教育教学质量管理论文范文1
论文关键词：实验教学，教学质量，内涵建设
实验教学是高等学校教学的一个主要环节。实验教学的条件及其利用、实验教学水平、实验室开放及其效果等各方面都会影响高校教学质量。实验教学质量的提高受多方面因素的影响，其内因是学生本身的学习积极性，外因是实验教学体系、实验教学环境和实验教学队伍的建设。实验教学管理体系对内因和外因都有着促进作用，与实验教学质量的提高有密切的关系。近年来，我院注重内涵建设，在各方面努力提升学校实力，实验中心作为学校的实验教学管理部门，同样加快了建设步伐。可以说，近五年是我院在实验室建设与管理方面取得成绩最多，投入最大最集中，见效最快的五年，为学院的升本工作做出了贡献，为实现人才培养目标作出了贡献。在实验室建设方面，我们本着“厚德求是，敢为人先”的精神，以升本工作为契机，积极加强内涵建设，加大对实验室建设的投入，加强实验教学条件建设，积极进行教学改革，有效地促进了实验教学质量的提高，促进了学校教育教学质量的全面提升。
一、重视实验教学，加强实验室建设
（一）更新教育理念，充分认识实验教学工作的重要性
21世纪综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争，而对于具有竞争力人才的培养则取决于高等教育的质量。实验教学环节在对学生科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合素质的培养中起着不可替代的作用。要提高教学质量，就必须更新教育理念从思想上提高对实验室工作重要性的认识教育管理论文，树立实验育人观念，努力深化实验教学改革。我院领导高瞻远瞩，看到像我们这样的应用型学院要想生存下去并具有旺盛生命力必须具备的条件之一是学生实践操作能力的培养，高度重视实验室建设是实验教学提升的前提条件。学校发动教师、实验技术和管理人员，认真学习教育部有关文件，提高对实验教学重要性的认识，按照优质本科院校指标要求，分阶段落实各项实验室建设任务,逐年扩大实验用房,加大实验室建设经费投入，增加仪器设备,使实验室建设上了一个新台阶，在全校形成人人为实验室建设添砖加瓦的良好氛围，为提高实验教学质量创造了良好的条件。
（二）加快实验室建设步伐，满足教学需要
提高实验教学质量，必须要有一定的基础条件作保障建设实验室资金保证是关键。实验中心充分利用中央与地方共建实验资金，增添了大量的实验教学仪器设备，实验室利用率是证明实验室建设是否具有可用性的重要指标，在2009-2010年第一学期，我校共完成学生实验教学数近50万人时，利用率达到80%以上，师生普遍反映良好论文提纲格式。在实验室建设中，学校始终把实验室的建设作为本科教学条件建设的重点，加大建设力度，满足教学需要，促进实验室整体条件的改善和教学水平的提高，2006-2010年共投入了3000万元资金。经过五年建设，现有实验综合楼一座，使用面积近3万平方米，基础实验室14个，专业基础实验室10个，金融类特色实验室6个，全部按照实际应用环境建设使用，这30个实验室2300个计算机终端可以同时为教学服务，起到规模效益作用；教学软件20个，其中会计软件、数学建模、国际贸易等目前较先进的教学软件得到了充分利用，为培养学生创新能力、提高学生综合素质提供了物质基础。
（三）进行管理体制改革，提高实验室建设效益
高校实验室管理体制中存在的主要问题是实验室资源不能充分发挥作用，共享程度低。不少高校分为多个校区办学，教学资源紧张，存在重复建设，使用单一的情况。在实验室建设与管理方面存在着许多先天不足，影响了实验室建设效益的整体发挥。在实验室建设中，应树立“水平、效益”理念，突出以大开间、平台式、功能化的形式，改变以往实验室小且分散建设的旧模式。2006年我校将分布各系的实验室集中管理，成立实验中心，统一调配资源，优势互补，协调处理教学过程中出现的软硬件问题，提高了工作效率。对相关的实验器材统一管理，大大改善了原有的机器利用率的弊端。改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率。我校从实验室管理体制改革入手，按照“资源共享,避免重复建设”的原则教育管理论文，注意按功能设置实验室，取得了良好成绩。五年的实践证明，统一建设，统一管理利大于弊，实现了资源的有效使用，有问题可以内部协调解决，保证了教学顺利进行，同时，教学专业人员可以集中精力搞教学科研，日常繁杂事务将由实验中心协调处理，保证系部领导将注意力集中到教学工作中，逐步形成了实验中心按照系里的要求建设、管理、维护实验室，搞好综和服务；各系充分利用，不断提高使用要求，促进实验室建设与管理的科学与规范的局面，取得了显著成效。
（四）转变观念，重视实验队伍建设
实验室建设与管理的核心是实验队伍的建设与管理，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、水平较高的实验队伍是搞好实验室工作的关键。首先要转变观念，确立实验队伍是高校人才队伍中重要方面军的思想，解决好实验队伍建设中人才缺乏和人才浪费并存的现象。实验教学人员是教师队伍的一部分。其次应当坚持实验教学与理论教学互通，由高水平教师参与实验教学活动，注意开展实验教学研究。提高实验教学人员的学术水平，积极进行实验教学改革。我校通过实行“公开选拔，竞聘上岗”及“按需设岗，按岗定薪”的制度，积极稳妥的引进人才，加强了实验队伍建设。理论课教师积极参与实验教学。要求实验人员树立为人才培养服务的意识，积极做好实验教学改革和实验室建设工作。组织实验室相关人员到其他高校学习考察，同时鼓励实验人员在职继续学习，通过各种形式的培训，提高自己的学历层次、实验技能和管理水平。实验人员的职称、待遇及发展潜力是这支队伍得以发展的重要方面，对此，学校高度重视，形成了相对稳定、技术水平较高、服务意识较强的实验队伍，有效促进实验室的管理与应用。
二、改革实验内容,提高实验教学水平
（一）构建实验教学平台，完善实验教学体系
实验教学要“注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求”。要建立由实验教学大纲、实验项目、教学方法到考核方式等内容组成的实验教学新体系。强化学生的素质教育和个性化教育,形成一种系统传授与创新培养相结合、教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合协调发展的实验教学新局面。
我校实验中心针对基础层搭建公共基础课实验教学平台，对校内所有学生进行基础实验能力的训练。针对学科大类及专业基础层设立专业基础课教学平台，对不同专业学生进行不同的实验培训，对其相关专业的创新能力进行系统培养。学校根据培养方案中的实验教学计划要求，在精简理论课学时的同时，适当增加实验课学时，积极推进实验教学体系的建设。如会计电算化课程，从第一节课即在实验室充分利用仿真软件进行教学，使学生毕业就可以立即上岗作业，取得了良好效果论文提纲格式。
（二）改革实验教学内容，重视实验教学研究
随着高等学校实验教学改革的深入，已从过去把实验当作验证理论、加深对理论的理解,过渡到了把实验作为学生学习新知识、培养创新能力的手段。深化实验教学改革，目的就是要增强学生的动手能力，培养学生的创新意识。作为财经类院校，我校采取的做法是：1、广泛开展了“五能三好”技能训练活动，学生五笔字型打字能力、小键盘输入能力、微机应用能力、点钞能力等适应第一线工作需要的基本技能有了较大提高。每年的4、5月份大学生科技文化活动节举办期间教育管理论文，各实验室除保证正常教学外，业余时间全部被学生利用进行五项技能的培训、竞赛等活动。2、建立各专业的特色实验室。如：证券模拟实验室、金融会计实验室、营销技能实验室、营销沙盘实验室、数字银行实验室、国际信贷等等。各实验室充分模拟各专业真实情况，为学生学习、实践提供优良环境，锻炼专业技能，为毕业上岗尽快进入角色打下坚实基础。3、更新实验手段，应用多媒体课件进行实验预习或仿真实验，提高实验课效率；
（三） 创造条件，使学生参加实验活动并取得良好效果
实验室是培养学生动手能力和创新意识的最好场所。为加强实验教学环节,对专业基础主干课程的实验计划进行了调整,单独设置实验课。增加专业课中实验的比重，开设专业的综合实验课。由教师结合自己的科研工作指导学生实验。通过此举，学生实验操作的动手机会明显得到增加，在近几年全国及省里举行的各项比赛中取得优异成绩：2006年世华财讯全国投资证券竞赛二等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能大赛（高职高专组）省级团体一等奖、二等奖、三等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能比赛一等奖、优胜奖，2008年第二届“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能与创业大赛一等奖、特别奖，2010年第二届“中华会计网校杯”全国财会实务大赛东北区域决赛团体第三名，2007年第三届用友杯全国大学生沙盘对抗赛总决赛一等奖，2008年第四届用友杯全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛季军，2010年全国商科院校市场调查分析技能大赛参赛三等奖，2010年第六届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛部级优胜奖，2009年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖9人，2010年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖12人。
（四）校企联合，资源共享
学校提供实验设备，企业提供研发人员和资金，学校教师参与研发，研究开发企业管理软件及教学管理软件。
三、结束语
发展是硬道理，创新是永恒的主题，在提高实验教学质量的过程中，我们要以发展的眼光看待改革，只有在实验教学改革中实现真正的创新，实验教学水平和质量才会有所提高,才能逐步实现创新型人才培养。
参考文献:
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教育教学质量管理论文范文2
关键词：成人高等教育 质量 综述
中图分类号：G72 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）01-070-02
成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是构建学习型社会的重要依托。近年来，我国成人高等教育面临经济全球化与社会经济结构调整带来的一系列新形式与新问题，其中成人高等教育质量问题尤显突出。因此，成人高等教育质量问题引起各界人士的重点关注。本文所综述的主要是近10年来对成人高等教育质量的相关研究进行简单的梳理，并结合研究现状提出几点思考和建议。
一、近10年来我国成人高等教育质量研究的主要方面
1.成人高等教育质量的影响因素研究。近10年来，国内学者们对影响成人高等教育质量的因素和存在的问题作了详细的探讨，大家根据自己的工作实际和认识角度以及时代、政策、经济发展阶段不同，各抒己见，因而得出的结论各有不同，归纳起来，大致有以下几种主要的观点：（1）制度建设方面。施德东学者在这一方面作出了评论，他认为从宏观上没有像普通高等教育一样有健全的法律法规对成人高等教育加以保证；微观上，在成人教育过程中管理机制不完善。（2）思想认识方面。在对成人高等教育的影响因素方面，思想认识是讨论的热点，大部分学者的主要观点是学校“重经济效益，轻社会效益”。如谢祥清认为，一些成人高等学历教育办学单位的办学指导思想认识错位，学员质量意识淡化。张忠伟在其文章中谈到了“三重三轻”思想――重规模、轻管理；重经济利益、轻社会利益；重过关、轻学习。他认为这些思想直接影响到教师的教学热情和学生的学习积极性，从而影响到成人高等教育质量的提高。（3）教学管理方面。教学管理是影响成人高等教育质量的主要因素之一，也是各位成人高等教育学者常年提及的问题所在。该方面主要涉及课程设置、教学内容、教学手段等范畴。主要表现在课程设置体系僵化，灵活性差，缺乏针对性和实践性；教材不符合成人教育学生特色，不适应成教学生的现实需要；教学投入不足，特别是普通高校，主要投入都在普通高等教育那一块，成人高等教育投入几乎少之又少，导致成人高等教育基础设施落后，教学质量达不到理想的效果。（4）师资队伍方面。普通高校成人高等教育的任课教师一般都是聘任的普通全日制学生的授课教师，他们的专业素质无可厚非，最主要是业务素质方面和成人高等教育实际有一定的差距，在教学中缺乏成人高等教育的特色，没有一支专门的、稳定的成教师资队伍。从事成人高等教育的管理工作人员缺少业务上的考察与培训，管理水平跟不上现代化发展的步伐。（5）学生方面。首先体现在生源质量上。由于普通高校的扩招，高考录取率大幅度提高，导致成人高等教育生源质量下降。其次是工学矛盾突出。在学习形式上成人高等教育除少部分脱产生外，大部分主要是以“自学为主，面授为辅”的业余或函授形式，大多数都是在职学习，工学矛盾十分突出，如赵民学者在文章中提出的成人高等教育的学生不同年龄有不同的实际困难，在工作和学习上往往会顾此失彼；部分学生只是因为求职、提工资而学，只要求拿文凭，所以学习动机不纯，不太看重学习效果，因而教育质量的提高也会受到一定的影响。
2.成人高等教育质量提高策略研究。（1）成人高等教育质量管理和监控研究。成人高等教育在进行教育教学的过程中，对质量的管理和监控是一个重要环节。如何做好成人高等教育质量管理和监控问题，是诸多成人高等教育工作者和研究者关注较多的一个焦点问题。纵观近10年的学者们的探讨，他们主要谈及以下几个方面：一是建立和完善成人高等教育质量管理和监控机制。管理和监控机制是成人高等教育质量管理和监控的首要问题和核心问题。教学管理的制度化、规范化是提高教学质量的根本保障。学校管理规章制度是学校教育质量监控的根本依据。因此，许多研究者在这个问题上观点比较集中，如施德东提出的“成人教育要有活力，就必须要有一个好的体制和管理机制”。他认为在成人高等教育质量管理过程中，要不断完善办学机制――竞争机制、岗位机制、奖惩机制、评价监督机制等。申丽辉在文章中也详细论述了建立成人高等教育质量管理和监控机制的作用，从而提出了建立健全教学质量管理和监控机制是提高成人高等教育教学质量的重要保证。二是科学运行成人高等教育质量管理和监控机制。在机制建立和完善的基础上，科学的运行该机制也是诸多学者很关注的具体环节。张志军在文中提出了要加强成人教育质量过程管理，他在文章中指出必须加强学生在校学习期间的全过程监管，并从“教、学、管”三个方面对学生进行全面的质量监控管理工作。而叶学斌学者在其关于成人教育机制这个环节中则强调应建立科学的成人教育质量评价体系，完善教学管理规章制度及监控配套设施，加强教学管理和师资队伍建设。白艳晶等学者在加强对成人高等教育教学活动的科学管理中则强调在教学质量管理过程中，必须采用现代化管理手段，重视教学过程，完善教学管理。（2）成人高等教育质量的保障研究。教育教学质量保障体系的建立是教育质量提高的重要手段。一个健全的成人高等教育教学质量保障体系对提高成人教育质量、确保成人高等教育持续健康发展意义深远。笔者通过对近10年文献资料的梳理，归纳起来主要涉及有以下几个层面的保障研究：一是硬环境层面：硬的方面主要是指成人高等教育人才培养的各种相关设施，它是成人高等教育教学质量的物质基础保障，它为“教师教、学生学”提供一种必要的平台。如马松庭认为学校应加强对成人高等教育的投入，特别是现代化教育手段的投入。通过改善办学条件保证学生良好的学习环境和生活环境，从而提高学习效率，保障教学质量。又如张亿钧学者在文章中指出的各普通高校必须加强本校成人高等教育硬环境建设，改善成人高等教育办学条件，从硬件设施上保证成人高等教育事业持续、稳定、健康、快速地发展。二是软环境层面。软的方面主要是指成人高等教育教学改革策略和成人高等教育教学队伍建设、学生的学习风气等方面。首先体现在教学改革方面。要坚持科学发展，全面深化教学改革。教学改革是提高教学质量的关键，教学质量的提高是教育质量提高的重要一环，因此要不断创新教学方法，改进教学手段，大胆进行成人高等教育教学研究，对教学计划和课程设置进行改革，逐步推行学分制管理，实行“教考分离”，从而保证教学质量。如赵民认为要从三个方面进行教学改革：第一要改进教学内容，根据时展的要求，精选和增减教学内容；第二要改进教学方法，由接受式学习向主动学习转变；第三要提高教学手段，充分利用现代化教育手段提高教学效率，促进教育质量的提高。其次，教学队伍建设方面。成人高等教育教学队伍指从事教学管理的人员和教学师资队伍。教学管理人员管理能力的高低决定了成人高等教育质量监控体系的效果和效率，而监控体系运行的好坏，又直接体现出教育质量的保障程度，因此教学管理队伍对教育质量的保障具有重要作用。而教师是教学活动的直接实施者，在教学活动中处于主导地位，他们对教学质量的保障有着举足轻重的作用。近年来，许多学者都谈及到师资建设这个话题，一致认为，成人高等教育师资队伍的科学管理和建设，对保障教育教学质量至关重要。如张亿钧学者在其文章中指出在建立专职成人教育教师队伍不现实的情况下，有必要建立一支专兼职结合的成人高等教育教师队伍，并对其实行评聘结合的师资队伍管理模式。陈运超学者强调教师在提高高等教育质量中的重要作用，认为师资水平直接决定着高等教育质量，我国要建设高等教育强国，最实质的内容就是建设一支强大的师资队伍。最后是学生方面。学生是学习的主体，是成人高等教育的培养对象，其素质与能力的高低是教学质量的集中反映。加强学生管理是提高成人高等教育质量的一个重要环节。敖冬元学者在文章中指出要大力推进学风建设，严格考勤、严肃考风考纪。他认为培养学生积极向上、刻苦努力的良好学风，是提高成人教育质量的重要基础性工作。夏建如也曾在文章论及到学生对教育质量的重要性，认为应遵循学生利益优先原则，以学生为本，以素质教育为主体，培养学生的创新能力。（3）成人高等教育质量的评价研究。在普通高等教育扩招的冲击下，成人高等教育逐渐萎缩，生源质量逐步下降，成人高等教育质量问题尤显重要。对成人高等教育质量进行评价是保证和提高教学质量的重要措施，为确保成人高等教育质量的提高，建立一套科学合理的教育质量评价指标体系是非常必要的。施德东在对成人教育质量概念理解的基础上指出：成人教育质量评价和评估体系可分为“投入”、“教”、“学”三个质量指标体系，该质量评价和评估体系为我们对成人教育质量的评价和评估提供了非常重要的参考模式。曾宪群在其文中谈到“建立多样化的质量评价模式是提高成人高等教育质量的现实诉求”，他提出了三种质量评价模式：一是评价主体与评价机构分离的评价机制；二是促进教育质量评价主体的多元化和社会化；三是推进教育质量评价机构的专业化和职业化。
二、研究中存在的主要问题
综上所述，近10年来，随着时代的不断发展，在国家政策和经济发展的推动下，我国在成人高等教育质量的研究和实践中，取得了可喜的成绩，但也不乏存在一些问题，笔者在此略表己见：
1.研究层面以经验研究为主，缺乏理论高度。通过文献资料显示，大多数和成人高等教育质量研究的学者都是和成人教育工作有很大的相关性，他们对成人高等教育的情况都比较了解，都有许多实践经验，所以在做研究时，大都有实用主义倾向，研究实践经验较多，论述具体理论较少。
2.研究内容比较定势，缺乏广度上的探讨。综观近10年学者们对成人高等教育质量的研究情况，他们的研究框架或研究领域大体上都差不多，基本上是从成人高等教育质量的影响因素、提高措施等方面入手进行研究和探讨，视角比较单一，视野不太开阔，涉及面不广。
3.研究方法主要采用文献法，缺乏多样性。在研究方法上面，大多数学者基本上是采用文献查阅的方法，在前面学者文献论述的基础上就事论事，不像其他学科，尝试用多种方法进行研究，增加研究的科学性。
三、思考与建议
1.成人高等教育质量的研究要提升到理论研究层面。我国的成人高等教育质量研究在积极借鉴已有研究成果的同时，要更加重视从实践经验中抽象概括出理论成果，将实践经验上升到理论高度。在国内成人高等教育质量研究经验的基础上，多比较和借鉴国外的研究经验，然后国内外研究经验相结合，逐步形成一套既符合中国国情又顺应时展的成人高等教育的特色理论，并以此来指导我国的成人高等教育持续健康发展。
2.成人高等教育质量的研究内容要不断丰富，视野要趋向国际化。在高等教育大众化和经济全球化的背景下，成人高等教育必将扩大对外开放，国际间的学术交流更加频繁，和普通高等教育一样，国家之间互派成人高等教育留学生的情况也是有可能发生。同时成人高等教育又是一个多序列、多形式的动态开放系统，它与其他学科的发展关系密切。所以我们要紧紧把握时代脉搏，拓宽成人高等教育质量的研究视野，多角度、多层面研究，跨学科、跨方向、跨国界进行研究，使教育质量研究内容更加丰富、视野更加开阔，理论论证更加全面、有力。
3.成人高等教育质量的研究方法要多样化。随着现代科技和现代社会的高速发展，为适应现代教育发展的需要，成人高等教育质量研究也应进入一个崭新的历史发展阶段，所以在研究方法上不能局限于文献法研究，要力求多样化，进行综合研究，从而提高研究的信度、效度。
质量问题是成人高等教育生存与发展的永恒主题。成人高等教育质量关系到高校社会信誉，与高校的生存与发展紧密相关。提高成人高等教育质量是一项复杂的系统工程，为确保教育质量的有效提高，成人高等教育工作必须要做到创新思维，与时俱进，扎实做好各环节、各层面的管理工作，促进成人高等教育协调、健康、快速发展。
参考文献：
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教育教学质量管理论文范文3
湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。根据全国教育科学规划办(教科规办函[xx]16号文件)的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、课题研究的背景
教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。
《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。
从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。
在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。
湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。
二、课题研究的意义和条件
全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。
这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。
作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。
本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主
要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。
探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。
开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过部级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。
三、课题概念界定
(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题研究的主要内容
1、理论研究
(1)省级教育科学规划课题管理的规律及特点。
(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。
(3)全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。
2、教育科学规划课题质量标准体系研制(本课题的核心研究内容)
课题研究工作质量标准体系研制
课题的成果质量标准体系研制
3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建
依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。
4、省级规划课题质量信息管
理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、系统以及课题库资料收集整理归档)。
5、试行教育科学规划课题全面质量管理
(1)制订文件。
(2)组织培训。
(3)分组实施
(4)反馈、分析、整理信息。
五、课题研究的方法与途径
本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：
1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。
2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。
3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。
教育教学质量管理论文范文4
[关键词]毕业论文 质量 应用型 本科学生
[作者简介]周红星（1976- ），男，河北唐山人，唐山学院土木工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为实践教学管理；李兵（1962- ），女，河北唐山人，唐山学院副校长，教授，博士，研究方向为高等教育教学与管理；赵瑞芬（1965- ），女，河北唐山人，唐山学院教务处副处长，教授，研究方向为高等教育教学与管理。（河北 唐山 063000）
[基金项目]本文系2006年度河北省教育科学研究“十一五”规划课题“应用性本科教育实践教学体系的研究与实践”（项目编号：06020350，主持人：李兵）和2010年度河北省教育厅教育科学研究课题“新建地方本科院校应用型人才培养模式研究与实践”（项目编号：SZ2010328，主持人：赵瑞芬）的研究成果之一。
[中图分类号]G642.477 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0177-02
应用型本科教育是高等教育大众化的产物，是区别于精英教育的一种教育类型。我国在20世纪末提出了应用型本科教育的概念之后，一大批新建地方本科院校将培养应用型人才，建设应用型院校作为自己的发展定位。高等教育发展的现状迫切需要对这种类型的高等教育，特别是其实践教学的规律和体系进行研究。作为衡量教学水平重要内容的毕业论文质量也越来越受到关注。毕业论文是实践教学的核心内容，是培养方案中重要的实践性教学环节，它是衡量本科教学水平的重要标准。毕业论文质量的高低在一定程度上也是高校教育质量的直接反映，如何更好地发挥这一环节的作用，提高毕业论文质量，多年来一直是高校教学改革的重要内容之一。
一、应用型本科院校学生毕业论文中存在的问题
当前应用型本科院校中学生的毕业论文却存在着很多问题，主要表现为以下几个方面：
1.抄袭、剽窃现象严重。大量发生于学术界的抄袭、剽窃等欺骗行为使学风问题在全社会已成众矢之的，身处校园中的大学生也深受影响。一是东抄西拼完成毕业论文，下届抄袭上届、网上搜索资料后简单拼凑现象尤为突出，学校规定的时间为12～17周，而有的学生仅用几周甚至几天时间就拼凑完成；二是在网上“交费”买论文，少数不良网站推出的新型业务“出售论文”点击率很高，成交量可观，从侧面上助长了抄袭、剽窃的不良风气。
2.格式不规范。毕业论文管理文件是执行毕业论文的依据，但是有关部门没有严格执行论文格式要求，部分学生毕业论文的书写也没有遵循一定的规范，从而导致论文格式的不规范。某教育主管部门抽查2006届某6所高校国际经济与贸易专业的50篇论文，参考文献引用不规范的15篇，文章缺结论的6篇，乱编序号的3篇，缺目录的2篇。
3.论文缺乏新意。某教育主管部门对10所高校345篇毕业论文检查发现，约有60%的学生缺乏创新意识，不能以科学理论为指导，面对实际，提出新问题，解决新问题。毕业论文指导教师普遍反映学生局限于常规，不能进行逆向思维，提出自己的见解，学生自写（原创）论文少之又少。少数学生在网上搜索题目相似、内容相近的论文后，将原文中大量观点和论述几乎原封不动地复制到自己的论文中 ，结果是对研究领域了解深度不够，论文缺乏分析和见解，导致在文章中盲目推理基本未形成自己的观点。
二、应用型本科院校毕业论文质量下降的原因
要想提高应用型本科院校毕业论文的质量，就需要对质量下降的原因进行分析，从而做到对症下药，取得好的效果。文章从以下几方面总结了导致应用型本科院校毕业论文质量下降的原因：
1.学生缺乏学习的兴趣。首先，部分学生认为毕业论文与就业无关系，没有给予足够的重视。由于对课题不感兴趣，或者选题不合理，导致对于毕业论文不够重视，没有认真努力去完成毕业论文任务。其次，目前的大学教育过程中实践环节相对较少，大学生综合运用知识的实践能力没有得到很好的发挥。学生自主获取知识和应用知识能力较差，缺乏探究兴趣、不能主动地去探究新知。
2.教学管理不到位。部分高校没有对毕业论文工作的重要地位给予足够的重视，工作思路不明确。虽然有校级的毕业论文工作规范，但在毕业论文的管理上没有具体的操作规程与管理措施、缺乏有效的院、系两级管理制度，致使毕业论文的管理工作流于形式，管理工作形同虚设。缺乏各个环节的质量标准，没有完善的教学检查制度，毕业论文的选题、指导、评阅、答辩等环节过程管理不具体。
3.教学资源的不足。完成毕业论文所必需的教学资源，包括图书资料、实验设备等硬件设施以及必需的经费投入等。毕业论文工作要求学生在借鉴、吸收现有知识的基础之上提出自己的观点，形成自己的方案。实现这个目标就要有充足的图书资料，反映当代科技研究前沿的期刊，以及迅速快捷的科技信息网络和设施完备的实验条件。虽然有的高校设立了毕业论文专项经费，但占教学经费比例偏低，造成实验场地小、实验条件不完善；纸质论文资料少、电子期刊多等问题。受经费限制毕业实习规模小、次数少，直接影响了毕业论文的前期工作。
4.指导教师素质参差不齐。毕业论文质量的提高，与指导教师是密切相关的。在学生认真投入的前提下，学生成长得如何关键就在于指导教师，指导教师的学术水平以及论文的指导对毕业论文质量有很大影响。指导教师的学术水平决定着毕业论文起点的高低，突出体现在毕业论文的选题方面。学术水平高的指导教师对于适合本科学生的题目有着深入的研究，并能在指导过程中及时发现学生出现的问题；而能力欠缺的指导教师一般只能发现一些琐碎的问题。随着高等教育的大众化，招生规模越来越大，但师生比例严重失衡，很多教师在一学期承担三到四门的教学任务的情况下还要指导十几名学生的毕业论文，必将造成论文质量的下降。此外，青年教师经验少、缺乏实践知识的积累，缺少系统的科研训练也会致使毕业论文质量下降。
5.其他原因。毕业论文教学中出现一些新内容，至今还没有明确答案。如艺术类毕业生设计如何进行，是强调作品还是强调理论。毕业生就业岗位与专业错位对毕业论文的质量也存在明显影响，不少学生毕业后的就业岗位与在校所学专业相差甚远，对本专业的毕业论文题目缺乏研究动力，但为了获得毕业证和学位，不得不应付了事。
三、提高应用型本科院校毕业论文质量的措施
1.加强对应用型的理解，重视实践能力的培养。应用型本科院校主要以培养应用型人才为主，应用型人才突出的特点是实践能力强，而本科教学中毕业论文是培养方案中体现综合应用性的最重要的一个环节。加深对应用型、应用性的理解，明晰各高校自己的人才培养定位，解决“培养什么样的人才”“怎样培养人才”“怎样在毕业论文中提高实践能力”等问题，突出自己的人才培养特色，才可能切实提高毕业论文的质量。
2.提高对毕业论文的认识，建立合理有效、科学的管理体系。高校各级领导和职能部门应加强对毕业论文重要性的认识，应建立合理、有效、科学的毕业论文管理机制。毕业论文开始前应成立以主管教学领导亲自挂帅的校级毕业论文工作领导小组；各学院（系）也应成立相应的领导组织机构，与学校建立协商与沟通机制，在两级管理体制中明确具体的责任，共同完成对学生的管理；同时由专家、教授组成的教学督导团配合职能部门搞好毕业论文的检查、监控等宏观管理工作。为全面开展毕业论文工作奠定基础。
3.激发指导教师的积极性，做好选题和指导工作。选题是确保毕业设论文质量的前提。首先指导教师要结合科研、生产和社会实际拓宽毕业论文的选题范围，实行毕业论文选题的双向选择，鼓励教师将科研课题与毕业论文教学相互渗透，使选题贴近实际；学生则根据自己的实际能力、兴趣以及即将从事的工作进行选题。其次要加强毕业设上选题工作的研究和管理，确保毕业论文选题的质量，同时，严格题目申报与选题的审核，积极推动产学研与毕业论文教学环节紧密结合。其次重视毕业论文的指导工作。在指导初期阶段学生有一个对课题逐渐理解的过程，指导教师不能忽视对学生资料收集、文献综述、外文文献翻译工作的指导，认真做好开题报告。中期阶段学生对论文题目已经有了深入的理解，观点、方案基本形成，此时指导教师应对学生的工作情况进行细致检查，发现问题制定具体的改进措施。后期阶段应指导学生统筹全文得出自己论文的结论，同时做好答辩准备工作。
4.完善监控措施，建立淘汰机制。毕业论文的质量管理可以借鉴管理学中的“全面管理”经验，学校中教学部门、教学人员要以质量为核心，以质量标准为基础，从质量评价入手，以规范管理为抓手，做好毕业论文的全面管理，建立完善的监控体制。学校首先应制定毕业论文质量标准，确定各个环节质量执行的依据，然后根据专业培养方案、毕业论文管理办法，制定毕业论文质量、管理、规范化等评价方案，在毕业论文管理过程中进行自查、互查，及时发现问题和疏漏。在毕业论文答辩前随机抽取部分毕业论文进行外审，既能激发指导教师和学生的积极性又能客观真实地了解毕业论文水平。同时应建立毕业论文淘汰机制。目前各学校对学生毕业论文的准入条件要求严格，但对过程和结果要求相对偏松。尽管各学校对毕业论文质量抓得比较严，学生对毕业论文比较重视，但由于很少有学生因为毕业论文质量问题而不毕业，导致部分学生认为自己的论文又不要高分、及格就行了，教师最终总还是让通过的，因而对毕业论文重视不够，论文质量低下。要建立毕业论文淘汰机制，增加毕业论文淘汰率，如某高校借助“中国知网”大学生论文抄袭检测系统（PMLC）对全校毕业论文进行检测（如下表所示），文字重复率过高者不准毕业，这种措施对那些不重视论文质量的学生起到威慑作用，毕业论文质量明显提高。
[参考文献]
[1]潘懋元，陈厚丰.高等教育分类的方法论问题[J].高等教育研究，2006（3）.
[2]华玉，李兵，赵国英.地方新建本科院校发展概论[M].北京：光明日报出版社，2009.
[3]刘正远，段玉玺. 本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009（3）.
教育教学质量管理论文范文5
关键词:管理制度;成人教育;毕业论文答辩
收稿日期:2006―04―28
作者简介:王同顺 (1961-),男,汉族,天津市人,南开大学生命科学学院,本科,工程师, 主要从事:成人教育管理｡
一､健全各项规章制度,实行院系两级管理
健全各项规章制度是成人教育本科生毕业论文管理工作顺利开展的必要保障｡在原有制度的基础上,进一步加强成人教育本科生毕业论文质量管理和规范工作,制定《成人教育本科生毕业论文答辩评分标准》和《成人教育本科生毕业论文管理制定》等管理文件,对成人教育本科生毕业论文工作的指导思想､过程管理､格式要求､评分要求､组织管理等作出了明确规定,同时统一设计封面格式､题目审批表､中期检查表､指导教师评语表和答辩记录表等,明确规定成人教育本科生毕业论文指导教师指责和管理人员职责｡
建立院系两级管理制度｡学院进行宏观管理的同时,鼓励各系所根据自己的专业特点,尝试各种新的管理方法｡“生物技术”专业的择优选导师制度颇有特色｡它要求指导教师对成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出适合作为成人教育本科生毕业论文有意义的研究课题,有足够的经费支持指导学生毕业论文的工作｡学生按学分积排序的先后,选择自己理想的题目及导师,指导教师如对学生不满意也可以适当调配｡这种择优选导师的方法,调动了教师､学生方面的积极性,有利于一批高水平､有价值的成人教育本科生毕业论文的产生｡
二､重视管理环节,提高成人教育本科生毕业论文质量
毕业论文过程管理是毕业论文管理工作的重要环节｡为确保毕业论文的质量,在毕业论文的管理过程中,学院采取了系统化手段,即明确选题原则､规范审题程序､深入中期检查､严格论文答辩､合理评定成绩､全面总结归档｡毕业论文的选题直接影响论文的水平,学院确定论文选题体现“教学､科研､生产”三结合原则,在满足教学基本要求的前提下,尽量结合科学研究､生产实际和社会现实问题,要适合成人教育业务水平和业务能力｡
在审题程序上,各专业虽不尽相同,但均有一定的规范要求,或由本专业具有指导论文的教师拟定题目,或由系所为本专业学生提供选题指南,学生自主拟题目但需经指导教师批准｡
中期检查是导师把握学生参考文献的查阅和实验环节中的实际工作量,防止抄袭､偷工减料和实验数据不准确现象发生的重要手段｡我院规定,每个学生的毕业论文字数要在8000―10 000字左右,毕业论文中必须要有实验数据和实验结果图表等,一律用A4打印纸并统一格式和封面,装订成册顺序是:(一)封面;(二)内容摘要;(三)目录;(四)正文;(五)参考文献;(六)审批表;(七)指导教师评语;(八)答辩记录｡每个学生都必须进行论文答辩,论文成绩以答辩委员会评定的分数为准,各系所组成的答辩委员会,按照规定程序对学生论文逐个答辩,并且有详细的答辩记录｡确保论文质量和成绩的公证性｡
三､重视毕业论文答辩工作,锻造优秀毕业论文
重视毕业论文答辩工作,是提高学院整体毕业论文水平的关键｡答辩时,学生先将毕业论文内容进行简要介绍(时间10分钟),然后回答教师和学生提出的问题,每个学生毕业论文答辩不超过20分钟｡评分标准为:优(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科学､规范､具体的管理制度作保障,从总体上看,我院成人教育学生的毕业论文有较好的学术水平和较高的质量,题目鲜明､论点明确､论证翔实､结合实际｡成人教育本科生毕业论文多能结合重要课题及教学中的实际问题,提出独立见解,有的还能有所突破｡结合实际情况,出台相应的评审办法和标准,开展系所级毕业论文的评审工作｡组织公开论文答辩,并邀请低年级的学生参加,学院设立最优答辩奖,对优秀的毕业论文当场予以表彰和奖励,表彰与答辩同时进行,形成了积极的导向作用｡好多毕业论文达到正式发表的水平｡
要继续加大对成人教育本科生毕业论文的专项经费投入,努力拓展学生学习基地,开展学生科技创新活动,保障成人教育本科生毕业论文各项工作的顺利开展,使成人教育本科生毕业论文质量管理工作迈上一个新的台阶｡为进一步提高成人教育本科生毕业论文质量,更好地调动学生进行优秀毕业论文创作的积极性,出现更多的精品论文｡
参考文献:
教育教学质量管理论文范文6
关键词：职业教育学研究生；培养质量；内部保障体系
中图分类号：G643
职业教育学研究生，自开办以来，招生数量、规模不断扩大，培养质量问题也越来越受到重视，建立职业教育学研究生培养质量内部保障体系迫在眉睫。为了促进职业教育学研究生的和谐健康发展，应当积极构建完善的职业教育研究生培养质量内部保障体系，为职业教育培养越来越多的高素质人才。
一、职业教育学研究生培养质量内部保障体系的内涵
职业教育学研究生培养质量内部保障体系是指高校为实施连续有效的质量监控、过程管理和反馈以提高教育质量而建立的质量管理体系。包括教育质量监控体系、过程管理体系和教育质量反馈体系三个部分。
二、影响职业教育学研究生培养质量的因素分析
1.国家与社会因素。国家制定的教育政策、制度对职教学研究生教育具有监督和调控作用，但我国职教学研究生教育制度具有滞后性。同时，在市场经济条件下，人才市场的供需状况也在发生变化。
2.人才培养目标因素。人才培养目标是高校建立教育质量保障体系的基石。职教学研究生人才培养目标决定了其培养方式和着重点有别于其他的教育学硕士，它以实践能力培养为主。
3.受教育者因素。职教学研究生是知识的接收者，学习的动机、方法和非智力因素会对其学习效果产生重要的影响。
4.教育者因素。导师是职教学研究生教育中的直接组织者，导师的学术水平和人格修养直接影响和制约着职教学研究生的培养质量。
5.培养过程因素。培养过程是影响职教学研究生培养质量最直接的环节。因此，培养过程质量控制是提高职教学研究生培养质量的重要保证。
三、构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系的途径
（一）建立职业教育学研究生培养质量监控、评价、督导体系
1.建立教学质量监控体系。教学质量监控系统由教学指导委员会、教学督导制度、听课制度、教学检查制度等组成。教学质量监控是一项长期的工作，在运行过程中要不断进行调整和修正，最终通过教学行政管理职能保障教学工作正常运行，通过学术管理职能规划、设计、组织好教学工作，形成教师重视教学质量的氛围，为提高职教学研究生的教学质量起保障作用。
2.引入督导制。以学科为单位成立督导组，从课堂教学、课程论文、学术活动、论文中期检查、学位论文质量与论文答辩等方面全方位对职教学研究生、任课教师、导师以及研究生院的工作等进行督导，从而有效监控培养环节，切实提高职教学研究生培养质量。
3.建立良好的评价制度。阶段教学结束后，由学员根据教师的授课表现填写评价表，从备课、讲授、作业、辅导、教学内容、教学方法、教学手段、教学特色与创新等方面，分为五个等级予以评价，还可加上开放题由学员自由提出改进教学的意见。如果连续两次被评为差，将取消其继续担任职教学研究生教学的资格。
（二）加强职业教育学研究生培养过程管理体系
1.招生系统：国家、教育部门应针对职教学研究生的生源组成、待遇规定、经费支持、学习时间保证和相应任用等方面出台政策予以支持。要加强宣传力度，扩大宣传范围，提高在读职教学研究生的培养质量，树立良好的社会口碑。
2.组织管理系统：组织管理系统包括组织机构和管理系统。组织机构分为校级职教学研究生教育领导小组、职教学研究生专业学位评定委员会等机构；学院设立职教学研究生教育工作小组及职教学研究生导师组，配备教学秘书；年级配备辅导员，专人负责职教学研究生日常管理工作，形成以学校为主导、学院为主体的管理机制，确保对职教学研究生培养全过程的有效管理。管理系统具体包括组织、协调、监督、控制四个主要环节和管理目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程控制点、教学监控信息网五项关键处。
3.教学质量管理系统
（1）培养目标、培养方案、培养经费管理。职教学研究生培养目标的确定与教学内容的选择应体现职教学研究生培养的特点；培养方案由学院成立的职教学研究生教育工作小组组织导师制定，并监督实施；培养经费来源于学员上交的学费，应基本能满足培养工作的需要。学校应制定管理规定，明确办学经费开支范围，专款专用。
（2）课程管理。应突出职教学核心学位课程和专业特色课程，强调职业教育实践课程；将职教学、教育心理学、教育研究方法等课程的原理结合到其他专业课程之中；开设现代教育技术课程；多院系的教师联合开设交叉学科的课程让学员接受来自人文科学、自然科学的熏陶。
（3）教学方式管理。教学方法有讲授法、自学法、案例教学法、行动学习法等，教学形式有专题讲座、课堂讨论、实践考察、课堂实录分析、主题系列活动、网络交流等形式。提倡教师多尝试案例教学法、行动学习法等教学方法。
（4）学员自我学习管理。除学员本身自觉培养其自我监控、自我学习的意识和能力外，高校也应想方设法激发其自我导向学习的准备度。
（5）师资队伍管理。导师队伍要求专兼结合，一些高校在校外聘请优秀的职业教育导师任兼职，但较多流于形式。专兼职导师合作太少，难以为学员量身定做培养计划。另外，导师的遴选失当，培训欠针对性。
（6）科研、实践管理。高校要注重以科研带动教学，以科研促进管理，培养职业教育骨干人才。导师应将自己的科研成果应用到教学中，根据最新的学科动态及时更新教学内容。实践环节可设置职业教育实践基地，提高学员社会实践能力。
（7）毕业论文质量管理。毕业论文代表着职教学研究生培养质量的高低，所以要坚持严格的质量标准。论文选题应从职业教育教学与管理实际和职业教育教学改革实践中选题，要具有较强的应用价值。导师要以高度的责任心指导学员学位论文，采取面谈、电话、电子邮件等方式指导学位论文的全过程。建立有效的论文质量保障机制，如校内外送审制、论文盲审制、优秀论文评审制等。论文答辩委员要认真组织论文答辩，严格答辩程序，把好学位论文质量关，保证学位授予质量。
（三）强化职业教育学研究生培养反馈体系
1.反馈性评估。由教学指导委员随堂听课，召开座谈会了解教学情况，也可通过问卷调查反馈情况；期末对教师教学和导师指导情况进行终结性评价，及时解决培养中存在的问题。
2.学员反馈。让学员在网络上匿名对已给定成绩的课程的教学活动进行评价，包括任课教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面。
3.社会反馈。对用人单位及毕业生开展就业状况和培养质量方面的调查，每年至少一次，调查对象至少每年更换一部分，尽量保证调查的普遍性和客观性。高校还应根据所处的地区、层次、办学条件和专业特色制定出符合实际的、切实可行的教育质量承诺。
积极构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系，加大职业教育应用型人才培养力度，有利于增强职教学研究生服务国家职业教育事业的能力，有利于职教学研究生教育改革的深化，也有利于提高人才培养质量、增强学生的就业能力。
参考文献：
