多媒体技术与教学的融合范例6篇

多媒体技术与教学的融合范文1

关键词： 多媒体技术 特殊教育 语文教学

语文教师应当从语文学科的角度研究如何使用计算机帮助教学，特别是聋校的语文教师更应该将多媒体技术运用于语文教学中，因为聋生由于生理缺陷导致抽象思维差，不能完整地理解课文中所描写的内容。把计算机技术融入到聋校语文学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程融合”的核心。在信息技术的应用上，信息技术与聋校语文教学的融合，与“计算机辅助教学”很不一样，不是谁辅助了谁，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入聋校语文学科教学，另一方面，聋校语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与聋校语文教学紧密融合的，是提高聋校语文教学质量不可或缺的有机要素。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。例如我在教学《三棵银杏树》这篇课文时充分将现代信息技术与语文教学融合起来，使教学收到了事半功倍的效果。

一、巧用多媒体视频课件，激发学生兴趣

多媒体视频课件辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，既能激发学生的学习兴趣，又能达到身临其境的效果，营造浓郁的学习氛围。在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与学习，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和多媒体信息技术结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础上自己探索。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更生动有趣。内容在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击，更使学生如身临其境，积极参与其中。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是聋校语文教学最佳的教学手段。例如我教《三棵银杏树》一课时，学生对银杏树见得很少，聋生由于身体缺陷导致无法体会课文中作者关于银杏树样子、外貌特点的描写。我在网络上下载了《三棵银杏树》情景导读视频，让学生观看阅读，使学生不仅认识了银杏树的样子、特点，而且对学习课文产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体课件再现课文情境，化难为易

多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。对聋生孩子来说，银杏树少见甚至没见过。如何让聋生走近银杏树，与银杏树进行零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生仔细观察银杏树图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构对银杏树的感知认识，让学生在老师的指导下自主学习感兴趣的内容，增强感性认识。在教学中，我通过多媒体课件，先让学生欣赏银杏树枝干、花、叶、果实的美，学生非常感兴趣，都看得十分认真和投入，激发了学生的学习热情，看完后他们能大胆发表感想。接着让学生看银杏树四季的变化，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，有话可讲。在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解得更透彻、更全面。再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受银杏树的美。在此基础上引导学生赏读内化，读出了银杏树的美，读出了对家乡的热爱。

三、利用多媒体信息技术提高聋生学习能力

多媒体技术与教学的融合范文2

多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文、声音和视频传播的优良载体，把美术教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生产生一种新奇的感觉，激发他们的求知欲，让他们感受到高中美术的艺术美。

1.革新传统教学模式，提高效率

传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证。如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率。例如，我们在上到工艺与设计的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范画，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用。而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲地进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的。

2.调动学生的求知欲

高中美术课堂上使用多媒体技术，可以增加学生对美术作品的选择面，如通过图片或者是视频，向学生展示美术作品，让学生能够直接感受到高中美术的魅力所在。且多媒体通过视音频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材内容，提高学生对美术作品的审美能力，从根本上让学生喜欢上美术课。

3.为课堂提供丰富的网络教学资源

信息技术网络的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中美术教学的资源通过网络这一平台，唾手可得。教师就可以利用这些共享的教学资源，融入高中美术教学中，充分弥补自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高美术教学的课堂质量。

二、多媒体技术与高中美术教学的融合策略

多媒体技术应该渗透到美术教学的各个环节，包括教师课前的备课环节、课堂环节以及课后作业的布置和批辅环节，只有这样，才能实现现代信息技术和高中美术学科的完美融合，从根本上改变传统落后的教学模式。

1.多媒体技术和备课的融合

高中美术教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生具体学习情况，因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制订的教学设计要灵活多样、张弛有度。高中美术课课前往往要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件。运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂美术课打下坚实的基础。

2.多媒体技术和课堂教学的融合

多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的理论知识中解放出来，无限近距离地接近美术实物作品，做到理论和实践相结合，提高教学的质量。例如，笔者在上到美术作品欣赏课时，通过多媒体的展示，让学生了解到了每一个历史时期的典型美术代表作品，加强了美术观和特定历史、政治之间的必然联系，提高了学生对美术经典作品的欣赏能力。

3.多媒体技术和作业布置与批辅的融合

教师可以利用多媒体技术在课堂上布置作业，作业的内容不一定是完全一样的，可以针对不同层次的学生布置不同的作业，这种作业的布置也是分层教学理念的体现。教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，展示的学生代表作，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时修改；通过不同学生不同作品的分析和比对，提高学生的作品分析和理解能力，丰富学生的美术作品阅历。同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中使用电脑，在相互分工的过程中完成一个特定的美术作品。

多媒体技术与教学的融合范文3

【关键词】数学教学 多媒体技术 有机融合

随着时代的不断进步，高科技技术已经逐渐融入到各行各业当中，而作为教育的重要基地――学校，自然也包括其中。高科技技术已经逐渐成为社会不可或缺的重要组成部分，而多媒体技术作为高科技技术的主要组成部分，在学校应用中，也日益凸显其重要位置。

一、在数学教学中应用多媒体技术的重要性

数学教学作为学生学习生涯的重要组成部分，对学生智力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及判断能力具有良好的锻炼作用，是教学的基础科目之一。但是数学本身的知识特点，决定了数学内容相对枯燥、乏味，具有一定的抽象性，从而使学生通常对学习数学具有一定的排斥心理，不容易产生学习兴趣，从而导致数学教学质量并不理想。这也是一直困扰广大数学教育工作者的根本问题。许多专家学者也在不断尝试研究，如何通过改进教学方法，解决这一问题，但是大多效果并不明显，或以失败而告终。但是，随着多媒体技术的诞生，给教学工作者带来了新的希望，多媒体技术的应用，给数学教学改革创新带来了生机，运用多煤体技术，能够较好地解决传统教育中的教学问题，值得在数学教学中大力推广。

二、多媒体技术在数学教学中的具体应用方面

1.模拟教学内容，演示教学实验，丰富课堂内容。通过多媒体技术，能够充分将教学内容具体地、形象地展现在学生面前。通过多媒体技术中的图像、视频、解说以及鲜艳的色彩，充分表述教学内容，使学生能够形象的理解知识，有助于对知识的记忆。

2.分层显示，控制节奏。通过多媒体技术，可以将教学内容进行分层显示，加深学生对知识具体环节的认知程度，引导学生深入浅出、融会贯通。

例如在进行函数参数与图像关系教学时，通过多媒体技术能够直观的演示方程式、不等式、抛物线与函数之间的关系，通过分层显示，控制教学演示内容节奏，让学生对方程式、不等式、抛物线的每一步知识都彻底了解、掌握，从而使学生深刻体会各知识环节之间的关联，加深对函数与图像关系之间的概念理解，同时，使学生树立现代唯物主义思想。

3.设计练习内容。通过多媒体技术，能够设计出丰富多彩的练习内容，改善传统练习习题单调、枯燥等问题。利用多媒体设计练习内容最大的优势在于它能够具体的展现知识内容，通过具有一定娱乐和趣味性的练习内容，能够有效减少学生面对练习的抵触心理，让学生在轻松的学习环境中进行练习。并且练习习题的正确性是通过计算机进行评判的，减少了面对老师时的心理压力，同时根据练习情况，学生能够自主选择是否重复练习，最大限度的激发学生学习的主动性。

三、在数学教学中应用多媒体技术应该注意的事项

许多数学教育工作者都清楚运用多媒体技术的优点，但是在具体实施过程中，存在着这样那样的问题，包括对技术的选择、如何发挥功效以及在四十五分钟的课堂上如何让多媒体技术与课堂教学有机结合等问题，这些都是在实践过程中困扰老师的主要问题。因此，在选用多媒体技术进行辅助教学时，应注意以下几点：

1.教学媒体的选择。在选择教学媒体前，老师首先需要将教学内容、学生知识情况以及学生生活合理地联系在一起，找到三者之间的共同点，之后选取一些能够激发学生学习兴趣以及联系学生生活的教学媒体，通过教学媒体模拟教学内容，使知识由抽象变为具体，同时配合音、色，调动学生各感官的工作，最大限度的提高课堂效率。

2.教学软件的设计。在选择教学软件时，要注重软件是否能实现教学目标；能否激发学生的学习兴趣，是否能够解决专业知识抽象、系统等问题。同时还要注意软件在课堂的使用时间，另外，软件内容不易过多、复杂，避免影响学生对知识的注意力。

3.教学媒体的运用。通过现代教学媒体，站在学生的角度，联系学生生活，对学生进行信息传递、交流、反馈。在选择教学媒体时，老师要注重媒体的双面性，一方面能够提高沟通效率，另一方面如果引导不当，容易使学生学习注意力转移。因此，在选取教学媒体时，老师要对媒体技术得心应手、扬长避短，才能够有效发挥作用。

四、总结

本文通过对多媒体技术在教学中应用的重要性、应用措施以及注意要点进行分析，使多媒体技术与数学教学能够有机的结合在一起，从而促进数学教学改革，完成新课标中的教学要求，为祖国输送符合要求标准的综合型人才奠定基础。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文4

关键词： 高中物理 多媒体技术 教学手段

当前，随着科学技术与信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了校园。素质教育是当前学校教育的主要目标，课堂教学随之成了一个实施素质教育的重要渠道和途径，因此，教师要不断更新思想观念，与时俱进，用新理念下的教学方法和教学手段促进教学效率提高。

多媒体具有内容丰富、形式新颖的特点，能够将文字、声音、图片和动态的视频集合起来，有了多媒体的参与，以往那种生硬、抽象的物理知识能够以一种直观形式呈现在学生面前，课堂彻底抛弃了以往那种死板的教材加黑板的模式，为学生带来了全方位的感官刺激。无论是一些与物理知识相关的图像还是文字注释，抑或物理参数的设置，都可以在信息技术的帮助下，以二维或者三维的形式进行后台处理，待处理完毕后输出，利用多媒体进行展示。教师可以根据教学需要对多媒体进行快慢、大小等方面的调整，学生的注意力才会集中，并对此产生浓厚的兴趣。有了直观的知识输入与鲜明的感性认知，学生就会在学习过程中对物理知识形成概念，在将要进行的理论知识的学习中，学生就具备了坚实的认知基础。

一、多媒体技术与高中物理教学融合的特点

1.辅助教学，使知识更易于理解。

高中物理中有很多极为抽象的知识点，如果学生的抽象思维不够强，对于这些知识在理解上就存在很大的难度，常见的有曲线运动、原子核和核外电子运动等。在教材中，编写者利用很大篇幅对这些知识进行讲解和说明，即便如此，教师进行知识的讲授时仍然要花费大量的时间和精力，学生学起来非常吃力，教学效果不太好。如果在教学中应用多媒体技术，就能很好地辅助教学，降低知识的理解难度。我们可以利用动态画面对实验的原理进行演示，这样做不仅能够使教师的讲解更清晰，还能够使学生更快理解理论知识与实验原理，帮助学生掌握知识的内涵，使学生留下深刻的印象，记忆更牢固。

2.提高学生的学习效率。

在传统教学模式中，教师的教学方式极为单一，对较复杂的知识进行讲解时会耗费很大的时间与精力，而学生会觉得这种单纯的讲解非常乏味，注意力很容易就会分散，在知识的掌握与教学效率提高上都会产生很大的弊端。因此，我们将多媒体融入了日常的课堂教学中，在进行实验时先让学生反复观看实验演示，当学生对实验步骤和实验思想融会贯通时，再给学生动手操作的机会。对于学生在实验操作过程中可能会出现问题的地方，教师可以插入一个文本框提醒一下，这样学生的印象就会更深刻。这样做不仅能够帮助我们节约实验的时间，还有一个好处就是能够避免实验器材与实验材料的浪费，学生对于实验问题的思考与分析会逐步增多。

二、多媒体在高中物理教学中的具体作用

1.根据教学需求进行课件的展示，弥补实验条件的不足。

在利用多媒体进行教学辅助时，我们可以将课件分为实验演示、规律探索和问题解决三种类型。这些类型的课件都是为教学服务的，都是课堂教学的一种有效辅助，在使用过程中，教师要为学生创设一些与所学知识相关的物理情境，使学生的知识学习能够处于良好的认知环境中，借以突破重点和难点，帮助学生形成更深刻的物理概念，能够轻松掌握物理规律。物理这门学科是以实验为基础的，有些学校的实验条件不够充分，学生无法在实验中进行完整的学习，这样就很容易使学生的思维连贯性、完整性遭到破坏。如进行光电效应的实验时，一些经济设备不太充足的学校是无法满足让每一个学生都对光电效应测试仪进行操作的要求的，这就使得该实验难以进行下去。此时我们就可以利用多媒体对这一实验进行演示，轻松解决难题，让学生在直观的情况下明白普朗克常数的策略方法。

2.模拟实验过程，激发学生的兴趣。

在进行物理知识的学习时，学生很难理解和把握那些有着较高的抽象思维要求的知识点，因此，教师可以多媒体使知识点更形象化、直观化。

如进行“原子和原子核”这一章学习时，其中有一个“α粒子散射实验”，一般情况下，我们都是由教师结合图片对该知识点进行讲解和分析，整个教学过程都非常空洞，学生的学习兴趣很淡，无法对本节内容进行有效的阐述。有了多媒体的辅助，我们就能利用Flash制作一些模拟的实验，让学生清晰地看到α粒子轰击金箔的模拟现象及过程。这种模拟的实现具有生动、细致、形象的特点，实验过程有着很强的趣味性，不仅能够让学生更清晰地看到α粒子的运动过程，而且使学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。

3.多媒体与教学相辅相成，共同促进。

作为一种教学手段，教师在利用多媒体时要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我们要尽量避免追求形式和花架子的做法，那样虽然能使学生在课堂上大饱眼福，课堂氛围非常热烈，但是很难收到好的教学效果。教师要适当地为学生的大脑留下一段空白，使学生的思维活动具有一定的时间和空间，这样学生才能有效避免一味吸收，而是积极地思维，主动对知识进行探索，直到弄懂为止。

如进行“波的干涉和衍射”的学习时，笔者先是带领学生一起分析干涉图样的稳定性，随后提出问题：如果两列波的频率不同，那么相遇时会出现什么现象？对于这一问题，教师可以引导学生通过想象进行推理和讨论，并最终得出产生稳定干涉现象的必要条件。

总之，多媒体技术是新时展的产物，与物理教学有着不可分割的关系，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充分发挥。同时，教师还要不断学习，提高专业知识水平，多研究一些新的教学方法，为培养新世纪高素质物理人才贡献力量。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文5

关键词：多媒体；数学教学；兴趣

自改革开放以来，我国的科技发展日新月异，在现代化教育中，多媒体已经普遍被老师运用在教学中。所以下文中，我通过自身的教学经验谈一下多媒体教学对小学数学教学的影响和应用对策。

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

由于小学生大多数都是有好奇心的，对新事物比较感兴趣，因此，老师可以抓住这一普遍特点，在课堂上应用多媒体对学生所学知识进行情境创设，这样课堂就变得有趣味性，学生的学习热情也会高涨。比如，低年级的数学有上下结构认识的课程，老师就可以通过播放一些歌曲或者视频，让学生进行联想，这样不仅能够让学生在生动的情境中去掌握要学习的内容，还能提高学生的学习积极性，激励学生主动思考问题，把枯燥的数学问题从教材中分离出来，让学生不仅能够学习到知识，还能获得学习方法，从而让学生真正地认识到数学的伟大，把学习数学转化为一种爱好，而不是负担。

二、巧用多媒体教学，有效突破教学重点、难点

多媒体是一个可以播放音乐、视频，展示图形、文字等的多样性设备。可以帮助降低小学数学教学的难度，在课堂上让学生综合运用眼、耳、嘴等来进行知识的学习，带动课堂的学习气氛，孩子自然心情愉悦，学习效率也会大大提高。这样的学生会主动思考问题，思维比较开阔，敢于创新和尝试，学生知道学习的重点，使数学教学中的难点问题的解决变得轻松。比如，小学数学“圆的面积”的课程中，如果老师只是单纯地应用数学工具来讲解，学生会觉得难以理解，老师如果操作不好，很容易造成学生视觉上的认识偏差，这样一来，学生自然也就不能完全掌握相关知识。如果运用多媒体教学，那么在进行细分时，视觉上不会产生偏差，而且更加生动形象，学生也愿意接受。

综上所述，数学是科学的、抽象的。因此，在小学数学教学中充分运用多媒体来进行教学，这有利于课堂效率和质量的提升，广大教师应最大限度地发挥多媒体的强大作用，为我国现代化的教育改革作出贡献。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文6

关键词：多媒体技术；小学语文；融合策略

小学语文是学生在成长过程中一门最基础的教学科目，在小学语文教学中合理融入多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学生学习注意力，由此可见在多媒体技术快速发展的基础上，使用多媒体技术能够促进我国小学语文教学质量水平的提高。

一、多媒体技术与小学语文教学融合的意义

随着社会的快速发展，多媒体技术得到了广泛使用，在小学语文教学中使用多媒体技术不仅是一种必然的发展趋势，也是快速提高小学语文教学质量的有效手段。实现多媒体技术与小学语文教学融合具有以下几个方面的意义：一是能够提高学生的课堂注意力。由于多媒体技术属于一种新型技术，而且小学生通常具有好奇心强的特点，因此在小学语文教学中使用多媒体技术能够使学生更加关注多媒体技术呈现出的语文知识。二是有助于激发学生学习兴趣［1］。由于多媒体技术能够更加生动、真实地为学生的创设出具体情境，因此学生能够产生“语文知识十分有趣”的想法，从而激发学生学习兴趣。三是使用多媒体技术能够节省教师书写板书的时间，提高语文课堂授课效率。四是有助于小学语文与时代的与时俱进，使用多媒体技术能够增强学生、教师、学校对社会的适应能力，使教学随时展而发展。

二、多媒体技术与小学语文教学融合的策略

1.利用多媒体技术制作小学语文教学课件。传统教学过程中，小学语文教师会借助黑板加粉笔的模式为学生书写板书，帮助学生理清文章思路，但是数学板书会占用一定的课堂时间，降低了课堂教学效率。基于此，在实现多媒体技术与小学语文教学融合过程中，小学语文教师应该积极利用多媒体技术制作小学语文教学课件，由于小学生具有好奇心强、喜欢新鲜色彩的特点，因此，小学语文教师应该在课件中融入一些学生喜欢的卡通人物、鲜明色彩等元素吸引学生注意力，使学生能够紧跟教师课件中所呈现出来的思路学习语文知识。例如，教师在为小学生讲授《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以积极地在多媒体课件中融入树木、森林、小兴安岭等图片，使学生能够被多媒体课件所吸引，从容提高学生的课堂注意力，保证其学习效率。2.借助多媒体技术创设具体的语文教学情境。不同的语文课文呈现着不同的语文情境，由于很多教学情境无法利用实物为学生展示出来，此时小学语文教师就可以积极借助多媒体技术，通过为学生放映与教材内容有关的图片、视频，为学生创设出与该篇文章相联系的教学情境，使学生能够在真实具体的教学情境中更深入地理解到该篇文章所讲述的内容［2］。通过创设具体的语文教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，而且能够加深学生对相关知识的记忆，提高小学语文教学的有效性。例如，小学语文教师在为学生讲授《巨人的花园》一课时，教师应该为学生播放一个与花园有关的视频，从而为学生创设出真实、具体的教学情境，降低学生对文章的理解难度，从而加深学生对该篇文章的记忆。3.通过多媒体技术为学生呈现更多的语文知识。虽然在小学语文教师教学过程中，主要应该依据教材为学生讲知识，但是语文教材中的知识是有限的。基于此，小学语文教师就应该通过使用多媒体技术和互联网技术，为学生呈现出更多的语文知识［3］。通过为学生展示更多的语文知识，不仅能够开阔学生的视野，而且能够提高学生的知识含量，激发学生学习语文知识的兴趣。但是由于小学生辨别能力相对较差，因此教师在利用多媒体为学生呈现更多语文知识时，应该注重学生的接受能力以及学生年龄，从而为学生引入更多真正能够促进其发展的知识。例如，小学语文教师在讲授《日月潭》一课时，教师可以积极借助多媒体技术，为学生展示更多描写日月潭的文章，使学生不仅能了解日月潭，还能学习到分析文章的技巧，提高本节课的教学质量。

总之，多媒体技术与小学语文教学的有效融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高教学有效性，希望更多的小学语文教师在教学过程中能够利用多媒体技术制作教学课件、借助多媒体技术创设具体的教学情境，并为学生呈现出更多语文知识，让学生在开阔自己视野的同时，提高自身语文学习水平。

作者:李凡香 单位:甘肃省兰州市安宁区银滩路小学

参考文献：

［1］许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略［J］.读与写（教育教学刊），2015（7）：195.

［2］方震.多媒体背景下小学语文教学的创新策略［J］.中国新通信，2015（8）：58-59.