系统工程，其创新性和专业性特点决定了专业教师的重要指导作用。在普通学校，大学生科技创新活动往往是一些大学生有创新意识和愿望，自己动手进行一些科技含量较低的小制作，由于没有相应的政策支持，指导教师几乎不参与，或参与非常少，导致学生科技创新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影响了学生参与科技创新活动的积极性。
2.3 学生科技创新的激励机制不健全。科技创新激励机制是促进大学生能够不断深入研究科技创新活动、平衡有效发展的一个重要的制度基础，与学分设置、课程改革以及学生评价体系，物质和精神激励等因素密切相关。但一方面，以获奖、、申请专利、转化效益等特定标准来衡量学生科技创新活动成果，虽然也形成了学生科技创新的激励机制，但这种激励标准高，太过于苛求、让大部分学生望而却步。另一方面，一些高校还没有建立联系这些因素之间的机制，只注重传统的物质和精神奖励，而忽视学生的学分及评价制度创新，激励学生科技创新制度还没有真正形成。
2.4 物质保障条件不到位。活动场地、必要的资金和实验室仪器设备都是开展大学生科技创新活动的重要物质保障。目前，大学生由于科技活动投入的严重不足，我们可以从以下进行分析：忽视管理团队的组织和专业指导教师的培训；活动经费来源，一般主要依靠学校的补助；专门为学生开展科技活动的设施和场地非常的有限，有些高校甚至是没有的。这些物质条件的不到位，在很大程度上严重制约着学生技术创新活动的发展。
3 构建大学生科技创新意识与能力培养长效机制的探索与实践
3.1 加强宣传，营造大学生进行科技创新的良好氛围。根据参与学生少的现象，应该积极尝试通过各种渠道（如课堂教学，课外活动等）进行有效的引导和宣传，给学生解读学校对大学生科技创新活动的支持和保障激励政策，同时介绍科技创新活动在学生自我认知，自我完善中的强大功能，让学生在思想上高度重视科技创新活动，并积极参加科技创新活动。通过宣传和指导，提高学生参与科技创新活动的积极性和自主性。
3.2 加强科技创新制度建设，健全大学生科技创新活动的保障机制。开展学生科技创新活动的一个重要保障就是完善运行管理体制。首先，大学生创新活动能够开展的前提条件就是得到学校领导的高度重视；第二，要制定完善的政策和制度，提供相应的活动经费和硬件支持，以此保障大学生科技创新活动的正常开展；第三，要培养一支业务水平高、事业心强、有吃苦耐劳精神、经验丰富的专业指导教师团队，这也是大学生科技创新活动顺利开展的重要驱动力[3]。同时也要不断完善相关的奖励机制，以此加大科技创新的表彰力度，并与奖学金评定以及优秀学生的选拔等评比活动挂钩，要把学生科技创新活动纳入年度工作考核目标体系，从而调动学生主体和个体的积极性。
3.3 建立科技创新教育基地，营造科技创新氛围。实践性是大学生科技创新教育的显著特点。走产学研相结合的道路，建立比较稳定的教育基地，才能提升大学生科技创新成果的质量。培养学生创新能力，积极创造条件，建立富有活力的科技社团，努力营造学术氛围，经常举办各种学术科技类活动，以科学的专业课程体系为保障，积极开展多层次的科技创新活动，成立创造发明协会等科技类社团，鼓励学生开展活动的自发性、自主性、创造性，为学生提供施展才华的舞台；并为广大大学生科技创新活动提供充分的硬件和软件支持，为学生的创造潜力提供了广阔的发展空间，激励大学生进入实验室进行科研活动，创造宽松的科技创新环境，以提高学生开展科技创新活动的整体水平，培养和营造良好的科技创新氛围，提高学生的整体素质和创新能力。
参考文献：
[1]张庆强.大学生科技创新活动现状分析及对策[J].青少年研究，2008（Z1）.
[2]葛彦东.高校形势与政策课教学中的问题与对策[J].思想教育研究，2010（12）.
[3]杨琳.大学生创新能力培养与高校素质教育[J].中国电力教育，2009（13）.
科技创新的前提范文2
一、信息技术课堂教学三维目标演变促使教学理念更新
信息技术课标要求从教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系。从原课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标，已提升演变为“思维与观念、问题与情境、知识与技能”新三维目标。由此可以看出，原课标从注重学生理解和掌握的底层知识基础；通过具体的操作来培养，并经过反复地实践和训练达到技能层次；进一步让学生从感受到内化的感知中形成更高层次的情感态度与价值观。而新的信息技术三维目标则从新的高度重塑了信息技术教学理念，同样形成三维目标的递进关系，由注重知识演变为重视学生个性思维与主体发展，尤其是对学生批判性思维的培养显得更为重要，批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式，是引导学生提出并解决问题的先决条件，从而由思维的改变促进观念的转变。
在信息技术课堂教学中如何激发学生学习信息技术的兴趣，营造一个自主、合作、探索的学习环境无疑显得很重要。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”而创设问题情境，激发学生学习兴趣，实现师生互动正是营造这一学习环境的最行之有效的方法之一。
信息技术教学问题情境是教师在教学设计与教学活动过程中为学生创设的敢想、敢问的课堂氛围。创设问题情境要根据每节教学内容不同而灵活处理，信息技术教学可以联系生活实际，使问题情境生活化，结合创设动画、游戏、问答等使情境教学活动化，把学生引到问题情境中来，让学生在情境中思考、探索、合作，意识到问题的存在，也能让问题情境合作化，从而动脑筋去寻求解决问题的方法。在信息技术课堂教学中创设恰当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持对学习知识的热情，培养学生探索知识的能力和方法，促进学生全面地获取信息技术知识，极大地提高了课堂教学效果。在本次教学竞赛中，《图层样式》与《引导层动画》两节课运用了问题情境的创设策略，对于问题的创设做了一定的思考。
作为信息技术课堂教学目标，还必须关注行为与创新在教学中的达成，积极鼓励学生突破自我，发展创新。在课堂活动中展现个人魅力，突出学生的个性化，突破传统思维，实现个性化的全面发展。
二、科学应用“学习与评价系统”网络平台，让教学活动插上腾飞的翅膀
一是课前应用信息技术“学习与评价系统”网络平台做好教学设计、分层导学、学科融合、微视频、教学评价、课堂检测等内容，做好充分的预设，这样才能在教学活动过程中得心应手。这些都必须要教师课前做大量的准备工作，教学框架的科学搭设、五环节教学法的灵活应用等，尤其是教材的科学处理，决定着教学活动是否高效开展。
二是教学要重过程、轻评价，力求把教学内容落实到位，并达成预定的教学目标。教学评价不是最终目的，而应是促进学生爱学、乐学的一种手段。同时评价要让学生回到解决问题的层面上来，让学生认识问题，更重要的是能从评价过程中学会解决问题，要给学生有一个二次学习的时间与机会。
三是科学应用平台中的课堂检测。课堂检测也是很好的检测教学效果的一个方面，可以通过学生完成检测来发现问题，及时补救，让知识点得到落实。从本次六节竞赛课来看，信息技术“学习与评价系统”学习平台应用还不够充分，同时学科融合也不够深。
三、收放自如，灵活把控教学过程
教学的精彩源于对教学过程的设计精细与科学把控。往往忽略一个环节或是一个小的问题，就会让课堂显得不够完美。
一是课堂导入时要以学生为主体，情境创设要活泼、新颖有趣，符合初中生的年龄特征，要注意学生的思维和关注点，设置问题要灵活，要能够激发学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。在课堂教学中，老师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地全身心地投入到课堂学习活动中。把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智地调整、使用教学策略。
二是在W生实践中教师要巡视课堂，掌控每位学生，但是碰到学生有问题时，不要马上去告诉学生，个性的问题可让学生帮助学生，可通过教师的点拨完成，碰到共性的问题可组织学生一起讨论，或描述提示，千万不能马上切屏集体讲解。往往问题的存在正是引导学生突破教学重、难点的时机。
三是教学内容一定要考虑学生的差异性，设置分层内容，满足不同层次学生的学习需求。
四是学习方式要多采用小组合作交流、互相帮助、自主尝试等充分体现学生主体的方式。
五是对学生作品进行评价时要采用自评和互评的方式，让全体学生主动参与，勇者不惧，通过评价，使学生体验到成功的欢愉。
科技创新的前提范文3
1.基础设施。我国农业的基础设施相对国外来说，还是比较薄弱的。不过随着对三农问题的重视，在现代化设备建设上也在加大成本的投入，因为农业机械化设备的先进与否直接影响到农业的生产，所以完善如水利设施、乡村公路建设等具有重要的意义。但是在加大成本投入的同时，也要提高经济效益。目前我国农业在投入和产出上不成正比，基础设施的完善并不能带来经济效益的大幅度提高，反而造成了人力物力资源的浪费。
2.资源环境。农业生产能力是否能得到提高和土地资源的丰富与否有着密不可分的关系，只有土地资源优渥，可耕种面积庞大，农业生产才有可发挥的空间。但是目前我国可耕种土地主要分布在长江流域，珠江三角洲一带，受到工业快速发展的影响，耕地面积正在日益减少或者受到严重的污染。而在我国东北部分地区，可开发的土地更少，难度也更大。
3.科技创新。我国农业在科技创新方面尽管一直在努力，但是据有关数据来看，现阶段的农业科技水平依旧很低，科技的利用率不足50%，远远落后于西方发达国家的科技水平。农业科技创新包括农业基础设施上的科技创新，农产品品种上的优化，以及农耕过程中有关播种，施肥，灌溉，收割等方面的创新。
二、我国农业综合生产能力存在的问题
1.资源利用与产出率不高。我国在农业生产方面，对水土资源，农产品资源，科技资源，以及资金人力等方面资源的利用率一直不高。土地资源和水资源在开发和利用过程中一方面受到资源匮乏的影响，另外一方面因为基础设施的不合理利用，造成水土资源的浪费。还有目前比较突出的问题是有些地区为了提高资源的利用率，提高产出率而过度依赖化肥和农药，造成了水土资源的污染，农田土壤生态系统被严重破坏，生态循环系统一旦被破坏将造成资源不可再生等严重问题。此外，对深加工投入的不足，使得即使有资源可以利用，但是农产品却没有一定的附加值，从而导致农产品的市场效益比较低。
2.农业科技创新力度不够。农业科技创新力度不高主要表现在两个方面，第一是对农业科技的投入存在较大的地域差，在高坪地区或者经济较为发达的地区，可能成本投入大一些，农业科技的创新能力也就较强，而欠发达地区受到地域经济的原因，在科技创新上的力度还不够。整体来说，成本的投入并不代表科技水平的提高，相对于发达国家，我国在农业科技创新上的力度还需要加强。第二是农业生产者对农业科技技术的需求不旺盛。大部分地区还是没有形成大规模耕作的趋势，农业生产者倾向于使用传统农耕设备，对水利设施，灌溉技术的需求并不高。
3.科技成果转化率不高。农业科技技术的发展和利用需要将科学知识，科学成果得以宣传和普及，但是就目前情况来看，由于受到国家政策，劳动者素质的影响，我国在农业科技成果转化上的效率并不高。首先是国家有关部门在落实相关政策的时候没有考虑到各个地区的差异，有些地区的情况复杂，在落实政策的时候需要一个循序渐进的过程。其次是受到城镇化的影响，大量农村人口外流，使得劳动者的素质降低，这对农业科技技术及其成果的推广普及产生了不利的影响。
三、提升我国农业生产力的措施
提高我国农业综合生产力，可以从基础设施完善、科技创新、增加深加工成本投入、引进大型农业企业等角度考虑。
1.建设农业科技创新体系。创新是国家的灵魂，更是农业得到可持续发展的最重要推手，所以加快建设农业科技创新体系势在必行。首先，国家需要加大农业科技创新方面的投入，包括资金的投入和人才的投入。国家的财政政策中需要对农业的资金投入预算进行严格的把关，建立完善的资金投入和使用体系，还需要专门的人员和部门进行监督管理。国家也要加大科技人才培养的投入，与教育改革相结合，加大高校对于专门科技人才的教育，设立科技研究所，选拔优秀的科技人才进行集中培训。其次，农业科技的创新也要求农业部门和其他国家部门之间进行合作，在我国科技水平还不够发达的条件下，需要引进国外相关科技文献和科技技术，在研究先进文献和科技的同时，结合我国实际情况，为科技的创新做出努力。此外，也要对成本投入进行合理的管控。比如在一些高坪区可能成本投入已经相对比较大了，只是产出率不高，那为了提高该地区的经济效益，就可以在深加工上加大投入，使得农产品的市场价值得到提升。
2.加快科技创新体系的推广。现阶段，在农业科技创新过程中，我国在对水利设施上的建设，农产品品种上的优化，播种和灌溉技术上的改良，施肥耕作等操作上的进步都做出了很大的贡献。但是对科技创新体系以及创新成果的推广方面却没有得到良好的改善，这就要求国家有关部门需要加大科技创新的宣传力度，提高劳动者的素质，一方面要建立健全创新推广的体系，比如宣传和监管部门体系，另一方面为了加快劳动者的接受和适应新科技的能力，需要完善教育体系以及制定优惠政策。这对科技创新体系的推广，科技及其成果的利用都起到至关重要的作用。
3.组织农业科技工程。最后，农业科技工程的组建也有利于农业生产能力的提高。首先，农业科技示范园等科技工程预示着我国在推广农技和农技产品上已经做出了很大的努力，其次，还需要加大企业和农业的合作，引进大型的农业企业，使得农业和市场开展有效的合作，尽快组织好农业市场交易信息网络等，这对于组织农业科技工程，加快农技的发展和推广都产生深远的影响。
科技创新的前提范文4
1.优越的“舞台”
信息技术课程有它独有的特点--不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。
好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。
2．“剧本”的选择
小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。笔者认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方网页王”、“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。
笔者认为，在小学阶段不宜将计算机语言纳入教学内容（高年级可少量接触html语言），过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。
客观说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学信息技术课程要求的优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去开发。
3．“导演”的策略
有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。
一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，笔者总结出几点心得，供方家探讨。
3.1 点到为止
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。
“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。
3.2 广泛交流
师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。
3.3 充分展示
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。
3.4 自由作业
科技创新的前提范文5
关键词：高职高专；设计思维；创新思维
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0238-01
目前我国大多数高职院校开设的设计思维课，内容很简单，只是介绍设计思维概念和设计思维特征及类型，没有详细的介绍设计思维的方法和思维能力的训练，在教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？
设计思维的核心就是创新思维，它贯穿于整个设计活动的始终。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。
1、激发学生的学习兴趣，开展生动的课堂教学活动。设计思维是一门理论性很强，抽像的知识比较多的课程，比如，在导入新课时，首先利用一个很有代表性的游戏或动作支体语言测试学生的思维反应，带动他们一起跟着做，让他们发现自己的思维障碍，从而激起学习兴趣。在教学过程中为了让学生提高联想能力，采用分组辩论竞赛的方式展开联想，例如，给一个命题为“请对‘火’展开正、反两方面的联想”，让学生进行分析、辩论、反驳等一系列激烈的知识抢答活动，为了小组的荣誉，学生一般非常的卖力，而且非常地团结。在这里，也生动地培养了他们团队的精神。该竞赛既取得了良好的效果又有提高学生的联想思维能力。
2、采用头脑风暴法教学，激发学生的创造力。头脑风暴法是典型的智力激励法，该法是由美国创造学家Alex F.Osborn于1939年首创的一种创造性技法。头脑风暴法的教学，旨在培养、激发、提升学生的原创能力与创新思维。使用头脑风暴法时，是以小组讨论的形式进行，基本以自由组合为主，首先，必须对学生进行思维的“热身运动”，那就是通过给出一些体力活动、智力游戏方面的引导与暗示活动，使头脑进入创新思维的状态。练习的题目应该一些与讨论内容无关，但又需要发挥想像力的问题。例如，在黑板上画一个三角形，请大家来说出这个“三角形”代表什么？也可以放一段有关创新的视频广告等，都可以起到“热身”作用。然后设计要讨论的问题，让学生从多角度、多侧面的分析，然后从多个方面提出问题。例如用“为什么？”和“应采用什么方式？”等，通过不断的提问、回答，以使学生进行有效地积极地讨论，引导学生逐渐深入到问题的本质和要害，并最终明确要解决的问题。
3、培养学生全面地看问题，善于从各种不同的角度来思考。在教学中，培养学生对同一命题，联想多种结论，改变思维角度，进行变式训练，培养学生个性，鼓励创优创新，加强一题多解，一题多变，一题多思等。要发散性的提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言，教师不宜过早评价，尤其对学生回答的离奇甚至错误的同学也不能打击其积极性，更不能讽刺、挖苦。对于那些善于奇思怪想的学生，要给予鼓励和正确引导，培养其创造性的个性品质和思维特征。
4、培养学生的创造个性。在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心，求知欲的发展。例如，通过启发式教学或创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励；通过现代化的教学手段创造新异的活动、变化的课件来激发学生的探索动机；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，鼓励他们去发现问题，并启发他们自己寻找答案；经常结合教学向学生提出一些他们感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等，从而促进学生创造性思维的发展。
5、鼓劢创作与设计实践。在教学中，开展一系列的创作活动，设计几组问题方案，公开征求合理化建议。让学生参与提出各种教育教学改革方案，开展同一主题的作文、绘画、演讲、小制作、办小报、社会调查及方案设计等活动，对优秀者进行奖励，激发学生的创机新热情。
6、建立创新型教学氛围。在教学中，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。允许不同观点的存在，提倡师生讨论、争论；欢迎学生对专家理论提出异议、发表不同看法；对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的“闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花。引导学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要“随大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。
总之，在设计思维这门课中，创新思维设计教学还有很多好的可行的方法，但是，一切要以创新思维为主，才可以真正提高学生的设计能力，真正培养合格的设计人才。
科技创新的前提范文6
关键词：质量监督检验 科技创新 产品质量 质检机构
产品的质量密切的关系着人们的生命健康和财产安全，保证产品的质量安全是维护社会稳定、推动经济发展的重要前提。因此，提高产品质量监督检验工作的水平，保证产品的质量安全，便成为了影响着国计民生的重要任务。
一、质量监督检验工作的重要性
作为我国重要的技术执法机构，质量监督检验机构能否提高自身的工作水平，加大质检工作的科学性与安全性，直接关系着人们的生产与生活。随着我国社会主义市场经济的快速发展，流入市场的商品功能丰富、种类繁多，新型的生产工艺更是层出不穷，在这种大环境下，做好商品的质量监督检验工作，对保障广大人民的生命健康和财产安全有着重要的意义。
二、加强质量监督检验工作科技创新力度的意义
我国日益完善的社会主义市场经济和不断发展的科学技术，决定了质量监督检验工作只有走上科技创新的道路，才能紧跟时展的脚步，提高质量监督检验的工作效率和检验水平，保证产品的质量达到相关的标准。而在质量监督检验工作的发展道路上，科技创新也起到了重要的作用。
1.创新是质量监督检验工作发展的原动力
质量监督检查工作的发展史，也可以看作是质检工作科技创新的前进历程。质量监督检查技术的发展，离不开面对新挑战的新探索，只有通过加大质量监督检验的科技创新力度，才能够推动质检工作的技术进步。因此，创新是质检事业发展的核心动力。
2.科技创新是提高质量监督检验工作水平的基础
质量监督检验工作水平的高低关系着质检工作是否能够及时有效的解决影响经济发展的产品质量问题。加大质量监督检验工作的科技创新水平，有利于提高质检机构的综合实力，促进质检技术的发展，使质量监督检查的结果更加科学、准确，能够及时的为行政执法提供了更加客观、公正的依据。
3.科技创新是质量监督检验工作解决突发事件的有力保障
随着市场经济的发展和科学技术的进步，质量监督检验工作将会面临更多的挑战，只有加大科技创新的力度，不断提高质量监督检验工作的科技含量和技术水平，才能够让质检工作在面对突发事件时，拥有良好的处理能力，快速化解面临的问题，让质量监督检验工作始终走在时代的最前沿。
4.科技创新是质量监督检验工作的核心思想
建设创新型国家发展战略的核心，就是提升各个行业的自主创新能力，全面的促进经济的健康稳步发展，进而推动社会的进步。质量监督检验工作是维护我国市场秩序、保证我国社会安宁稳定的基础性工作，加强质检工作的科技创新力度，有利于进一步促进质检工作的快速发展，是“科技兴检”战略的核心内容和中心思想。
5.科技创新是质量监督检验工作服务于民的重要手段
质量监督检查工作最根本的目的就是服务于民，通过确保产品的质量安全，达到维护人民的生命健康与财产安全的目的。而质检工作的目的需要通过技术手段才能确保实现，想要提高质量监督检查的工作质量，满足人们不断提高的产品质量需求，就离不开科技创新的支持。只有加大科技创新的力度，才能在市场环境瞬息万变的前提下，保证人民群众的生命健康安全，提高执法的科学性与有效性，更好的为人民服务。
6.质量监督检验工作的科技创新是国家科技创新工作的重要内容
在人们对产品的质量要求逐渐提升的今天，质量监督检验工作已经成为了维护社会稳定、推动经济发展的重要支撑，是国家调整经济结构、改变经济增长方式、带动全社会发挥创新精神的良好保障，也是建设节约型社会与友好型社会的前提条件。因此，加大质量监督检验工作的科技创新力度，提高质检工作人员的科技创新意识，对质量监督检验工作，乃至国家科技创新工作企业起着重要的推动作用。
三、提高质量监督检验工作科技创新的有效手段
1.实现管理模式的创新是质检工作科技创新的前提
想要全面的提升质量监督检查工作的科技创新水平，首先要充分发挥科技创新的意识，推行科学的管理模式，建立专业的科研管理机构，来负责质检技术的研发、改进与推广，并完善相关的管理条例，使科技创新形成结构紧凑的完整链条，加快科技创新工作向规范化与系统化的转变。同时，质量检验监督机构应该在政策上鼓励科技创新的发展，合理的对科研经费进行管理，并对科研课题进行全程的监督，提高科技创新的效率。最后，质检机构应当加强科技创新与实际应中之间的联系，使新技术与新方法能够快速的应用到实际工作中去，有效地提高质量监督检验工作的效率和质量。
2.重视人才的培养是质量监督检验工作科技创新的保障
创新型人才是推动质量监督检验工作科技创新发展的重要保证，只有建立一支高素质的科技人才队伍，才能真正的将科技创新落到实处，促进质检工作科技创新的发展。首先，应当加强对现有人才的培训力度，提高工作人员的业务素质，增强工作人员的创新意识，在质监部门内部形成重视科技创新的良好风气。其次，要重点培养优秀人才，根据工作人员的业务水平与创新能力，制定重点培养的计划，充分挖掘优秀人员的创新潜力，使优秀人才成长为推动质检工作科技创新的重要动力。
3.加大学术创新的力度是质量检验监督工作科技创新的基础
技术标准既是质量监督检验的基础，也是质量检验的法律依据，质量监督检验的工作水平和工作人员对技术标准的理解与掌握程度有着密切的关系。检验机构应组织相关人员积极研究技术标准，必要时可向专家进行咨询，准确领会标准的实质，熟练掌握标准中规定的检验方法、检验步骤，确保检验工作的顺利进行。
总结：
在大力倡导科技创新的社会环境下，加大质量监督检验工作的创新力度，能够有效的提高质量监督检验工作的水平，保证产品的质量安全，促进经济的快速发展，推动社会的不断进步，为人们的生活水平的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]童玲.浅谈质量监督检验工作如何做好科技创新[J].广州化工，2010，(1)
