高校教学范例
更新时间：2023-03-22 00:12:21
高校教学范文1
关键词：高校；实践教学；改革
在高校的教学工作中，实践教学能够有效提高大学生的实践能力和适应能力，对于提高大学生的综合素质，有着十分积极的作用，我国高校的重要目标就是为现代化建设培养出优秀的人才，而大学生的实践能力提升，则能够使其更加适应社会的发展。因此在我国的高校教育改革工作中，实践教学改革工作就势在必行。
1高校实践教学改革的现状
1.1对实践教学的重视不足
目前很多高校在开展了实践教学改革之后，虽然加强了实践教学的比重，但是在该过程中，仍然有很多的领导没有认识到实践教学的重要性，在教学的过程中，教师并没有转变传统的教学理念和教学方法，仍然将教学的重点放在了理论教学上，却没有加强对学生实践能力的提升和培养，学生切身参与的实践活动相对来说还是比较少，学校的实践课程也比较少，在教学的过程中也过于随意性，这些都严重影响了实践教学的开展。
1.2实践配套设施不完善
另外很多高校在开展了实践教学改革之后，虽然对实践教学理念和方法进行了创新，但是学校内部的实践教学的配套设施仍然不完善，毕竟高校的教学经费是有限的，很多高校在工作的过程中，更愿意将经费用于科研活动，使得学校内部的实践教学基地建设不完善，配套设施也比较匮乏，这些都导致了学生在参与实践教学的过程中，教学的方式和内容都会受到极大的限制，影响了高校实践教学活动的有效开展。
1.3实践教学的考核体系不完善
高校在教学活动中，考核工作会对整个教学的质量和效果产生重要影响，高校内部也设置了专门的教学考核体系，对教师的教学活动进行评价和考核，但是高校并没有设置相应的实践教学考核体系，在考核体系中将重心放在了理论教学的考核上，却忽视了实践教学考核工作，再加上高校的考核体系，更多的将指标放在了科研成果和学术文章发表上，但是实践教学的成果，并不能用这些硬性的指标来评价，所以很多高校就难以对实践教学工作进行有效的考核。
2高校实践教学改革的有效措施
2.1转变教师的教学理念
在高校的实践教学改革工作中，想要推动实践教学改革的有效开展，首先就需要高校转变传统的教学理念和教学方法，将实践教学作为教学的重点内容加以重视，正确认识到实践教学对于高校发展和人才培养的重要意义，加强对教师的培训，转变教师的传统教学理念，提高教师对实践教学的重视，以此来保证实践教学活动的有效开展。所以高校在进行实践教学改革的过程中，必须要努力提高教师的专业素质，打造一支专业的实践教学队伍，提高教师的实践教学水平，安排教师参与实践教学的培训中，提高教师的实践教学专业技能和水平，从而使教师在实践教学的过程中，能够用创新的教学理念和丰富的教学活动，开展教学工作，提高实践教学的有效性。
2.2完善教学设施
完善的教学设施是实践教学活动正常开展的重要保证，因此高校在进行实践教学改革的过程中，必须要加强对实践教学设施的完善，高校要先设立好实践教学的目标和教学规划，然后按照教学的目标建设实践教学基地，并完善相应的实践教学设施，通过建立一系列的基础性和专业性的实验室，扩大实验室规模，保证相关实验器材的规范性和先进性，使学生在实践的过程中能够掌握最先进的设备操作能力，提高学生的实践能力。另外高校还需要完善实践教学体系，加强校企合作，在开展实践教学活动时，可以与企业或社会组织进行合作，开展一系列的社会性实践活动，让学生走出校门，参与社会实践，提高学生的实践能力和专业能力。
2.3完善实践教学考核体系
完善实践教学考核体系，能够有效激发教师参与实践教学活动的积极性，因此高校在进行实践教学改革的过程中，必须要针对实践教学工作的特征，建立切实可行的实践教学考核体系，将实践教学活动的评价与教师的薪酬和职称评定联系在一起，并设置相应的奖惩制度，以此来激励教师积极参与实践教学活动，以提高实践教学的质量和有效性。
3结束语
实践教学改革是当前高校改革工作中的重要内容，通过实践教学改革，能够使高校优化实践教学的环境，改善实践教学的现状，提高实践教学的有效性，促进素质教育理念的实施，提高学生的实践能力和综合素质。因此在高校的教育改革工作中，必须要加强对实践教学改革的重视，通过转变教师的教学理念和开展一系列的实践教学活动，切实提高大学生的实践能力，促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]王璐.试论高校实践教学改革的现状及对策[J].西部皮革,2017,39(24):65.
[2]李哲学.我国高校实践教学改革的困境及对策[J].亚太教育,2015(30):209.
高校教学范文2
【关键词】素质教育；钢琴教学；改革
在高等教育发展中，改革是一个明显趋势，在钢琴教学活动开展中进行改革的必要性已经十分明显。需要认清的是，改革进程的加快以及改革成效的更好取得并不简单，特别是高校钢琴教学现状并不良好时，很多教学改革相关政策的贯彻和实施难度较大，高校、钢琴教师与学生在高校钢琴教学改革中的认识也无法统一。不仅如此，很多高校钢琴教师对素质教育理念下钢琴教学改革的具体进行较为茫然，鉴于此，探寻更为有效的教学改革策略具有重要意义。
一、高校钢琴教学改革概述
在新课改不断深入下，高校钢琴教学活动需要顺势进行改革尝试，由于钢琴教学同一般性学科教学间存在着很大差异，在素质教育理念下，钢琴教学改革不能照搬照抄其他学科教学改革的模式。从必要性上来看，固有的教学理念和方式方法对整体教学有效性提升的贡献力明显不足，且学生群体对既有教学模式的认同感正在不断下降，高校钢琴教学中可调整与优化的空间被不断压缩。在这一情形下，教学改革成为了新时期高校钢琴教学更好地发展的不二选择。借助教学改革的进行，教师在教学上可以有更多选择，学生也能够在单位时间里更好地进行基础知识学习与具体能力的提升，如何更好地进行教学改革是高校钢琴教学需要认真思考的现实性问题。
二、高校钢琴教学现状分析
（一）教学理念较为固化
虽然素质教育理念得到了较好普及，但高校钢琴教学的理念依然较为固化，在应试教育理念影响下，学生群体对“考级”极为重视，教师在教学中将“考级”作为整体教学中的重点。从教学模式上来看，师生间的地位差异依然十分明显，教师更是实际意义上的教学驱动者。固化的教学模式形成及一直存在同教育理念上的固化有直接关联，且未来一段时间里，固化的教学理念依然会对常规教学活动开展产生持续性影响。武汉大学等部分211高校虽然在钢琴教学活动开展中率先进行了调整，但教学理念层面的调整却较为迟缓，只注重教学形式上的调整，忽略教学理念上的调整，引发了很多教学问题的产生，教学理念上存在的不足更是严重降低了整体教学的活力。
（二）教学方式方法单一
高校钢琴教学中方式方法的选用首先会影响到教学进程，其次会影响到教学成效的取得。当前，高校钢琴教学方式方法较为单一，这不仅成为了一种具体的教学不足，更是影响到了教学改革的进行。由于教学理念以及教学模式上较为固化，很多创新性较强的钢琴教学方式方法无法得到较好运用，很多大学生养成了被动进行知识学习和技能训练的不良习惯。以练代教在高校钢琴教学中十分普遍，很多高校教师并没有将钢琴弹奏的有效技巧，曲目弹奏中的重点、要点等向学生进行较好解读，整体教学的单一性与片面性更是十分明显。在这种单一的教学法应用影响下，学生群体的钢琴弹奏能力提升变得极为困难，久而久之，高校钢琴教学中教学改革的大环境也会变差。
（三）师生间互动交流较少
在高校钢琴教学中，师生间的互动交流相对较少，这也是整体教学中较为显著的问题之一。高等教育阶段，教育的形式变得十分多元，但在钢琴教学中，师生间互动与交流依然较少，很多钢琴教师在教学中并没有刻意创设互动交流空间，这也在一定程度上导致课堂教学中师生间的互动交流频率与质量十分低下。在这一状态下，学生在学习中即便存在和一些问题，也无法在第一时间得到教师的指导，很多教学问题长时间积压在一起。不仅如此，师生间互动交流相对较少导致教师无法对实际教学状况与需求等进行有效掌握，常规教学策略的选用与教学需求间的不对等现象也很容易被放大，在教学改革视角下，这也不利于教学改革相关政策的教学化贯彻与实施。
（四）学生专项能力提升乏力
在钢琴教学中，除进行一般性理论知识讲述外，学生专项能力的提升至关重要。一般来说，学生应当具备较强的音乐鉴赏能力和对应的曲目弹奏能力，为了更好地对曲目进行弹奏，节奏把控与调整能力、弹奏上的张力等都需要通过常规教学活动开展予以有效培养和提升。但从高校钢琴教学实际状况来看，现有教学模式与方式方法很难对学生专项能力进行较好培养和提升，高校钢琴教学的实际功能更是较为单一，很多大学生即便可以对基础性学科知识进行较好掌握，但其钢琴曲目弹奏能力相对偏低。由于常规教学活动开展中并未对学生专项能力培养和提升给予足够重视，高校钢琴教学的整体质量便一直处于较低水平，在教学形式和内容上进行的一些调整无法对学生艺术素养以及钢琴弹奏、表演能力提升提供足够支持。
三、素质教育理念下高校钢琴教学改革的建议
（一）及时调整教学理念
在素质教育理念下，高校钢琴教学改革要紧紧围绕素质教育这一理念进行，并将其作为基础的教学理念。教育教学理念上率先进行调整可以为高校钢琴教学改革创设一个更为良好的环境，且思想意识层面对整体教学的看法发生转变后，一些创新教学法在高校钢琴教学中的应用更为轻松。例如，长沙市某高校在钢琴教学改革中进行了科学规划，教务处更是制定出了具体的钢琴教学改革计划，并要求钢琴教师在实际教学中进行创新与改革尝试。在这一背景下，该校钢琴教师对教学改革给予了更多关注，钢琴教学理念更是得到了较大程度调整与优化。其他高校在钢琴教学改革中也要将教学理念的调整作为前置性工作，并基于素质教育相关理论驱动常规教学活动的改革式进行。
（二）积极进行教学形式与内容的创新
高校钢琴教学改革离不开教学形式及内容上的创新，特别是固化的教学模式以及单一的教学方法滞后性明显时，借助教学形式与内容的创新，带动整体教学改革的不断深入十分可行。具体来说，在高校钢琴教学中，教师可以对多媒体教学设备进行运用，从而将指法的技巧性知识更为直观地展示在学生面前。除此之外，教师可以对小组合作学习法进行一定的利用，通过科学设置分组，布置一定的学习任务，让学生可以更具有方向性和侧重地进行学习。通过教学形式与内容的不断创新，整体教学的创新性可以有一个明显提升，常规教学对学生的吸引力更是可以大为增加，这能够为高校钢琴教学改革的不断深入提供较好支持，并为教学改革提供一些新的选择。
（三）构建双向交流的互动课堂
高校钢琴教学改革的进行需要一个更为有效的课堂教学环境予以支撑，而借助活动教学模式的引入，在实际教学中进行高质量的互动交流十分必要。从师生互动层面来看，高校钢琴教师要鼓励学生将学习上的困难、疑惑等表达出来，并在师生互动交流的基础上对相应问题进行及时解决。从生生互动视角看，教师要鼓励学生就知识学习与能力提升进行看法与经验层面的交流。高等教育的氛围一直较为良好，钢琴教学活动开展不拘泥于一种形式，课堂教学为主要教学模式时，良好的活动交流机制，特别是师生间进行双向交流式互动能够将“教”与“学”更好地联系在一起，师生间的关系也可以得到重塑。在这一良好的课堂教学环境中，教师基于素质教育进行的教学改革也能够得到学生群体更多的参与、配合与支持。
（四）重点提升学生专项能力
高校钢琴教学中需要对学生专项能力培养与提升给予更多重视，这一方面是素质教育发展的必然要求，另一方面也是教学改革努力的一个基本方向。高等教育阶段，钢琴教学与义务教育阶段存在着很大差别，艺术鉴赏等专项能力在教学中能否得到较好的培养，更是会对大学生艺术素养、钢琴弹奏能力产生直接影响。为此，高校钢琴教师在进行教学改革规划以及实际意义上的教学改革活动开展时，要站在学生专项能力提升的视角，通过教学侧重上的调整有意识地对学生专项能力进行培养和提升。与此同时，高校钢琴教师要定期举办一些实践性教学活动，为学生进行钢琴弹奏创设一个更为良好的平台，并对学生的钢琴弹奏能力等进行重点培养与提升。
四、结语
高校钢琴教师作为教学活动的发起者和驱动者，其首先要对素质教育理念下，教学改革是什么以及怎样具体进行教学改革有一个清新认识，并在实际教学活动开展中切实进行教学改革尝试。值得注意的是，很多因素会影响到教学改革实际进程，甚至是改革成效的取得。高校钢琴教师需要运用动态思维对教学改革事宜进行不断审视，不断发现那些影响教学改革的问题，并进行针对性解决，为教学改革的不断深化创设一个更为良好的环境。
参考文献：
[1]罗佳.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].北方音乐，2017（37）：220-221.
[2]吕海莹.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].黄河之声，2017（17）：78.
高校教学范文3
关键词:教学管理;管理机制;问题;对策
随着现代社会的不断更新和发展，现代化信息教育日益突出，高校应不断更新教育理论提高教学技术，跟随社会发展的步伐，结合社会需求和人才需求，同时结合本校实际，修订和完善相关规章制度，摒弃传统教学管理中的弊端，不断探索出适合本校未来发展的教学管理模式。[1]但由于种种原因导致很多高校对教学管理工作认识不具体、不充分、不重视，对新理论和新技术的掌握不到位，导致在工作运行中还存在一些问题和不足。重视对高校教学管理的研究，努力创新，进而提高整体教学水平和人才培养质量。面对目前高校教学管理中出现的各种问题和不足，应及时反思，形成书面整改意见。
1当前高校教学管理现状及存在的问题
1.1管理理念落后
目前一些高校仍然存在落后的教学管理理念。没有根据学校的实际发展情况和学生的自身学习情况来有效的制订并修改学校或者专业的教学计划和培养方案。[2]此外，在教学方式上，教师缺乏创新意识，缺乏积极性和主动性，从而影响教学质量。同时，学生的学习热情不够高涨，影响成绩和自身发展。
1.2管理机制陈旧
相比国外高校我国教育事业还是起步阶段，高校教学管理中还存在较多问题。[3]高校的管理机制还受到以往经验的制约，导致管理机制僵化，不灵活。传统的计划经济体制的管理理念和管理方法严重影响着高校教学管理体制，随着高等教育的飞速发展，师生之间的教学模式没有及时革新，高校管理部门和机构设置不合理，各部门和机构的职责不够明确，专业设置不够合理，管理机制过于陈旧和传统，严重制约高校教学管理的革新发展。
1.3管理手段落后
许多高校仍实行简单化管教学生的管理思想，沿袭传统的教育手法和教育经验，未能及时结合当前形势总结出适合我国大学教育实际需要和社会需要的管理手段和方法。[4]导致高校教学管理思维定式的原因有很多，例如：高校管理者不思进取，不结合当下社会发展的步伐，观念不及时更新，固守以往教学管理经验，思想过于教条等。
1.4考核方式不科学
受传统高校教育教学管理的影响，有些高校仍然沿袭“老一套”的考核制度，并没有达到所要考核的真正目的，考核方式不科学、不全面。[1]例如教学工作业绩考核测评方面，大多数高校制定的教学管理评价标准不够全面细致和客观，一定程度地过于倾向教师的科研成果，从而忽视了教师的教学成果。高校对于非专任教师尤其是行政人员的岗位业绩考核没有制订标准，缺少奖惩措施，工作质量无论好坏，都无法量化和考核，同时也缺少对基层管理人员的鼓励与关怀，导致教学管理人员缺少工作积极性，以至于对工作的方式方法缺少思考，从而影响创新性。
1.5管理人员缺乏专业素质
目前高校教学管理人员对于教学管理工作的认识普遍是通过工作传承和工作经验获得的，缺乏对教学管理的理解和专业学习，尤其是现代教育学、管理学和心理学等学科。由于缺乏专业管理素质，教学工作一般比较守旧，没有创新性和指导性，甚至没有科学变革的意识。[2]事实上，高校并未将教学管理工作当成一项需要学习与改革的项目来执行，对管理工作的督导和研究都不到位，只要求教师主动进行管理工作的学习是不可行的。
2高校教学管理的对策
2.1更新管理理念
首先，高校相关教学管理人员应该不断更新本校的教学管理理念，根据本校的实际情况和学生自身情况来制订本校的教学计划和培养方案，开设一些适应市场经济发展和行业需求的课程，使学生能够将学到的知识和技能运用到今后的工作中。其次，处理好教师和学生之间的平衡关系，处理好教师在教学管理中出现的问题，将教师放在首位，提高教学主动性和积极性，教授学生更多的知识和技能。[1]最后，提供学生更多的发展平台，培养学生的自我学习意识和发挥独立创造精神。综上几点学校才能培育出更多的综合型创新人才，提高学校的教学质量，促进新型教育管理工作的发展。
2.2改善管理机制
教学管理机制的改善最好进行职权调整，将权利重心下移，明确教务处与各学院间的权利和责任，适度进行调整，适当扩大学院的教学管理权，提高学校的管理效率。如此完善教学管理机制，既能够鼓励教师和学生积极参与教学管理，调动各学院和管理教师的积极性，又可以形成管理者、学生、教师三者共同参与教学管理的新局面。
2.3优化管理手段
分类学籍管理，实行“学分制”，摆脱以往的“学年制”管理制度，修读课程可以通过学分进行测评，不同专业的课程按照不同的学分来划分，学生完成规定的课程学习后可以进行其他层面知识的接触，以此来拓展学生知识层面。[5]实践教学管理，加强推行“双师型”教师队伍建设，加强青年教师的专业学习以及管理能力的培养，参加实践活动和进修课程，提升研修能力，推进教研转型，同时由学校提供相关经费和待遇。
2.4健全考核方式
对教学管理人员进行考核，健全考核方式。在教学质量评估的过程中，充分并且合理地利用互联网，创建学生信息反馈平台，及时对学生提出的问题和建议，进行整理和采纳，客观反映出教学管理水平，不断健全教学监测体系，提高学校教学管理水平。
2.5培养专业队伍
首先，提高教学管理人员的服务水平，明确教学管理人员的职责所在，对管理工作有序完成。其次，提高教学管理人员的业务水平，在更短的时间内完成高质量的教学管理任务。[1]最后，健全奖惩机制，激发教学管理人员的工作积极性和创造性，增加工作热情，同时产生成就感和危机感，形成自我完善体制。
3总结
教学管理是一项需要长期探索并不断完善的重要任务，它直接关系到人才培养和输出质量。要做好管理的改革工作，需要一定的方式方法和变革手段，提高学校整体的教学管理水平，学生及时信息反馈，学校系统分析问题并做出相应改进，使学生和教师具有高涨的热情，共同进步。完善学校的各项考核制度，使其更加具体化、全面化、科学化、透明化等，最终实现学校教学管理工作更快更好更稳定的发展。
参考文献
[1]王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及对策研究[J].教育探索,2011(3):91-92.
[2]杨好丽.高校教学管理中存在的问题与对策研究[J].现代交际,2018(4):183-184.
[3]韩月奎.当前高校教学管理的创新研究[J].湖北社会科学,2005(3):155-157.
[4]王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究,2005(2):82-83.
高校教学范文4
摘要:
高校体育课程中,足球项目是一项非常重要的体育教学项目,其教学形式一直非常受教师和高校的重视。随着我国素质教育理念在高校校园中的不断深入,高校不仅仅要对学生的思想素质进行培养,也要不断提升学生的身体素质,这是推动高校学生未来稳定发展的基础环节,高等院校要重视足球教学内容,并且要根据当前高校足球教育的现状进行分析,掌握当前我国高校足球教学中存在的不足之处,之后在根据问题所在提出合理的解决策略,更好地提升高校学生足球水平,让学生能够在良好的教学形式下更好发展,提升学生的综合水平,为学生未来成长与发展奠定坚实基础。
关键词:
高校；足球教学；问题；对策
由于受到传统高校体育教学观念的影响,高校足球教学形式和选用的教学理念一直都是比较单一化的,有很多教师在开展足球教学活动时,多以理论知识的教学为主,欠缺一定的实践教学内容,导致整体的教学效果和教学氛围相当枯燥无趣,这样很容易影响学生的学习兴趣,最后影响整体的教学效果,无法达到足球教育的最终目的,因此高校必须要重视足球教学活动,明确其教学的重要性,并改变传统的教学理念,制定科学合理的教学形式,提升学生的学习兴趣,这样才能更好地发挥足球教学的作用,推动学生稳定发展。
1高等院校开展足球教学活动的主要意义分析
高校中开展足球教学活动,不仅仅是素质教育的要求,更是为我国足球运动事业发展培养优秀足球运动人员的重要需求。在高校开展足球教学活动,能够有效增加我国参与足球运动的总人数,还能提升我国足球运动的整体水平,从而推动我国足球运动实现稳定发展的目标。对于足球运动来说,是一项集体参与的活动项目,是需要通过学生之间的良好协作和相互配合才能够进行的活动,能够有效提升学生的团结能力和合作精神,对培养学生综合素质有着极大的帮助。所以教师应该鼓励学生积极参与到足球运动项目当中,让学生爱上足球运动,提升学生的体育素质,让学生能够更好地认识到足球运动地魅力,从而更好地提升学生地整体水平,促进学生更好地发展。
2当前我国高校足球教学中所存在的具体问题
2.1欠缺全新的教学观念,教学内容不够合理
当前我国高校足球教学情况并不理想,具体形式并没有根据我国时展要求进行改变,所运用的教学形式依然沿用传统的教学模式,这对提升高校足球教育水平有着极大的阻碍。在我国当前教育事业的不断发展中,对足球教师的要求就是必须要转变传统的教学观念,要坚持以学生为主体,为学生设计更加合理的教学形式,从而增强学生的整体水平。但在实际教学中,恰恰相反,教师在开展足球教学时,并没有进行全方位的考虑,也并没有认识到体育素质教育的重要性,在进行足球教学时欠缺专业性,并且教学的内容也并没有与当前我国足球教育要求相符,使整体教育欠缺合理性,严重影响最终的教学效果。
2.2欠缺有效的教学方法
对于之前的高校足球教学来说,教师所选择的教学形式是非常简单的,欠缺一定的新意,比较单一,而这样的形式难以提升学生学习足球知识的兴趣,也无法更好地将学生的足球潜能激发出来,会影响学生足球训练的整体效果。因为教师在开展足球教学前,并没有真正了解学生的整体状态,因此也就不能根据学生特点来制定有效的教学形式,无法真正实现囚材施教的要求,难以实现最终教学目的,也无法更好地提升学生的学习水平,甚至还会出现反效果。
3高校足球教学中解决实际问题及提升整体教学水平的有效策略
3.1设计新型的教学理念,对教学内容进行合理调整
为了能够提升高校足球的整体教学水平,高校必须要转变传统的教学模式,并且要明确合理的教学形式,坚持素质教育理念,设计科学合理的教学目标,正确树立现代化教学理念,改变传统的教学形式,重新调整、选择足球教学内容,这样才能更好地保障足球教学质量的提升。高校在开展足球教学活动时,教师应该对每个学生的学习情况和个性特点进行了解,还要承认学生之间的差异性特点,从而选择具有针对性的教学形式,来提升学生的足球学习效果,更好地增强学生整体能力,推动学生稳定发展。高校足球运动,是一项技巧性非常强的运动形式,所以学生在学习足球运动知识时会感觉很难,无法更快地在第一时间掌握其要领,所以教师在开展教学时应该适当地运用一些案例来进行示范讲解,让学生能够从案例当中更好地理解和掌握足球运动的技巧,从而提升学生的整体学习能力。例如,在对学生进行足球的传球、带球技术的讲解时,教师不仅要向学生口头讲述相关知识,也可以为学生播放相关的视频,让学生了解该动作的规律,之后教师再进行亲身示范,更加细致地向学生讲解动作技巧,并带领学生一同进行学习,让学生更好地掌握和理解所学的足球动作,提升学生的足球运动能力。并且随着素质教育的不断改革,对高校足球教学形式也有所要求,教师必须要在足球教学中突出学生的主体地位,更好地提升学生对足球运动的学习兴趣,更好地将其主观能动性发挥出来,从而为学生营造一个更加健康轻松的教学氛围。
3.2对高校足球教学手段进行丰富,提升足球教学的整体质量
由于受到应试教育的影响,很多教师在足球教学中还是沿用传统的教学形式,其形式非常单一,欠缺一定的多样性和丰富性,这对提升学生学习兴趣是相对不利的。为了能够更好地改变这一现象,教师必须要不断地丰富传统的教学形式,设计多样化的教学手段,让学生能够在更加轻松愉快的学习氛围下掌握足球知识,更好地增强自身足球水平。首先,教师可以选择分层教学形式。根据不同学生对足球运动的掌握程度以及身体素质的因素,对学生进行分层教学,并设计更加具有针对性的教学内容,让学生能够更好地掌握所学知识,更好地增强学生整体水平。其次,开展趣味比赛教学活动,教师可以根据学生的整体学习情况开展具有针对性的比赛活动,让学生能够更好地在比赛中明确自身不足之处,之后再根据这一点进行针对练习,更好地提升学生的足球水平。
3.3建设健全的高校足球教学师资力量,提升教师整体水平
在高校足球教学中教师的地位是非常重要的,是提升学生足球水平、增强学生学习能力的重要因素,所以高校必须要不断提升教师整体水平,为高校足球教学培养更多师资力量,从而更好地提升高校足球教学水平。对于高校足球教学来说,必须要有专业性较强的教师来对学生进行教学,所以高校足球教师必须要不断提升自身的专业水平,掌握更多的足球技巧,这样才能向学生传授更多专业型的知识,从而更好地提升学生的整体水平。高校要定期开展教师培训活动,要为教师开展各种不同的专业培训活动,让教师能够掌握更多的足球技能,提高高校足球教师的专业知识水平,也要不断培养其良好的职业道德素质,让教师拥有良好的责任心,进而更好地为学生设计科学合理的教学活动,不断提升学生的足球水平。
4结语
高校足球教学活动是为我国社会培养更多的足球人才所开展的教学活动,所以高校必须要重视足球教学活动,明确其重要性和作用,并制定科学合理的教学形式,掌握正确的教学理念,从而为学生营造更加完善的足球教学活动,不断提升学生的足球水平,推动学生更好地发展。
作者：张文波 单位：贵州大学明德学院
参考文献
[1]程学超.简析高校足球教学存在的问题及对策[J].运动,2013（15）:106-107.
[2]雷涛,黄懿.高校足球教学中存在的问题及对策研究[J].新课程(下),2015（6）:18，20.
[3]许宇斌.探究高校足球教学存在的问题及对策[J].青少年日记:教育教学研究,2015（11）:47
第二篇：高校足球教学现状及对策
摘要:
伴随着人们的生活水平的不断的提升，健康的重要性也越来越得到了人们的认可。在现代教育中，教师的教学不仅仅要关注学生的知识的增长，同时也需要关注学生的身体健康和心理健康，这是素质教育对现代教学提出的要求。而大学生肩负着建设祖国的重要任务，其身体健康的重要性就更得以凸显，所以，在现代高校体育的教学过程中，教师一定要注意采用科学的方法，激发学生对体育的学习热情，让学生主动的投入到学习中去。而足球以其自身的魅力受到了越来越多的人的关注和喜爱，不少大学生都比较习惯足球运动。在这样的情况下，高校应该积极的思考，如何运用足球教学来提升学生对学习的热情。同时，教师也应该积极的思考，针对当前高校足球教学的实际情况，应该采用什么样的方式，才能够发挥好足球教学的最大的价值，让学生真正的参与到学习中去。
关键词:
高校足球;实际情况;改革与
在现代高校足球教学的过程中，教师应该在原有的教学模式的基础上，积极的探索，如何进行改革和创新，以更好的提升教学的质量。就当前的实际教学情况来看，高校的足球教学主要要解决的问题是学生的懒散问题，不少学生不愿意进行体育运动。同时，这样的教学也是为了丰富学生的课外生活，让学生锻炼自己的精神。同时，足球教学其实还能够比较好的提升学生的爱国精神，让学生们更好的培养自己的爱国情怀。但是就当前的教学的实际情况来看，不少学生并不具备有这样的爱国热情，并且传统的教学模式其实还在阻碍足球教学真正的发挥好自身的价值。在素质教育的背景下，这些都极大的影响着我们的教学质量。在教学中，教师应该积极的进行思考，如何有效的解决好自己的问题，同时应该如何进行改革和创新，而这一切，都需要立足于当前的实际教学情况。只有通过科学的调查，才能够找到进行高质量教学的正确的方法。
1．当前高校足球教学存在的主要的问题
1．1学生不愿意参与到足球运动中
当前高校足球教学存在的一个最主要的问题就是，学生不愿意参与到足球运动中去。这一问题的存在，使得学生的学习质量必然会出现比较大的问题。虽然不少学生因为绩点的原因会选足球，但是实际上其并不会主动的进行学习。在上课的时候也不专心。通过调查我发现，造成这一情况的主要的原因有两个。
1．1．1不少学生之所以对足球学习不感兴趣，是因为有教师和家长会要求学生选择这一课程，但是学生的逆反的心理使得其不愿意主动的进行学习。并且学生会产生抵触的情绪和行为，这样的情绪会使得学生产生一种成绩感。这一问题的存在使得教师的教学无法真正顺利的开展下去。
1．1．2不少学生对足球运动缺乏兴趣是因为学校没有为足球教学提供足够的场地和设施。足球教学的开展需要学校为教学准备足够的设施，并且在教学的过程中，教师要让学生有自我尝试和机会。但是当前的教学中，学生却缺乏有这样的机会。不少学生在学习的时候甚至会因为人数较多而没有器材可以用。这样一来学生的学习积极性就会下降，甚至不愿意参加学习。
1．2教师素质的问题
想要取得比较好的教学质量，高校的足球教学就必须要解决好教师的素质的问题。当前高校足球教师的素质相对来说是比较强的，但是实际上，随着他们的理论水平和学历等都比较高，但是实际上真实的教学经验却比较差，他们很难能够在实际课堂教学的过程中进行改革创新乃至突破，这也是制约高校足球教学的质量的一个重要的因素。此外，不少教师的教学能力一般，还不愿意花时间提升自己的能力、改造自己的知识体系，这些又进一步制约了教学质量的提升。
1．3内容的问题
内容的问题也是制约高校足球教学质量的一个重要的因素。当前不少学校咋教学内容的设置方面都存在有比较大的问题。其中最明显的问题就是教师在设置内容的时候完全按照自己的心情，而没有考虑到学生的实际情况。而且在教学的过程中，教师的教学计划的制定也没有因人而异，没有考虑过应该循序渐进的提升学生的能力。这些都使得当前高校的足球教学的质量经常性的出现问题。此外，在教学的时候，教师习惯于使用强制性的教学方法，忽视了学生的学习主体性。这样的教学往往会使得学生对学习产生消极的抵触的情绪。
2．提升高校足球教学质量的思考
2．1确保教学内容的科学性
结合多年的教学经验，我认为，当前高校足球教学质量的提升首先需要学校通过科学的方法提升教学内容的科学性。只有保证教学内容的科学性，我们才能够真正的保证学生的能力的提升。首先，足球有比较强的健身性和竞技性，这些特点的存在要求教师在教学的过程中要注意，课程的运动强度应该符合学生的身体强度，并且在教学的过程中，可以多考虑使用实战的方式来提升学生的学习质量。其次，在教学的时候，教师要认识到足球技术的学习有比较多的难点，也有比较多的重点内容，这些内容如何安排才能够保证学生的学习质量是教师必须要仔细的思考的重要的问题。此外，如何激发学生的学习兴趣也是教师要思考的问题。我认为，现代足球教学首先要考虑的就是要激发学生的学习积极性，让学生进行主动的学习。此外，教师还应该提升学生的思想觉悟，让学生认识到学习的重要性。其次，教师还应该注意鼓励学生进行改革和创新，不要被教师的教学所束缚。
2．2保证教师的能力
为了进一步提升课堂教学的质量，教师在教学的过程中要积极的进行学习，促进自己不断的进步，因为教师是学生的学习的领路人，教师的能力在某种程度上来说，决定了学生的能力情况。因此在教学的时候，教师要注意让学生多提意见，自己也需要积极的进行反思，找找看自己什么地方做的不好。此外，从学校的角度来说，为了真正的做好高校足球教学工作，学校应该投入更多的资源到教师的培训方面。学校可以有计划的安排教师进行学习和交流，同时要建立健全严格的检查和培养制度，一旦发现有教师的能力不再胜任教师的职位的话，学校就应该安排其进行学习。同时，学校应该积极的引导教师学习现代科学及时，丰富教师的知识体系，让教师的能力得到不断的提升。
2．3改革传统的教学方法
在实际课堂教学的过程中，教师还应该注意改革自己的教学方法，以此为基础促进学生的学习质量的提升。首先，教师要注意教学的过程中应该引导学生，让学生主动的进行学习。教师要避免使用强制性的教学方法，转而使用引导性的教学方法，这样就能够让学生在学习的时候更好的感受到体育学习的魅力所在。此外，教师还应该让学生意识到，学习并不是教师逼迫学生学习的，教师应该给学生自由发言的空间和机会，让学生主动的提出意见，营造自由欢乐的课堂。
2．4投入更多的资源
从学校的方面来讲，为了提升学生的学习的质量，教师在教学的过程中要注意投入更多的资源。只有这样才能够保证教学的质量。首先是场地的问题，学校应该为学生的学习准备足够的场地。其次是器材的问题，学校应该保证，学生在学习的过程中可以使用到自己需要的器材，只有足够的资源的保证才能够有效的提升教学的质量。在现代高校足球教学的过程中，教师应该在传统的教学基础上积极的进行改革和创新，学校也应该主动的思考自己的不足，并且积极的进行改革。只有这样，现代高校足球教学的质量才能够真正的得到提升。
作者：宋创业 单位：哈尔滨商业大学体育学院
参考文献:
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［3］王大利．新形势下高校足球教学改革及对策［J］．体育世界(下旬刊)，2013，04:119－120．
［4］黄声奇．浅谈新课标下高中体育教学的优化策略［J］．中国科教创新导刊，2011(30)．
第三篇：高校足球教学改革实践
摘要:
足球作为世界第一大运动项目,深受高等学府的学生的喜爱,也是高等学府学生经常进行运动的项目之一,现阶段我国大部分高等学府都开有足球训练的课程。该文针对目前高等学府中足球训练课程在进行训练的过程中产生的相关问题进行分析探讨,并有机的结合教学过程中的实践,针对其主要的问题进行具体的分析,以此来有效地帮助高等学府的学生对足球课程的教授全面的掌握,并培育其贯穿整个人生的运动意识。
关键词:
普通高校；足球教学；问题；对策
步入21世纪以来,足球运动仍然受到大部分人的喜爱,并对其狂热的追求,足球运动也是目前世界上影响人们相对较深的运动。而对于高等学府的学生群体来讲,其喜爱足球的程度并不亚于狂热的球迷群体。最近的几年,高等学府根据《全国普通高等院校体育与健康课程教学指导纲要》中所指示的要求,并依照教育的最高部门所提出的最新要求,将学生的体育教授树立为其指导的思想,不同的院校争先恐后的对该校开设的足球课程进行相对应的改变。对其取得的成果来讲,足球课程逐步的走向完善,且在教学实践中取得的成果也呈现出逐步增长的趋势。但是我国对国民的整体素质有较高的要求,促使国内大部分高等学府都进行学生的扩大招生,高等学府内的学生群体也日渐的庞大起来,加之足球课程的教授难度于不同的专业来讲具有一定的难度,且不同的学生具有各异的身体素质和进行运动的能力,让足球的教授的成果显得不尽人意。在社会不断向前迈进和教育体制的不断变化和深入,高等学府中的足球教授课程的相关问题逐渐凸显,不同的高等学院对于足球课程的教学实践均面临着较为严峻的挑战,从而间接的要求足球教授的课程就要跟随现实的情况进行相应的变革和更新,对学生学习足球的需要给予最大程度的满足,才能让高等学府的学生在足球方面取得全面的进展,突破原有的足球技术。
1足球项目特点及大学生心理特点
1.1足球项目特点
针对于足球活动的具体特点,主要为下述的三个方面:一是足球运动的活动程度相对较为激烈;二是足球的技能和战术以及对动作的要求相对较大;三是因进行竞赛的场地相对较大,在竞赛过程中也对运动员的体能方面提出更高的要求。
1.2大学生心理特点
现阶段国内高等学府的学生群体的主要特征为,充满朝气且精神都较为充足,不缺乏前进的冒险精神;但是情绪起伏较大和冒险精神带来安全的隐患;思维较为灵敏和具有逻辑性强和敏锐程度高的特点。
2普通高校足球教学的现状分析
2.1背离教学目标
高等学府在较长的时间将足球的教授形式维持在较为老旧的教学模式下,进行教授的过程中经常过度的要求基础性的问题,时间较短的教授时间常对学生讲授的方式为,采用讲授理解和老师亲自示范以及不断的练习和纠正错误的方式,而后进行有效的固化练习,对于基础的学习和对技术战的讲授采用集中教授的方式,将足球运动原本的竞争和对抗等特征进行抹除,其教学的目标逐让的产生偏差,甚至出现背离教学目标的情况。
2.2大学生的足球基础参差不齐
高等学府的学生来自于五湖四海,因我国面积较大,所以国内的不同地方的足球环境也就不同,这就造成了学生群体的基础运动能力呈现出各异的情况,对于足球的技术以及基础特别差的学生,产生的具体原因为其生活的地区对足球运动的普及面较窄;而相对于足球技术和基础较好的学生,则是因为其在学习的过程参与学校组织的比赛频率较高或来自于专业的培训学校,在足球技术以及基础各异的情况下,老师对足球的教授则呈现出较为复杂的局面。
2.3教学时间有限
在进行日常的足球课程教授时,其教授的不到位以及实践性的缺乏主要原因是教授的时间相对较短,高等学府的学生对于足球的技术和知识的学习较慢的原因是老师教授的时间不足,不能从根本上满足高等学府学生对足球的知识的需求。从反的方面来讲,如果教学的内容相对较多的话,会让学生在进行足球实践的过程较少,对其技术的造就较为不利。
3提高普通高校足球教学效果的对策
3.1确立教学目标
普通高等学府的教育学习的理念要最先的进行确定,对其教育学习的目标也要进行确认。根据学生的现实来讲,对于高等学府学生的生理以及心理相互适应的,主要在于以书本和教授的方法以及课程的组织全方位的提升高等学府学生的各方面素质。
3.2在对教学的具体内容进行优先选择的时候,应对以下四个方面进行充分考虑
(1)选取某些能够有针对性和代表性强的教育学习的内容为典型性;(2)对于所选取的教育学习的具体内容可以在以后的技能和基础方面进行有效提升为基础性;(3)选取可以对学生在足球课程学习时,身体和心灵等各个方面的发展较为有利的方面为实用性;(4)选取的具体教育学习的具体内容,要和现阶段高等学府学生的现实能力相匹配,基于统一的前提下,对基础各异的学生进行合理的兼顾,以此来实现不同的学生进行各自的发展为可行性。
3.3完善教学方法与手段
3.3.1互帮式学习
因为在高等学府中,不同的学生体现出各异的足球基础,所以在进行教育学习的时候应对其基础不同的学生采取不同的教育学习的方式,让基础和技术相对较高的学生与基础和技术相对较低的学生进行组合,有效的进行互帮式学习,这样就可以让技术和基础相对较差的学生在较好的学生帮助下,有效地提高自身的足球技术和水平,而对于技术和基础相对较好学生来讲,其在帮助别人的同时对自身技术水平的提升也产生了较为有利的一面,采用此种教育学习的方式还能够培养同学之间的团结精神。
3.3.2热身运动
在足球运动开始之前,要进行充分的准备活动,其主要是对于足球的熟悉性进行有效的练习,具有以下两个方面的好处,一是可能让身体在较快的情况下进行舒展,避免在进行足球对抗活动中产生肌肉拉伤和扭伤等情况的出现,二是可以将足球训练的基础再次的进行练习,采用重复温习的方式,让学生更好地掌握基础知识,此种方式还可以提升学生对足球运动的热衷程度。
3.4完善考核方法
对于我国普通高等学府的足球课程来说,必不可少的一部分为对教育学习成果的考量和测评,对于学生在进行足球学习过程中付出的努力以及提升的速度进行全面的量化考核,同时应将学生的自我评价以及相互评价有效的结合。
4结语
普通高等学府的足球课程教育学习,需要有效的结合该校学生的现实状况,采取不同的学生应用不同的教育方式,针对性的开展足球教学工作,并使用创新的方式来实施教育学习,进一步的对高等学府的学生进行有效的指导学习,同时应充分的利用多媒体进行教育学习,更近一步的将学生的眼界不断开拓,不断的提高学生对于足球运动的喜爱程度,在逐步提升足球技术和基础的同时,让其成为贯穿一生的运动意识。
作者：田振停 单位：郑州财税金融职业学院
参考文献
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[4]周璋斌.论普通高校足球选项课教学过程的最优化[J].体育成人教育学刊,2005(1):79-80
第四篇：高校足球教学损伤及对策
摘要:
足球运动是一项非常流行的运动,受到了各界人士的广泛欢迎,但是由于足球运动技术动作复杂,竞争激烈,很容易造成运动损伤,因此,笔者运用了文献资料法、访谈法等方法对足球运动常见的损伤进行了调查,最后得出结论，高校学生运动损伤的常见原因有:准备活动没做好、疲劳练习、技术方法不正确、陈旧性的损伤。
关键词:
足球损伤；膝关节损伤；踝关节损伤
足球运动是一项世界级的体育运动,他在各个地区都有着很强的影响力,足球运动也受到我国各个阶层的青睐。在我国,足球运动更是受到了大学生的喜爱,足球运动是一项有氧运动,它不仅能够锻炼身体,而且也能够锻炼勇敢、果断、迎难而上的精神。足球运动既能锻炼身体,也能锻炼能力,但是由于足球运动对抗竞争比较激烈,技术战术多种多样,使得很多人参加足球运动时产生运动损伤。运动损伤较轻时会导致学生生活上的各种困难,而严重时则会留下后遗症,使得学生整个损伤部位一直处于不适的状态。通常情况下,在足球教学中容易造成的损伤类型有拉伤、扭伤、挫伤。容易受伤的部位主要为下肢的膝关节、胫骨、踝关节等部位。在运动过程中,用力踢球时非常容易造成大腿前侧和后侧肌肉的拉伤,另外在做一些铲球、加速、急停、蹬转等动作时则非常容易造成膝关节和踝关节的损伤。踝关节承担着全身的重量,踝关节周围的固定肌肉和韧带都比较脆弱,再加上人体在运动时,踝关节承受压力加大,非常容易造成踝关节的损伤。胫骨位置比较浅,只有皮肤覆盖,再加上踢球时力量较大,在拼抢时就非常容易造成胫骨的损伤。膝关节只适合做屈伸运动,如果跑动时膝关节在额状面进行活动就非常容易造成损伤。
1损伤常见原因
1.1准备活动没做好
做准备活动的原因是准备活动可以将人的生理和心理调整到适于运动的状态,从生理上来讲,进行准备活动可以提高身体的温度,人的肌肉在温度低的时候粘滞性强、弹性差,此时肌肉非常容易受伤,稍微用力就有可能造成肌肉拉伤的情况,而且进行准备活动可以发现自己身体有没有不适的状况,如果不进行准备活动直接进行活动,可能身体本来就不适,但是自身没有发现,运动时就会造成身体的损伤。从心理上来讲，进行准备活动使得人体的内脏兴奋性提高了,整体兴奋性提高了,注意力集中了,更能全身心地去完成动作,如果不进行准备活动,兴奋性低,注意力不集中，很有可能在注意力不集中的情况下造成损伤。在足球运动中由于没有做好准备活动而导致损伤的现象屡见不鲜。
1.2疲劳练习
造成运动损伤的另外一种常见情况是疲劳状态下继续踢球,人进入疲劳状态后,会出现的情况是肌力不足，严重的还会出现脱力现象,但是由于运动时间短,不会致使人的运动欲望和兴奋性降低,在这种情况下,运动员小腿的肌力已经严重下降,不够大强度运动所需,但是运动员运动欲望仍非常高,非常容易造成运动损伤,尤其是容易扭伤踝关节。
1.3技术方法不正确
技术方法不正确,也是极容易造成运动损伤的情况之一,人体各关节部位活动的范围是有约束的,而不可以任意地活动,如果技术动作方法不正确,违背人的生理结构，就非常容易造成关节损伤。在足球运动中，如果非常着急地去控制球,而接下来的动作又十分用力，就非常容易造成急性的运动损伤。
1.4陈旧性的损伤
陈旧性损伤是运动损伤常见的一个问题,有学生就因为运动中的损伤而留下后遗症,再加上不适当的体育活动会导致关节的二次损伤,甚至加重病情。因此陈旧性的损伤需要及时治疗,以免留下病根,从而在运动中使病情加重。
2关于踝关节损伤的调查问卷
针对该课题研究,笔者设计了调查问卷,并且邀请了大学生中受过伤的足球爱好者参与了调查,其中参与者共有67人,有效问卷65份,有效率97%。
3损伤的预防措施
3.1做好准备活动
准备活动可以使得人的肌肉粘滞性减弱，弹性增强,并且能够提高人的兴奋性,使得人们注意力集中。并且能够及时发现身体的不适使得人们在运动的时候降低损伤的造成,粘滞性的降低和弹性的增强使得损伤的可能性大大降低,且兴奋性的提高使得人的注意力更加集中。在这样的情况下能够大大降低损伤的可能性。
3.2避免疲劳运动
处于疲劳状态或是精神不好时,非常容易造成损伤;因此,需要避免状况不好时进行运动。处于疲劳状态时,肌肉肌力下降,肌肉的固定能力减弱,在这样的情况下,稍有不慎就会造成运动损伤。
4关节损伤后的处理办法
4.1急性关节损伤后的处理办法
关节急性损伤之后,损伤部位的组织功能遭受了破坏,诸多毛细血管和小血管受到损伤引起破裂,血液离开原来运行的轨道开始淤积,渐渐形成血肿,并且使得活动受到限制。在这种情况下应该首先进行的是加压包扎,这样能够防止出血过多造成严重的肿胀,然后再用冰袋等物品进行冷敷,冷敷能够起到缓解疼痛的作用。在治疗的过程中还可以借助一些辅助手段如针灸、按摩、超短波治疗等,这些手段的目的是起到消除炎症、血肿和防止软组织粘连的作用。在恢复期内要注意保暖，防止风寒侵袭而留下后遗症。
4.2慢性踝关节损伤后的治疗方法
关节慢性劳损形成的原因很多,例如技术动作不规范,使得在进行动作的时候违背了人体力学特征和生理结构，造成关节不适,渐渐形成慢性损伤;使用缓冲能力差的帆布鞋进行大强度训练也极容易造成踝关节和膝关节的损伤。在一定条件下慢性劳损渐渐堆积能够形成急性劳损,使得病情突然爆发,在急性关节损伤之后,没有得到良好的治疗会留下后遗症,也就是慢性关节损伤。关节慢性损伤影响很大,可以直接导致运动员运动生涯的结束。慢性关节损伤时,患者会感觉到损伤部位不适、隐痛、肌力减弱。在治疗的过程中可以采用注射药物、火罐、针灸、按摩的方法,也可以通过练习一些养生功法来增强关节处,进而达到治愈的目的。
作者：韩雪岭 单位：天津冶金职业技术学院
参考文献
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[3]胡济群.高校足球运动损伤的调查分析[J].北京体育大学学报,2001(3):340-341.
第五篇：高校足球教学与训练新方法
摘要:
随着新课改不断实施,传统高校足球教学和训练方式已经无法满足需求。因此,为了有效提高高校足球教学质量,促进高校足球的发展。通过资料搜集对当下高校足球教学训练问题进行分析,并相应提出新的教学训练方法,以期能够提高教学和训练效果,为高校足球的发展提供可靠的参数支持,为足球运动的发展打下坚实基础。
关键词:
高校足球；教学训练；新方法探讨
足球是当下体育较为热门且综合性较强的运动,也是现今高校学生课余最喜爱的运动[1]。但足球运动在蓬勃发展的同时,一些足球教学和训练问题也逐渐凸现出来。例如:教学理论过于滞后,训练方式较为传统等。这些问题就极大限制了足球发展。因此,必须要以传统经验为基础,对高校足球教学和训练进行探索,找出新的方式,这样才能提高足球教学训练的整体水平,将足球独特魅力发挥出来。
1高校足球教学与训练的主要问题
1.1教学理论的滞后性
随着足球的普及和发展,其技术也愈加灵活全面,战术体系也变得更加多变。这就对运动员自身的专业素养和身体素质提出了新要求。而我国高校仍然采用传统的体能训练方式,仅简单对运动员速度、力量、柔韧性以及耐力等基本身体素质进行训练。而忽视了运动员潜能和心理素质的培养,这就极大限制了运动员的整体发展。足球竞技是一项综合性较强的运动,其不仅需要运动员具备良好的体能,还需要足够的智慧和心理素质。众所周知,体育运动最主要的就是体能训练,其是竞技体育最重要组成部分,重要但并不代表就是全部。当下高校教学训练已经近似将体能训练作为足球训练全部,这是错误观念,两者虽然有相关性,但并不是“等于”的关系。这个问题就是当下高校足球教学理论的最大问题,也是教学滞后性的主要表现。
1.2训练方式过于传统单一
当下我国很多高校足球训练的方式过于单一,还仍然停留在传统的较为粗狂训练模式上。而且很多高校足球教练员并没有制定高效的训练计划,仅是简单的体能训练,辅以一些技战术体系,这种训练方式无法将运动员自身的特点以及潜力挖掘出来。另外,高校并没有对足球运动员进行相应的心理训练和临场的应变能力进行相应培训,这就会使得训练的效果存在局限性,无法让队员在竞赛场中将实力全部发挥出来。
2高校足球教学与训练的新方法探讨
2.1将“以人为本”融入教学训练
众所周知,要想完成任何事情都需要一个清晰的目标,只有目标定位准确,才能将事情做到最后[2]。足球教学和训练也是一样,也需要清晰目标。在当下高校足球教学训练中,主要有三个基本目标:首先就是将足球基本知识传授给热爱这项运动的人,让足球带给他们快乐,让他们体会到足球的魅力。其次就是让学生养成热爱运动、科学运动的良好习惯。最后就是从思想的角度对学生进行教育,让其逐渐培养顽强拼搏、坚持不懈的团队精神。在上述的教学目标中,思想教育是最重要的,也是培养学生体育精神、竞技精神的最有效方式。而在当下我国的高校足球教学和训练仅注重前两点目标。而忽视了精神的培养。因此,要想成为整体提高足球教学训练的水平,就需要教练员具备扎实的专业技能。并且认真对学生的身心发展规律进行分析研究,这样才能够有效激发学生对足球的热爱,让足球成为其终身运动的基础,从而提高学生的整体学习水平。基于上述分析表明,高校教学和训练一定要完全贯彻“以人为本”的思想概念,将其贯穿其内,通过对学生的心理分析,制定针对性的训练计划,这样才能让人文精神贯穿到训练全程,提高学生的体育精神和竞技水平。
2.2加强学生足球意识的培养
足球意识到培养是提高球员整体水平的主要措施,一名高水平的运动员必须具备良好的足球意识,其是足球运动员整体水平从量变到质变的主要因素。意识和理念一样,都是较为抽象的概念,其与临场应变能力一样,均是球员自身的机理反应,所以,足球意识对足球运动员的综合素养有极大影响。但意识的培养并不是一蹴而就的,是需要球员经过长久训练逐渐培养出来的。教练员只有不断对学生进行指导,才能够让学生将理论和实践进行有机结合,进而形成足球意识。另外,学生也要自主地进行体能训练,积极配合教练员教学,这样才能为足球意识的培养打下坚实基础。而且,教练员还应将先进的多媒体技术应用到足球教学中,通过典型的比赛观看,然后进行实战练习,这样才能拓宽学生的视野,增加学生的实战能力。该方式还对学生足球意识的提升有着重要帮助,也促进了高校学生整体的足球水平。
2.3改善教学方法
教学方法就是教学中运用的方式和手段的总称,也是提升学生足球水平的主要措施。在当下由于教学理论较为滞后、训练内容较为单一,就极大限制了学生水平的提升。因此,教练员应对教学方法进行改进。例如：通过师生竞赛的方式,组织一批教师与学生进行友谊比赛,来增加学生的积极性。另外教练员还可以让学生进行竞赛模式,找出每个学生的特点及缺点,针对学生的特点进行教学训练。而缺点方面教练员可以先让其掌握基本的专业技能,然后再通过技能分解教学的方式对学生的不足之处进行训练。这样不仅能够使学生更好掌握专业知识,还能够加深学生对技能的理解,提高学生的整体水平。另外教练员还可以将先进的教学方法应用其中,例如：较为典型的意念训练法、逆进分解训练等。将这些先进的教学方式融入其中,就能够更好对学生进行教学。最后就是尽可能增加学生的实战能力,“时间是检验真理的唯一标准”,而在足球运动中,实战能力是发现不足、弥补不足的主要渠道。相信通过上述的方式一定能够有效提高教学训练的效率,促进学生的学习质量[3]。
2.4增加心理训练法的使用
心理训练主要就是让学生通过心理和意念来对专业知识和技能进行模拟,较为典型的主要有下述几种：模拟训练、意念训练、表象训练等。足球是较为复杂的运动,其训练需要机体、技术、战术等多方面的协调。如果中间出现任何错误,都容易造成学生的损伤,影响训练的继续进行。而通过心理训练的方式,就能够解决该问题。例如：意念训练法,教师可以先对技术的基本要领进行分解讲授,然后让学生通过意念回顾的方式进行重新模拟,当学生能够熟练用意念回想起该动作时,就让其进行现实训练,这样就能降低运动员训练损伤。而学生通过思想的不断练习,就会逐渐掌握其精髓,并让技术扎根在思想中,这种心理训练的方式也是培养学生足球意识的重要渠道。通过这种方式能够有效提高学生的学习效率,对其专业能力提高有着决定性作用。
3结语
综上所述,现今高校的足球教学训练还存留很多的弊端,只有不断进行革新才能打破传统教学理念,研究出新的教学方式和手段。另外,教学训练水平的提高并非一蹴而就,必须要循序渐进地进行教学方式和训练方法的创新,这样才能使足球教学训练变得更加多样,也使得学生有着更高的积极性进行学习,从而提高学生的训练效率,提升学生的整体足球水平。
作者：牛岭 单位：郑州大学体育学院(校本部)
参考文献
[1]李鑫.浅谈高校足球教学与训练的新方法[J].当代体育科技,2014,4(20):31.
高校教学范文5
【摘要】
在高校的足球教学当中，足球意识的培养非常重要，不仅能够促进球员自身技能的提高，还有利于整体团队默契的培养。但是目前我国高校的足球教育当中对于学生足球意识的培养不够到位，这在很大程度上阻碍了学生足球技能的提升，团队的进步甚至足球运动的可持续发展。本文就高校足球教学中足球意识的培养进行分析，罗列出在培养学生足球意识时存在的不足，并提出应对之策，为培养学生足球意识、提升足球水平提供理论支持。
【关键词】
高校；足球教学；足球意识
足球运动被称为是“世界第一运动”，受到全世界人民的喜爱，在我国也有着非常悠久的历史，战国时期的蹴鞠与足球有着很多的相似之处。而足球意识，就是在进行足球运动过程中大脑进行思考分析，形成战略方法的一种战术思路。足球意识对于足球运动的发展进步有着非常重要的推动作用，能够有效提升足球水平。我国目前的足球水平远远落后于许多国家，这在很大程度上都归咎于我国高校足球教学中足球意识的培养不够到位。
一、高校足球教学中足球意识培养存在的不足
（一）重视度不足。政府以及教育部对于足球意识培养的重视度不够，在在很大程度上阻碍了中国足球的崛起和发展。其主要表现在以下几个方面。其一，很多学校没有建立专业的足球场，这就直接扼杀了学生们踢足球的兴趣，没有专门的场地，他们只能在其他地方踢足球，踢到别人家的玻璃，引起不必要的损失；其二，体育课程的设置随着学业的增加而减少，学校和老师将重点放在了学生的文化学习之上，甚至直接将体育课程取消，安排学生进行文化学习，有足球梦想的学生也被迫放弃，转身投入到文化学习当中。对于足球运动重视度的不足，致使学生接触到足球运动的机会较少，这样的情况之下就很难真正做到对足球运动的喜爱，而足球运动又是足球意识培养的基础，没有足球运动作为基础，高校对于足球意识的培养也无法做的更好。
（二）对理论知识缺乏了解。无论是什么课程，都应该做到理论与实践的相互结合，足球教育同时如此。如果没有理论知识作为基础，学生足球意识培养也会受到影响，将会直接影响学生们的实际比赛中的表现，足球运动的发展也将受到阻碍。目前的实际情况就是，多所高校在教学中，就经常忽略了理论知识的教学，造成学生对理论的了解程度不足。另外，学校方面由于受到师资力量有限、自己教学设施不完善等方面因素的影响，在进行足球课程教学时，也只是让学生相互之间传球，或者让学生自由活动踢球玩儿，没有正式的进行理论知识讲解，造成学生对于理论知识的了解不足。
（三）实战经验不足。足球教学跟其他学科学习一样，每学期都会有考试，通过考试，不仅能够了解学生在近段时间内的学习情况，更重要的是让学生通过考试能够总结出更多的经验，对于自身不在的不足能够及时纠正。足球课程与其他学科的不同之处在于足球运动的考核形式是足球比赛。教练将学生分为不同的足球队，让学生进行比赛。在比赛过程中，教练可以清楚的知道每个学生跑位、传球等技能存在的不足，适当的引导学生提升技能，同时也有利于足球意识的培养。但是高校的足球比赛进行的较少，这就使得学生们实战经验不足，足球意识培养受到限制。
（四）团结协作精神不足。足球是一项需要团结协作精神的运动，只有球员之间形成了足够的默契，在实际的足球比赛当中才能取得好的成绩，这样也更加有利于足球意识的培养，所以高校足球教学应当重视学生团体意识的培养。但目前我国大多学生都是独生子女，根本就没有合作的意识，再加上接触足球运动的时间不长，在团结协作方面存在不足，影响整个团体发挥，进而影响比赛成绩。
二、高校足球教育中足球意识培养的策略
（一）提高重视，加大投入。要改善对于足球运动重视度不足的问题，就应当提高重视，加大资金的投入。一方面，可以拨出一部分经费建造足球场，让热爱足球运动的孩子们能有地方，有机会踢足球；另一方面，还要加大足球运动的宣传力度，向更多的人普及足球这项运动，加入到足球运动之中。这样能够营造良好的足球环境，有利于足球意识培养。
（二）注重足球理论课培训。理论知识对于足球意识培养，学生足球技能提升有着非常重要的作用，只有打下扎实的理论基础，学生对于足球运动中一些基础的动作规范、要领等有较好的掌握，在实际的比赛中才能熟练应用，发挥出自身最好的水平。学校方面，可以通过开设相关的理论课程，定时进行一些专题讲座，与其他学校举行友谊赛，在课堂上观看足球比赛等方式来激发学生的学习积极性，加深学生对理论知识的掌握。另外，在课堂上老师还可以对一些球赛进行讲解，具体分析球员在比赛过程中的跑位、传球技巧，让学生能够有更真切的体会，帮助学生培养足球意识。
（三）注重训练中的实践性。在日常的足球训练当中，要注重实践性的应用，也就是说，训练情况要以比赛作为参照，不仅仅是进行个人的训练，更重要的是要进行团队训练，使得学生在思想与行动上保持高度一致。团体默契的提升能够带动集体表现的提升，帮助学生们在实际的比赛当中取得好的成绩。所以学校足球教练在进行学生训练计划制定的时候，要重视集体训练，另外，还可以多组织一些足球比赛，让学生通过实际比赛，总结出更多的经验，锻炼学生的团体协作能力，培养学生的足球意识。
（四）潜移默化影响，培养学生的足球意识。足球意识的养成因人而异，每一位足球运动员的足球意识都是不同的。对于学生足球意识较为薄弱的情况，老师可以带领学生观看一些足球比赛，在比赛的过程中进行足球意识讲解，引导学生养成足球意识。另外，学校也应当加上足球文化宣传，在潜移默化之中，培养学生的足球意识。
结语
足球意识对于学生的个人技能和团体合作都有着积极的影响，在高校的足球教育中，要重视对足球意识的培养，对于足球意识培养中存在的不足要及时采取对策进行改进，从而提升我国足球运动水平，让更多的人参与到足球运动中来。
作者：高兴盛 单位：云南艺术学院文华学院
第二篇：高校足球教学核心力量训练研究
摘要：
核心力量训练是当代体育体能训练中的研究热点之一。高校足球是我国足球体育的基础环节和关键构成，重视高校青少年足球教学工作，对于体育事业的整体发展具有积极意义。当前，在高校足球教学体能训练中开展核心力量训练还比较少见。作为一线高校体育教师，笔者从工作实践出发，以加强足球课体能训练的实效性为目的，就如何在教学中开展核心力量训练进行初步研究，以为高校足球训练提供借鉴。
关键词：
足球运动；高校足球教学；核心力量训练
体能训练是足球运动训练的基础。运动训练学认为：“运动员体能是指运动员机体的基本运动能力，是运动员竞技能力的重要构成部分。”而核心力量训练，是指通过一定的力量训练，提高运动员核心区域的力量，进而提高运动员身体素质和体育技术的一种新型的力量训练方式［1］。因此，只有加强体能训练，才能真正打造出一支优秀的足球队伍。
一、高校足球教学中开展核心力量训练的必然性
核心力量训练起源于康复领域，亦被称为功能性训练、核心稳定性训练，其在强化运动员稳定性、增强持久性、提升爆发力及降低损伤等方面具有明显优势，俨然已经成为竞技体育训练领域的“宠儿”。核心力量训练在20世纪末传入中国，现已广泛运用于我国专业足球队体能和专业技术训练中。高校足球是我国足球事业发展的基础构成，在高校足球教学体能训练中开展核心力量训练，是由以下三方面决定的。一是足球运动的本质特征。足球是典型的快速、力量、竞技型体育运动。在激烈的赛场上，足球运动员必须克服身体的阻力和惯性，完成各种跑、跳、急停、转身等基础动作，并在快速和对抗中精准做出踢球、停球、控球、运球、射门等技术动作。而这就要求运动员在极短时间内爆发出最大的力量，如果运动员主躯干的核心肌肉群非常稳定且有力，那他在完成一般或者是更高难度的技术动作时，如快速起动、大力踢球、跳起争头球等，将占有更大优势。二是足球运动发展的现实情况。当前，足球运动向更加重视速度和力量对抗的方向发展，其对运动员的速度和力量提出了更高要求，“力量”在决定比赛输赢方面占有更大权重，教师们也将更多关注都放到力量训练方面，并充分意识到与传统力量训练相比，核心力量训练具备更多优势［2］。因此，在高校足球教学体能训练中引入核心力量训练，是帮助学生应对多元化技术、快节奏攻防及激烈对抗挑战的关键要素。三是传统体能训练方法存在弊端。传统体能训练的力量训练设计与足球运动用力特点并不相符。足球运动中，运动员在做冲刺跑、急停、转身、强有力的踢球、空中争顶等技术动作时，其肌肉在重心不稳定时进行向心收缩，而传统的体能训练通常是通过托举杠铃下蹲和半蹲来发展下肢力量，肌肉是在重心稳定状态下的克制性收缩。因此，传统体能训练并不能完全满足足球运动的现实需要。此外，传统体能训练所造成的肌体受损情况较严重，运动员因过度训练而导致受损的情况并不鲜见。综上，核心力量训练已经成为当代足球训练中不可或缺的重要内容。
二、高校足球教学中开展核心力量训练的相关原则
（一）系统性原则
系统性原则，即注重人体的各个肌肉群之间的整体性和关联性。从某种程度上来说，运动时人的全身是一个整体，即在完成体育时其他肌肉群都会与核心部位一起做功来完成动作。在进行核心力量素质训练时，教师一方面要注意协调核心区域各大小肌肉群的训练量，使其均衡发展；另一方面，也要适当协调核心区域肌肉群与非核心区域肌肉群，如足、腕、踝等小关节肌肉群的力量训练［3］。因此，只有重视人体的整体性，在重点训练核心力量的同时，不可忽略非核心区域力量和技巧的训练，才能使学生的身体素质和技术水平均衡发展、不断提升。
（二）渐进性原则
渐进性原则，即遵循体育科学的客观规律，坚持小负荷、高频度的训练方法。任何事物的发展都不是一蹴而就的，足球体能训练也是如此。优秀的体育教师应当做到以下两点。第一，要合理调整好静力训练活动和动力训练活动之间的比例，在进行核心力量训练的初级阶段，应偏重静力训练，再逐渐过渡到偏重动力训练。第二，要逐渐延长训练时间、增加训练频度和强度。针对学生的训练反馈，逐渐加大训练的负荷量、丰富训练形式、提高训练难度等。
（三）针对性原则
针对性原则，即重视核心力量训练与专项技术能力之间的一一对应关系。虽然我国尚未形成与各运动项目专项技术特点紧密联系的、相对完整、系统的训练方法体系，但客观现实是，着重于某一部位、采取不同的方式所进行的核心力量训练，与运动员的某一方面专项运动能力之间的密切关联性是十分紧密的。因此，高校体育教师在进行足球体能训练时要高度重视并充分发挥这种“一对一”效用，针对学生在球队中的位置以及体能方面存在的不足，为其制定针对性较强的核心力量训练计划。
三、高校足球教学中进行核心力量训练的几个要点
如前所述，将核心力量训练引入高校足球教学中是符合当前我国足球运动事业发展大形势要求的。不可否认的是，我国足球体育事业处于低迷时期，但在巨大压力下往往也面临着极大的发展机遇。高校作为足球事业的基础环节和有机构成，必须要积极应对挑战、把握机遇，尽最大努力做好足球事业的基础工作，以为培养优秀的足球运动人才做出贡献。
（一）“知其所以然”——加强理论知识讲解
重视理论知识讲解，使学生“知其所以然”，即掌握核心力量训练的内在规律和操作要点。思想工作和理论学习是足球教学的重要构成，忽视甚至不做理论讲解的训练方式是绝对不可取的，尤其对于核心力量训练这类新兴的体育学科而言。教师应在课前开展核心力量训练理论培训，并在上课时结合实际，示范核心力量训练的相关动作。在进行课后总结时，也要强调对核心力量训练作用的理解，进而激发广大学生参与核心力量训练的热情，调动他们的主观能动性。
（二）“因材而施教”——科学设计训练方案
科学合理且富于针对性的训练方案是实现良好训练的重要前提。每名学生，因其自身的生理特点、身体素质、心理发展等情况，对核心力量训练的适应程度也有所差别。因此，教师要丰富自身体育科学理论知识，提高指导学生训练的业务水平，并深入到学生之中，通过各种有效手段充分了解每一名学生的实际情况，进而根据他们的素质和能力两项指标来制定具有针对性的体能训练方案、专项能力提高计划，以使每名学生的核心力量训练稳步、有序地推进。
（三）“学会巧借力”——运用现代科技手段
科技是促进时展的重要动力。当前，高校足球教学要摆脱过去“只靠一张嘴”、身体示范、观摩模仿的传统方法，应借助现代科技手段来提高训练实效。核心力量训练，强调的是对学生肌肉群力量的训练，肌肉力量的增长对学生来说是一种“看不着”但“摸得到”的变化，对其他学生而言，则是“看不见”也感受不到的成果，这种“难以言说”性容易使学生对核心力量训练容易产生模糊感，不利于训练的开展。就此，笔者建议可通过多媒体技术来演示核心力量训练的理论知识和技术要点，以确保学生能够更快、更全面地了解核心力量训练这一方法，如通过医疗设备记录运动训练中学生的运动负荷状况，了解其对于运动训练的适应程度；借助高倍摄像机拍摄学生在训练过程中的种种表现，计算其运动技术的准度和速度等。体能是体育技术发挥的重要基础，体能训练是足球训练的关键构成。足球项目是一种具有激烈对抗性的竞技运动，体能与足球技术，是足球竞技项目的两大支撑点。其中，体能是足球技术的前提，是赢得足球比赛胜利的基础。随着足球运动的不断发展，其对球员竞技能力的要求不断提高，但足球体育训练实践表明，传统体能训练仍存在较多问题，而核心力量训练具有改善运动员平衡能力和控制能力、加速运动过程中由核心部位向其他部位的能量输出、避免运动损伤等优势。因此，核心力量训练在竞技体育训练中显得愈加重要。
作者：朱春全 单位：四川职业技术学院
参考文献
［1］黎涌明.论核心力量及其在竞技体育中的训练——起源、问题、发展［J］.体育科学，2008，（28）：19-29.
［2］赵佳.核心区力量及其训练研究进展［J］.天津体育学院学报，2009，（3）：18-20.
［3］冯建军.核心稳定性与核心力量研究述评［J］.体育学刊，2009，（11）：58-62.
第三篇：高校足球教学训练方法
【摘要】
足球教学是现阶段各大高校体育课程教育教学中的一项重要内容，科学、高效的足球教学对促进学生学科知识积累，增强其身体素质，提高学生学习水平等均具有重要作用。
【关键词】
高校足球教学
1前言
现阶段，我国大多数高校足球教学中均普遍存在教师不重视、教学内容不全面、体育设施不健全、训练方法单一等多种问题，学生参与足球训练的主动性不强，教学效率较低，足球训练效果不佳;故当前环境下，教师在高校足球教学中需结合实际情况，积极思考和探索新型教学策略与训练方法，以增强足球教学有效性，提高该课程教学质量。本文主要探讨了新时期背景下高校足球教学策略以及新型训练方法，现论述如下。
2高校足球教学及训练方法
2．1重视并加强足球训练，制定科学的教学计划
现阶段，在我国许多高校体育课程教学中，足球训练场地的基础设施建设尚不完善，在一定程度上制约了该课程教学进程，再加上教师并不重视足球教学，且教学内容不全面，教学设计缺乏针对性与合理性，从整体上来讲足球教学及其训练活动应用效果不佳。对于以上这种情况，当前环境下各大高校与体育教师需重视并加强足球训练教学，完善教学配套设施，并制定科学、可行的教学计划，以增强足球训练效果，提高教学效率。具体试试策略如下:首先，各大高校与体育任课教师需加强对足球课程教学的重视，将足球训练作为课程教学的重点，并尊重学生的课堂主体地位，激发其参与足球训练活动的主动性。其次，加大对高校足球训练场地的资金与人力投入，对破旧的训练场地及时进行修葺，为学生提供良好的足球训练场所，以增强教学效率，提高教育效果。再次，在完善体育训练设施的基础上，教师在足球课程教学中需结合学生的实际学习与训练情况，选择简单、实用的教学内容，并设计和制定科学、合理、可行的教学与训练计划，坚持“因人而异”教学原则，开展具有针对性的课堂教学与足球训练活动，以增强学生学习效率，提高足球课程教学质量。
2．2坚持“以人为本”，培养学生的足球训练意识
近年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，“以人为本”的教育理念逐渐受到越来越多人的关注和重视，可有效满足现代化教育教学需求。故当前环境下，教师在高校足球教学及训练过程中需遵循新课程标准，坚持“以人为本”教育理念，制定科学、合理的教学目标，并有目的性培养学生的足球训练意识。首先，以人为本，制定教学目标。当前形势下，我国各大高校足球教学及训练的教学目标一般可分为3个，即:(1)通过足球课程教学，使学生掌握该体育运动项目的基本理论知识与训练技巧;(2)加强体育训练，促使学生养成良好的足球训练习惯;(3)加强对学生的道德教育，使其在足球训练过程中能够顽强拼搏，培养其意志力与团队协作精神。故现阶段，教师在高校足球教学及训练中，需积极借鉴以往优秀的教学经验，并结合学生的身心发展规律及其实际学习与训练情况，树立“以人为本”的新型教育理念，为足球教学与课堂体育训练提供科学指导，以激发学生参与足球训练的主动性与积极性，使其真正的热爱足球，增强其情感体验，提高教学与训练效果。其次，培养学生的足球训练意识。从本质上来讲，足球意识的概念比较抽象，具体是指足球运动员在比赛场上面对突发情况时的反映，属于人体脑力机能的一种类型，在学生足球训练中占据重要地位。故当前环境下，教师在高校足球教学及训练中，需将课堂理论知识教学与实践训练有机结合起来，以便在巩固学生知识基础的同时，培养其足球训练意识，提高其综合训练水平。再次，教师在高校足球教学中可适当采用延伸课堂教学模式，将足球教学与课堂训练扩展至课余生活中，如组织班级学生观看“足球比赛”或开展不同学校的友谊赛等，使学生能够将自己在课堂中所学到的足球理论知识应用到实践训练中，以强化其对足球相关知识的认识，培养学生良好的足球训练意识，提高其足球水平。
2．3革新教学方法，激发学生参与足球训练的积极性
在以往的高校足球教学及训练中，大多数教师仍采用传统的“知识讲授—教师足球训练示范—学生训练”教学模式，教学方法固定，训练方式单一，课堂氛围沉闷，教学效果不乐观。同时，对于高校学生来讲，其身心发展规律较为特殊，对于个性鲜明、独具一格的事物好奇心较重，故高校足球教学中学生学习兴趣的培养至关重要。当前环境下，教师在高校足球教学中需及时转变和革新教学方法，以增添课堂教学灵活性与趣味性，激发学生学习兴趣，调动其参与足球训练的积极性。首先，教师在向学生讲解具体的足球训练动作时，可将其细化分解，并对已分解的动作进行详细的讲解与示范，同时让学生复述动作步骤并积极训练，以加强其对足球训练动作的认识;待学生训练之后，教师需引导学生之间相互交流学习与训练心得，保证其训练动作的规范化与标准化。其次，教师在带领学生开展足球教学与课堂训练活动之后，可要求每位学生进行自我反思，并利用多媒体为其展示细化的足球知识与标准的训练动作等，使学生充分认识到自身的不足之处并及时改正，以增强其对足球训练的理解与掌握。再次，教师可结合高校足球课程中每节课的教学内容，为学生安排多样化的足球训练活动或比赛，鼓励其积极运用所学知识参与实战，并设以丰厚的比赛奖品，以增强学生参与足球比赛的主动性与积极性，提高其足球课程学习效果与实战训练有效性。
总之，目前我国许多高校足球教学及训练过程中仍存在诸多问题，学生训练积极性不高，课程教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议当前环境下教师在高校足球训练教学中需重视并加强足球训练，制定科学的教学计划，并坚持“以人为本”，及时转变和革新教学方法，以培养学生的足球训练意识，激发其参与足球训练的积极性，增强教学有效性，提高足球训练效果与教育教学质量。
作者：王群 单位：海南大学体育部
参考文献:
［1］李东仁．游戏法在高校足球教学中的应用效果研究［J］．科教文汇旬刊，2014，(03):118．
高校教学范文6
近年来，伴随我国金融市场特别是证?市场的加速发展，金融学及其相关专业课程正引起越来越多的在校大学生的关注，具体表现在以下几个方面：一是金融专业学生高考入学成绩在各高校一直以来名列前茅，成为集中高校高分考生最多的专业之一，这充分反映了金融专业受到社会青睐的程度；二是很多金融专业开设的选修课程（如投资学、金融市场学等）受到了很多非金融专业甚至非经济专业学生的青睐，选修人数总是名列各专业前茅；三是高校金融专业举办的各类金融活动（如模拟股市大赛等）总是有大量外专业同学参加，而学校组织的金融知识方面的相关讲座也往往成为学校学生中最受欢迎的讲座。在看到金融学科及其相关课程在高校中大受欢迎并不断得以发展壮大的同时，从自身近年来从事金融教育的实践出发，笔者认为目前高校的金融学教育还存在一些不足，必须引起足够的认识。
一、目前普通高校金融教育的主要问题
（一）当前大学生金融基本知识严重匮乏
伴随我国金融事业的快速发展，我国近年来也曾针对性的开展了一系列面对公众的金融教育活动，如2007年中国人民银行组织编写了大众化的金融知识普及性读物《金融知识国民读本》，中国银监会“送金融知识下乡”活动，2008年中国金融教育发展基金会在中西部贫困地区实施“金惠工程”的教育计划等。然而，这些金融活动的效果却并不尽如人意，以被称为社会精英的大学生为例，在笔者的教育实践中深切感受到多数大学生缺乏基本的金融知识。如在笔者承担的一些金融类专业课程中，笔者发现很多同学对一些最基本的金融知识（如股票、债券等）都缺乏了解，也不清楚我国现实中金融市场的最基本发展情况，这使得教师不得不在专业课上挤出大量时间来讲解这些金融学的基本常识。
（二）金融专业课程的设置缺乏合理性
对于我国多数高校金融专业本科生的学生而言，进入大学之后，其一般要先学习政治经济学、西方经济学、数学、会计学、统计学等基础课程，然后再学习金融专业的基础课程，如货币银行学、国际金融、金融市场学、保险学等，再根据自己的选修方向（如银行管理、投资、保险、金融工程等方向）学习具体的金融专业课。从目前的课程设置来分析，目前金融专业的学生对专业课的学习仍是以货币银行学、商业银行经营管理、国际金融等传统课程为主。这些课程并未摆脱以货币、银行为核心的旧有教学内容，并不能反映近些年来我国金融业高速发展的现状。实际上，现代金融学的核心内容是公司财务与资本市场的研究，而国内很多高校的金融学研究其实质还只停留在经济学理论研究的范畴之内。按照国际的主流观点，货币银行学被看作宏观经济学的一部分，国际金融则仅属于国际经济学范畴，显然很多高校并没有将金融学作为一门独立的应用型学科来看待，因而也就造成对微观金融活动缺乏研究，缺乏微观经济主体与金融市场的实证分析，使培养的金融人才理论与实际相脱节，无法解决金融发展中的实际问题。对于非金融专业的学生，在很多高校中根据课程安排，他们往往只能选修《投资学》、《金融工程学》等具有一定难度的金融专业课，由于这些学生通常并没有经过金融基础课的学习，因此学好很多专业课上的内容对他们来说相当困难，这也在很大程度上打消了他们学习金融学的积极性。
（三）金融英语教育严重滞后
学好金融学必须首先培养英语的基本应用能力。金融人才国际化的基本条件即是金融人才必须拥有良好的英语水平。然而目前我国高校英语教育整体滞后，学生在英语学习上完全是被动学习，英语应用能力极差。这反映在金融专业方面就是国内只有极少数院校有能力选用英文原版教材和实行全英语授课，多数院校特别是一般本科院校金融专业学生的学习仍远离英语，很多学生甚至直到毕业也无法掌握一些基本的金融英语词汇。目前，虽然一些高校努力在金融专业开设了诸如金融英语之类的专业课程，但从实施效果看仍是难如人意。从金融学科本身分析，目前国内学界与英美学界相比在理论水平上还存在较大差距，诸如《Jour-nalofFinancialEconomics》、《JournalofFinance》等在英美等国出版的金融学刊物代表了整个金融学科的发展最前沿，而从国内高校在这些国际顶尖期刊的情况分析，能者多数都具有海外学习经历，而在国内的一些学者虽然金融研究水平较高，但由于英语能力不足而无法在这些国际期刊上发表中国学者的声音，这不能不说是一种遗憾。
（四）学生在学习过程中普遍存在重知识轻能力的问题
一些学生在学习过程中，以考试为中心，总是认为掌握了书本上的内容能够在考试中获得高分就是最好地完成了学习任务。事实上，金融学是一门具有高度实践性的社会科学，也是与社会乃至每个人的生活联系最紧密的一门科学，存款取款、住房按揭、投资股票、购买保险、刷卡消费这些金融活动与社会中的每一个人息息相关，而诸如银行卡里的存款不翼而飞、参与“高息”集资血本无归、股市暴跌使资金顷刻化为乌有、恶性通货膨胀加剧贫富差距等现象又会直接威胁到每一个人的切身利益。在金融专业的学习中，只有将这些现实问题与课本中的理论紧密联系起来学生们才能够真正理解金融学的真谛，进而获得金融学学习的乐趣。因此，在笔者的金融学教学实践中，总是特别强调对学生分析问题、解决问题能力的培养，鼓励学生多读多看，学习在课上，而功夫应下在课外，要多提出问题并勤于思考。虽然在笔者的努力之下金融教学也取得了一些成效，但仍然感觉受到多年来固有模式的影响，学生课外阅读积极性不高，期末考试乃至研究生专业考试的指挥棒依然起着极大的作用。
（五）科研与教学相脱节
近年来，我国各高校的金融学科的科研水平都有较大提高，具体表现在很多金融专业教师在高级别的期刊发表文章，承担一些重大研究课题，出版了较多学术著作等。然而笔者始终认为，对于我国的多数普通高校而言，科研应以服务教学为主，然而在现实中，由于客观上受职称考核等因素的影响，金融学专业教师的科研方向多与教学相脱节。很多教师为了多出快出成果，其研究方向与教学内容几乎毫无关系，如此下去的结果是教学与科研相割裂，两者成为了争夺教师工作时间的竞争对手，本应是促进教学工作的科研任务反而变成了影响教师提高教学水平和教学效果的障碍。#p#分页标题#e#
（六）金融道德教育几乎为空白
金融学的基础不是“聪明和勤劳”，而是“诚实和正直”。与其他行业相比，金融专业工作者更需要有较高的职业道德素养与良好的职业操守，而现实情况却是，我国高校金融专业的学生在高校中缺乏职业道德教育，很多大学生不仅职业道德无从说起，而且就是一些基本做人准则也很难遵守。例如，一些学生平时学习不努力，在考试中却利用各种手段作弊以获得通过；还有少数学生靠造假获得贫困生待遇，这些行为从根本上违背了“诚实和正直”，以这种心态从事未来的金融工作也是非常危险的。
二、改革建议
（一）金融基础教育从中小学教育开始普及
拥有金融学的基础知识是每一个现代社会的公民所应具备的基本素质。很多发达国家都十分重视金融基础知识的教育，以美国为例，美国能够成为金融强国的一个重要原因就是其在金融教育理论和实践方面也一直走在世界的前端，美国政府高度重视金融教育，把对国民的金融教育看作是未来重要的国家战略之一。2003年12月4日，美国国会颁布了FACT法案，其明确提出正式成立美国金融扫盲与教育委员会，其目的就是通过实施金融教育国家战略，提高美国国民的金融教育程度，并把面向美国国民的金融教育正式纳入国家法案。因此，有必要借鉴美国等国的经验，在我国的中小学教育中引入金融教育。事实上，现在中小学的政治等课程中也有少量经济学的知识介绍，应该继续充实这些教学内容或直接开设一门与金融相关的课程。作为基础教育课，应该起到激发学生学习兴趣的作用并能够使学生明白现实社会中一些基本的金融学常识。
（二）合理设置专业课程
我国高等院校金融专业应加快课程设置的改革步伐，建议首先压缩合并部分与金融专业关系不大的基础课，部分基础课程还可以进行内容上的改革，如将现行的基础课英语直接调整为金融英语应用，这样可以突出金融专业教学的学科特点，并提高学生应用英语这门语言工具解决金融问题的能力；在具体专业课程设置上，建议逐步摒弃传统的以货币、银行为中心的旧有课程的同时，金融专业应争取开设包括金融工程学、金融风险管理、金融市场学等一系列课程为核心内容的全新专业课程，从而使金融教育能真正反映出当代金融学发展的成果。需要特别指出的是，在当前我国高校金融专业大力开设各类新课的同时，一些新开课程与旧有课程以及新课之间都存在较多的重复，如《投资学》、《金融市场学》、《期货与期权》等课程本身内容设置上就存在大量的重复，究其原因，还是国内金融学教育在追求过快发展过程中忽视了学科课程自身的合理规划，一些课程只是从国外教材中简单“照搬”，缺乏整合意识，因此这种课程本身也必然是粗放型的。因此，在高校金融专业内部的课程设置上应尽快进行改革，短期追求的目标应是各门专业课程之间通过教师合理课程安排和分工实现教学内容的有机整合，长期追求的目标则应是打破现有课程设置的框框，根据教学资源的自身情况将现有课程内容重新进行整合，开设出内容具有鲜明特色的新专业课，并力争实现金融专业的品牌化特色。
（三）考试改革———以考察应用能力为核心
现阶段多数高校在考试中通常会走向两个极端，一个极端是过于注重考试，考试内容集中于教材且多而繁琐，因此学生在学习中就以考试为中心，通过死记硬背的方式以获得考试高分；另一个极端则是完全不注重考试，学生的成绩最后以一篇学业论文来决定，很多学生没有考试压力，平时不认真学习专业课，期末之前临阵抱佛脚粗制滥造一篇论文应付了事，而通常情况下教师也不会因为论文质量的原因而不让学生通过。以上两种极端均不可取，第一个极端只能把学生培养成“重知识、轻能力”的考试机器，第二种极端则容易使很多自控能力相对较差的学生在完全没有考试压力的情况下失去学习的动力。因此，金融专业课程考试应从培养学生兴趣、提高学生应用能力的角度出发，进行考试改革。学期论文不能简单地代替考试，考虑到大学生的实际情况，在考试方面应强调基础知识为辅、应用能力为主的新考试模式，基础知识主要考核的是学生对金融基本理论的掌握情况，而应用能力方面则应特别强调学生应用基础知识对现实经济现象的分析与解释直至预测。当然，在考察应用能力的试题面前是不可能有标准答案的，这就需要教师从经验出发，从理论联系、逻辑思维、观点创新等多个角度对学生的解答给出客观成绩，这种考试改革其实也对教师的教学水平提出了更高的要求。
（四）教学改革———以激发学习兴趣为核心
要想克服学生重知识轻能力的学习倾向，单纯依靠课程设置与考试改革显然是不够的，最关键的还应该是课堂上教师对学生的引导。因此，在金融专业的授课中，教师首先应确立全新的教学方向，即教学的根本目的并不是教会学生知识而应是激发学生的学习热情，使其自己去主动掌握知识，提高能力。而我们评判教师教学效果的好坏也应以此为主要标准。只有在兴趣引导下的学习，学生才能够充分发挥出自身的主观能动性，实现知识与能力的双丰收。为此，教师应该在课堂教学中进一步突出案例教学，应从学生身边的现实出发分析各类金融问题（如助学贷款与个人诚信、我们身边的通货膨胀等问题），为激发学生学习金融的兴趣开启一扇大门。
（五）科研改革———科研与教学结合
普通高校应改变现有重科研轻教学的倾向，科研应以服务教学为首要任务，在教师晋升职称、评优等活动中优先教学型科研，从而提高教师科研服务于教学的积极性。
（六）加强学生的职业道德教育
我国高校各金融专业课程的教育中，即使不开设专门的金融职业道德教育课程，各门专业课程的出发点也应是金融职业道德教育。教师在授课中应坚持以诚信道德教育、规则教育为主线，并通过国内外金融法律法规的介绍以及对一些发生在国内外金融市场上的现实案例分析，使学生真正树立起“按规则办事”、“诚实”、“守信”等观念，从而培养出既具有很高金融素质又拥有良好职业操守的金融人才。
高校教学范文7
摘要:
当前国内外钢琴教学方法多种多样且各具特色，但是如何使学生在高校钢琴教学中能学有所得，成为音乐教育所关注的重点。在高校钢琴教学中存在着许多问题，严重影响了学生积极性的发挥和音乐综合能力的提高。因此，本文针对高校钢琴教学中存在的问题，重点探索了“归元”教学方式在高校钢琴教学中的运用。
关键词:
高校钢琴教学;归元;教学方式
一、高校钢琴教学中存在的问题
1．忽视教学本质，片面注重演奏技巧。
钢琴作为表达音乐的一种乐器，其本质是为了提高学生对音乐的审美、欣赏和感悟能力，培养学生形成综合的音乐素养。当前高校钢琴教学中，教师将提高学生音乐素养的目的搁置，只重视学生钢琴演奏的姿势、指法、手型以及弹奏节奏的掌握。这种失衡的情况导致学生在钢琴弹奏过程中毫无节奏感和韵律可言，且演奏曲调死板僵硬，感受不到音乐所要表达的情感内容。在高校钢琴教学中教师的这种教学理念和教学方式，尽管使学生掌握了钢琴弹奏的方法和技巧，但是不能使学生深刻了解钢琴弹奏的音乐所表达的情感内涵。同时也导致学生无法准确把握不同钢琴作品所具有的演奏风格和音乐情感，不利于学生音乐鉴赏和审美能力的提高，也起不到钢琴教学应有的效果。
2．教学方式单一落后。
学生之间会存在明显的行为和能力上的差异，因此，应对于不同学生根据其自身特点有针对性地采取不同的教学方式进行钢琴教学。但是在高校钢琴教学的实际过程中，不管在教学内容、教学进度、学生基础上存在怎样的差异，其钢琴教学方式都是大同小异，甚至完全相同。一些对学生差异化的教学，也仅仅是流于表面，只有形式上的差别。因此，在高校集体钢琴教学中，更加难以实现有针对性的个别化教学，这严重影响了学生钢琴理论知识和弹奏技巧的掌握，不利于学生钢琴素养的提高。
二、“归元”教学方式的解读
“归元”在哲学意义上理解就是回归事物本质，将归元理念用于高校钢琴教学中，就是重新定位钢琴教学的本质，以适应经济社会的发展，满足社会发展的需求。总结的说，高校钢琴教学中的归元教学方式的本质就是回归到以人为本的理念上去。因此，为了实现“归元”教学方式，就必须对高校钢琴教学的现状以及其中存在的问题进行深入的研究和分析，使其能够在高校钢琴教学中得到良好的运用，以提高钢琴教学质量，培养学生钢琴素养和实践能力，推动高校钢琴教学的完善发展。
三、高校钢琴教学中“归元”教学方式的运用
1．以人为本，因材施教。
高校钢琴教学中的学生，在进入学校之前，其钢琴弹奏的技巧和能力是良莠不齐的，有基础较好、技巧扎实的，也有基础差、基本功不扎实的。因此，教师就应充分了解不同学生之间存在的差异，了解其优势与劣势，在此基础上通过因材施教的方式进行教学。具体地说，可以按照学生钢琴技巧的掌握程度分为三个层次进行教学，针对不同层次的学生可以采用不同的钢琴教学方式，以培养学生钢琴审美能力，提高音乐素养。处于低层次的学生，他们对钢琴技能和钢琴理论知识的认识较少，主要表现在对难度较高的钢琴作品的弹奏和理解上出现迷惑的心理状况。针对这种情况的学生，应在钢琴教学中使学生准确认识钢琴演奏系统的不同层次，了解高难度的钢琴音乐作品所具有的美学知识与文化背景，明白钢琴弹奏的技巧不是简单的砸得响、敲得快，可以通过教授学生简单的伴奏音，使学生深入体验钢琴演奏的美妙之处，提高学习兴趣。中层次的学生已经掌握了一定的知识和技巧，教师就应针对学生在弹奏中出现错误习惯和方法进行修正。在此过程中，教师不能指责学生，这会降低学生学习的积极性，影响钢琴教学效果，不利于学生审美能力的提升。对处于高层次的学生教师可以重点培养他们的审美意识和钢琴演奏风格，通过利用正规的钢琴伴奏曲使学生自主练习和分析，从实践中总结经验，以实现创新发展。
2．激发兴趣，注重个性。
由于学生的性格特点和知识层次不同，导致不同学生在钢琴表现力、乐谱和技法上存在明显的差异，容易出现不均衡、不协调的情况，影响钢琴教学的顺利进行。因此，在钢琴教学的实践中，教师在重视传授技巧的同时，还要重视学生音乐能力的培养，以提高学生在音乐上的理解力和表现力。这对激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，增强对钢琴的热爱具有重要作用。教师应充分考虑学生的兴趣爱好，按照学生自身具有的特点有针对性地选择教学方法，以激发学生钢琴弹奏的热情和表现欲，促进学生发展个性。
3．加强音乐教学。
高校钢琴教学的过程中，音乐教学作为最基础性的内容，应该得到关注和重视。对学生进行音乐教学，应在学生音乐学习兴趣的基础上，来培养学生对音乐的倾听、感知和理解能力，全面提高学生的音乐素养。高校钢琴教学中，应充分发挥教师的作用，为学生播放不同风格的音乐，在学生倾听的同时，教师适当地进行乐理知识的讲解，使学生发现音乐中的美，以提高学生理解音乐和感知音乐的能力。通过加强音乐教学的方式，提高学生在钢琴知识、弹奏技巧上的能力，这对实现归元教学具有重要意义。
4．培养审美观。
在钢琴学习的过程中，学生普遍重视弹奏技巧上的练习，却不真正理解钢琴作品，这导致钢琴学习的本质难以被挖掘。教师在钢琴教学中采用归元教学的方式，使学生发现钢琴艺术中的美，进而提高在钢琴演奏中情感的表现力，这是还原钢琴艺术本真、发现本质的重要途径。首先，鉴别音乐美。为了提高学生对钢琴音乐的鉴别能力，发现音乐中的美，教师应首先教授给学生钢琴的结构组成、钢琴发声的原理、声音变化大小和速度、作品的创作背景等与钢琴相关的知识，使学生能清楚地掌握和了解钢琴的基本知识，为钢琴的实际操作奠定坚实的基础。教师在传授知识的同时，还应言传身教，通过实际演奏钢琴作品，让学生感受演奏过程中的各种变化，清晰而深刻地体会构成音乐美的要素，培养学生欣赏和鉴别钢琴作品的理性意识，有利于审美能力的提高。其次，欣赏缺陷美。教师在钢琴教学的过程中，应使学生形成正确欣赏缺陷美的意识，认识到事物都存在着一定的缺陷，在有缺陷的基础上，才能进一步追求完美。教师可以通过在实际的钢琴演示时，有意识的出现演奏缺陷，让学生主动去发现和思考，使学生从表面深入内部探析本质，以提升高校钢琴教学的质量和效率。再次，注重体验过程，培养和提高能力。钢琴演奏是一种音乐阐释行为，它严格要求演奏者的技巧、心理以及音乐的领悟力。表演是音乐表现的重要方式，因此，在高校钢琴教学中要重视学习过程的体验。在实际钢琴教学中，应尽量引导学生参与到钢琴演奏的过程中去，将自身的情感思想与音乐相结合，在日常训练中对音乐的热爱与追求通过钢琴演奏的过程表现出来，这对提高学生的钢琴表现力和领悟力具有重要作用。此外，还要重视在体验过程中培养学生的创新意识和实践能力，学生通过运用、选择、理解和判断所学的知识，通过表现力和领悟力的运用，坚持以人为本的归元教学理念，不断开拓思维，提高创新能力和实践能力，为学生未来的发展提供条件。
四、总结
总之，高校钢琴教学中运用“归元”教学方式，其最终目的就是为了体现出以人为本的理念，使高校钢琴教学的重点回归到本质上。因此，教师在钢琴教学的过程中要坚持树立以学生为本的教学理念，将理论与实际相结合，将学生实际与钢琴教学内容相结合，不断引导学生形成审美意识和创新意识，提高学生的审美能力、创新能力以及实践能力，这样才能使高校钢琴教学实现真正意义上的“归元”。
作者：王小琳 单位：天水师范学院
参考文献:
［1］王天舒．高校钢琴教学中“归元”教学方式的分析［J］．通俗歌曲，2014，11(02):121－125．
［2］叶新．高校钢琴教学方式拓展思考与实践［J］．2013，33(07):186．
［3］胡敏．浅谈高校钢琴教学中存在的问题与对策［J］．金田，2013，12(9):152－158．
第二篇：高校钢琴教学方式拓展思考与实践
【摘要】
随着素质教育的落实与高校教育改革工作的逐步展开，新型教学方式不断涌现并广泛应用于教学实践，对高校钢琴的传统教学方式产生了极大冲击，进行钢琴教学方式拓展已经势在必行。因此，本文基于高校钢琴教学方式现状，从激发学生兴趣、引导学生形成有效的学习方法等方面进行了钢琴教学方式的拓展思考与实践应用，以期提高课堂的“教与学”效果。
【关键词】
高校钢琴；应用现状；教学方式；教学实践；拓展思考
钢琴课程是高校艺术类学生的一门必修课，在艺术类学生学习中有着重要地位。我国高校钢琴教学起步较晚，尚未形成一套成熟而完善的教学体系，在教学方式等方面存在不少问题。在大力开展高校教育改革活动的当下，为适应新课程改革要求，高校应当积极的进行钢琴教学方式拓展与改革活动，改善当前钢琴教学现状，丰富钢琴教学方式，从而适应新时期的高校钢琴教学需求，全面提高高校钢琴教学水平。
一、高校钢琴教学方式应用现状
目前，我国高校钢琴教学进行了一系列改革工作，但是应试教育影响根深蒂固，这一思想的不足仍然没有得到有效弥补。在这一种不科学的教育思想影响下，高校钢琴教学方式一直以来都比较单一，以讲授法为主，重乐理知识传授、轻实践教学，重机械化训练、轻创新性教学方法应用，造成部分学生对钢琴学习的热情不高，缺乏学习主动性，而且形成不了有效的学习方法。而且，教学中不分对象、不分层次，做不到因材施教，不尊重学生的个性化发展，体现不出学生的主体地位，与当前提倡的“以学生为本”教育思想并不适应，亟待调整与创新。教学方式的单一化，不仅降低了课堂教学效果，也抑制了学生的创新性思维，让学生对钢琴学习失去兴趣，不利于学生今后的钢琴学习。所以，应促进高校教学方式的拓展与实践，通过多样化的教学方式丰富高校钢琴教学内容，提高课堂教学效果，使之适应当前的新课改形势。唯有这样，才能促进艺术类学生钢琴艺术素养和演奏技巧的全面发展，成为一名优秀的、有特色的钢琴演奏者。
二、高校钢琴教学方式的拓展思考与实践
（一）采用“奥尔夫教学法”，激发学生对钢琴学习的兴趣
高校传统的以乐理知识、歌唱为主的钢琴教学方式已经不再适应于新时期的教学形势和要求，应采用新型的教学方式，激发学生学习钢琴的兴趣，让学生发自内心的想要了解、学好钢琴演奏。从国外一些国家的钢琴教学现状看，一些新型教学方式在教学实践中产生了良好的效果，值得引进来。如，著名音乐家测是卡尔•奥尔夫提出的“奥尔夫教学法”，通过建立一个一个独创的音乐教育体系而对传统的教学方式进行了创新，是一种完全不同以往的教学方式。这种教学方式，以音乐教育为出发点，尊重学生的主体性和个体化发展，便于激发学生的学习兴趣。我国高校钢琴教学中完全可以引进这种教学法，有助于拓展钢琴教学方式。这种教学法引入后，教学实践中要强调节奏基础，通过模拟或创造形成个性化的和声体系，并鼓励并支持学生的即兴演奏，以激发学生的兴趣，领悟到钢琴演奏的艺术魅力，使学生在节奏教学和即兴演奏基础上掌握钢琴演奏方法及其他打击乐的使用方法。
（二）采用“边弹边唱”教学法，引导学生形成有效的学习方法
在单一化的高校钢琴教学方式下，钢琴教学手段简单，学生机械化的接受乐理知识、进行钢琴练习，根本形成不了科学合理的学习方法，限制了学习效果的提高。教学方式是教学思想、教学手段等内容的有机融合，是达到良好教学效果的条件和基础，也是学生形成有效学习方法的基本渠道。但是，传统的教学方式缺乏系统性和整体性，不利于学生系统化的学习方法的形成，应当拓展教学方式，引导学生形成科学的、有效的钢琴学习方法，不仅利于提高学生当前学习效果，也利于学生今后发展。在钢琴教学中，最能体现钢琴音乐表现形式的是歌唱。高校钢琴教学教师应清楚的认识到这一点，采用“边弹边唱”教学法，并在教学中引导学生形成边弹边唱的钢琴学习习惯，做到口、手、眼、脑并用，既能锻炼学生的钢琴弹奏能力和试唱能力，也能让学生直接的体验钢琴音乐，把速度、音准等完美的结合起来，进而达到良好的学习效果。由此可见，“边弹边唱”教学法值得在全国高校钢琴教学中推广应用。
（三）采用铃木教学法，注重学生钢琴弹奏技能和艺术素养的全面发展
高校钢琴教学向来比较重视钢琴演奏练习教学，忽视了学生人文教育，对学生艺术素养的培养不够重视。这种教学是片面的，不利于学生成为有特色的钢琴人才。因此，应采用新型的教学法，促进高校教学方式的拓展与创新。铃木教学法是现阶段国外较流行的一种教学法，它尊重学生的主体性，以人性作为教学的出发点，通过挖掘人的潜能和人文教育实施来提高学生的综合能力，提高学生的演奏技能，不仅利于学生掌握钢琴的演奏技巧，也利于学生形成健康人格，成为有艺术素养的钢琴人才。鉴于铃木教学法有着如此的作用，我国高校钢琴教学中可以引用这一种教学法，促进我国钢琴教学方式的丰富，改善高校钢琴教学现状。在教学实践中，为使铃木教学法作用得以发挥，要明确教学目标，创设良好的教学环境，体现出学生教学主体的地位，充分挖掘学生的潜能，以培养学生的创造性思维和创新能力，全面发展的学生综合能力。
三、结语
综上所述，目前我国高校钢琴教学方式比较单一，教学手段不够丰富、形式不够新颖，降低了学生学习钢琴的兴趣和课堂教学效果，也不利于学生形成有效的学习方法。对此，应当积极进行教学方式拓展，采用“奥尔夫教学法”、“边弹边唱”教学法、铃木教学法等新型教学法，优化教学方式、改善教学现状，促进高校钢琴课堂教学效果的提高，满足新时期高校钢琴教育和艺术类专业学生发展需要。
作者：赵蕾 单位：枣庄学院
参考文献
[1]叶新.高校钢琴教学方式拓展思考与实践[J].开封教育学院学报,2013,07:186-187.
[2]张国仲.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].青年文学家,2013,32:200-201.
[3]尹娜.分析高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐大观,2014,11:135.
[4]陈瞳.刍议高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].通俗歌曲,2014,11:62.
[5]徐倩.如何开发学生在音乐实践中的创新能力[J].家教世界.2013(20).
[6]章凌.强调音乐实践鼓励音乐创造[J].中国校外教育.2012(30).
第三篇：高校钢琴教学创新模式构建
摘要：
素质教育所倡导的人的思想素质的提升、精神品质的强化、实践能力的培养等要素，与高校高素质综合人才的培养目标不谋而合。钢琴教学作为高校艺术教育的重要组成部分，必须坚持素质培养导向，提高学生的艺术创造力和钢琴演奏能力。本文主要分析坚持素质培养导向对钢琴教学的重要意义，并分析当前高校钢琴教学中素质培养缺失的现状，进而有针对性地提出素质培养导向下高校钢琴教学的创新举措。
关键词：
素质培养；高校；钢琴教学；创新模式
一、高校钢琴教学坚持素质培养导向的重要意义
（一）钢琴演奏艺术表达的内在需求
钢琴演奏有较高的技巧要求，钢琴演奏者要想让听众感受到钢琴的艺术魅力，既要掌握娴熟的技能，又要把握演奏曲目时的情感因素和思想因素。只有娴熟的技巧，不懂得曲目中所蕴藏的作曲者想要表达的情感，那么演奏出的钢琴曲必然是缺乏灵魂的，也就无法传递出作品本身所具备的美感①。因此，在钢琴教学中，不能只注重指法和技巧的训练，必须要坚持素质培养的目标，引导学生正确解读作品，让学生具备剖析作品的基本素质，让他们学会欣赏美、发现美、创造美。
（二）提高高校钢琴教学有效性的必然选择
钢琴教学对于培养学生的艺术创造力和艺术造诣有着非常重要的作用。但是高校现行的教学效果却不尽人意，学生对枯燥的指法和技能训练往往无法保持持续的热情和乐趣，而且对教师有较强的依懒性。造成这种现象的原因是多方面的，其中更为重要的是学生缺乏过硬的心理素质，这与教师在钢琴教学中不注重学生素质培养有直接的关系。而坚持素质培养导向，教师会在教学活动中把学生的素质培养和技能训练放在同等重要的位置，让学生在钢琴演奏中既能够灵活地运用技能，又能够进行理智的思考，注入相应情感体验。
二、高校钢琴教学素质培养的缺失表现
（一）钢琴教学内容原地踏步，不适应学生素质发展
随着不同教育阶段钢琴教学水平的提高，学生在踏入大学校门之前，已经基本掌握了较为扎实的基本功，并能够理解一些有难度的乐曲知识。他们可以接受更具层次感的钢琴教育，比如情感教育、创新教育等。但是高校钢琴教学仍停留在陈旧的模式上，并未及时调整教学内容，使得这些守旧的内容无法与学生的素质发展相适应②。
（二）坚持以教师为主体的教学方式，学生素质培养的主动性欠佳
当代大学生面临着全新的成长环境，他们在学习上会表现出更强的自主性，以教师为主的钢琴课堂，会束缚他们的感性思维，会抑制他们的艺术想象力，制约他们的艺术创造力。例如，教师在钢琴课堂上注重曲谱、指法等知识的灌输，不注重有效的教学情境的创设，不注重采用能够培养学生综合素质的教学方法，使得学生课堂参与的主动性丧失，积极性消退，学生各种素质的培养也就无从谈起。
三、素质培养导向下高校钢琴教学的创新模式构建原则
坚持素质培养导向进行高校钢琴教学的创新，主要指的是高校钢琴教学要突破传统教学理念和教学方式的桎梏，要注重学生兴趣的激发，关注学生的生本地位，注重学生的品德培养，要把钢琴教学与美育教育、心理教育和实践素质教育等各方面素质培养结合起来③。
（一）要适时弱化技巧训练，强调理解提升大学钢琴教学旨
在配合素质教育理念，促进学生文化修养的提升，而非培养专业的钢琴家。因此，在教学上更应当侧重于培养学生对音乐的理解能力，技巧层面则起到一种辅助作用来提高学生的学习兴趣和对音乐的热爱程度。大学生的思维方式和心理活动直接影响国家长远的走向和发展，通过音乐感悟教学的方式，对学生心理和审美能力的塑造是非常有帮助的，将利于学生社会认同感及对生活工作热爱情操的提升，能够培养学生更为健全的人格，有效减少当今学生心理中的暴戾之气。
（二）坚持以人为本，更加注重兴趣养成
大学钢琴教学是为了提升学生对音乐的兴趣和领悟能力，进而培养学生良好的学习、生活情操。因此，要更加贴切学生生活，转换课堂方式，增加互动，让学生切实参与到教学活动当中来，关键是要培养学生的兴趣和信心，进而提升其审美能力。
（三）注重对学生品德的培养，促进其思维方式的转变
素质教育就是要全面提升学生的综合能力，不仅在于技能的提升，更在于文化软实力的增强。大学钢琴教学要积极引导学生对现实生活的感恩之情和对美好事物的向往，培养其对国家、人民的热爱之情，提升其创造性思维能力。当前我国学生普遍存在着创造性思维能力不足的问题，音乐教学就是要打开学生思维的禁锢，拓宽学生视野，进而转变学生的思维方式，全面提升学生的综合素质。
四、素质培养导向下高校钢琴教学的创新模式构建策略
（一）因材施教，引入适合素质培养的教学内容
在钢琴教学之前，教师应该对该专业学生进行一次能力“摸底”，充分掌握不同学生的钢琴技能娴熟程度，为学生量身打造有针对性的学习时间和学习内容。通过因材施教的方式来调动学生的参与积极性，能够为各种素质的培养奠定基础，这是构建创新型钢琴教学模式的关键所在。
（二）构建启发式的情商培养教学模式
情商对于学生的未来发展是非常重要的，在社会上“吃香”的并不见得都是那些学习好的学生，而那些学习不好的学生却能在走上工作岗位之后迅速得到领导的赏识。究其原因，情商是一个重要因素，学习好但情商不高也很难在社会上立足，学习不好但情商高却能够在社会上如鱼得水。④由此可见，对学生进行情商素质的培养是极为重要的。为了达到这一素质培养目标，教师必须要对学生进行充分的情感教学，要利用教师丰富的教学经验和情感认知来唤起学生的情感，例如可以构建启发式的情商培养教学模式，具体如下。
1.单向启发，培养学生情感体验意识。
单向式的启发是通过教师有目的的预设来实现的。教师在教学之前充分备课，围绕主题生成各种有助于激发学生情感体验的问题，然后在课堂上有目的地提问，让他们在掌握其情感特征的同时身临其境去感受，去获得不同的情感体验。
2.互动启发，培养学生的情感交流习惯。
学生情商不高的一个表现就是不愿意与人交流互动，为了培养学生的情感交流习惯，在钢琴教学中，要经常采用互动启发的方式，即教师启发，
师生交流；学生质疑，生生交流。要鼓励学生在教师的启发下以小组合作的方式进行情感交流和互动，鼓励学生提出质疑，阐述见解。
（三）构建均衡开发的智商培养教学模式
钢琴教学对学生智力的开发有着促进作用，而学生智力水平主要受脑部发育水平的制约。研究表明，钢琴教学可使左右脑得到开发，能够促进学生智力的发展。因此，钢琴教学要在坚持素质培养目标的基础上构建适合学生大脑均衡开发的智商培养模式。首先，教师在钢琴教学中要关注学生的左脑开发，要对学生进行系统的演奏训练，让学生左脑的运动功能得到充分锻炼，促进左脑更好地发育。其次，要引导学生系统地学习音乐理论知识，了解钢琴曲的创作背景、创作情感，提高学生的理解力和审美力，让学生右脑的审美感知功能得到进一步开发，促进右脑更好地发育。在左右脑开发并重的情况下，学生的左右脑将会实现均衡发展，将有效促进学生智商水平的提高。
（四）构建协调配合的动手能力培养教学模式
对音乐专业的学生来说，能够手到擒来地进行钢琴演奏，具备较高的动手能力是他们将来走上工作岗位必备的素质。⑤因此，必须创新高校钢琴教学，构建以培养学生动手能力为主的教学模式，使学生在弹奏时具备较高的协调能力和动手能力，具备较强的独立演奏能力和合作能力。
1.开展多样化活动，提高学生的演奏能力。
高校钢琴教学不应该局限于技能教学，而应该丰富学生的舞台实践，给学生提供参与各种音乐表演活动的机会，提高他们的艺术表现力和舞台实践能力。
2.强化学生的即兴伴奏训练。
伴奏体现的是学生钢琴演奏能力和创造性思维能力。教学活动中，必须要强化即兴伴奏训练，提高学生的临场应变能力和创造性演奏的能力。3.改革考核方法。以素质培养为导向的钢琴教学势必要有与之相适应的考核方式。考核时，除了考查学生的钢琴独奏能力，还要将伴奏等纳入考核范畴，进一步提高学生的动手、动脑及创造能力。
（五）构建强化心理的心理素质培养教学模式
心理素质对一个人的成功影响深远。学生如果不能很好地掌控自己的心理，就无法从容地进行钢琴演奏。因此，在高校钢琴教学中必须在坚持素质培养导向的基础上构建能够强化学生心理素质的教学模式。首先，要增强学生的自信心，使学生克服自卑心理。要多给学生一些钢琴独奏机会，让他们将自己的技能和艺术创造力展现给观众，并对其成绩给予积极的鼓励，增强他们的自信心。其次，要培养学生不惧挫折的心理。在学生的演奏实践中，要经常给学生设置一些“关卡”，增加一些难度，让学生不断去克服难题，树立主动克服困难和挫折的决心。
作者：郎启训 单位：红河学院音乐学院
注释：
①孙晶茹.《钢琴教学创新模式的构建与思考》.大家，2012（9）：277.
②金克华.《试析高校钢琴教育与德育教学的有机结合》.群文天地，2012（16）：80.
③程诗.《高师钢琴教学模式浅谈》.青年文学家，2009（3）：137.
高校教学范文8
素描一词来源于西方文化，是一种基本的绘画方法，素描是通过线条、明暗等元素的合理搭配将物体的形态结构等表现出来。当前人们逐渐认识到素描教学的重要性，明确素描教学有助于促进学生综合艺术素养的提升，对学生的艺术学习有着十分重要的影响。但是当前我国高校素描教学中还存在着一定的不足，不利于高校美术教育事业的发展与创新，为此就需要高校教师积极创新，转变理念与方法，使素描教学满足时展以及高校教育改革的需要。本文就高校素描教学创新的相关情况进行分析和研究。
关键词：
高校；素描教学；创新
当前社会文化艺术呈现出多元化的形态，作为一种绘画形式，素描有着其独特的文化内涵以及审美性，在高校美术教学中，素描是具有十分重要的地位的。素描教学应与文化的总体发展情况以及审美趣味关注的内容进行调整和对应，从素描作品中反映出价值取向以及审美判断的标准，在此环境下，素描也不断发展。现今社会创新理念逐渐深入人心，高校素描教学也应积极创新，进而促进高校美术教学事业的顺利发展。
一、高校素描教学的现状
首先缺乏明确的素描教学目标。高校美术教育中，素描是一项基础性的教学内容，在要求学生掌握基本的绘画技巧之外，还需要让学生在实践中明确、把握绘画的规律，这也是十分重要的教学目标。素描教学需要以强化学生的想象力以及创新能力为前提，让学生能够透过现象看到本质[1]，提高学生素描学习的兴趣。但是目前的高校美术素描教学中，教师的教学目标主要是为了强化学生的对事物的外形描绘能力，对于素描本身的研究和分析重视不足，使得教学内容的设置上也不够科学，学生的注意力都在事物的表面上，不能进行进一步的理解与创造。其次高校素描教学的创新性不足。素描是利用点、线以及面等对作品进行创造的，使画面更具吸引力，并且能够将创作者的艺术水平得到很好的反应。素描使思想与情感的有效表达方式，与创新也密切相关，因此在素描教学中培养学生的创新意识能力是十分必要以及重要的。但是当前的素描教学中，教师在教学时对学生的个性差异认识不足，教学缺乏创新性，虽然学生能够完成学习任务，但是在能力的全面提升与培养上却受到了很大的限制[2]，对于学生的发展以及美术教育的进步都是极为不利的。最后高校素描教学中的评价体系不够科学合理，完善的评价体系能够促进素描教育教学活动的顺利推进，科学的定位学生，但是目前的教学评价方式只是教师对学生的单方面评价，评价的主观性比较强，而且在评价过程中，教师过分注重作业的表面质量，忽视了学生的创造性。
二、高校素描教学的创新策略
1、确定合理的教学目标，实现阶段式的教学模式
当前高校需要认识到素描教学是要以艺术审美作为前提，在指导学生的素描技巧以及学习理论知识的同时，注重学生感受以及创造美的能力的提升，对素描的本质进行分析与理解，这是高校素描教学的主要目的。为了更好地实现教学目标，促进教学效果的全面实现，高校素描教学可以改变传统的教学模式，实现阶段式的教学，最开始，教师教学的主要目的就是为了使学生的基础绘画能力得到巩固，通过写生进行练习。到了中期，就要加强学生对素描艺术语言以及风格的认识与理解，通过临摹、自由创作指导学生训练[3]。高级阶段后，就要强化学生的创新意识以及创作能力，让学生参加各种比赛，开展各种展览活动等，使学生的学习热情得以提升。
2、紧跟时代步伐，创新素描绘画形式
素描教学的开展能够将艺术文明的发展与繁荣展现出来，并且在设计以及创作领域也占有十分重要的地位。社会不断发展，时代不断变迁，高校素描教学也应积极创新与改革，传统传统的教育教学理念，紧跟时展的步伐，学习和吸收先进的艺术思想与理念，明确素描未来发展的方向。传统的素描教学中，教师都是让学生从一点作为观察点，绘制的素描图画在整体构图、透视、大小等方面都满足要求，这些规定的出现能够使素描绘画更加科学严谨，但是却在一定程度上限制了学生创造力的提升，因此教师应积极改变传统的素描观察以及绘画方式，让学生使用夸张、对比等方法，使素描绘画更加灵活，使画面更加生动，使素描的表现力得以提升。
3、注重学生个性发展，鼓励学生创新
艺术发展要以创新作为核心，当前高校素描教学的创新性不强，为此教师应积极引导学生对不同材料、工具的特点进行熟悉，让学生敢于使用不同的材料以及工具进行创作，使素描作品能够让人眼前一亮，实现创新的效果。教师还可以让学生通过多样化的平台进行创意表达。与此同时，教师还需要尊重学生的个性差异，不能提出绝对化的要求限制，使学生的创作不会受到传统观念的限制，能够在开放性的环境氛围中强化自己的创造能力。
4、完善教学评价方式
传统的素描教学中主要以教师评价为主，评价的主观性和偶然性比较强，新时期，高校应积极完善评价机制和方式，实现多样化的教学评价，如教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价等，通过多样化的教学评价让学生明确自己的优势与不足，更加针对性的发展与创作。
三、结束语
当前，艺术事业得到了很好的发展，高校素描教学的创新与发展也显得十分重要。应明确素描教学的主要目标，紧跟时代步伐，尊重学生的个性差异，积极创新，实现高校素描教学的创新性发展。
作者：游伟 单位：赣南师范大学科技学院
参考文献
[1]李军平.高校素描教学现状及改革对策分析[J].美与时代(中),2015,01:56-57.
