多媒体网络教育范文1
1网络学习的定义
网络教育就是信息技术带动下诞生的新型教育形式，借助于网络进行学习正成为世纪之交的新的一种学习方式。网络学习是充分利用现代信息技术，以学生为主体，以教师为主导，以形成良好的认知结构、创新意识、创新能力为目标的一种全新的学习方式。网络学习不仅是手段和方法的变革，而且是包括了教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史变革。前苏联著名的教育学家、心理学家赞可夫认为传统的教学模式注重传授知识技能，而忽视了对自学能力的培养和发展。网络学习就是为了促进学生整个身心的全面和谐发展，不仅要注重对学生的智力因素的培养，还要特别强调对学生非智力因素的提升。为了实现“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”，赞可夫提出了五条教学原则：（1）理论知识起指导作用的原则；（2）高速度进行教学的原则；（3）高难度进行教学的原则；（4）使学生理解学习过程的原则；（5）使全班学生包括后进生都得到发展的原则。赞可夫的这五条教学原则为网络学习的发展提供理论指导，适应学生具体差异，使每个学生都得到发展。
2多媒体网络技术在高职英语教学中的运用
2.1教师的作用
教师为主导、学生为主体是在多媒体网络技术环境下，课堂教学中新型的师生定位。传统的以课堂、课本、教师为中心单纯传授知识的教学思想将逐渐被摒弃。在这种定位下，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是在教学中能够创造丰富的教学情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，帮助学生建立适合自己的学习目标，形成良好的学习习惯，引导学生利用网络资源和手段进行创造性的学习，掌握学习策略和认知能力。因此在多媒体网络环境下，教师能很好地将语言知识和网络技术相结合，充当学生英语交际环境的创造者，学习策略的指导者，新型教学模式中的主导者，学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。
2.2学生的作用
建构主义学习理论认为，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。传统的英语教学模式是在教学目标的指导下，学生与老师共同完成既定的教学任务和教学过程。在这种情况下，学生的自主性和个性得不到发展。而多媒体网络环境下的英语课堂教学中，学生由对书本和对教师依赖式的学习转向利用网络资源自主学习，由原先对知识和课本的死记硬背学习转向了主动意义的建构式学习，由按部就班的线性学习转向了积极主动的非线性学习。学生的视野得到了拓宽，独立思考意识和能力也得到了培养，由原来课堂上的被动接受变成独立思考、主动参与。在获取知识的同时，学生运用所学的知识进行分析问题的能力也得到了加强，发展了创造思维，也培养了创新精神。
2.3师生、生生间关系的作用
以往的英语课堂教学，学生只是坐在座位上盯着黑板，听着教师照本宣科和单调的知识讲解。填鸭式的教学模式，让学生觉得课堂枯燥无味。多媒体网络技术改变了这种现象，为学生提供了丰富多彩的信息，学生也能积极参与其中，使课堂变得生动活泼、气氛活跃；同时学生可以利用现代不同的多媒体网络技术，进行同步通话、双向异步交流、交互讨论、协作学习，合作解决复杂问题。多媒体网络很好地培养了学生间相互交流、小组学习、合作学习、相互合作的能力，这种交互式的教学方式，加强了师生间和学生间的交流。
3多媒体网络技术对高职英语教学的影响
3.1多媒体网络技术对教学内容的影响
多媒体网络技术环境下的英语教学，教师可以采用多媒体网络技术，根据不同的教学内容，通过上网搜索与课程相关的精彩图片、音乐、视频、动画以及其他丰富的多媒体教学软件，对原有知识资源进行加工、整合，进行英语教学，丰富了课堂教学的内容，从而促进教师综合能力的提高。网络技术下的英语教学能真正体现教师在备课中的教学设计和教学创作过程，在教学内容中，融入了教师的个性、思想和方法，更好地体现了教师对教学的掌握。
3.2多媒体网络技术对教学方式的影响
传统的“一支粉笔、一块黑板”，以教师为主体满堂灌的教学形式，不仅限制了教学讲课速度，同时也限制了信息量的扩大。而多媒体网络技术的出现弥补了这一不足，以文本、图形、图像、动画、视频等多媒体信息为手段，改进了原先在黑板上写写画画的传统模式，提高了教师的讲课速度，有利于教师扩大信息量，使教学更具直观性。教师通过精心备课和制作课件，能更好地帮助学生在课堂上了解和掌握更多的课内课外知识，从而充分调动学生对求知的欲望，也有效地增大了课堂的容量，提高信息的传输量和教学效率。学生也能化学习的被动为主动、抽象为具体，在寓教于乐中，轻松学习和巩固所学的知识，真正做到教学轻松化、高效化。
3.3多媒体网络技术对教学方法的影响
教学方法一定要适合学情，高职院校的学生英语基础相对薄弱，学习方法不正确，学习动机不明确，学习的积极性也不高。网络技术下的英语教学可以激发学生的学习兴趣，高职院校学生对新生事物特别是网络技术较熟悉，教师可以利用这一优势，发扬教学民主，鼓励学生通过网络收集资料，在多媒体网络技术环境下，学生可以通过自学、相互讨论，培养自学能力，实现由学会到会学的转变。教师可以通过艺术精讲，适当在课堂上运用网络教学与实物教学相结合的方式，增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学的“激趣—探知—训练—归纳—拓展”五步教学法。以教师为主导，学生为主体，教师可以把注意力集中在设计不同问题情境或方法让学生想、学、做，让学生去发现、去总结。学生可以在网络技术下的英语教学中体会到成功的快乐，在充满学习兴趣的心境中进行学习。
4结语
在高职英语教学中，我们发现利用多媒体网络进行英语教学为英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为传统的英语课堂教学模式提供了新方向，对传统英语教学是一次强有力的冲击，已经受到越来越多英语教师的钟爱。信息技术的发展促进了教学形式的多样化，也优化了教学过程，提高了教学质量。
参考文献
[1]李彦军.中国当代教学流派[M].山东教育出版社，2002.
[2]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.
[3]屈仁雄,向阳.多媒体技术在职业院校英语教学中的应用[J].重庆科技学院学报，2006(5).
[4]万晓艳.利用多媒体技术优化大学英语教学[J].长春理工大学学报(高教版)，2010(3).
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[6]王明贝.多媒体网络英语教学中教师的作用[J].黑龙江教育学院学报，2009.
[7]王颖.网络学习激励机制的分析与研究[D].首都师范大学硕士论文，2014.
[8]徐道先.网络时代你准备好了吗[M].上海三联书店，2005.
[9]严育.多媒体和网络对大学生英语学习的影响[J].吉林广播电视大学学报,2005(1).
多媒体网络教育范文2
[关键词]多媒体；商务英语；谈判；教学
随着互联网技术的发展，将多媒体网络技术及相关的信息资源引入到课堂教学体系中来已经不是一个新命题，并在全国范围内产生了一定的效应。但是，落实到商务英语谈判教学中来，依旧是一种有效的方式。从学科建设的本质来看，商务英语谈判教学是以英语作为工具，而锻炼学生谈判技能的一门综合类学科，对于多媒体资源的依赖程度可能更高。本文从其教学应用的优势谈起，并找到可能存在的问题与优化路径，希望为下一步更大范围、更有效果的应用奠定基础。
1多媒体网络法在商务英语谈判教学中的优势
在多媒体网络教育的背景下，其在商务英语谈判教学中的应用优势主要体现在对学生理解、个性化学习以及师生交互等三个方面。应用多媒体网络参与教学有助于提升学生的直观理解。多媒体可以实现多个维度的知识展示，如传统书本中的理论知识可以通过商务英语谈判现场的视频进行再现。不仅是在语言，还能够在课堂上营造出包括语调、表情、手势等更为全面的实景话场景，有助于学生的理解与应用。应用多媒体网络参与教学有助于促进学生的个性化学习。依赖于多媒体技术的发展，更多的资源得以有效地在课堂内外得到整合，从而提高了学生自主学习的积极性，也有效拓展了学生自主学习的可行路径。这一过程将教师从讲述者的身份转变为引导者，更大部分学生依托于学生的主观能动性来进行，使得其学习的目的性更强，方向感更为明确。应用多媒体网络参与教学有助于强化实证师生间的交互。多媒体的交互属性是其根本优势之一。在多媒体的参与下，教学过程不再是教师输出，学生输入的一维过程，而是转变为基于多媒体平台下的全员互动过程。在此平台下学生与学生，教师与教师，教师与学生，学生与社会等多个维度可以实现更为便捷与高效的交互，从而在交互的过程中加深对知识的掌握程度，尤其是对书本知识的应用能力，从而达到更高的学习效果。
2教学应用中存在的主要冲突
基于上述的优点，多媒体教学方式在包括商务英语谈判在内的高校课堂上进行了一定的应用。从应用的效果来看，取得了一定的实效，但是也不能否认其中存在一定的矛盾与冲突。信息密度与实际效果间存在矛盾冲突。很多时候，语言的输入并不能保证有效习得。这一点即便是在相对先进的多媒体教学环境中，多媒体设备所带给学习者的输入也不能完全转化为学习者的汲取。但是，在商务英语谈判教学中，部分教师在利用多媒体和网络进行信息的传输时，仍然习惯于将知识以“填鸭式”的模式灌输给学生。但是，学生自身的接受能力是有上限的，信息量过大的结果是弊大于利，很多学生因此对谈判教学产生厌烦，有的甚至出现抵触心理。久而久之，学生便会难以顺利接受知识，更不愿意去深入学习这门课程，导致教学效果不理想。形式与教学质量间存在矛盾冲突。没有充分地意识到多媒体教学辅助功能的核心，更多地重视多媒体应用的形式。甚至在部分课堂上，完全一两句话可以说清楚，带着过去的问题，也需要播放一段多媒体视频来进行讲解。该形式导致学生的疲劳感降低了，但是课堂的总体知识密度也随之降低，不利于课堂学习效能的充分发挥。驾驭能力与多媒体质量间存在矛盾冲突。虽然不可否认多媒体教学在实际课堂应用中作用与价值。但是也需要意识到课堂构建的主体依旧是教师。在现有的师资力量下，存在部分教师对于多媒体的驾驭能力相对较弱的现象。客观上表现为教师很难独立开发多媒体教育资源，现有资源很难与课堂形成有效结合。教师在应用多媒体资源时存在时间空白等现象。与此同时，多媒体质量也由于教师的自我产生能力相对较弱而表现出一定的“参差不齐”。落实到具体的教学环境中来，一个极端是教师不愿意对多媒体进行应用；另一个极端则是教师完全依赖多媒体，甚至形成学生一整堂课都在“看电影”的不良现象。
3教学应用策略及优化
从多媒体教学方式的实际应用优势，及其在具体应用中所表现出的客观矛盾与问题，笔者认为通过如下三种方式能够达到良好的优化效果：
（一）强化多媒体教学的基础性建设
通过强化多媒体教学的基础性建设，达到保障课堂效率的根本目的。教师与学生要做好必要的课堂准备。学生要在教师引导的基础上做好相关理论知识的预习与学习，如此才能够发现多媒体资源中的重要知识点。教师则要充分地把握教学内容，调动学生的参与热情，把控教学节奏，同时强化对于多媒体资源的整合能力。一是广泛的检索不同的多媒体素材，经过严格筛选后形成有效的应用基础；二是可以以学科为单位建立有效的多媒体资源库，在教师的协作中不断的提升多媒体资源质量；三是形成资源的索引体系，提高多媒体资源的应用效能。
（二）完善必要的教学方法
通过完善必要的教学方法，达到形式与内容的完美结合。多媒体教学中存在的最大问题便是多媒体形式在内容上很难形成有效的融合与构建。为此，要针对多媒体形式形成更为广泛的教学方法配合。如前文所提到的场景重现等多媒体应用模式，可以进一步引导学生在学习之后进行分组的重现，从而进一步体会多媒体教学资源与具体教材之间的有效配合及联动，更为扎实的体会教学内容，并为后续的实际应用奠定必要基础。与此同时，还要广泛地吸收其它的教学方法，并将具有广泛性的应用到商务英语谈判课堂中去，从而综合提高教学效能。
（三）突出能力训练的地位
通过突出能力训练的地位，保障多媒体教学的可持续发展。在能力训练方面可以分为两个部分。一个部分主要是指针对教师群体的能力提升。不仅要让教师群体具有对于多媒体教学手段的应用能力，还需要教师群体掌握必要的多媒体资源检索与制作能力。只有如此，教师才能够根据实际的课堂需求以及学生的课堂表现灵活地选择有效的多媒体资源来辅助教学，也能够从本质上提升多媒体应用的遵从性。另一个部分则是针对学生群体能力训练所提出的。在多媒体教学过程中不仅要做到具体知识点的传授，还要做到相关背景知识与能力的引导，如文化背景、心理分析能力、谈判技巧能力、商务分析能力等。只有如此才能够形成学生能力与水平的综合提高。
4结语
应用多媒体网络及相关资源对商务英语谈判教学具有积极意义。在本文的研究中首先梳理了此种模式在具体教学中的作用与优势；其次，从实际的教学应用出发，总结了教学中存在的主要矛盾；最后，以问题为导向结合优势激发的视角，从做好基础准备、完善教学方法、突出能力训练等三个方面提出了下一步的优化策略，希望能够为后续的教学改革奠定必要基础。
参考文献
[1]刘瑛.高校商务英语专业课程教学中跨文化交际能力培养探究——以《国际商务谈判》课程为例[J].英语教师，2018，18（21）：16-19.
[2]杨小蓉.多媒体网络背景下的商务英语谈判教学[J].高教学刊，2019（3）：105-107.
多媒体网络教育范文3
网络只是一种工具，导致学生心理健康问题的并不是网络本身，而是学生的网络人格发展问题。网络人格是随着网络技术的发展和人们在网络交往过程中表现出来的比较重要的和相对持久的心理特征的总和，是在网络交往过程中所形成的做人的资格和为人的品格。网络人格既是现实人格的反映，又是对个人现实人格的丰富和发展。在现代社会中，网络人格和现实人格的统一更能折射出完整的个人形象，反映出人的个性特征。就当代学生而言，网络时代的健康人格应包括：不沉溺网络，善于开发挖掘自己的爱好和特长；人际关系良好，心理正常，具有积极向上的人生态度和正确的自我评价，善于解剖自己，取长补短；对工作、学习和生活有投入感，具有创新意识。具备现代网络人格的学生能够正确认识网络世界和现实世界的差距，正确处理网上与网下的人际关系，正确对待虚拟空问和现实空间的区别；能在发生心理冲突时做出合理的判断和选择，并采取理智的应对方式；能在网上进行有效的自我管理，学会自我的心理调适，并塑造健康、健全的网络心理人格。
二、拓展教育内容，利用网络进行教育资源的扩充
（一）建立心理网站，加强沟通
在网络时代,我们必须利用丰富的、新颖的教育方式对小学生进行心理健康教育。如利用虚拟社区、电子公告板、QQ等形式在网上组织对青少年犯罪心理、早恋、吸烟喝酒等等各种不良现象进行讨论。让学生进行自我自发式的自我教育;利用校园网设立心理健康教育网页,进行各种知识的宣传;利E-mail、聊天室进行各种形式的热点答问,包括进行心理辅导。应该注意的是,网络教育只是一种手段,其核心仍然是以学生为主体,师生平等。这种教育应以教育者本身的博爱、博学为出发点,切忌将教室里的生硬说教反复唠叨移植到网络教育中来。要坚持以平等的态度、商讨的形式发自内心的热情真实可信的事件进行心理健康教育。要知道,在网络这个高度虚拟化、个人约束力极低的环境中进行说教是一点用处也没有的。
（二）取典型事例开展心理健康教育讨论。
众所周知,Internet是世界上最大的知识、信息高速公路,它拥有最丰富的信息资源。与传统的心理健康教育方式相比较,运用网上案例具有时效性、多样性、典型性的特点,发表评论的人各层次的都有,学生自己也可以加入进去讨论,这样就改变了传统心理教育中老师一人说,学生洗耳恭听的僵化模式,显得更有亲和力,学生更加容易接受。
网络上的各种信息都是采用超文本方式组织并传送的,这样的方式就决定了其信息内容的丰富性、多媒体性。在网上“文字、图片、动漫、音乐、视频”应有尽有教学环节中的“听、说、读、写”都被包含其中,这是传统教学的手段所无法比拟的优点。世界在进步,科学在发展,我们的教育也势必要改变。网络教育这种由现代信息技术提供的多功能选择、多层次、多媒体教育方式将是现代心理健康教育工作的必然选择。
（三）引导学生正确对待网上信息
信息技术是一把“双刃剑”,如果一个人具有很高的信息技术能力,而没有健康的心理,其对社会和自身的危害将会比那些一无所知的人更大。我们应当提高学生的心理健康水平,使其明白健康的心理符合全社会的利益,符合全体社会成员对生活的共同心声。只要是公共生活的地方(包括网络社会),不管何人都必须
遵守社会所公认的公共生活秩序和准则。要教育学生模范遵守《全国青少年网络文明公约》,培养学生洁身自好、诚实守信、礼貌待人、严于律己、宽以待人、遵纪守法、勇于自制的品质。引导学生正确处理网络与其他渠道的关系,引导学生正确处理继承、发扬民族的优秀传统文化与吸收接纳外来文化的关系,正确处理自我与他人、社会的关系,正确处理正常的人际交往与网上虚拟交际的关系,正确对待发展个人爱好与遵守社会规则、满足社会利益的关系。提高小学生正确辨别、辩证分析网络中的各种信息,认清并剔除垃圾信息,提高抵制负面信息的能力,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、社会观和历史观等,培养健康的心理世界。
多媒体网络教育范文4
多媒体资源的应用在日语教学中越来越重要。将共享的网络资源如何科学，有效，系统地运用于日语教学中成为日语教师必须深思的问题。基于此，通过对日语学习者的网络资源应用的采访调查，总结出学习者在使用日语学习网站资源时的使用目的，学习方式，使用习惯以及常用日语学习网站有哪些。并对常用学习网站的特征加以分析，从而对日语教育中应如何应用网络资源提出了建议。
［关键词］
网络；多媒体；日语学习；日语教育
一、日语教育与多媒体网络资源
目前为止，利用互联网进行语言教学的实践主要在英语教育中展开。日语教育界也与英语同样主要从两方面开始对多媒体的利用等问题进行研究。其一是将其应用到学生的学习中。另一方面是应用对媒体技术来支援教师的教学工作。如提供教材制作及授课所需素材，管理授课计划、成绩等。在论及多媒体的有效性时，通常有两方面的观点。首先，多媒体具有语言方面的有效性。通过利用多媒体，扩充以往教材无法覆盖的内容以及扩大授课活动的范围。近年来日语教育越发重视交流能力的培养。特别对于在国外学习外语的学习者来说，通过互联网、e－mail、CD音频等来实现电脑与学习者之间的互动，使得多模态学习得以成立，以此达到促进学习者应用目标语言的目的。其次，如加藤（1996）中所论述的，日语学了学习言语构造方面的内容外，还需学习社会言语学方面的关于日本文化等内容。多媒体可以为这类学习提供有效的手段。而随着网络的发展，越来越多的大学生拥有智能手机、笔记本电脑等移动设备，网络资源使得文字、图像、视频、音频等多维度信息成为师生共用共享的资源。如何将这些共享的资源科学，有效，系统地运用于日语教学已经成为日语教师必须思考的问题。简（2012）在其博士论文中提到利用网络进行学习通常要使用互联网和多媒体，如果能活用这两个元素的话，可以超越时间和空间的限制，为学习者提供更多的学习机会。本文将从多媒体网络在日语学习中的应用现状及问题点出发，探讨网络资源应如何应用于日语教学以及学习中。
二、学习者对网络资源的利用状况
为了了解日语学习者是如何利用网络资源进行学习的。我们对大连理工大学日语强化班的学生30名进行了采访调查。调查的主要内容是如何利用网络进行学习，主要使用的网站，在利用网络资源时需要注意一些什么样的问题，今后如果使用网络资源的话有何种需求等。基于采访的内容，我们还得到的结果如下。1．利用网络资源进行日语学习的学生达到了100％。其主要内容包括字典，翻译，搜索信息，听新闻，看日剧或动漫等。网站种类丰富，覆盖面极广。有国内专门的日语学习网站以及论坛等，也有日本的网络学习网站以及日本的各种相关网站。如表1所示，利用网络资源主要进行听力以及综合学习。在进行听力学习时，主要利用的资源都是听日语新闻。而沪江日语，和风日语，贯通日语的网站内容极其丰富，还有论坛等功能，主要用于进行综合学习。2．利用目的主要是为了完成报告或作业，写邮件，备考日语能力考试等一些具体需求。另一部分是为了兴趣爱好。每天都会利用一段时间来使用网络资源进行学习的学生非常少。3．利用网络资源进行学习时最注重网站使用是否方便，特别是资源利用上是否方便。有时过于复杂的功能，过多的内容反而不利于学生使用。4．经常使用网络资源进行学习的学生会按照自己的学习习惯进行编辑加工。但是大多数的学习者直接利用网络资源进行学习。
三、主要日语学习网站的特征
针对日语学者常用网站，根据网站内容以及各网站内容提示方式加以总结。从中可以看出学习者常用网站有如下几个特点：1．学习内容丰富，包括音频，视频，日本文化社会方面的图文解说，各种日语学习的综合资料等。2．为日语学习者提供了可以交流的场所，集学习娱乐交流于一体。另外这些日语学习网站也有些共同的需要改进的问题：1．由于内容较多整体构成较乱，视觉效果不够好。功能很多，但是由于没有使用说明，使用起来并不方便。2．技术方面有待提高，有些音频无法打开，网站整体运行较慢。3．学习内容丰富的同时，没能形成体系。没有设立具体的教育目标，对象，所以也就没有针对性。对初学者和有一定日语基础的学习者而言学习内容以及方式是不同的，对学习资源的要求也不同，但是学习网站往往不能根据学习者来有目的性地设置内容。几乎所有的音频视频都没有深加工，无法作为学习资料直接使用。
四、结语
伴随着信息化的发展，日语教育中多媒体和网络资源所占比重越来越大。网络等高效工具的使用也就显得越来越重要。纵观现状，针这对上述分析，推进日语教育在日语网络资源方面须做如下几方面的努力。1．这些视频音频以及网络内容的应用只限于学生单方面的接受，尽管具备生动性等特点，但是无法进行双向交流。在分析现有日语学习网站的基础上，对网络资源进行整理以及深加工，将会使得学生对网络资源的利用更合理，效率更高。2．提高网络的有效利用必须明确学习目标，根据需求设计内容。因此一线的日语教师以及专业的日语教学研究者需要参与到网站开发以及资源建设中来。3．内容丰富但界面简洁的学习资料会更受学生和日语教师的欢迎。
作者：闻艺 单位：大连理工大学外国语学院日语系
【参考文献】
多媒体网络教育范文5
关键词：现代教育技术；体育教学；应用；多媒体网络技术；高职
当前的高职体育教学中，多媒体网络平台得以建立，网络技术在教学实践中体现出越来越高的应用价值。尤其在当下常态化疫情防控的要求下，线上体育教学已成为一项必须掌握的教学方式。但是部分教师没有树立互联网视角，在组织教学的时候缺乏高效利用多媒体设备和网络技术的意识与能力。这也是目前高职体育教学改革面临的一大难题。
一、多媒体网络教学平台的特征
第一，教学资源丰富。互联网时代是信息大爆炸的时代，多元信息在不同领域中都得到应用。教育教学工作中，网络教学资源以图片、视频等形式呈现出来，体现了教学素材丰富、生动和有趣的特点，对学生产生很大吸引力。与线下教学资源比较，线上教学资源更新速度快，类型丰富多样，突破了教材局限，可以及时获得一些前沿的体育理论和创新的运动技战术理念，在创新教学方面给教学工作者提供了较大支持。第二，课堂信息交互。多媒体网络技术功能强大，强化了教学过程的交互性，无论是课上还是课下，教学者都可以借助网络教学平台组织教学，给学生提供教学指导，还可以借助微信、QQ等软件［1］，及时解答学生的疑问，学生之间也可以就学习内容和疑难点进行沟通。
二、多媒体网络技术在高职体育教学中的应用价值
（一）打破传统体育教学模式束缚。在传统教育理念影响下，体育教育在高职教育活动中得到的关注度不足，存在边缘化问题。教师在教学指导中也多数采用传统教学模式，学生的主体地位不突出，阻碍了学生的体育学习兴趣培养和体育运动技能提高［2］。多媒体网络技术在高职体育教学活动中的应用，打破了传统教学模式局限，在提高理论教学和实践教学指导水平上均有助推作用，学生的学习活动也突破了地点和时间的局限，实现了拓展教学的目的。
（二）满足学生个性化学习需求。多媒体网络技术应用立足学生的实际学习需求，给了学生更为广阔的自学空间。高职学生在体育学习中可以结合自身兴趣、薄弱点展开个性化学习。教师可以及时给学生推送最新的体育资讯、专业运动视频等资源，还可以针对技术动作技巧开展拆分教学，给学生补充性学习的机会，对教师和学生来说这是一个减负减压的过程，并且在培养学生体育学习兴趣上也起到了很大作用。
三、多媒体网络技术在高职体育教学中的应用方法
（一）依托网络技术优化教学环境。教学环境是客观存在的，对课堂教学效果产生的影响也是客观的，优化教学环境是构建有效课堂第一步。多媒体网络技术应用背景下，计算机、声像、通信技术合为一体，与传统教学方法之间形成互补，共同提升教学效果、落实教学目标，实现教学信息的高效传输与反馈，调动学生多元感官，使学生获得观察、感知和理解的机会。而且在体育教学活动中，以实践教学为主，学生需要在体育课堂上获得技术方法，掌握动作要领。此外，学生的兴趣养成更为关键。面对多元教学目标，高职体育教师的教学压力增加［3］，学生的学习压力也增加。将多媒体网络技术融入教学活动，在优化教学环境上起到很大作用。以新型教学模式推进教学目标落实，学生在学习过程中注意力会更加集中，达到提升教学效率、优化教学效果的作用。比如，笔者经常在课前导入或者课上放松环节，利用媒体设备给学生播放NBA及CBA等经典视频进行技战术分析。利用运动员的技术动作和激烈的比赛过程，给学生带来视觉和心理上的冲击力，渗透体育精神，培养学生的终身体育意识。激发学生热情之后再开展技术动作教学活动，学生的热情被点燃后，学习积极性也会更加高涨。对于战术教学，线上教学结合现场教学，能更加直观、全面地提高教学效果。笔者曾尝试在教学“攻联防”战术前，通过微信平台给学生播放经典实战视频和动态战术图解，学生讨论很热烈，在随后的现场教学中，学生掌握的情况大大优于以前类似课目单纯的现场教学效果。
（二）利用教育技术强化技战术教学。多元方式呈现体育运动技巧是提高体育教学指导质量的重要方式。体育动作技巧掌握难度比较大，这是很多高职学生在体育学习中集中反映出来的问题。为了有效解决上述问题，教师可以利用多媒体网络技术实现演示教学目的，技术动作分解会使学习难度变小，且精准度更高，规范性强，比较符合教学需求，方便不同层次和能力的学生理解，层次较低的学生还可以反复观看，弥补薄弱点。相比较来说，以往教师现场示范动作的方式，细节不到位，且动作演示不能保证没有失误，影响学生的信息接收效果。比如，在“三级跳远”的技术动作教学中，教师在指导教学的过程中，对于助跑、起跳动作的演示一般比较到位，但是在最重要的三跳之间节奏的把握和控制上演示缺乏直观性，学生理解难度比较大，往往造成一跳又高又远从而大量损失速度、二跳仓促、三跳无力的常见错误。这时就可以借助多媒体网络技术呈现动画教学视频，模拟三级跳全过程，通过慢放、回放功能，让学生分步骤学习和消化，全面优化教学指导效果，包括起跳、腾空等动作慢放展示，细化动作教学步骤。在这样的教学指导模式下，学生对技术动作能够学习得更加到位，同时记忆更深刻。再如指导教学“篮球跳投技术”相关动作时，为了提前给学生“打预防针”，避免他们出现常见错误动作，教师可以引入网络教学资源，展示常见错误动作，如投跳和跳投同步。这样静态的教学过程一下子就动起来，细节教学更加到位。结合现代年轻人特点，互动在教学中的作用越来越凸显，而网络技术给每名学生都提供了互动环境。笔者曾经在“单手肩上投篮”技术教学前，通过线上规范的技术教学视频让学生形成正确的基本技术概念，在现场教学后，让学生在课余自拍技术动作视频，与规范技术视频对比并在班级交流平台，大家开展互评，极大地激发了学生的学习兴趣，教学效果有很大提高。
（三）积极使用电子实时测试设备。在指导体育教学活动过程中，教师对学生心率、呼吸频率、重心移动速度、瞬间爆发速度、加速率等指标的监测结果，可以作为教学指导的参考数据，方便教师了解学生的运动状态和能力、潜力水平。通过采集数据然后分析数据获得学生身体素质相关指标的分析图，使体育教学指导更具科学性。当然这个过程中，电子设备应用需求较大。一些专业的人体数据监测设备在学校条件允许的情况下，可以将其引入体育课堂，减轻高职体育教学指导的盲目性，为学生的健康与安全运动提供指导。还可以记录技术动作，以计算机软件进行分析，引导学生发现自己的不良运动习惯，进而提出改进措施。同时也可以准确记录学生的出勤情况，作为学生体育教学评价的参考指标。
（四）利用信息技术辅助教学过程管理。高职体育教学过程管理主要包括各项教学准备工作、按照教学大纲要求组织教学以及合理安排运动方案、科学评估教学效果等。下面以教学评价、反馈和场地、器材管理为主展开分析。首先是教学评价和反馈，利用计算机软件对教学工作展开评定，减少人为因素影响，包括教师的教学能力和教学水平、教学效果等指标评定。新课程理念强调人性化教育，关注学生的个性差异，尊重学生主体性，充分挖掘学生潜能。这就要求高职体育教师在指导教学的时候，能够以学生为中心组织教学，多鼓励和引导，提高学生的自学能力，建立多元评价模式，关注评价过程带来的反馈，反思教学过程，改进教学方法，逐步提高教学指导水平。此外，还有经费、教学场地与器械使用，建立器械购买和检查数据库，在计算中保存，并且及时更新，学期末或者学年结束进行评定，利用这些数据资料提升管理工作水平。高职院校可以引入计算机软件，使体育教育经费、器械、场地管理工作更加规范化。比如，以校园网为基础，对学校购置的体育设备、器械经费以及扩展场地的经费还有设备维护经费等开支，及时向全校教职工公开、公布，接受其监督，使教学管理过程更加严谨、透明。使用计算机将体育器材用品按固定资产、材料和低值易耗品三类分别进行管理，同时健全器材的购置、保管、借用、维护等管理制度，使现代网络信息技术在高职体育教学管理过程中发挥越来越重要的作用，全面提高管理工作质量。
四、结语
以互联网时代到来作为背景，现代教育教学实践中多媒体网络技术的应用范围在逐步扩大，教学应用价值也逐步得到肯定，在提升教学效率、扩展教学资源、完善教学模式等方面都起到积极作用。作为高职体育教师，在当前形势下，需要积极反思传统体育教学中存在的不足，借助多媒体网络技术手段，构建动静结合的良好教学环境，发挥技术优势，提升动作技巧教学质量，及时突破教学重难点，给学生提供广阔的自学空间，全面激发学生学习兴趣。
参考文献：
［1］杨颢.计算机辅助教学（CAI）和移动互联网终端在高职体育教学中的应用［J］.天津科技，2019（2）：14-16.
［2］漆俊华.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的应用与实践［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（7）：10-11.
多媒体网络教育范文6
1.1互动性
多媒体网络技术成为体育教学的中介，可以很好地完善互动化的教学。教师在实践课中利用便携式的多媒体设备，如智能手机、平板电脑等，可以使展现的内容更加丰富，生动的课堂教学能够引起学生的注意，激发学生的兴趣。多媒体集合图像、影像、声音等，能够优化教师的教学成效，通过选取学生感兴趣的课件，引发学生们的共鸣和兴趣，促进互动化教学的深入推进。
1.2整合性
素质教育要求广大教学者顺应教育发展趋势，整合资源，最大限度地发挥多媒体科技在体育教学中的功能和效用，起到完善教学方式和方法的积极作用。从室内教学到室外实践，多媒体都可以有效地将教和学结合起来，包括体育理论知识、体育文化以及动作技能等都可以通过多媒体的丰富展示深入学生内心，在欣赏、学习和比较中促进广大中学生能动性的发挥和兴趣的激发，提升教学成果和质量。
1.3创新性
网络时代下，多媒体网络技术在初中体育教学中的运用是教学创新的必要手段和有效途径。摈弃传统教条化的灌输教育方式，采用现代化，适合社会发展和学生心理特点的教学手段，是现代学校体育教育的必然趋势。广大教师们应该积极将科技化的手段和自身的教学结合在一起，形成创新性的教学辅助手段和方法，这样有助于学生们掌握学习的内容，提高运动能力，形成健康观念。
2网络技术在初中体育教学中的作用
2.1使体育教学直观化，有助于学生理解动作技术
在实践课中，体育教师讲一个运动项目，不仅要口头讲解，还要进行动作演示，两者不能结合起来，一定是先讲解再演示，或者先演示再讲解，两者分离，就会造成动作太快记不清，讲解太生涩抽象不易理解，这样会造成学生学习的困惑。如果在实践课前使用多媒体，通过动画、声音相结合的展现方式更加直观化，通过反复播放，结合教师的同步讲解，学生可以抓住每一个细节，非常有利于学生对技术的掌握，从而提高学生学习技能动作的效率。
2.2使体育教学生动化，有助于激发学生兴趣
多媒体网络技术最大的好处就是能够将声、像、图直观地展示在学生面前，一个动作的讲解，一场赛事的呈现，都可以通过多媒体展现给学生，让体育课堂教学更加生动化、趣味化。单纯依靠体育教师教条化的讲解和示范，可能不会激发起学生主动学习的态度和热情，并且学起来也较抽象。如果借助多媒体，播放一段精彩的足球赛事，一个受人瞩目的田径场面，受情境的感染，很可能激发学生们跃跃欲试的情绪，从而在实践课中，学生们积极发挥自身的能动性，主动地学习和尝试，便会使体育教学取得更加良好的效果。可见，将多媒体网络技术与实践课整合教学，可以起到事半功倍的作用。
2.3使体育教学全面化，有助于学生开阔眼界
初中生正是开阔视野的重要阶段，体育教育在学生思维成长中也扮演着重要角色。体育教育不仅仅只注重学生“体”的发展，也要注重学生“智”的飞跃。在现代体育教育中，只教会学生身体锻炼的技能已经远远不能满足社会的需求，还要让学生更多地关注体育文化，了解体育文化。多媒体技术的介入，能够使体育教学更加全面，通过播放、演示相关的体育知识、影片，让学生更深层次地认识体育在人类社会发展中的作用，感受体育的魅力，开阔学生的思维和眼界，增加知识，促进学生的社会化，树立他们的终身体育意识。
3多媒体网络技术在初中体育教学中的运用途径
3.1理论课堂的多媒体化
随着素质教育的深化，体育教育不再是单纯的体能、技能的掌握，也要求学生更多地了解体育文化，逐渐树立终身体育的观念和意识，促进体育教学的可持续发展。因此，体育的理论教学也是非常重要的。在理论课堂上，运用多媒体软件可以使学生们更直观地学习运动技能，可以通过图片、影像更多地了解体育的发展，可以在观赏体育比赛的同时，激发学生的学习兴趣。
3.1.1动画演示
很多项目的技术动作，单纯靠教师示范、讲解达不到很好的效果。如果在室内教学中，使用多媒体的动画演示，可以多角度、多维度地展示动作细节、要领，使学生通过演示和解说相结合的方式，深刻理解一门技术的整体和细节。如三级跳远这样连贯性的动作，在传统的体育教学中，教师很难将解说和示范同步展示，也不能慢动作回放，而使用多媒体的动画演示，不仅能做到动作和解说同步，而且可以将慢动作从多角度展示，还有动作的分解、回放、重复播放、定格重点讲解等，可以让学生更加形象和直观地在头脑中形成正确准确的动作概念，促进运动表象的形成，这样，通过动画多维度、多手段的演示，视听相融合，重点和难点相结合，有利于学生从理论上掌握运动技能。
3.1.2音频、视频、图片
通过一段比赛的视频，例如一场篮球比赛的视频，结合教师的讲解，可以让学生们更加直观地了解和掌握技战术的运用，队友之间的配合等一系列比赛技能。而且多媒体视频音频的播放可以随时暂停、重播、回放，更加有利于教师结合教学重点进行讲解。同时，通过观看精彩的体育比赛，不但能丰富教学内容，也能激发学生跃跃欲试的热情，发挥他们的能动性和自主思维的能力，从而促进中学生运动技能的掌握和运动能力的提升。另外，通过多媒体的播放，能让学生更好地了解不同项目的起源和发展，还可以学习相关的运动生理知识，扩大知识面，达到素质教育的目的。
3.2实践课堂的多媒体化
进入网络时代，智能化的交互工具的使用更加普遍和广泛。智能手机、手提电脑等便携式的多媒体设备，可以走出课堂，应用于户外的实践课中，多媒体与实践课程相结合是现代初中体育教学创新化的趋势。实践课程是中学体育教学的核心和重点，任何理论的掌握都要应用于实践。因此，在实践课中，结合便携式的多媒体设备，例如智能手机、平板电脑等，可以更好地指导实践，服务于教学工作。
3.2.1实践课堂中利用便携式多媒体设备进行动作的纠错和改进
正确的技术动作的掌握是一个反复练习、不断纠正和完善的过程。在传统的体育课堂上，老师示范和讲解不能同步，单纯的技术讲解和纠错又比较抽象，学生们较难理解。现在，在体育实践课堂中可以利用网络化的便携式多媒体工具，例如平板电脑或智能手机，学生在学习新的运动技能时，可以边做边看，及时纠正学习中的偏差。如学习起跑技术，教师结合便携多媒体设备的展示，可以让学生了解高级运动员的技术，同时可以利用摄录设备拍摄学生的动作，然后与视频画面中的高级运动员的动作做比较分析，找出不足的地方进行更好的纠正、改进和完善，从细节上让学生们去把握这门技术的重点。这样的学习过程不会让学生觉得枯燥和乏味。
3.2.2利用便携式多媒体设备建立学生体育课堂小档案
利用多媒体设备，为每一个学生建立一个体育学习的档案，可以存有学生的照片，每项运动项目的成绩、表现评语、课堂花絮等等，不仅有利于教师开展教学工作，也会激发学生们的学习兴趣，促进教学的可持续发展。将网络化的多媒体设备融入教学中，是体育教学创新化、情境化的有利手段。
3.3网络多媒体在线教学
进入网络时代，学习的途径不仅仅局限于课堂上。利用网络在线教育同样是进行体育教学的有效途径。例如，教师可以布置作业，让大家了解长跑的技术要点，学生们可以利用网络首先进行自我探索性的学习，通过网络在线学习，从理论上对长跑有了初步的认知，可以更好地在自己的头脑中形成表象，进而在体育实践课上结合教师的指导示范，更好地握这门技术。网络在线学习的内容更加丰富，有视频、图片、文字，音频等，通过多角度、形象化的方式，有利于学生产生学习兴趣，发挥能动性、自主性。
4结语
多媒体网络教育范文7
关键词：网络技术;多媒体;高中体育
在教育改革如火如荼的今天，利用网络技术提升教学质量是很多学校的首选，在高中体育教学中，引用多媒体教学模式是时展的必然结果，也是教育改革的产物。采用多媒体教学模式可以丰富体育教学的形式与内容，可以突破传统教学模式的束缚，直观形象的将教学内容展现在学生面前，有助于吸引学生的注意力，进而帮助学生快速掌握知识，掌握体育项目的精髓，进而提升体育教学的质量。
1多媒体技术的含义及特征
1.1多媒体含义解析
多媒体技术是计算机技术的一种，主要利用专业设备实现声音和图像的传递，多媒体由软件和硬件组成，依靠计算机、投影仪等设备，软件就是计算机中的可以投放文字、声音、视频的软件，例如Powerpoint等等，多媒体技术是一种现代网络技术与教育思想的融合，多媒体技术是具有集成性与交互性的综合计算机技术。
1.2多媒体技术的特征
（1）集成性。指的是多媒体可以实现信息的收集与存储、整合集。（2）控制性。是指多媒体可以通过计算机等硬件对信息进行控制和处理，人们可以按照自己的意愿做好信息的整合，进而作用人的视觉、听觉等感官。（3）交互性。这是最显著的特点，这是多媒体技术区别于传统信息处理方式的特征，传统的信息传递是单向的，而多媒体技术是双向交互的，人类占据信息的主动选择权。（4）实时性。是指人类给出操作指令，多媒体软硬件就会产生即时变化，进而实现对信息的控制。（5）互动性。多媒体技术可以实现人与人之间、人与设备之间的互动，操作环境较为真实，给接受者一种身临其境的感觉，人机互动借助于多媒体可以充分实现。（6）便利性。是指信息使用与操作的便利性，人们可以根据自己的需求，选择适合的信息内容，结合自身的兴趣与爱好，选取合适的文字、图像、视频等资源。（7）动态性。有人说多媒体有着无穷的魅力，指的是用户可以按照自己的需要组合信息，可以增加，可以删除，可以建立需要的链接。
2多媒体技术应用于高中体育教学的重要意义
2.1有助于纠正学生的错误动作
在传统体育教学中，教师经常纠正学生的错误动作，但是教师的反复示范存在一定的弊端，位置处于较远的学生，还有角度问题，会使学生对于动作领悟不够真切。采用多媒体技术应用于教学中，教师就可以制作出专业的教学课件，其中包含错误动作的示范，还有多个角度运动动作，进而使学生可以观察到动作的操作步骤，学生通过对比，进而识别错误动作，在训练时就会避免。利用多媒体技术开展教学，学生可以快速学会动作，还可以提高学生的观察分析能力，例如，教师在讲解铅球运动时，就可以播放奥运会的铅球比赛视频，进而让学生掌握正确的动作要领。
2.2有助于教师讲解，突破体育教学的难点
传统的体育教学主要靠教师讲解和示范，教师在讲解过程中难以实现慢动作的示范，通过多媒体教学课件可以制作动画，将动作分解，教师可以重放、暂停视频，让学生领会动作的重点和难点，教师配合课件再进行讲解，课堂效果是比较好的。很多动作是一气呵成的，如果简单的示范难以起到应有的作用，教师将动作通过视频或动画的形式反复播放，再配合以学生的实际训练，进而提高学生的运动能力，突破各项运动的难点。
2.3有助于增加理论教学的趣味性，摆脱时空束缚
传统的理论教学十分枯燥，常常导致很多学生对于体育教学较为厌烦，现代高中生身体的亚健康状态，决定了提升体育教学质量的必要性。在高中体育教学中使用多媒体技术可以增加体育课堂的趣味性，可以拓展学生的体育知识，教师还可以引入体育文化的教学，开拓学生的视野，进而提高学生的运动技能，促进素质教育的发展。
3体育教学中运用多媒体技术存在的问题
3.1教学观念、方式相对落后
随着时代和科技的发展，高中体育教学的重点和难点也发生了一些变化，体育教学除了教授常规体育项目以外，还要深入挖掘体育教学的文化与精髓，拓展新的体育项目。但在实际教学过程中，部分高中学校为了迎接高考，只重视其他科目教学，忽视了体育教学的开展，体育教学课时较少，教材较为落后，教师的教学方式也很陈旧，就是教师示范，学生模仿，体育训练满堂灌的教学模式，这种教学模式不利于体育教学质量的提升，也不利于学生身体素质的提高。
3.2教学设备不够先进
我国部分高中学校体育教学的设备较为落后，没有结合时展，学校的投入严重不足，体育器材陈旧，不仅更新，教学设备较为落后，计算机等设备很少运用于副科教学。部分学校场地建设不足，体育运动教学与训练开展不顺利。学校的投入决定了多媒体教学开展的条件不具备，导致多媒体技术的运用难度较大。
3.3体育教师的现代计算机技术水平有待提升
多媒体技术是计算机技术的一种，是现代教育技术的体现，在教学改革推进的过程中，教师的能力与素质决定着教学的质量和效果。目前，部分高中学校的教师缺乏专业的多媒体技术操作技能，课件制作能力有待进一步提升，计算机操作不够熟练，尤其一些经济不发达地区，这个问题更是明显。教师除了学习专业知识以外，还要具备科技知识，掌握教学设备的具体操作，学校也要定期组织体育教师进行这方面的培训。
4多媒体技术应用于高中体育教学的有效策略
4.1重视多媒体技术的应用
高中学校要重视多媒体技术的应用，任何科目的教学都可以运用多媒体教学技术，体育教学也不例外，体育教学中要善于引用先进的多媒体技术，将原本枯燥的课堂变得不再枯燥，将较为抽象的教学理论转变为形象的教学内容，这样便于学生理解，掌握体育运动项目的重点知识。国外已经很多高中学校了音响、电视教学片，我国高中学校要重视引进先进的教学理念和教学模式，发挥多媒体教学的功能。高中体育教师可以将现场运动及训练的照片、录像、动画等用于编制教学课件，教师要结合体育教学内容，编制教学方案，制定个性化的课件，教师要创新体育教学形式与内容，营造轻松的教学氛围。
4.2建立体育教学平台
网络技术的优势在于将复杂的教育内容简单化、直观化，多媒体技术可以将教师、学生与体育教学瞬间联系在一起，学校可以根据体育教学课改要求，建立体育资源教学平台。多个学校可以联合，组成教研组和科研组，教师探讨体育教学模式，实现网络教学资源的共享，可以从教学平台上下载体育教学资料，包括文字、图像、声音、视频等，进而促进学校之间的交流，促进高中体育教学的开放性。其次，通过网络平台和多媒体的运用，教师可以长传和下载教学视频，引进国外先进体育教学理念，丰富教学资源库。
4.3摆脱传统动作教学的束缚
部分地区高中学校的体育教师不是专业体育专业毕业的，对于一些运动的动作要领掌握不到位；还有部分体育教师年纪较大，很多动作会受到年龄的限制，动作幅度与动作强度都不适合做，有有些难度大的动作教师难以做出准确的示范，这对于体育教学来说的影响较大。体育教师可以利用多媒体技术实现动作标准的还原，可以反复播放体育动作教学视频，包括分解动作与全套动作，进而突出体育教学的直观化，学生可以看清动作的细节，掌握动作的精髓，进而实现体育教学质量的提升。例如学习单杠动作时，教师就可以播放运动员单杠动作片段，学生一方面可以关注动作本身，另一方面会有一种民族自豪感，可以领略到体操的魅力，学生还可以一边看以便分析动作。
4.4优化体育教学过程，开拓学生视野
首先，教师要创设多媒体教学情境。创设情境是提升体育教学质量的重要途径，教师可以利用多媒体课件，例如在健美操训练时，教师可以利用多媒体播放音乐，音乐要适合体操的节奏，可以缓解学生紧张的情绪，使学生处于放松的状态，进而激发学生的运动欲望。其次，教师可以利用多媒体教学模式开拓学生视野。体育教材中很多内容是有限的，教师要突破这种局限性，教师可以通过网络下载一些视频、图像等，扩展教学资源，开拓学生的视野，利用网络整理当前流行的体育活动，使体育教学更贴近学生的生活，例如播放街舞、广场舞等，并在实际训练中鼓励学生积极参与，提高其积极性。
5结语
多媒体技术运用于高中体育教学是体育教学改革的趋势，是现代教学技术的体现，体育教师要善于利用多媒体技术，学校要重视其作用的发挥，学生要积极配合教师，进而提高体育教学的质量，完善网络教学平台建设，突出素质教育的优势。
参考文献：
［1］桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析［J］.新课程学习:社会综合,2010(6).
［2］刘丽娟.多媒体技术在高中体育教学中的应用［J］.文理导航:上旬,2011(05).
多媒体网络教育范文8
【关键词】高职；多媒体；网络技术；体育教学；应用
前言
随着社会的不断发展，网络信息技术的普及，在体育课程教学的过程中，运用多媒体网络技术是顺应时展的必然选择，激发了学生的学习热情和积极性，改善了课堂教学的质量。从高职体育教学的根本目的来看，是为了锻炼学生强健的体魄，培养学生健康的心理，促进学生全面发展。将多媒体网络技术运用到体育课堂教学的过程中，弥补了传统教学体制上的不足，为更好地实现体育教学目标创造了条件。
一、高职体育教学中应用多媒体网络技术的必要性
（一）激发学生的学习兴趣和热情
“兴趣是最好的老师”，在课程教学的过程中，只有激发学生的学习兴趣和热情，才能够达到课堂教学的实际效果。对于传统的体育课堂教学来看，主要是一种课外活动形式，由老师对所要学习的体育内容进行讲解和演示，学生对老师做的动作进行观察，这一教学方式过于单一，缺乏创新，不符合高职学生的学习需求，学生的学习兴趣不高，不能够达到体育课程教学效果。将多媒体网络技术应用到体育课程教学的过程中，极大的改善了传统体育课程教学上的不足，激发了学生的学习兴趣和热情。多媒体网络技术能够通过声音、图片、视频等方式展示课堂教学内容，更能够吸引学生的注意力。另外，体育老师可以将一些经典的体育视频放给学生观看，让学生在观看的过程中，感受到体育学习的乐趣[1]。
（二）适应素质教学的发展需求
将多媒体网络技术运用到体育课程教学的过程中，和素质教学的需求相适应，同时也是时展的必然结果。传统的体育课程教学主要是以老师讲述为主，学生是知识的被动接受者，虽然，通过老师对体育课程知识的讲述和演示，学生们也掌握到了一定的体育知识和技能，但是，由于学生的学习积极性不高，缺乏主动探索知识的欲望，实践操作能力不足，长时间下去，学生会逐渐丧失学习兴趣。因此，将多媒体网络技术运用到课程教学的过程中，符合学生们的学习需求，和当前素质教学要求相适应，能够达到体育课程教学的目的[2]。
二、体育教学中多媒体网络技术的应用
（一）创设动静结合的课堂环境
将多媒体网络技术运用到课程教学中，能够通过视频、图片、文字等方式向同学们展示体育学习的相关内容，激发学生的学习兴趣和热情。对于体育课程来说，关于体育动作的学习以及技能掌握的内容很多，要全面掌握这些内容不仅需要花费很多的时间，对学生们来说也十分困难，同时也给体育老师的课程教学带来了很大的难度。然而，将多媒体运用到体育课程教学的过程中，对于动作部分内容的讲述，老师就可以通过视频等动画形式进行演示，同时还可以结合多媒体的语言功能，对个动作的要领进行分层讲述，创设动静结合的课堂环境，让学生们能够自觉主动的融入到体育学习的过程中，激发学生主动探索知识的欲望，提高体育课程教学的效率。
（二）加深学生的理解记忆，提升运动技能
对于体育课程来说，很多的体育动作步骤结构都十分复杂，要在短时间内将各个动作完成，对于学生的确具有很大的难度。另外，如果在上课的过程中，各个体育动作都由体育老师来逐一演示，不仅需要花费很多的时间和精力，且对于体育老师而言，不可能每一次动作的演示都是准确无误的。但是，将多媒体网络技术运用到体育教学的过程中，就能够很好的避免这一问题。多媒体网络能够对每一个体育动作进行规范化的演示，针对学生不理解的地方，老师可以通过暂停或者重复播放视频等方式加深学生的记忆，让学生能够准确的掌握动作要领。例如：在对三级跳远动作学习的时候，老师亲自演示的时候，只能完成简单的助跑、起跳动作，对于腾空的部分不能静止的向同学们演示，而运用多媒体网路技术中的动画，就能够解决这一问题，可以对三级跳远的全过程进行模拟，同时可以分解步骤进行讲述和演示，不管是起跳、还是腾空等各个动作都能够进行反复播放、演示。通过这样的一种方式进行体育教学，能够规范体育动作，加深学生的理解记忆，提升学生的运动技能[4]。
（三）突破教学重点、难点，提高学习效率
体育项目种类多，要让学生全面的掌握各体育项目的要领和技能是一项非常困难复杂的任务。在体育教学的过程中，跨栏动作的学习就具有很大的难度，因此，老师在教学的过程中，需要抓住教学的主要环节，重点教给学生们跨栏架技巧。在跨栏的过程中，摆动腿如果摆动不正确就会使整个跨栏的速度受到影响，会出现栏架损坏、倒塌等各种现象，在教学过程中怎样摆动跨栏腿是难点内容，对于这样的疑难问题，老师可以运用多媒体进行讲述，通过搜索、查询经典的跨栏比赛视频，进行慢动作反复播放，或者是进行一些难点动作的定格处理，让同学们进行观看，学习优秀运用员的动作出来技巧，掌握动作的技术要领，突破难点问题，提高学习效率。
三、结语
总而言之，随着信息技术的发展和普及，网络技术已经被广泛的运用到人们生活的各个方面，尤其是在体育教学的中，有着非常重要的作用。所以，要教育工作者需要认识到多媒体网络技术教学的重要性，发挥网络教学的优势，提高教学质量和水平，推动教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]高峰.浅谈多媒体技术在高职院校体育教学中的应用[J].中国校外教育,2015(18):157-159.
[2]葛建生.多媒体技术在高职体育教学的运用[J].文体用品与科技,2014(26):221-225.
[3]喻征兵.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].中华少年,2014(35):330-332.
