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英语听力中的多媒体辅导探讨

2012-03-31 18:07 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

随着信息技术日新月异的发展,以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经成为现代科技革命的基础和核心。科学技术的发展、电脑的迅速普及又为高新技术尤其是多媒体技术走进教育科学领域创造条件。因此,多媒体信息技术与英语听力课程整合的研究和实践是时展的客观要求。

 

1国内外研究现状和发展趋势

 

Abbott等(1981)认为,外语的听力理解过程与母语的听力理解过程有相似之处。大量有效的语言输入对语言学习来说是重要也是必要的,输入是输出的先决条件。至从克拉申在20世纪八十年代提出的第二语言学习得的“输入假说”(Theinputhypothesis)模式以来,中国英语教学界尤其是高职英语教学中开展了大量的通过语言输入来提高学习者语言学习综合素质方面的研究。沈银珍所著的《多元文化与当代英语教学》一书中专门论述的“英语教学要充分利用IT技术”,为我们提供了理论与实践的依据。因此,现代听力教学模式应集听、说、看为一体,给学生营造一个很形象生动的环境。

 

而这种教学模式的硬件环境,就是多媒体语音实验室的使用。在多媒体语音实验室中,学生在听和说的同时,可以通过看直观的形象来获取有关材料的信息,而且在进行听力训练的同时,其他方面的语言技能也得到了很好的训练。计算机辅助教学可以消除学生的紧张感,同时也可促使学生变被动学习为主动学习。使学生在有限的课堂上获取英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,为实现用英语交际打下坚实的基础,实现信息技术与英语教学的优化整合。

 

2多媒体辅助教学对高职英语听力教学的优化

 

2.1多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

 

传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等,然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。运用多媒体计算机播放听力资料,集文字、图像、声音于一体,形象生动,激发学生的学习兴趣,通过反复、慢放某一句或某一段,解决听力中的难点

 

2.2多媒体教学可优化教学模式和教学方法

 

(1)多媒体教学对听前准备活动的优化作用。解读听力资料,在放听力录音之前,教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片,提示关键性词语,根据话题提出启发性问题,激活学生头脑中的知识和生活经历,形成“头脑风暴”,使其对听力内容有初步的感知,为接下来的听力训练做好铺垫。

 

(2)多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩。在课堂教学中教师可以通过采用不同的活动如游戏,讨论、表演等引起学生对所听语言材料的兴趣,促使他们参与教学,而多媒体教学可以将这些手段得以更深刻的体现,

 

(3)多媒体教学有利于听说读写的融合训练。在以提高听力技能为主的听力课上,教师要根据实际,将听、说、读、写有机地融合起来,有侧重,又全面发展。教师可用多媒体展示听力材料的线索,或配以图片,或辅之以相关问题,帮助学生整理和归纳。例如,21世纪大学实用英语第一册第3单元的VideoExer-cises中看一段视频并做选择题外还可以叫学生对探险故事进行复述和想象写作,将听、说、写有机地融合起来。

 

2.3多媒体教学可优化听力教学内容,提高教学质量

 

教师可利用多媒体教室的优势,在教材的基础上,实现在相近或相同层面上多种语言材料的输入,一方面扩大信息量,另一方面创造更多的学习运用的机会,激发他们学习使用英语的兴趣。这些补充材料的来源可以是:(1)英语电台、电视台选录一些世界主要电台电视台的英语节目,如美国VOA、英国BBC等,特别是美国之音特别英语节目。该节目用词浅显,句子结构简单,单词重复率高,语速缓慢,有助于学生消化、吸收。可作为课堂听写材料使用。同时教师要拓宽学习渠道,丰富听力教学内容,利用视觉和听觉手段,尤其利用网络资源优化听力教学。如下载英语原声电影《泰坦尼克号》、《一个也不能少》、《双城记》、《威尼斯商人》,也可用CD机播放光盘,充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势,使声音形象相结合,语言情节相结合,给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力,看到形象、动作、姿态、表情,听到纯正的现象语言交际,有身临其境之感,给学生以思想和心灵的强烈震撼。

 

简而言之,在英语听力教学中,要合理适时地利用信息技术,它改变了教师的教学方法,提高了高职学生的认知兴趣,更重要的是它使学生的听力理解能力得到有效训练,优化了教师的教学模式和教学方法;多媒体教学能创设轻松、愉快的英语学习环境,解决英语教学视听问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力,,引导高职学生进行量多而质优的听力训练,使学生在有限的课堂上获取英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,为实现用英语交际打下坚实的基础,实现信息技术与英语教学的优化整合。它改变了教师的教学方法,提高了高职学生的认知兴趣,更重要的是它使学生的听力理解能力得到有效训练,听力教学效果得到了优化。

 

3利用多媒体语言系统,实现听力学习的二个突破

 

突破教材,实现相近层面多种语言材料的输入.在听力课上应适当补充些课件,一方面扩大信息源,一方面创造更多的运用机会,以激发高职学生使用外语的兴趣。突破狭小的地域观念,“人在屋中坐,不到异国他乡,也能见到外国人,听到外国语,学到外国话”。因此,学生虽身处教室之中,但通过多媒体视频就能把外语的背景文化形象地呈现在学生面前。

 

总之,多媒体辅助教学用于英语听力教学,符合当今国际上外语教学手段更新与发展的趋势,为英语听力教学带来了崭新的理念与途径。它改变了教师的教学方法,提高了高职学生的认知兴趣,更重要的是它使学生的听力理解能力得到有效训练,听力教学效果得到了优化。同时多媒体技术的运用,实现了因材施教,个性化教学,提高高职学生听力能力,为语言学习铺下一条坚实的路。

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