企业管理标语范文1
企业管理标语口号
安全文化是人类文化的瑰宝。
中国安全文化建设任重道远。
加强安全文化知识宣传和教育的力度。
企业安全文化是安全生产的重要保障。
企业安全文化是安全文化的组成部分。
安全文化是企业安全文化建设的基础。
安全文化是我国安全事业发展的基础。
普及安全文化知识，提高人民安康水平。
宣传安全文化知识，推动安全文明生产。
企业安全文化是企业文化的重要组成部分。
把安全工作提高到安全文化的高度来认识。
倡导和弘扬安全文化，提高全民安全素质。
提高安全文化素质，学会人人保护自己。
传播安全文化，启迪安全思维，创造安全环境。
弘扬安全文化，规范安全行为，减少“三违”。
提高青少年的安全文化素质是具有战略意义的举措。
遵规守纪，防微杜渐。
遵章守纪，保障安全。
严格规章制度，确保施工安全。
遵章守纪当模范，安全生产做贡献。
树立安全法制观念，坚持安全生产。
执行劳动安全法规，搞好安全生产工作。
提高全民安全意识，养成遵章守纪的美德。
树立城市忧患意识，学会防灾避险应急逃生本领。
自觉遵守各项安全生产规章制度是劳动者的职责和义务。
治理隐患，保障安全。
治理事故隐患，监督危险作业。
注意安全用电，防止触电事故。
注意机械伤害，提防行车伤人。
事事注意安全，处处防出事故。
积极开展中小学安全日活动。
提高全民安全素质必须从娃娃抓起。
严是爱，松是害，保障安全利三代。
严是爱，松是害，疏忽大意事故来。
全国人民奔小康，安全文明第一桩。
加强劳动人员保护工作就是保护生产力。
积极行动起来，开展“安全生产周”活动。
加强职工安全技术培训，坚持工人执证上岗。
加强职工劳动保护，认真落实劳动安全卫生法规。
安全生产，人人有责。
别看烟头小，乱丢闯祸大。
戴好防护镜，劳保穿戴全。
人人讲安全，层层抓安全。
安全来自警惕，事故出于麻痹。
安全在你脚下，安全在你手中。
企业管理标语范文2
引 言
我国企业的国际化程度http://越高，发展的步伐越快，越需要引进世界先进的管理理念和经验，对国际水平的管理会计知识体系要求就越高和更为迫切。管理会计的“决策、规划、控制与考核”的职能决定了管理会计信息是为企业的经营发展提供决策信息和实施方案的关键角色，在当前日益激烈的国内外竞争环境中，越来越多的企业迫切需要“拥有先进理念、与国际接轨，懂得经营和企业管理流程、能够帮助企业作出更好决策的管理会计人才”。所以，培养具有国际先进水平的管理会计知识体系、较高的决策和规划能力、能够推动企业整体绩效不断提高的管理会计人才，已成为我国人才培养的当务之急。财政部在《会计行业中长期人才发展十年规划》中提出了“着力培养造就大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才”队伍的要求。2010年及2011年初，国务院国资委和中国总会计师协会要求央企国企选拔财务人员参加cma（美国注册管理会计师）的认证培训。这反映了我国政府部门和相关管理部门已经就管理会计在我国企业会计人才培养和评价体系中的重要性达成共识，并加强了管理会计人才能力培训方面的举措，而且强调了国际化管理会计人才的需求。
教育教学对实践起着非常重要的支撑作用，在高等教育阶段培养学生的专业知识应用能力，可以为其更好地投入到管理会计角色中打下坚实的基础。为此，作为管理会计知识普及的重要场所和培养会计人才的前沿阵地——高等学校，更应该适应国际环境和社会发展对管理会计知识国际化和应用型要求的提高，促使管理会计教学目标由注重理论体系向注重实际应用性转变。而管理会计双语教学以其鲜明的国际化的优势，必将受到现实环境的更大需求，也必将面临更大的挑战，如何根据环境的需求明确管理会计双语教学的培养目标、实现路径、原则要求、保障机制等，是构建应用型导向的管理会计双语教学体系的重要考量，也是实现国家对双语教学政策和管理会计人才培养策略的重要教育机制。
一、金融危机环境对管理会计双语教学的改革诉求
自金融危机爆发以来，金融危机对管理会计的发展带来了挑战，也带了机遇，管理会计在企业中的作用日益显现。金融危机促使企业爆发了对管理会计信息的需求，促进了管理会计在新的经济环境下的定位，企业迫切需要预算管理、作业成本管理来支持业绩目标的实现。在国际金融危机和世界经济形势恶化的环境中，纵观处于竞争优势的全球成功企业的管理经验，无非就是从战略的高度来把握企业总体的发展方向，制定相应的战略规划等，将创新、成本管理和竞争战略进行有效整合。使用科学的管理会计，充分发挥管理会计的价值，已经是企业迫在眉睫的事情。2011年5月8日，美国管理会计师协会主席frederick e，schea认为，在全球经济环境下，管理会计实际上是连接企业、运营和财务的纽带，很大程度上帮助企业更好地发展。而金融危机更加突显了管理会计这一纽带的重要性。管理会计是当前金融危机环境下推动企业价值创造的利器。如何将管理会计信息用活，使管理会计人员能够围绕公司战略作出提高企业效益、形成持续竞争优势的强有力的决策，充分发挥管理会计的在企业发展中所扮演的“参谋长”的角色？这是当前国际环境下对管理会计人才提出的挑战，也是对管理会计教学“如何从理念、方法和技术上提供支持和引导”的现实需求。
环境的变更要求我国管理会计教学需要及时适应企业所处的国内外环境的变化，使为管理决策提供信息支持的管理会计更具战略视野，应着力于学生综合知识应用能力的培养，将关注的视角扩展到国际不确定性环境的需求，将关注的焦点从理论知识转移到实践能力。适应这种环境需求的一个重要方式是采用管理会计双语教学。管理会计是起源于西方的，我国当前的理论和实际应用水平与西方国家存在着很大的差距，管理会计在企业管理中发挥的价值还有待进一步挖掘。同时，经济全球化、企业发展战略的全球化也促使我国企业界和学术界在接受先进的管理会计理念并能够在中国的现实环境中加以应用。这种现实的需求是直接催生我国不断完善管理会计双语教学体系的土壤。
二、管理会计双语教学的特点
引入管理会计双语教学，对于学生知识架构和应用能力的培养，则与cma（美国注册管理会计师）培训对于企业财务人员的影响力一样，既有利于学生接受最为先进的知识体系，又能够培养学生国际化的思维、国际化的视野和在国际复杂的环境中作出分析和决策的能力。这种功效是由管理会计双语教学的特点所决定的。
（一）英文原版教材保证了先进的国际性视野和思维
英文原版教材保证了与国际知识体系的一致性，能够引导学生直接用国际的思维去思考问题。与国内的管理会计教材相比较，原版教材中融入了大量的案例、情景性分析和多样化、由浅入深的多层次的模拟练习。英文原版教所引用的案例非常广泛，既有大型的跨国公司，也有政府、非盈利机构，比国内的教材具有更为宽阔的拓展空间和应用性，而且，原版教材版本更新比较快，并根据实际内容的重要性或者实际的需求来决定章节。比如，阿特金森、卡普兰等编著的《管理会计》（第五版）就将平衡计分卡作为单独一章进行讲解。
（二）注重运用知识点解决现实中的问题
以笔者所用的阿特肯森、卡普兰等主编的教材为例，每一章是从情景案例开始，提出现实中遇到的困境是什么（即，提出问题），然后是比较详细并辅之以小例题的内容讲解，引导学生将所学的知识点融入到现实中的问题和解答之中（即，分析问题）。本章结束的时候，重新返回本章开始的情景案例，让学生综合本章所有的知识点来分析这个案例，找出案例中的错误在什么地方，应该如何转变观点和方法，让学生知道在什么环境下应该运用不同的概念和方法（即，解决问题）。这种点面结合、融会贯通的教材体系能够让学生保持学习的兴趣和主动参与性，同时又能让学生准确了解不同章节所学的内容究竟是怎样来解决现实中的问题的。
（三）运用多样和灵活的教学方法提升学生的积极性
双语教学除了要具有优秀的教材体系和知识架构之外，还需要用有效的方法将先进的理念、方法和思维在有限的时间内传输给学生。教师可以根据不同的章节内容，安排不同的教学方式，采取分组讨论、案例分析、情景分析等不同的方式，增加教学过程中的互动性，引导学生积极思考，同时注重培养学生的自我学习能力，增强学生在以后实际工作中自我解决问题的能力。
三、聚焦应用创新型目标，完善管理会计双语教学模式
虽然近些年我国管理会计双语教学在数量和质量上取得了很大的进步，但是整个教学体系还不完善和完整，配套的措施还没有完全跟上，还不能完全实现管理会计双语教学应用型目标的要求。为了使管理会计双语教学在我国当前的教育体制结构内发挥最大的效用，还需要结合我国的应用环境、发展现状，在明确管理会计发展目标需求的基础上，不断优化实现路径和方法，加强师资力量，完善教学方法和评价体系等方面。
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第一，明确管理会计双语教学的多元化和国际化目标。目标的不同，直接影响到教学模式的选择、教学方法的应用、教学效果的评价标准以及相关激励措施的采用。管理会计双语教学的目标应是多元化和国际化的。在多元化的目标体系中，系统掌握管理会计专业知识是基本目标，而加强自主学习的能力、专业知识应用能力，综合运用管理会计专业知识和技能对现实环境下实际问题作出正确的判断、综合分析，提升解决问题的能力以及创新能力培养是最终目标。这些多元化目标价值的体现最终聚焦在应用创新型人才的培养。即要求学生在面临复杂的现实问题时，能够运用专业业务知识和能力去决策、规划、控制和业绩评价，充分发挥管理会计在企业管理中的价值实现。在管理会计目标的国际化方面，我国可以借鉴ifac《国际教育白皮书》(2003)的观点。ifac指出，会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师，能力包括：态度、行为技能、广阔的企业视野、功能性技能、技术知识、智力能力(如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力)。
第二，基于学科特点，探寻管理会计双语教学目标的实现路径和教学原则。在实现路径上，需要根据各个学校学生的现有知识结构以及师资力量，作出合理的规划。基本而言，应以管理会计知识结构的内在逻辑为主线，分解、提炼、设计出服务于不同章节目标的知识群；同时，设计这些知识群所对应的阶段性任务、问题串和综合案例。在教学路径上，要贯彻“学生参与、方法多样、点面结合、综合运用、科研渗透、学用结合”的教学原则。这样，可以保证学生在教师讲解、问题解答和综合案例分析的过程中，系统掌握不同章节的知识群，同时也保证了在系列任务解决中实现课程教学目标。
第三，有效的教学方法是实现目标的关键。管理会计是运用会计的方法、理念为业务运行提供服务，所以，管理会计双语教学应该充分发挥原版教材的优势，充分借鉴国外已经比较成熟的教学方法，将书本知识与实际业务结合起来。当前，中外在管理会计教学上比较普遍采用的方法有问题教学、情景教学、案例教学、实地教学等方式。在管理会计双语课程所采用的原版教材中已经包含了大量的国外案例，但是，为了更细地提升这些西方先进的管理会计理念在中国当前环境的可应用性和可操作性，教师可以查找中国的案例并补充讲解。为了解决管理会计教学和研究中理论与实践相脱节的问题，哈佛大学商学院卡普兰教授提倡采用实地研究的方法。实地研究在我国管理会计教学中所占的比重非常低，要想真正了解企业组织的管理决策者所关心的实际问题，弥补理论与实践脱节的不足http://，教师可以带领学生积极开展实地研究。这不仅可以增强其探究的兴趣，也会促使学生对管理会计课程中的问题作出更深层次的思考，并培养学生学以致用的习惯。
企业管理标语范文3
关键词：企业文化； 流行语
中图分类号：F272-05 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-166-001
企业也有流行语，挖掘和利用好职工流行语，对丰富企业廉洁文化建设的内涵，推动企业生产经营的发展有着一定的促进作用。
一、流行语言的影响力
企业流行语是企业文化的外在表现形式之一，企业文化的落实和传播离不开职工语言。企业语言文化更能从职工的言谈话语，在细小微末处流露出企业员工的精神状态，展示出企业文化建设等方面的真实状况。如某单位流行的“舍得身家性命也要（把产品库存降下来、把货款催回来、把原料库存提上去……）”体现的是干部职工在极其困难的生产经营形势下的大无畏精神；“一切从零开始”，体现职工不愿躺在“功劳簿”上睡大觉，敢于向极限挑战，不断超越的从严要求；“严防死守，人在阵地在”、“当这个龟就要驮这个碑”，展现的是职工深知肩上的责任，将压力变为动力的自觉意识和行动；“为荣誉而战，为效益而战”，则更是凝聚思想、鼓舞士气的动员和号角。
二、流行语言与企业价值观
优秀的职工流行语言，凝炼并被广大干部群众普遍接受和引用，是价值观形成过程中的逐步趋同，事实证明，能够促进企业生产经营良性发展，是企业文化的重要内容之一。由于对流行语内容的高度认同和归属，笔者了解到例举的这家单位的干部职工在经营工作中定高指标、定细措施，在极其不利的市场环境中，抢抓机遇，化危为机，2013年前三季度月月超额完成计划目标，5次夺得公司的月度“创效争先”流动红旗。
企业的价值观是全体职工共同的价值准则，并在此基础上产生正确的价值目标。因此，企业价值观决定着职工行为的取向，说大了，则关系企业的生死存亡。
企业价值观往往通过一些富于哲理、简洁明快的语言予以表达，便于职工铭记在心，时刻用于激励自己；也便于对外宣传，容易在人们脑海里形成印象，从而在社会上形成个性鲜明的企业形象。中国石化提出的“每滴油都是承诺”，通过简单易懂的话语，向全社会庄严承诺企业和员工在产品质量、优质服务、社会责任等方面敢于担当，做高度负责任高度受尊敬的企业。
三、流行语在企业价值观取向中的存在形式、主要特点及重要性
（一）企业流行语的存在形式
企业流行语言在形式上有口语和文字语言两种。口语通常就是职工的“口头禅”，非常朴素，原汁原味地反映职工当时所面对的环境，并体现职工的精神状态。文字语言来自职工并经过整理的具备基本文法的较为正式的语言，如企业精神、企业信条以及职工自己创作的利于管理的各种格言、“语录”等等。
（二）口语和文字语言的共同特性和区别
口语和文字语言作为企业语言的两种不同的形式，在特性和作用发挥等方面有其共性，同时也存在不同之处。
1.在共同特性方面。首先，流行语是职工认知的结晶和升华，因此最具传播性，最具生命力。企业文化管理者要善于将职工口语化的语言进行归纳、凝炼，再返回到职工中去，从而指导他们的行动。
其次，流行语具有浅显、易懂的特性。口语就是职工要说的“大白话”，很好懂；文字语言在理论性上略高于口语，但也不需进行复杂的诠释。因此流行语的内容才会被职工群体广泛接受，并潜移默化地发挥积极的能动作用。
再次，流行语具有很强的适应性，可以适用于工作的各个方面。对职工队伍建设要求“特别能战斗，特别能忍受”；在成绩和连续作战面前要“增强责任感，放下优越感，冲出疲劳感”；对待廉洁自律要“常在河边走就要不湿鞋”。
2.与企业的规章制度相比，口语与文字语言也有一些区别。 口语与挂在墙上的制度、规章相比，是经常“挂”在职工嘴上，使用频率最高，对职工的影响也最深。
文字语言，如职工格言等与规章制度相比，规章制度往往是企业对职工的严厉规定和强制措施，职工在执行过程中偶尔会带有抵触情绪，而挂在现场的职工语言则直接来自基层，能最大限度地把职工与企业生产经营、管理溶合在一起，发挥出最大优势。
四、加强企业文化建设，强化流行语管理应解决的几个问题
正因为流行语在企业价值观取向中的重要地位，所以在企业文化建设中，企业文化管理部门或管理者应注重并充分发挥企业流行语言的作用，强化对企业流行语的管理。企业文化管理部门在挖掘、整理和发挥职工流行语言作用等过程中要注意解决下列几个问题：
1.要充分考虑语言的平和力、流行度，充分发挥流行语在企业思想政治工作中的优势和作用。受自身条件和素质的影响，职工在语言的“创作”过程中，难免会在语句结构、渲染力度等方面存在局限，不利于其广泛流行。企业文化管理部门要善于发现职工语言的雏形，进行及时、必要的整理和加工，回避语言的口号性、空洞性，增强语言的平和力，亲和力。企业文化管理部门要尽力创造条件，努力扩大优秀语言的流行辐射面，增强流行语言对生产经营和各项管理的正面影响。
2.要力戒语言庸俗化，流行语所反映的内容应该健康向上。企业相关管理部门应该及时掌握职工语言的流行态势，分析其产生的背景和语言环境，对流行语进行甄别。内容丰富、有利于推进管理的应该积极引导，帮助其进一步提升和丰富内涵，并创造和提供促使其充分流行的所有条件；对一些无聊或无用的语言，则应毫不犹豫地予以制止。
企业管理标语范文4
企业家和员工的共同困惑
员工为什么缺乏执行力?企业领导者往往将其归因于员工，却很少从自身寻找根源。其实，员工执行力不足，首先是企业家基于价值观的领导力不够；其次是因为企业高层目标追求各异，同床异梦，达不成共识，从而形成不了统一的意志力；更为重要的是，企业的核心价值观不能有效地层层传递，企业不能建立共同的语言与文化传递系统，往往是领导说“鸟”语，员工干“猪”事，“鸟”与“猪”找不到共同语言。
企业规模小的时候，只有十几个人七八杆枪，老板与员工摸爬滚打在一起，只要老板一眨眼睛，员工就知道老板想什么、要什么，执行力当然强。但随着企业规模迅速扩大，人员急剧膨胀，老板与员工直接接触的机会日渐减少，老板发现员工日益难以领会他的意图，越来越没有执行力，认为下面的人缺乏悟性，“笨得像头猪一样”；而员工也困惑，觉得老板说的话越来越让人听不懂，如同在说“鸟语”。这时，企业家就如同一只天上的“鸟”越飞越高，员工就像地上爬的“猪”越爬越累。由于缺乏共同语言的传递系统和沟通渠道，“鸟”发出的信息无法准确及时地传递给“猪”，同样“猪”的困惑也无法为“鸟”所理解。这就导致企业在高速成长过程中，老板与员工之间对企业未来发展战略、核心价值观的理解出现了偏差，彼此无法达成共识。
员工为天天琢磨老板在想什么而深感痛苦，老板也因员工理解不了自己的意图导致企业执行力衰减而郁闷。笔者在企业中经常会遇到员工来问我，“彭老师，您说老板这句话什么意思”，而我们教授就善于将一句话拆成四句话，便与他一起分析，老板这句话大概有如下几个层次的含义，应该这般理解。员工按我们所领悟的老板意图起草文件或方案，忙乎了十天半月，将文件往老板那儿一递，结果还是被老板一顿猛K。
原因不外乎两种状况：一是根本就没弄明白老板的“鸟语”是什么意思，悟错了；二是老板往往是发散性思维，“鸟语”是随意哼的，上个礼拜说的，这个礼拜又变了。懵懂之中员工又不敢问自己为什么成“猪”了，这就是企业家与员工普遍存在的沟通障碍，即“鸟”跟“猪”找不到共同语言。当年华为公司之所以要搞《华为基本法》，就是试图通过《华为基本法》将任正非的思想呼唤出来，将他的“鸟语”破译，让员工能够正确地理解和执行。
破译“鸟”语，提升员工执行力
通常，企业家思维敏捷、创新意识强，经常会有一些突发的、与众不同的观点提出来，“鸟语”往往是企业家率性的表现，是企业家不同于常态的思维方式。
首先，企业家的“鸟语”并非一定要让员工透彻理解。真理往往掌握在少数人手里，在重大的机遇面前，企业家往往是先知先觉者，这时需要的是企业家的创新精神和敢于承担风险的魄力，需要企业家力排众议，一锤定音。其次，企业家要讲政治而不搞政治，要运动群众而不搞群众运动。适度的“鸟语”也是讲政治、运动群众的有效手段，如企业的愿景激励本质上就是“鸟语”激励。再次，“鸟语”也是企业家的一种时尚行为，企业家要与时俱进，要契合管理最新潮流，自然要讲一些赶时髦的管理语言。
关键不在于企业家说不说“鸟语”，而是“鸟语”要有内涵，要触及管理的真谛，体现企业家独特的经营智慧；同时要通过文化理念的整合与管理将鸟语破译，形成共同的语言与文化传递系统，使企业上下同心、目标一致、统一意志，提升执行力，从而形成以价值观为基础的领导力。
所谓企业文化理念的整合与管理，就是通过一定的科学程序和方法，对一个企业的文化理念进行系统的总结、提炼、创新、升华，形成统一的文化认知系统，将企业家的“鸟语”转译为企业高层和员工能够认同及理解的表达系统。那么，一个企业是如何来形成统一的文化认知系统呢?通过以下几个方面，企业可以构建统一的文化认知系统。
第一，文化表达系统首先要反映企业家的文化价值诉求与战略意图。这需要企业家与高层领导团队进行愿景沟通与会谈，通过脑力激荡将企业家的内在价值观与战略思维呼唤出来，与高层管理团队共享，在高层管理团队充分沟通的基础上，达成共识。
第二，对企业文化进行系统梳理。本着对企业文化本来面貌的尊重，系统总结、挖掘、提炼和发扬现有企业文化资源优势；不图一劳永逸、完美无缺，但求真实客观、平实有用，建设具有本企业特色与特征的新文化，这是企业文化提升的第一个基本方向。
企业管理标语范文5
关键词：跨国企业；英语培训；国际市场；改善措施
一、前言
随着经济全球化的发展与进步，全球经济贸易呈现出繁荣昌盛的景象，各国间的经济贸易活动日益紧密，促进了各国企业间的交流与合作。在此时代背景之下，我国诸多企业逐渐由国内市场化经营转变为海外市场化经营，这就对企业内部员工的英语水平提出了新的要求。由于在受到传统教育观念的影响，企业内部员工的英语水平普遍不高，导致企业在国际市场的发展中受到限制，不利于企业在国际市场中立足。为帮助国内企业更好发展于国际市场，实现国内企业与国际企业的接轨，企业需将员工的英语培训纳入企业发展战略之中，切实提高企业内员工的国际交流技能，实现企业经营效率的提高和国际竞争力的增强。
二、英语培训的理论指导
根据构建主义学习理论可知，知识的传播与接受并不是局限于传授的，学习者在一定环境下可通过他人的指导和点播，并在相关学习资料辅助下实现新知识体系的构建。著名教育家和心理学家罗杰斯认为，从人文主义观点来看，学习者具有潜在的自我实现思想，包含了自我指导、自我意识和自我批评能力。培养学习者分析和解决问题的综合能力是贯穿于教育活动中的目标，要求教育者需及时掌握学习者对知识的需求变化，根据学习者需求提供相应的教育内容，以切实提高教学效果。企业内对员工的英语培训需遵循构建主义学习理论，为学习者提供良好的培训环境，重视学习者在英语培训中的情感体验，实现英语培训的情感性、形象性和直观性。企业在引导员工进行英语培训时，需注意以下问题：（1）为学习者创设于生活经验和知识水平相近的学习情境；（2）贴合教材实际内容完成教育目标；（3）学习情境需轻松、愉快，以利于启发学习者思维。
三、企业商务英语口语培训中存在的问题
通过我国企业中商务英语的培训现状来看，发现现阶段我国企业商业英语在日常培训中存在着以下问题：（1）培训内容存在偏差。英语培训内容不符合学员实际需求。（2）培训方式单一。由于培训主讲人员均采用传统的教育方式，较少借助现代化培训设备，使培训方式单一，了无生趣，不利于学习者对英语的正常学习。（3）教师成为培训主导。教师在培训中的主导地位致使学习者缺乏思考和发挥能力。（4）培训计划缺失。企业内没有完善的培训体系机制，难以落实企业内英语培训计划。（5）学习动机不明确。由于没有指定的外交环境，致使学习者的学习动机不足，导致培训结果较差。
四、企业英语培训的改善对策
（一）明确英语培训实质，提供针对性培训
教师需向学习者阐述清楚英语的实质以及英语在职场中的实际运用，对学习者进行针对性的短期培训，实现企业内从业人员英语能力的快速提升，满足人员在企业内各个岗位的工作需求。工作是产生企业人员进行英语学习的主要动力，因此英语培训需树立起明确的培训目标。英语培训目标的培训需紧密贴合企业发展需求，坚持培训以应用为主的目标。企业内员工英语运用能力是一个企业在商务实践中所必须具备的一个条件，是帮助企业获取国外市场的一个跳板。一个成功的英语培训需贴合企业需求，根据企业特性以及各个岗位间的差异性提供不同的英语培训内容，致力于突破企业外语能力薄弱的瓶颈。在制定课程时，需根据所制定的培训目标选取多种教材，开展出形式多样、内容丰富和气氛融洽的英语培训活动。例如：企业内采购人员进行供应链管理英语培训，管理人员采用函电英语和电话英语培训，销售人员进行市场分析和开拓英语培训，高层人员采用管理沟通英语培训等。
（二）制定英语培训方向，提供基础性培训
战略英语培训需基于企业未来发展方向，通过构建起英语培训平台，为企业内人员营造出良好的学习氛围，帮助企业内英语培训活动取得长远有效的可持续发展。在明确企业内培训方向后，为员工提供合理的基础性英语培训，使企业内人员的英语水平得以提高，最终提高企业在国际市场中的核心竞争力。然而，企业内英语培训是一件艰苦的任务，需要全企业员工的配合和努力。企业内需积极鼓励员工参与到英语培训学习中，可采用高层领导人带头的方式引导企业内员工参与的方式，要求高层管理组充当表率。具相关研究表明，领导魅力与企业成功指数成正比，当领导独自进行商业谈判时，谈判成功率会显著高于经翻译转达话语的成功率。同时，高层领导组的带头行为会激励到企业内员工，若领导人具有国际视野和综合能力，必然会引导好企业内英语培训。
（三）构建英语培训队伍，提供关键性培训
总所周知，高素质的师资队伍是培养高素质人才的先决条件。而本文所说的高素质，并不仅仅局限于教师的英语教学水准，而是要求培训教师具有良好的职业操守和丰富的企业实践经验，同时也必须具备对企业的高度忠诚。作为受聘于企业的英语教师，必须要充分了解企业的生产模式、销售模式以及经营市场，以确保英语培训内容的准确性、有效性和完整性。若教师没有足够的敬业精神，将难以致力于企业内英语培训事业。一个高素质的企业英语培训教师，需深入到企业基层去了解企业员工所欠缺的英语技能，确定出英语培训方向，在此基础上进行思考和规划，为企业内员工提供关键性的英语培训内容。因此，增强企业内英语教师德归属感和责任心是保证企业内英语培训效率的关键，而构建起高素质的英语培训师资队伍是促进企业在国际市场内立足的根本。
综上所述，在我国企业与国际市场交互的大环境下，不同规模和体制的生产企业均需将员工英语技能作为提高企业核心竞争力的跳板，通过科学有效的英语培训提高企业内员工的综合素质，实现企业立足于国际市场的目标。相关企业需明确企业内英语培训实质，根据企业自身的生产经营形式组织针对性的培训工作。当企业内各阶层员工均具备一定的英语实践能力时，企业才能在国际市场内更好的发展与进步。（作者单位：新余学院外国语学院）
参考文献：
[1]余桂兰.浅析管理培训机构师资队伍建设策略――兼谈中国-欧盟国际职业教育培训中心师资培养实践[J].继续教育，2006，20（2）：14-16.
[2]耿协萍.苏锡常地区企业对高职商务英语专业人才素质要求调查分析[J].职业技术教育，2010，31（26）.
企业管理标语范文6
近年来，随着我国高职教育的蓬勃发展，在国务院以及教育行政主管部门的积极推动下，工学结合的人才培养模式已在高职院校得到广泛实施。2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。此后，教育部多次发文，积极推动工学结合的人才培养模式在职业教育中的实施。经过近十年的发展，以“工学结合、半工半读、工学交替”为主的多元化人才培养模式正在成为高职教育的主流模式。人才培养模式的改革必将要求包括英语课程在内的各门课程教学紧跟时代，积极改革。
二、当前高职英语课程教学现状及存在的问题
在高职教育推行工学结合培养模式的背景下，英语课程的教学改革明显滞后，主要表现在以下几个方面。首先，高职英语课程教学背离了专业人才培养目标。课程都是为了实现该专业的人才培养目标服务的，英语课程也不例外。但是，目前我国高职的英语课程不是围绕专业的人才培养目标来组织实施教学的，而是围绕教育部组织的全国高等学校英语应用能力考试来进行的。全国英语应用能力考试的初衷是想引导教师要重视培养学生的英语应用能力，但现在英语应用能力考试却成为了英语课程教学的最终目标。在功利主义的影响下，学校把应用能力考试通过率作为衡量英语教学质量的唯一标准，以及考核任课教师教学业绩的唯一指标。为了提高学生的考试通过率，有些学校在学生刚刚入学时就开始了针对英语应用能力考试的训练，而完全忽视了高职院校开设英语课程是要培养学生职业能力的目的。其次，高职英语教学无视学生的个体特征和需求，利益相关方都不满意。高职学生来源复杂，英语基础参差不齐。少数学生的英语基础较好，但大部分学生的英语基础较差，个别学生的英语基础甚至为零。面对如此复杂的情况，大多数高职院校的教学都是一刀切，以不变应万变。在组织英语教学时，对所有的学生采用同样的教材、同样的教学方法、同样的教学要求，不顾学生的英语基础和个性化需求，使得教学效果令各利益相关方都不满意。第三，师生对社会需求不了解，对英语课程的重要性认识不到位。随着经济全球化的加速发展，社会对专业人才的英语要求越来越高。但是许多师生对这种社会经济的发展形势不是很了解，对未来的工作岗位能力要求不清楚，导致大部分师生对学习英语的重要性认识不足。把英语课程看作是一种可有可无的课程，总认为英语课程不如专业课程重要，与其花大量时间来学习英语，不如把时间用在专业课的学习上。第四，高职英语教学内容与职业能力脱节，缺乏职业性。高职院校英语课程在教学内容设计上大致分为两种情况，一种是全部都是基础英语，另一种是先学一年基础英语，再开设一学期的专业英语。前者的教学内容以普通基础英语为主，与学生所学专业毫无关联，没有突出专业特色，实用性与职业性不强，起不到提高学生就业能力的作用;后者虽然能具有一定的职业性，但会使学生的学习变得非常困难。从基础英语到专业英语的跨度很大，高职学生的英语基础本来就不太好，突然让他们接触大量的专业词汇，学生难以记住，其学习积极性受到严重影响，甚至部分学生放弃了英语学习。第五，英语教师缺乏专业知识和操作技能，难以适应工学结合的教学要求。当前，高职英语教师多是英语专业出身，只具备单一的英语知识和技能，没有行业、企业的实践经历，不了解所教专业领域里的专业术语和专业英语知识，以及学生未来的岗位对学生英语能力的要求。老师的专业素养不高，在课程开发、社会沟通与协调以及“产、研”等方面的能力明显不足，不能满足工学结合对教师能力方面的特殊要求。第六，教学管理与评价难以适应工学结合人才培养模式的要求。在高职教育广泛实施“工学结合、校企合作”的人才培养模式的今天，英语教学管理与评价的方式仍然是传统的。在教学管理上仍然实行单一的学时制，而不是学分制;在评价主体上仍然以老师为主，在评价方式上仍然以书面考试为主。这种管理与评价方式既不利于调动学生的学习积极性，也无法让企业参与到英语教学活动中来，难以适应工学结合人才培养模式的要求。
三、“工学结合”人才培养模式下高职英语课程教学改革探索
1．调研市场需求，明确英语课程在专业人才培养中的地位和作用
“工学结合”人才培养模式下的高职英语教学必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，为实现各专业的人才培养目标服务。高职英语已不再是一门传授纯语言知识和技能的独立课程，而是要把高职英语课程与专业培养目标、教学目标有机结合，培养职业英语能力，使所培养的人才能在各自岗位上用英语从事服务和管理等工作。因此，英语教师要与专业教师一起对专业的人才培养目标、就业岗位、工作任务、岗位职业能力等内容进行调查分析，确定专业目标就业岗位要完成哪些工作任务，需要什么样的英语知识和技能，明确英语教学在实现专业人才培养目标中的作用和地位。英语教学要为培养符合不同行业企业需要的高素质高技能应用型人才服务，突出英语教学对专业或专业群的支持服务功能，在区分共性与个性的基础上，及时调整教学内容，突出对不同专业的职业能力的培养，从而使不同专业的毕业生能够与本专业工作岗位实现“零”距离对接。
2．重构英语课程教学内容，推行因“专业”施教
以岗位工作所需英语为基本目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作任务的能力。与行业企业合作开发英语课程，在认真分析各专业的就业岗位、工作任务、知识和技能要求的基础上，重新构建英语课程体系和教学内容，制定突出职业能力培养的课程标准。推行因“专业”施教，把基础英语和行业(专业)英语有机地融合在一起，使英语教学既能满足一般的英语应用能力培养，又能兼顾各专业和行业的不同实际需要，实现教学内容与岗位技能对接、校内学习与实际工作一致，从而极大地提高学生的岗位职业能力。同时，在选取教学内容时，除要与职业岗位能力要求对接之外，还要充分考虑到学生的英语基础、学习能力和学习目标。
3．在英语课程中实施“任务驱动、项目导向”的教学模式
高职英语的教学目的是要培养学生日常社交活动和职场业务活动中应用语言的实际能力，既要强调专业的基础知识，又要重视英语语言的应用能力。所以，在课程教学中必须实施“任务驱动、项目导向”的教学模式，采用“教、学、做”一体化教学方法，把工作过程引入课堂，实现课堂教学与职场活动对接。在教学过程中，按照学生所学专业的职场活动的实际情况，选取典型的工作任务，设置英语教学项目。分析完成工作任务所需的英语知识和技能，并转化为教学内容，从而把职业技能融合在英语课程的教学项目中，将专业基础知识、职业能力和综合素质的培养通过英语教学有机地结合起来。
4．实施柔性化的英语课程教学管理
目前高职院校的许多专业都在实施“工学交替”的多学期、分段式的教学组织模式，这给英语的教学组织与管理带来极大的困难。特别是各专业的实习时间安排不同，有的是按企业生产的淡旺季安排，有的是按各行业的展会集中安排，有的是按学校资源统一安排等。总之，各专业出去实习的时间不一致。这使得传统的英语教学组织与管理模式没法进行正常的系统化的英语教学。英语教学必须探索柔性化的教学组织模式，实行灵活的学制管理和学分管理，推行企业课堂，在岗位工作过程中学习英语，确保英语教学计划得以完成。
5．建设一支“三双”型高职英语教学团队
要较好地完成工学结合模式下的高职英语课程的教学任务，达到培养学生岗位技能的目的，必须要有一支具备“双元、双师、双语”素质的“三双”型教师队伍。“双元”是指英语课程教学团队由校企专职教师和企业兼职教师共同组成;“双师”要求教师不仅要具有从事教育工作的专业知识，而且要有企业职员的操作技能，同时还要有行业的职业资格证书;“双语”要求教师能用英、汉两种语言进行教学。新时期的英语教师不仅要英语水平高，口语交际能力强，而且要对学生所学的专业要相当了解，熟悉专业知识，具备专业目标岗位的操作技能，熟知该专业对英语水平的要求，能够用英语讲授专业知识。建设一支“三双”型教学团队是工学结合模式下开展英语教学的保障。“三双”型教学团队培养途径主要有:
(1)跟班学习，即英语教师跟班学习所教学生所属专业的核心课程。通过学习，英语教师掌握专业知识，然后运用在英语课程的教学中。
(2)实施导师制，即给每一位英语教师配备一名专业课程教师担任指导教师，使英语教师对专业知识和专业发展有全面的了解。
(3)下企业锻炼，即派出英语教师进入企业，在企业师傅的指导下，从事实际业务操作活动。一方面可以提升英语教师对学生所学专业有更深的理解和领悟，提高教师的业务操作能力，另一方面也可以使教师更清楚地了解到实际工作中哪些方面需要用到英语的知识和技能，以及用到什么样的英语知识和技能。
(4)派出教师参加教师培训基地的培训。近年来，国家建设了许多职业院校教师培训基地。这些培训基地每年都举办培训项目，专门为提高教师的理论水平和实践操作技能而开设。
(5)聘请行业企业专家担任兼职教师，与专职教师一起共同开发课程，共同组织教学，保证教学内容的选取与实际工作状况相符。
6．构建多元化的教学评价体系
在校企合作共同实施“工学结合”人才培养模式的背景下，传统的评价方式已经不能适应新形势的要求，必须构建多元化的高职英语教学评价体系。
(1)评价主体多元化。除了教师外，还应邀请企业专家、社会组织、甚至学生参与到教学评价中来。企业专家和社会组织最了解企业对员工的外语要求，学生最了解自己的需求，让他们参与到英语教学评价中来，能够使教学评价更有效。而且企业专家起到示范作用，能够正确引导学生进行英语学习。
(2)评价内容的多元化。评价内容必须与职业岗位对英语的知识、能力要求对接，着重评价学生在工作需要用到的英语知识和技能。而在工作中需要的英语知识和技能是多元的，既需要日常与人交往所用的英语知识和技能，也需要各岗位所特有的英语知识和技能，所以评价内容应该多元化，以全面评价学生运用英语进行交流和工作的能力。
