课程教学整体设计范文1
关键词：网页前端开发 课程 整体教学 设计 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0169-02
在我国现阶段发展过程中，信息化建设进程推进的速度很快，国家信息化建设离不开网络的支持，所以我国教育就针对网络发展对于《网页前端开发》整体教学设计进行完善与创新，使得我国网页前端开发能力得到加强，进一步强化我国网络信息系统的构建。作为计算机专业职业能力必须课，《网页前端开发》课程对于我国培养计算机相关建设型人才具有直接的影响意义，想要使我国在未来的发展过程中更具现代化竞争能力，就要首先完善《网页前端开发》课程。
1 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展概况
1.1 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展背景
在我国发展初期，由于经济水平的落后使得我国教育发展状况较差。计算机专业相关的教育是我国近些年才开始进行并发展的教育内容，在计算机课程教育的早期，只是进行简单的计算机入门教学，使学生对于计算机的功能以及基本操作进行掌握。随着我国经济水平的逐渐提高，计算机在近些年中也进行着快速稳定的发展，我国对于计算机教育的重视程度逐渐加强，所以对于计算机课程教育进行了补充与完善。《网页前端开发》是我国现阶段计算机教育中一项基本的课程内容，其主要是对网页的开发进行讲解，使学生掌握网页的基本知识内容。《网页前端开发》课程教学水平的发展对于我国现代化建设的积极开展具有重要作用，是我国发展过程所必须加以重视的教学内容。
1.2 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展现状
在我国现阶段的发展过程中，《网页前端开发》课程整体教学的设计正在逐渐完善与创新，与以往相比，其整体教学设计的内容更加合理有效，在教学过程中能够起到更好的辅作用。但《网页前端开发》在发展的过程中还存在一些有待进一步完善的问题，这些题的存在制约了我国计算机专业教学水平的更好发展。《网页前端开发》课程整体教学设计过程中，对于教学目标制定得不够明确，缺少明确的教学目标使得《网页前端开发》课程安排不合理，进一步将导致学生不能对所需要掌握的知识进行充分掌握[1]。在对教学案例的选择过程中，现阶段我国《网页前端开发》主要存在的问题就是不能根据我国网络发展现状对于教学案例进行最合理的选择，这样在教学的过程中就不能很好地针对我国进行整体教学设计。《网页前端开发》课程对于基础知识的讲解是十分关键的内容。目前我国计算机教育过程中对于《网页前端开发》基础知识的讲解不够细致化，这使学生在理解过程中产生一定的难度。完善教学考核制度也是我国《网页前端开发》课程现阶段面临的主要问题，已有的课程考核制度较为传统落后，对于《网页前端开发》课程的进一步发展十分不利。
1.3 重视《网页前端开发》课程整体教学设计的必要性
我国目前正处于现代化发展的重要时期，对于新兴的重要技术以及领域的重视程度逐渐加强。网络技术就是现阶段全球化共同发展的新兴技术，在推动社会的进步与发展上起到了积极的作用。我国整体的发展速度与其他发达国家相比较慢，所以要使我国在未来的发展中更具竞争力就要首先重视我国计算机与网络的完善。《网页前端开发》课程是计算机专业教学过程中的一项基本内容，所以重视《网页前端开发》课程整体教学设计，同时完善教学方法是现阶段我国教育过程中十分必要的阶段。提高《网页前端开发》课程的教学水平能够促进我国计算机网络相关人才的工作能力以及基本素质的显著提高，这对我国发展与建设具有积极的意义。我国现代化发展项目的开展与进行离不开网络技术的支持，只有充分利用网络技术手段才能使其快速高效地发展，同时保证发展项目的管理更加便捷有效。
2 《网页前端开发》课程整体教学的设计
2.1 教学目标的设计
《网页前端开发》课程中整体教学设计的首要内容就是对于教学目标的设计。教学目标就是在教学过程中起到重要引导性作用的内容。为了制定更为合理的《网页前端开发》课程的教学目标，首先就需要对我国计算机教育的发展现状进行必要的分析，根据现阶段的发展来确定教学所应达到的目标，进一步确定课程内容的选择与课时的安排。教学目标的设计是影响教学水平与质量的关键因素，所以在制定目标的过程中一定要注重合理有效性，使教学目标与我国现阶段的教学水平相适应。
2.2 教学案例的合理选择
在《网页前端开发》课程进行的过程中，教学案例的合理选择对于教学效果起到重要的影响作用，合理的教学案例能够对学生的理解起到辅作用，在学习网页前端开发的过程中更加积极主动化。在老师进行课堂教学的过程中，适当合理地引入教学案例是十分重要的，例如在进行网页窗口制作的课程中，老师应提出相应问题“为何要增加咨询页面模板的引入”，这种情境化教学引入适当的教学案例能够促进学生对于相应问题进行积极的思考，同时在思考的过程中有更加深刻的理解[2]。计算机网络教学过程中的情景化教学案例引入将对学生学习效果增强起到促进作用，进一步提高我国《网页前端开发》课程的教学水平，同时带动我国网络化的发展。
2.3 教学课程的知识讲解
在进行《网页前端开发》知识讲解的过程中，对于重点知识详细全面化讲解是保证学生进行理解的基础。老师在进行《网页前端开发》课程教学过程中，应该将学生需要重点掌握的内容进行标记，使其能够在课堂中将这些基础性知识内容进行掌握，对解决网页前端开发相关问题过程具有重要的作用。加强教学课程知识讲解是《网页前端开发》课程发展的重要基础，对于提高计算机相关专业的教学质量以及效率提高都产生一定的影响。
2.4 教学课程的考核
《网页前端开发》课程教学过程中还有一项较为重要的内容就是教学课程的考核。在课程进行到一定阶段的过程中需要进行合理的课程考核，考核的目的就是了解学生对《网页前端开发》的掌握程度。制定合理的考核制度对于正确了解学生课程掌握有着重要的作用。考核的方式多种多样，只依靠考试对于《网页前端开发》进行考核这种方法过于单一，所以针对课程不同阶段的学习，老师应该制定适合的考核方式，例如对特定网页窗口的制作、小组合作问题解决等。《网页前端开发》课程的合理考核不仅对教学水平的提高具有积极作用，还能够进一步增强学生对于多方面不同问题的解决能力。
3 结语
我国教学发展过程中对于《网页前端开发》整体教学设计的重视程度逐渐加强，这在我国现阶段的发展与建设过程中十分必要。要提高我国网络建设相关人才的能力与水平，首先就要提高相应的教学水平。相信经过我国的不断努力，《网页前端开发》的整体教学设计将更加合理，我国计算机专业的教学水平也将有显著提高。
参考文献
课程教学整体设计范文2
关键词：高中英语；教学设计；理念与策略
一、高中英语课程整体教学设计的现实意义
1.高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要做出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。
2.高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保
证。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，综合语言运用能力包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。因此，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。
3.高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则。根据语言学科的特点和二语习得理论，语言在本质上具有整体性。语言是由语音、词汇、语法、语用组成的不可分割的整体，其整体性表现为语言作为社会现象和言语这种个体现象的整体统一，知识能力和语言应用能力的整体统一。
二、高中英语课程在课堂教育教学中应坚持的整体设计原则
根据高中新课程目标的要求，我们应该遵循以下六个原则：面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础；有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力；关注学生的情感，全面提高人文素质，确保宽松、民主、和谐的教学氛围；有利于发挥学生的创造力和想象力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；运用课程资源，生成性、创造性地完成教学任务。
三、高中英语课程整体教学设计的策略
1.就高中英语模块而言，高中英语课程整体设计的策略是：分析模块教学的总体需求分析学生的现有水平与实际特点确定模块的授课与学习目标选择教学资源选择授课与学习策略制定模块教学方案实施教学方案评价反思教学效益。
（1）分析英语模块教学的总体需求。就是要进一步明确必须让学生学习24个话题中的什么内容；哪些内容需要整合以及如何整合；哪些内容需要删减以及如何删减；哪些内容需要补充以及如何补充；哪些知识、技能、策略等内容是模块中的重点与难点等。
（2）分析学生的现有水平与实际特点。明确学生的现有水平以及与课标中应该达到的水平差距，特别是学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的差距，有利于今后学生在模块中的整体学习效果。
（3）确定模块的授课与学习目标。写出学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的具体目标。
（4）选择模块教学资源与选择授课、学习策略。提前确定模块已有的教学信息量，需要补充的信息量与信息源。接着就是提前解决授课与学习的策略，教学中的媒体的运用、教法与学法的运用与优化，教师与学生的互动，学生间的学习活动等。
（5）制订模块教学方案。模块的教学方案一般有两种方式：教案、学案式或导学案式与流程图式。
（6）实施教学方案与评价反思教学效益。在实施教学方案后，应及时针对模块教学目标评价学生的学习效果。
2.就高中英语模块中的单元课堂而言，高中英语课程课堂整体设计的策略是：必须让学生学习什么？
（1）确定单元课堂教学目标。在模块课程教学目标之下，一般应该从三个方面考虑设计课时或课堂教学目标。即就是，语言知识认知方面；语言技能、学习策略方面；情感态度与文化意识方面。
（2）选择单元课堂教学资源与选择实施授课、学习策略。
①选择课堂教学资源主要指以下三个方面。a.确定课堂教学信息量。b.明确课堂教学信息源。c.列举出实现该课堂教学目标需要的言语技能、语言材料、语法能力、师生互动与生生活动等。
②选择实施课堂授课、学习策略。a.其方法有：问答式媒体选择法与流程图媒体选择法。b.选择与实施授课、学习方法。c.确定教学结构。如，如何导入？层次上如何过渡？课中师生与生生间的互动或活动如何展开？如何结尾？
3.评价反思单元教学效果。一般可以采用两种方式在学生层面来评价反思教学效果：
（1）教学效果。
（2）教学效率。
课程教学整体设计范文3
关键词：课程整体设计；高职外科；应用研究
1.目标设计
现阶段，高职院校医学专业的学生多是临床专业学生，他们的就业方向多是基层乡镇和社区卫生医疗机构，就诊对象为广大病人。因此，在高职外科教学过程中，要实现能力、知识、素质三大目标。第一，能力目标，旨在提高学生的分析能力、自学能力，最终提高疾病诊疗综合能力；第二，知识目标，旨在提高知识的专业性、实用性以及系统性；第三，素质目标，旨在提高学生的医疗职业素养，为人类造福。
2.课程内容设计
第一，确定教学内容。教师须根据高职院校人才培养方案、卫生执业助理医师考试大纲、社会医疗岗位需求等实际情况来确定课程教学内容，遵守《全球医学教育最低标准》相关规定。值得一提的是，应着重强调提高学生的各项能力，确保有足够理论知识的同时，高度重视培养学生的动手操作能力。尤其是根据高职高专的特征，选择基层医疗岗位需求的、综合性强的项目来开展实践活动，可提高理论知识的实用性。
第二，设计教学内容。先要充分根据医疗岗位需求，加强实训，引导学生将所学理论知识加以充分运用，并渗透到医疗岗位实践中去。可采用情境教学法实现这一目标。
3.教学方法
第一，开展理论知识教学活动时，教师可根据学生的实际情况充分、合理使用启发式、导入式、目标教学法；但不管使用什么教学法，最终目的都是让学生充分掌握应用外科知识并能熟练使用理论知识解决临床外科常见问题。问题导向式教学法，以解决实际问题为教学目标，不断激发学生的学习兴趣与热情，提高学习自主性和积极性，最终理解和掌握课程知识。
第二，在开展实践教学活动时，可适当采取“任务分解法”，借助示教与反示教系统平台，培养学生发现、分析和解决问题的能力。而且在用动物做实验时，教师可创设不同的情境，引导学生自主解决问题，然后教师再给出指导意见。
第三，大力倡导“教、学、做合一”教学法，选择临床症状明显的病人，让学生深入各医院，由医院负责分配临床医生带实习生到病房详细讲解病情，然后指导学生去检查病人特征，从而在实际临床工作中进行教学，能有效提高教学效率和教学质量。
4.教学手段
第一，高职外科教师可采用媒体化教学手段，充分采用已有的教学模型、仿真模拟、幻灯片等教学工具，配合启发式、互动式、问题式教学法，创新教学方式。还可以将课程理论教学与医院实习教学高度结合，让学生在学中做，做中学，真正做到学以致用，让学生掌握外科实际操作能力，培养临床思维能力。
第二，高效利用互联网教学资源，将教学、实训以及考核内容到校园网络，在教学过程中充分利用这些资源，同时要求学生自己下载这些资源，也鼓励学生去一些公众网络下载自己所需要的学习资源，有效提高教学效率以及学生的学习质量。
第三，充分利用学校学生技能竞赛活动，鼓励和引导班级学生积极参与这些竞赛，并坚持“以竞赛促进教学、以竞赛促进学习”的原则，学生参与竞赛的过程，就是教师提高教学水平、学生提高岗位意识的过程。一些有条件的学校还可以邀请这方面的专家作为评委，对学生的作品进行点评，并提出指导性意见，从而推动医院、学校的双向交流。
5.教学考核设计
第一，考核内容。现阶段，高职外科教学考核内容以外科常见病基础知识、执业助理医师考试知识点为主。
第二，考核方法。以模拟“执助式”考核法为主，理论与实践相结合，提高实践环节的考核比例，一般情况下，理论与实践各占50%。
高职外科课程是现阶段临床医学专业学生的关键课程，课程整体设计以岗位调研结果、毕业生工作反馈、在校生实际情况为主要参照，实用性、操作性，与高职院校强调学生实践能力相契合，成效显著。
参考文献：
课程教学整体设计范文4
摘要：针对当前高职“外贸函电实务”课堂教学中出现的问题，提出在进行项目化课程改革中，首要的是进行项目化教学整体设计。并从课程面向的职业岗位、课程目标、能力训练项目设计、情境设计等方面，对课程的整体设计进行了探讨。
关键词 ：高职；外贸函电实务；项目化教学；整体设计
作者简介：魏巧米，女，浙江育英职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为职业教育；杨芬，女，浙江育英职业技术学院讲师，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2015）06-0012-03
在传统的外贸函电课堂教学中，教师往往严格遵循知识的系统性和完整性，在有限的课堂内努力传授尽可能多的专业词汇、常用表达、信函撰写等知识，形成以教师为中心、学生为辅助的教学模式。实践证明，这种模式下的课堂效果是非常不理想的，也有不少教师试图通过多种方式来改变这种课堂状况，如采用多种教学方法吸引学生，增加学生操作能力训练等等。但是，教学中依然是“教师授课津津有味，学生抬头率不高”，不少学生认为课程内容枯燥、不实用，课堂非常无趣，因此，常有睡觉、发呆、玩手机等行为。
要改善这种课堂现状，毫无疑问必须进行教学改革。教学改革是多方面的，而课程改革毋庸置疑是核心的一方面，因为课程是教学的最主要的载体。那么，课程该如何改革呢？戴士弘教授提出进行突出能力、项目化的课程改革，提倡教师首先要对本课程进行整体设计并实施。［1］本文试从课程面向的职业岗位、课程目标、能力训练项目设计、情境设计等方面，对“外贸函电实务”课程项目化教学整体设计的主要内容进行探讨。
一、界定本课程面向的主要职业岗位是整体设计的基点
课程开发和建设的起点是职业活动，浙江育英职业技术学院国际经济与贸易专业在进行企业专家论证的基础上，根据外贸业务活动过程，开发出实现特定职业能力的课程体系，并确定两个层次的专业岗位。其中，初级岗位界定为外贸单证员和外贸跟单员，发展岗位确定为外贸业务员及相关岗位的主管。
“外贸函电实务”作为一门专业核心课程，与外贸相关岗位有不同程度的联系度，特别是与外贸业务员岗位的联系度最为密切。本着“办学跟着产业走，专业跟着行业走，课程跟着岗位走”［2］的原则，本课程选择外贸业务员岗位作为课程改革的出发点，以该职业岗位的活动为导向进行课程的整体设计。
二、确定本课程目标是整体设计的指导方向
本课程针对外贸业务员这一职业岗位，确定了课程的总体教学目标为：通过课程学习，不仅能让学生熟悉外贸业务各个环节的知识，而且使学生掌握具体交易磋商环节和合同履行过程中所涉及到的常用信函的基本写作方法和常用表达，能够以出口商身份撰写格式完善、内容正确的得体商务信函，能够准确诠释进口商外贸信函。同时，培养学生自主学习能力、团队合作意识、诚信品质及认真严谨的工作态度，为今后的顶岗实习和职业发展奠定基础。
在上述课程教学总体目标下，又分别确定了能力目标、知识目标和素质目标，并突出能力目标。具体能力目标包括：能撰写格式规范的建立业务关系信函，能读懂进口商询盘，能应对不同客户索要样品的要求，能撰写发盘信函，能读懂进口商还盘信函并回复，能准确分析订单内容并撰写确认或者拒绝信函，能撰写催开、修改、延期信用证的信函，能准确诠释进口商下达的关于包装和唛头的装运指示及催装信函，能撰写装运通知信函及要求转运的信函，能撰写解释投保惯例的信函，能读懂进口商要求索赔的信函并进行回复。知识目标是为了实现这些能力目标而必须掌握的商务信函的格式、常用表达、句型及写作思路。在实现能力目标的同时，要求学生通过课程学习具备以下素质：诚信品质、认真严谨的工作态度、商务信函礼仪、团队合作精神、自主学习能力。
三、双线并轨的能力训练项目是整体设计的核心
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在此活动中把理论知识与实践活动有机地结合起来，学生全部或部分独立组织学习，解决在处理项目中遇到的困难，发掘学生自身的潜能，提高解决实际问题的综合能力。［1］所以，项目的设置不单单是将教材的章节改为项目，也不仅仅是简单合并或者删除内容，而是要根据所面向的职业岗位中可能遇到的工作任务，进行内容上的重新整合和优化。
在设置本课程的项目时，将能力目标放在首位，突出综合能力目标。为此，本课程设计了双线并轨的综合项目：A线——杭州言早服饰公司与加拿大NEO公司信函撰写，在教师指导下学生课堂上完成；B线——杭州言早服饰公司与英国维娜贸易公司信函撰写，学生在课堂外完成，教师给出指导性意见。A线项目根据外贸业务工作过程又划分建立业务关系、询盘、报盘、还盘、订单、信用证支付方式、装运与保险、索赔与理赔等8个子项目，每个子项目又细化成几个任务，每个任务都有具体的能力目标的设定，并提出实现该能力目标所需要的知识及实现手段和方式。譬如，子项目建立业务关系可细化成四个任务，分别是：信函格式设置、获取信息渠道和目的的表述、公司及产品的介绍、完成完整的信函撰写。任务1的能力目标是能准确指出商务信函的主要组成部分并能按照平头式准确排序所给出的各个部分；任务2的能力目标是能正确规范表述获知信息渠道和目的；任务3的能力目标是能正确规范表述公司、产品信息；任务4的能力目标是能根据给定条件撰写建交函。
这两个项目的教学内容取之于学生在外贸业务员岗位上可能遇到的工作任务，按照外贸业务流程整合了教学内容，打破了教材的理论上的系统性，做到了源之于真实的岗位工作任务，又高于岗位工作任务。
四、产学结合的学习情境是整体设计的关键
姜大源教授指出，情境教学是在教学过程中按照实在或仿真的情形，通过学生亲自经历的学习实践，提高学生的学习自主性，促进学生学习、培养学生能力的教学方法。［3］为培养学生撰写信函及翻译信函的能力，为上述的两个综合能力项目分别设置了真实和仿真的情境。
对于A线项目，真实的情境设计为：国贸专业一名学生小林到紧密实训基地——一家专业生产羽绒服的杭州言早服饰公司顶岗实习，实习岗位是外贸业务员助理，实习单位指导老师是高经理。以小林的实习经历为基础设计建立业务关系、询盘、报盘、还盘、订单、信用证支付方式、装运与保险、索赔与理赔等子项目的学习情境。譬如，子项目建立业务关系，具体的情境设计分四步：（1）情境1。小林实习之初，学习发传真、E-MAIL等辅助工作。在做这些工作时，发现传真与E-MAIL在信函组成上有所不同，同样是传真或者E-MAIL也略有不同，与学校老师所说的也有所不同。小林查阅了大量存档，试图发现商务信函在格式上的规律。（2）情境2。小林从网上搜索到不少潜在顾客。高经理让小林与加拿大的一个顾客联系。小林写好信函，交给高经理过目。高经理指出信函开头句撰写不当，产品介绍比较薄弱。那么，此类信函如何来写这个开头句呢？又有哪些可以找到潜在顾客的途径呢？（3）情境3。小林将修改过的信函交给高经理过目。高经理指出小林过多介绍了公司情况，产品介绍时没有突出优势。那么，介绍公司和产品主要涉及哪些方面呢？（4）情境4。小林终于向加拿大客户发出了想建立业务的信函。高经理让小林趁热打铁，从所找到的潜在客户中选择一个印度顾客，向他发函。
对于B线项目，仿真的情境设计为：杭州言早服饰公司在网上找到新客户——英国维娜贸易公司，并开展了一系列的信函撰写。要求学生分组，模拟完成建立业务关系、具体询盘、报价、还价、下订单、确认订单、装运指示、装运通知等环节的信函往来。
按照以上环节对课程进行项目化设计后，为能取得相应的效果，必须重视以下两个方面的问题：（1）课程的考核方式需要相应改进。传统的考核方式是平时成绩40%（包括作业、出勤及课堂表现三个方面），期末成绩60%，构成学生的综合成绩。课程项目化改革后，推行考核方式多维化：A线项目成绩占40%，包括作业、出勤及课堂表现；B线项目成绩占30%，包括PPT制作、团队合作、信函完成质量、内容阐述等；期末考核占30%。考核主体多元化：除了教师的考核之外，每个小组的组长分别对组员进行考核，大组组长再对所在小组的组长进行考核。（2）第一节课的设计。传统的第一节课中，教师一般是介绍课程的性质、内容、目标及考核方式，学生兴趣普遍不大，这就直接影响到他们对课程的学习兴趣，那么，再精彩的项目化教学整体设计都是无意义的。因此，必须要重视第一节课的设计，抓住学生的心理特点。教师在阐述时，应使用更多的图片和视频，并可采用往届学生的成功案例来吸引学生，引出“为什么要学习外贸函电课程”，“到底学些什么”，“要注意什么”等问题，以取得“良好开端，成功一半”的效果，从而保证项目化教学整体设计能够顺利有效地得以实施。
参考文献：
［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［2］彭秀林.《商务英语翻译》项目化教学整体设计探索［J］.清远职业技术学院学报，2013（4）：46-49.
课程教学整体设计范文5
【关键词】项目化教学；课程整体设计；实践研究
图形图像制作专业是培养具有良好的职业素养，掌握设计理论知识，熟练运用AutoCAD、3DMAX等计算机辅助设计软件进行平面与装饰装修设计制作的高技能人才，可以适应广告公司、装饰装修公司等与专业相关的设计制作工作。目前该行业的毕业生，普遍存在适岗能力不太理想的状况。这种状况的产生与学校的专业培养方案、课程内容、教学模式都有着直接的联系。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。如何实现教学情境和工作情境对接，让学生更好的获得最一线的职业技能，从而能更快的适应工作岗位的需要，急需研究并付诸实践。
1 教学改革理念及思路
1.1课程设计理念
（1）坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；（2）突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念；（3）以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；（4）实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。
1.2课程设计思路
建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。
面向就业岗位设计工作流程与实施6环节如下：
电脑制图员与其工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品。电脑设计师与其工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认。六个实施环节：即项目情境、解决方案、合作实践、客户反馈、产品汇报、项目总结。
2 教学方法改革具体实践方案
2.1改革目标
基于电脑制图员与设计师工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以学生自主学习为主，实现“学习情境即是工作情境”，体验企业对实际岗位的需求。建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
2.2课程定位
室内设计方向课程包含了室内设计效果图表现、3dsmax等系列课程，该方向课程培养目标是使学生熟练掌握室内设计基本理论及Auto CAD等设计软件操作技能，能够从事电脑绘图员、电脑设计师等工作岗位，同时具有良好的心理素质和职业道德，具有高度责任心和良好的团队合作精神。
2.3课程设计
本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。
（1）教学内容模块化
以知识够用为原则，摒弃了一些不常用的知识，对本课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点，以下对本课程进行的模块划分即“平面图形图像处理与制作”、“三维图像处理与制作”、“建筑动画后期”三大模块。
（2）项目设计
以项目和真实生产任务为载体，依据职业成长规律，设计由简单到复杂，由单一到综合的学习模块。教学进度双线并行，项目A是基础技能的训练，项目B拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。
2.4考核方案
本课程操作性强，鉴于平时学习过程的重要性，学习效果即时可测。考核由过程考评、期末考评组成。比例如下：
学期教学评价=过程评价70%+结果评价30%
过程考评评价：70%学习时数、学习态度、合作能力、课上项目和课下项目设计成绩。
期末考评评价：30%综合考核auto cad、3d max、Photoshop等软件综合操作能力。
3 整体课程体系设计特色与创新
3.1重整课程体系
通过对建筑装饰行业的市场调研、召开工作任务分析会以及同类院校相关专业课程开设情况的比较研究，改革高职图形图像制作专业室内设计方向课程体系与教学内容，进行课程整合，以岗位工作任务为依据重组课程体系，重构教学关系，依据工作过程设计学习过程，实现教学情境与工作情境对接。突出职业能力的培养，增强学生的职业能力。
3.2项目教学法与传统的教学法相比最大的区别
由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂老师讲授为中心转变为以学生实际工作技能的培养为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知和技能掌握的主体，是知识与能力的主动建构者。新教法：创设情境、自主学习，然后分小组合作练习、探究，得出结论。
4 小结
通过项目化教学的高职图形专业室内设计方向整体课程设计实践研究，加强了学生学习的成就感，激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生动手实践的能力，主动探究的学习习惯提高教师的执教能力，学生借助特定的情境能够亲身体验专业教师、企业员工以经验形态存在的知识，掌握职业活动的基本技能自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观，使学生更好的走向社会。
参考文献：
[1]林静.商业空间展示设计课程教学的探索[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集（上）[C].2010
[2]杨京玲.周波.关于国内高校设计课程设置与教材编写的几点建议[J].美术教育研究，2011，（03）
课程教学整体设计范文6
关 键 词：装潢艺术设计 课程体系 改革
一、我国设计教育的现状分析以及装潢艺术设计专业领域存在的问题
现代设计自19世纪开始发展以来，已经有100多年的历史，在短短的100多年里，艺术设计对数千年的传统设计面貌进行了彻底的全面的改革。建筑设计、室内设计、平面设计、产品设计，都发生了形式与内容上的巨大变化。现代艺术设计奠定了现代物质文明的形式和内容基础，是21世纪物质文明和精神文明发展的重要内容和组成部分。
我国的现代艺术设计教育起步较晚，是从改革开放以后发展起来的，设计教育有待进一步深入研究，以不断完善。景德镇陶瓷学院于2000年设立了装潢艺术设计专业。该专业的教学在创立之初主要是借鉴了原无锡轻工学院、原中央工艺美院、中央美术学院的课程体系，这些课程体系大都建立于上世纪80年代至90年代初。随着社会的发展，在新世纪里，国内外的新思想、新设计、新形式不断涌现，学院设计教育的发展已明显滞后。借学院进行教改之机，我们对装潢艺术设计专业的课程体系进行了改革和调整以适应社会发展的需要。艺术设计课程设置随意性大，教学内容缺乏系统性和科学性，传统的教学要求和课程设置已远远不能适应现代设计教育的要求。因此，我们认为高等艺术院校除了加强对普及型艺术设计教育人才的培养以外，还应在办学思想与办学模式中加强艺术设计教育的内容，加大艺术设计教育改革的力度，培养具有专业知识和人文素养的复合型人才。
高校的中心功能是“学习”。课程体系的新旧直接影响高校人才的培养。每所院校都根据自身的定位来设立相应的课程体系，这一点毋庸置疑。景德镇陶瓷学院的“装潢艺术设计”专业是新设专业（2000年开始招生），在国内众多院校纷纷开设装潢艺术设计专业的同时，如何在国内同类专业中办出特色、形成自己独特的教学模式是我们当前的重要任务，否则我们所培养的学生将落后于时代的发展。国外的设计教育从包豪斯设计学院1919年成立以来，为了适应市场的不断变化，针对不同的设计专业，逐渐形成各自相对独立的课程体系和课程理论，我们应合理地、有选择地吸收这些营养（而不是全盘接受），并结合我们的具体国情，从而形成自己的设计教育特色。我们此次对装潢艺术设计专业教学课程体系的研究与改革将在参照国内外成功的艺术设计课程教育体系理论和实践的基础上进行，从国内设计教育实际情况出发，研究装潢艺术设计专业的特点，改革装潢艺术设计课程体系中的陈旧内容，使其更趋于合理从而对景德镇陶瓷学院的装潢艺术设计专业课程体系起到指导性的作用。
装潢艺术设计课程教学研究与实践解决的问题是掌握本专业国内外发展动态、把握专业发展方向、努力赶超国内外先进水平、营造良好的学术氛围。为了保证教学质量，我们进行了广泛的调研和科学论证，从2003年至2006年，我们先后考察了江南大学、苏州大学、上海大学美术学院、同济大学、南京艺术学院等，收集和得到了第一手的课题研究资料。经过近三年的考察、整理、汇总、研究，通过参观、主要负责人交流、查看其教学文件等方式，学到很多有意义的对我们课题研究有帮助的资料。另外，我们通过其他形式的考察和各种网络、书籍资源的收集整理，并结合其他院校同类课题的研究成果及学校的特色，初步确定了景德镇陶瓷学院装潢艺术设计课程体系的大框架和改革的出路。我们认为应该突出陶瓷学院的特色，不能盲目跟随国内和国外的教育形式和课程设置，一定要有选择地吸收借鉴。根据这些考察资料和其他成果并进一步研究，取长补短，制定了适合景德镇陶瓷学院装潢艺术设计专业自身发展的专业培养计划和课程体系。
二、创建特色的装潢艺术设计专业课程体系的几点建议
对装潢艺术设计专业现有课程体系的研究，体现在教学大纲、教学计划的制定；教学改革的研究，体现在课程的调整及创新教育的培养。我们所制订的适合景德镇陶瓷学院装潢艺术设计专业自身发展的专业培养计划和课程体系，具体表现为以下几个方面：第一，拟订办学目标，绘就教学大纲。我们制订出了2004年装潢艺术设计专业新的教学计划，这个计划已经在2004级新生的课程里得到了体现，它的课程思想和具体设置较2000年的大纲有了很大的改变，在实际教学中取得了显著效果。第二，专业课程体系优化和教学内容整合：课程是实施教学工作的基本单元，课程建设是最基本的教学建设，是教学改革的必然要求，是实现培养目标、提高教学质量的重要基础工作。通过对所调整的课程及整个课程体系进行合理性和科学性分析，我们进行了教学内容的筛选和整合，在教学内容整合的过程中，我们做了以下几个方面的工作：（1）整合重复的教学内容，使课程体系更加精练：对与专业培养目标和市场需求内在联系比较紧密又单独占有一定课时的课程，为避免重复采取合并或部分合并的方式进行整合。将原计划中开设的35门专业类课程，调整至25门。（2）根据专业培养目标和市场需求适时增设新的教学内容。我们将装潢艺术设计专业方向课程做了较大的调整，将原来不合理的课程进行了大胆的删减和整合，使整个课程设置更加合理，例如，我们通过市场调查，为了适应市场需求在专业设计软件的教学中，增加了“3dsmax”设计软件教学内容，同时根据社会发展和对网络设计人才的需求，还增加了“网页设计”课程的学习，从而进一步满足了市场对人才的质量的需求。（3）重视多媒体教学以及计算机在专业设计中的应用，培养学生的创新能力和动手能力：多媒体技术是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术，是集文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体。它对提高课堂授课效果和整体教学质量有很大的帮助。（4）根据景德镇陶瓷学院的地域性和办学特色，装潢艺术设计专业教学注重并加强了对传统文化的学习与研究，体现在《装饰图案》《民族传统艺术设计与研究》等课程的学习。第三，处理好课堂教学与社会实践的关系，明确培养目标，改革实践教学环节，对装潢艺术设计基础课程、专业课程和理论课程及选修课程进行优化组合，培养应用型人才：装潢艺术设计专业在实际教学中已对基础课程、专业课程和理论课程及选修课程进行调整和优化组合，使诸多课程都能够相互协调发展。装潢艺术设计专业原计划中专业基础课、专业课和选修课一共有35门课程。其中理论教学的比重远远超过实践实训课程时间，这与学院培养应用型高技术人才目标极不适应。从装潢艺术设计专业的市场人才需求目标来看，学生的动手操作和设计能力是放在首位的。为此我们根据市场需求、专业的特点和人才培养的目标，重新调整专业教学计划设置的课程体系，已经合理地修改和调整了原计划的课程体系并且重新调整专业基础课、专业课和专业选修课的教学内容，使专业结构更趋合理。逐步形成了一个结构合理，实用性强、学生选择余地大，符合市场目标需求的较为科学合理的课程体系。第四，编辑精选教材，构建课程体系：对所调整课程的教学内容、教学方法进行严格把握控制以及合理选择和编写教材。装潢艺术设计专业课程设置需要我们依据艺术高考的要求从实际出发制定。装潢艺术设计专业的老师们也在费尽心力地进行构建课程体系的研究。第五，进行教改研究，创新教学方法：教学内容及方法是确保课程体系得以实施的关键。教学内容既要广而新，又要有一定的深度。教学方法要启发式、讨论式，要加强师生对话，自由研讨。通过每门课的各个环节，加强了对学生全面的能力训练，培养了学生的自学能力，独立思考和发现、分析、解决问题的能力。通过进行教改和创新教学方法，装潢艺术设计专业的实际教学经历了反复改进，不断创新，不断完善的过程。装潢教研室的老师们在设计教育理念指导下，遵循因材施教，创设了灵活多样的艺术课堂授课形式，提高了教学质量。
结语
以上是笔者对我国设计艺术教育的现状分析和就景德镇陶瓷学院自身的特点与条件对如何建设装潢艺术设计专业课程体系的几点建议。现代设计教育要想成为设计的促进力量，完全取决于我们的教育模式、教育体系以及课程体系是否适应时代的要求，取决于艺术设计教育工作者是否能够及时更新观念，建立新思维。我们此次对景德镇陶瓷学院装潢艺术设计课程体系所进行的研究与改革，在专业课程的开设和教学内容的选择上，结合本校的实际，努力创造条件，积极探索设计专业教育途径的多元化。在课程体系优化和教学内容整合的过程中，精心设计了促进学生知识、能力、素质协调发展的培养方案。并逐步使景德镇陶瓷学院的装潢艺术设计专业课程设置和实际教学走向规范化、科学化的管理轨道，不断提高教学质量，培养出具有比较全面的艺术审美能力和比较全面的艺术知识及技能的复合型素质的教育人才。
参考文献：
[1]（美） arthur d. efland著.邢莉，常宁生译.西方艺术教育史[m]. 四川人民出版社.
[2](韩)金泽勋.二十一世纪设计教育之展望.装饰[j]. 2000年版， 总第95期.
