第一篇：小学体育教学多媒体技术尝试
一、多媒体技术在小学体育教学中应用的必要性
小学体育课程是学生刚刚开始接触体育这一门课程的基础阶段，良好的教学手段可以帮助小学生提高自身身体素质，德、智、体全面健康发展。传统的教学手段太过呆板木讷，实际操作能力不强，课堂的教学效果很差。多媒体技术可以很好地解决这些问题，提高小学体育教学的效果。体育是一门实践课程，这就要求教师必须多做实际示范，但考虑到安全问题，许多技术性的体育动作体育教师都放弃了教学，这很大程度上限制了体育教学的效果。多媒体技术可以克服这一教学障碍，教师可以从互联网上下载相关视频教程，做成多媒体教学视频，然后在课堂教学中播放给学生观看和学习，这样既提高了安全性，又达到了教学的效果。小学体育教学过程中有很多技巧性动作都是瞬间完成的，连贯性较高，对于小学生来说不易捕捉到完整的动作步骤，多媒体技术可以通过图片和视频慢镜头播放的方式向学生很好地展示正确的动作，从而提高教学的质量。传统的小学体育教师的教学方式较为枯燥，无法激起小学生的学习兴趣，多媒体课件则采用了图片、视频、PPT等技术将体育教学内容形象生动、直观地展现给学生，给小学生营造了良好的教学环境和学习氛围，让体育教学变得生动有趣，吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，使小学生乐于主动学习，使小学体育教学更为科学高效。因此，将多媒体技术应用到小学体育教学中是非常有必要的。
二、多媒体技术在小学体育教学中应用的策略
1.运用多媒体课件教学
多媒体课件是多媒体技术应用到小学体育教学过程中运用最为广泛的一种教学方式。多媒体课件有许多技术上的优势，可以帮助教师更好地提高小学体育课的学习效率。小学体育课教学时，有很多的技术动作和知识点，所以它的教学资料众多，信息量大，学生的学习兴趣也不高。多媒体课件的功能可以帮助教师简化这一过程。教师在备课时，可以将教学内容和信息通过图片、PPT、教学视频等多媒体课件在课堂上直观、形象生动地展示给学生看。比如技术动作，教师用口头叙述方式，过程较为烦琐，用实际示范的方式，动作又太快，放慢一点动作有不规范，小学生无法完全看清楚动作的全部过程，掌握不了要领。而多媒体课件中视频展示的方式则很好地做到了这点。教师可通过仅仅几十秒动作示范视频，随心所欲地调整播放速率，给学生360度全方位地展示相关体育技术动作的全部过程和要领，帮助学生在最短的时间里以最快的速度学习体育技术动作。在体育竞技比赛的规则方面，教师用传统的口头讲解太过枯燥，而规则又非常繁多，这时，教师可以用多媒体课件播放一小段完整的比赛视频，通过视频中每个得分、扣分镜头仔细对每个细节进行讲解，帮助学生直观地理解体育竞技相关方面的规则。对学生容易犯错的地方进行重点强调，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
2.运用互联网引导教学
互联网是多媒体技术的坚强后盾。在日新月异的现代社会，互联网的飞速发展为多媒体技术在小学体育课程教学中的应用带来许多帮助，丰富了多媒体教学中小学体育课程教学的内容。互联网中所包含的信息量非常巨大，它可以拓宽学生和教师的知识视野，给予小学生学习方面的许多指导。学校应该认识到这点，并且积极发挥互联网的作用。如在学校的官方网站上建立一个属于小学生体育教育的专用网站，将小学体育教学中的所有知识、资料、交流讨论的信息上去，方便学生的随时订阅和学习。再在其中建立一个师生交流平台，学生向教师提出体育学习方面的问题，教师做出相应的解答，这样不仅提高了学生的体育学习效率，还加强了师生之间的互动，构建了良好的师生关系。体育教师可以建立相关的体育微信公众号和QQ群等方便快捷的资源共享平台，将授课时做的多媒体课件和互联网上的资源信息汇总，上传到微信公众号和QQ群中，方便学生订阅，随时随地下载观看学习。小学生在互联网中的体育学习平台上传自己的作业，让教师可以及时批阅，并给予相关出问题的修改意见。这种方式可以打破传统小学体育课程的教育模式，优化小学教师的教学手段，激发小学生的学习兴趣，调动小学生学习的主动性，营造和谐的师生关系和学习气氛，让小学体育课程教育更加高效。
3.提高教师多媒体技术
多媒体技术是先进的现代科技产物，对小学体育教学的帮助是很大的，作为使用方的授课教师，自然也需要具备相应的多媒体技术操作能力。多媒体技术打破了传统的小学体育课堂教学模式，那么教师的教学理念、授课方式、教学计划也要相应地做出改变。教师是小学生学习体育知识的直接来源，所以，教师的教学能力直接影响着学生学习的效果。要想用好多媒体技术的功能，教师的教学方式要有所创新。学校方面可以帮忙组织教师多媒体技术培训班，在小学体育教师中，既能通晓小学体育知识，又能熟练运用现代多媒体技术教学的并不多。所以，教师多媒体技术培训班可以帮助对现代科技接触不多、应用不熟的教师提高多媒体技术的运用能力，让小学体育教师跟上现代科技的步伐，与时俱进，不断突破创新，熟练地掌握运用多媒体技术。
三、总结
在小学体育教学中，多媒体技术的应用可以很好地激发小学生学习体育的兴趣，充分调动小学生学习的自主学习能力，优化教师的授课方式和授课水平，突破传统的教育模式，推动现代小学体育教育制度的改革，让现代小学体育教育更好更快地进步提高。所以，多媒体技术在小学体育教学中应用是非常必要的。教师通过运用多媒体课件进行教学，不断提高自身的授课水平和专业水准，不断创新教学方法，适应现代科学教育理念的需求。
作者：祁国珍 单位：江苏盐城市王港小学
第二篇：多媒体技术突破小学语文教学重难点
一、多媒体技术具有的直观性，突破重难点
(一)突破识字写字难点
识字写字是低年级小学语文的教学重点。在识字过程中，有些汉字的形状比较相近，低年级学生由于年龄小，许多学生难以正确辨别，这时，可以充分利用多媒体技术，它能把一个个方块汉字转变成一张张形象生动的图画，从而使得形近字形象化，有助于学生正确区分，从而提高识字效果。比如要求低年级学生认识“亭”和“停”两个形近字时，在多媒体中展示一座六角亭，在六角亭旁边展示汉字“亭”，再演示一段动画，一个人走进这个六角亭停下来并且在亭内休息，向小学生解释动作，最后展示出汉字“停”。多媒体动态化演示功能，符合低年级学生的认识规律，很容易使他们正确区分“亭”和“停”两字的形义。汉字的笔画顺序也是低年级语文的教学难点，低年级学生对于汉字一般都不知道从哪开始下笔。为此，笔者选择了左右结构的汉字以及上下结构的汉字，利用多媒体技术一笔一画演示每个汉字的书写过程，学生看到真切，有助于学生掌握正确书写汉字的技巧。
(二)提高学生领悟词语和句子的内涵
为了使学生更好地领悟词语的内涵，可以采取许多手段或者工具，比如字典、实物、形体语言等。如果碰到一些与学生现实生活距离比较遥远的词语，仅仅依靠老师的口头解释，学生依然难以消化掌握时，笔者试验过采用多媒体手段来创造词语意境，运用多媒体手段设计形象的画面，帮助学生准确理解词语的内涵。比如笔者在讲授《詹天佑》一课时，文中提起了詹天佑大胆设计出“人字形”铁路，这是中国铁路建设史上的创举。小学生很难理解“人字形”铁路形状，更难以理解火车如何在“人字形”铁路上爬过高坡。为此，笔者在制作的多媒体课件中，设计了这样的一个动画教学环节::首先一列有两个机车的火车在“人字形”铁路的“捺”处行走，前面的机车拉，后面的机车推，过了岔道口后继续相对平稳地到达“人”字的头部;这时，火车不需要调头，而是原先的车尾变成车头，由推改变成拉，原先的车头变成车尾，由拉改变成推，这样一来，使得爬坡相对容易，顺利通过“人字形”铁路中“撇”的顶部。在本文的授课中，巧妙地运用多媒体技术，形象的画面使得学生很容易理解“人字形”铁路的含义。
(三)帮助学生理解课文的内容
多媒体技术具有形象生动，声色兼备特点，运用于语文教学中，能够使抽象知识具体化，增加知识的趣味性，使得学生能够更好地理解课文内容。比如人教版三年级有一篇课文《月球之谜》。笔者上课之前，要求学生利用课余时间收集人类第一次登上月球的一些资料，学生对人类第一次登月有一定的了解;正式组织教学时，我用幻灯片展示了一名低年级学生画月亮时的疑惑:月亮上到底有什么?笔者向学生提议，请各位同学以哥哥姐姐的身份帮助这名小学生解惑答疑，同学们纷纷响应笔者的提议，他们结合课文内容以及自己收集的材料，从不同角度解答问题，课堂气氛非常活跃。课后，笔者要求学生制作手抄报，把自己在课堂上所学所思展示给同学们看。本课教学，采用多媒体技术创建情境，巧妙诱发出他们探讨问题问题，他们自主学习，加深他们对课文内容的理解与感悟，使得教学取得了更加理想的效果。在讲授人教版五年级上册《七律长征》诗词时，我向学生展示了红军长征中翻山越岭、历经千辛万苦才最终到达陕北。丰富多彩的画面、震撼人心的音乐背景，再加上诗词朗诵，激荡人心的红军精神深深打动了学生，视频播放结束后，我及时向学生展示提问:《七律长征》诗词有一句“乌蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字换成“踩”字，效果如何呢?很多学生发表了自己的看法:有些学生提出，如果用“踩”字，不能突现原来疾驶如飞，而用“走泥丸”更能把红军不畏艰难的革命精神突现出来。总之，多媒体技术能够使教学内容更加形象和生动，有效提高课堂教学效率。
二、创设情境，突破重难点
(一)多媒体技术运用于朗读训练
将多媒体技术运用于朗读训练中，能够提高学生的朗读能力，培养学生的创造力，提高学生的语言表达能力。例如小学三年级《荷花》一文教学时，重点是正确朗读课文，体会作者喜欢荷花的思想感情。笔者制作了一个多媒体课件，一江池水中遍布荷花，荷花在微风中摇曳，清脆的音乐回荡在教室里，学生置身于如痴如梦的情境中朗读，更能深深体会到荷花的美丽动人。
(二)创设情境，让学生更好地理解重难点
小学语文教学中，单单依靠老师的讲授，很难让学生真正理解教学重点和难点。这时，合理创设情境，即根据儿童的心理发展规律，创设直观形象的情境，使得学生能够更好地领悟课文的真谛，获得思想启迪。比如《鸟的天堂》《富饶的西沙群岛》等文章，利用多媒体技术创设情境，提高教学效果。
三、结语
多媒体技术能够使抽象的理论知识形象化，从而使得学生能够更容易理解所学的课本知识，有效突破教学重难点，帮助学生真正理解词句的内涵，最终提高小学语文课堂教学的效率。
作者：高翔 单位：宜春市袁州区湖田镇王华小学
第三篇：多媒体技术小学语文阅读教学应用
一、传统教学模式在小学语文阅读教学中的不足
在小学语文课堂上，传统的教学模式主要分为以下几个方面：1.引入情景，导入课题内容；2.通读课文，老师加以讲解，让学生运用语言文字理解课文的主要内容，把握作者意图表达的思想和感情；3.精读课文，领悟文本形式表达的功能和效果，掌握语文知识；4.背诵课文，达到融会贯通。以上，我们可以看出，传统的教学模式主要以传授式的教学方法为主，主要的互动是老师提问，学生回答，或者学生提问，老师回答，虽然也可以引发学生的思考，但是在这种教学模式中，老师主要是站在了主导地位，学生处于从属地位，同时，传统的教学的主要教学工具就是课本，通过课本的文字来理解文章，理解作者的思想，每个学生的理解能力都不一样，所以接受的效果也就不尽相同。传统教学模式中，朗诵课本、背诵课文占了很大的比重，课堂的趣味性和丰富性相对死板，这不利于激发学生的思维和想象力，同时，过分的迷信课本，让传统的课堂教学缺少活力，学生是学得很苦的，而且凭记忆学到的一些书本知识不能直接运用于实际。
二、多媒体技术对小学语文阅读教学的优点及实际应用
1.形象的教学场景，激发学生的兴趣
小学生年龄较小，对周围新鲜的事物感兴趣，好奇心强，课本里很多的内容对小学生来说都很新奇，但是由于条件的限制，小学生不能亲自的到实际的场景中去感受，我们利用多媒体技术进行课文的讲解，通过情景画面，激发小学生的好奇心和学习热情，让他们可以真真切切的感受到课本里的层峦叠嶂，通过声音、图像、文字的有机结合，图文并茂，声情兼备，可以更好的激发学生的学习兴趣。比如小学课文中的《桂林山水》，可以先进行一个情景引入，然后在课间中通过具体的图像、录像、声音，把学生带入到当中，渲染课堂气氛，拉近学生与课文的距离，这样不仅激发了学生的学习兴趣和想象力，更为学生更好的理解课文内容做了铺垫。
2.抽象变具体，解决教学难点
传统的语文教学，对学生的想象力和理解力要求较高，因为课本中所描述的鲜活场景都需要学生自己去想象感受，而小学生由于经历的限制，没有过多的生活经验，对于没见过的东西很难想象出来，因此让学生去理解课本中的重点、难点就更加的困难。利用多媒体教学手段，把抽象的东西变成了眼前具体的东西，使原来枯燥无味的课本内容变得更加的形象和生动，有效的弥补了小学生生活经验不丰富的弱点，同时，通过形象生动的展示，使课本内容更加具体，帮助学生全身心的去感受。
3.增加教学效率，扩大教学内容
多媒体教学手段直观、形象的教学效果，可以减少板书、绘图以及不必要的描述讲解所花费的教学时间，提高了整个课堂教学对时间的利用率，进而能够增大课堂的实际教学容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。其次，多媒体教学将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将传统教学中无法展现的东西通过实实在在的形象展现在学生的眼前。这些有声、像、色的信息能够刺激小学生的眼、耳、脑等感官，增加其学习的兴趣。最后，多方面强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。
三、多媒体技术在小学语文阅读中需要注意的问题
每一个事物都有其优缺点，这一点对于多媒体教学也同样适用。多媒体教学作为一种新的教学手段，大家对它的了解程度、熟悉程度、运用程度都不够完善。这就需要我们对其多思考，多学习，多实践。不要因为在多媒体教学中出现过一些偏漏失误，对完全给予否定，随着时代的进步，我们的教学手段都要跟上时代的步伐，在实践和探索中多思考，扬长避短，科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。
作者：宋志宏 单位：兰州市兰州新区秦川镇小横路小学
