一、多媒体历史教学的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣，提高学生在教学中的参与度，发挥学生的主体作用已经成为新课程改革中的重点目标。而要达到这一目标，教师除了要对教学内容的知识体系、教学流程进行充分的研究与设计外，还要重视学生在认知过程中的情感体验。兴趣是最好的老师，是一种有着积极作用的情绪，它总和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。因此，教师在课堂教学中，要注重培养学生的学习兴趣，要深入了解学生的心理特征和认识规律，善于运用多媒体技术来为学生创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，提高学生学习历史的兴趣，进而使历史课堂教学达到良好的效果。传统的历史课堂教学常常采用“一支粉笔打天下”的方式。但是，对于一些比较抽象的历史知识，就算老师能妙笔生花，出口成章，也未必能使枯燥无味的教学内容变得活灵活现。然而，如果采用多媒体技术，就可以将文字、图片、影像、动画、旁白解说、示范朗读、背景音乐等集为一体，让以往形式单调、直线展开的教学内容变得更直观、更形象、更生动。
（二）有利于突破教学重点、难点
有些比较复杂、抽象的历史知识点，用传统教学方法很难将之具体形象地展现给学生。而如果在教学过程中运用多媒体技术，就可以为学生提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声。而且，在多媒体中，屏幕上显示的内容可以随意重复和快速更换，这不仅可以表现事物的动态变化，还可以把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂。利用视听结合的方式来突出教学中的重点和难点，可以让知识变得更直观，变得更生动，让学生更容易把握重点和难点。
（三）有利于提高学生的历史素养
老师可以利用多媒体来提高学生的历史素养，具体可以从以下几个方面入手：首先，培养学生的历史思维能力。多媒体表现力强，信息量大。老师可以利用多媒体来展示丰富的历史材料，刺激学生的视觉和听觉，让他们通过视听来展开丰富的想象，进行积极思维，让思维向更深的层面发展，从而培养学生的观察、想象、综合分析和解决问题的能力。其次，引导学生进行丰富的情感体验。丰富的情感体验能够有效地对学生进行德育。老师可以借助多媒体，来为学生创设身临其境的新情境，引导学生在情境中进行情感体验。比如，在讲析“一国两制”的内容时，老师可播放香港回归的影像资料，在资料中，中国驻香港部队首长在与英国军队长官交接时，说道：“现在你们下岗，我们上岗。”虽然这样的言论会引起学生发笑，但首长的自豪之情会溢于言表，给学生带去感染。又如，在讲析“南京大屠杀”的内容时，教师可展示日军屠杀中国平民的历史图片，播放电影《南京大屠杀》中的日军侵略镜头。通过这些活生生的场面，使学生深刻地看清日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，引起学生的情感共鸣，增强学生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。
（四）利于教师对管理和使用教学素材
多媒体教学资料的最大优势是可存储并可随时调用。教师要将平时收集到的课件素材进行分类管理，以便自己随时提取和使用。就我而言，我主要是将素材库分为文字、图片、影像、动画、音乐等几个文件夹，每个文件夹下再分若干类别，每次使用时只要按图索骥就行，查询方便。只要是适合用于教学的素材，我都会搜集保存，日积月累，我电脑中的“财富”也慢慢水涨船高。几年下来，我已收集了近20G的素材，在制作课件时省去了“巧妇难为无米之炊”的烦恼。闲暇之时，不时地把这些素材提取出来看看、读读，也是一种学习的方式。
二、制作多媒体课件时应注意的事项
（一）古语有云：工欲善其事，必先利其器。
在制作多媒体课件的过程中，常常会运用到图片、音乐、影片等，因而教师必须要掌握这些常用软件，如power point，author ware，flash，front page，photo shop等。学会合理地使用常用的工具软件，可以让教学资料变得美观。
（二）制作课件之前应该认真研究学生的年龄和心理特征
仔细分析教学内容，设计好教学流程，编写好脚本，尽量不要让多媒体课件成为黑板的简单替代品。
（三）课件制作中必须重视实用性与艺术性的结合。
教师要牢记“为教学服务”这一宗旨，切不能让多媒体课件喧宾夺主。比如，在选择历史图片时，必须精挑细选，优先考虑能突出教学内容的图片。如果图片过于庞杂，反而会冲淡课堂教学的主题。此外，制作出的多媒体课件除了具有让学生学习历史知识的作用外，也要具有让学生得到艺术熏陶的功效。
三、结语
总之，如果我们能合理运用多媒体，就能让多媒体在提高历史课堂教学效果，提高教师的业务水平上大放异彩。
作者：包相琴 单位：江苏省扬州市新华中学
