初中地理教研范例

摘要：

分析当前地理教学困境的成因，并从多措并举提升师资建设水平、多元投入改善地理教学条件、扎实抓牢地理教学改革工作、有效拓展地理课外活动空间等方面，研究地理教学困境的对策，以助推地理教学工作上一个新台阶。

关键词：

地理教学；困境；教学效率；师资队伍；教学条件

在地理教学过程中，地理教师容易面临教学效率低下的困境。造成这一现象的原因是多方面的，认真分析可以看出，与师资队伍、教学条件、教改教研以及教学空间等息息相关。本文研究当前地理教学困境与对策。

一、当前地理教学效率低下的原因分析

地理学科教学效率低下与多个方面因素有关，作为学校管理层及地理教师，要细致分析，做到心中有数。

摘要：本文探讨了在现代教育教学改革的背景下，初中地理教师如何转变教育观念，争取与时俱进，强化教研意识，关注生活实际，关注教学过程，发掘学生潜能，注重专业成长，加强学法指导，力求把教学工作做得更实在。

关键词：教育观念；关注生活；优化个体；发展个性；培养兴趣

在现代教育教学改革的背景下，新课改、新理念、新课标，浩浩荡荡，铺天盖地，席卷而来。面对新的教育方针政策，教育工作者们似乎有很多顾虑。教师在真正面对烦琐但不忙乱的教学工作时，应轻轻地告诉自己：我们一直在进步。时代在进步，教育对象在进步。作为普普通通、平平凡凡的一名地理教师，笔者也在追逐着时代的脚步。因为笔者知道，要给教育对象一滴水，得要有取之不尽、用之不竭，如海洋一样永不枯竭的水源。因此，作为初中地理教师，笔者一直面向教育对象的需要，不断提升教育理念，不断更新教育观念。教育者往往都平凡得无法谈及追求卓越或梦想，但应顺应时代的要求，追求真理，力求把教学工作做得更实在。笔者将从如下几点浅谈新课程改革过程中的初中地理教学。

一、转变教育观念，争取与时俱进，与年轻一代教师共同成长

根据国家义务教育部门的要求，结合初中地理教育教学的现状，初中地理教师应遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教学原则，对学生施加教育影响[1]。尤其是在教育教学改革的时代背景下，如何以人为本，使地理教学与生产实践相结合，并行之有效地采取教育教学措施，促进学生的全面发展，是值得教师仔细思考和下大力气探究的。如果学生的学习心理、学习习惯、学习的主动性，甚至性格的形成，都能在地理理论教育与实践锻炼的过程中得到综合发展，学生学习地理的能力自然会迈上一个新台阶。作为区县重点中学，重庆市酉阳县第一中学校新进了一批有能力的、真正符合时代进步要求的地理专业教师。他们的到来无疑给学校增添了新的活力。但也从侧面给老教师提出了警示：必须与时俱进，必须不断获取新知，必须学会与年轻一代的教师你追我赶，甚至要与自己曾经教过的学生成为同一教学战线的战友，也必须保持十二分的工作热情，投入到地理教育教学工作中去，方能真正与时俱进，突破自我，真正提升自己的业务水平。

二、强化教研意识，关注生活实际，体现初中地理学科特色

初中地理教材根据义务教育地理课程标准，结合学生的年龄特征、生活实际编排的体系具有科学性[2]。从内容范围划分，主要包括世界地理和中国地理；从地理知识的角度划分，主要包括自然地理和人文地理。教师应在教学过程中通过地理学科理论知识教学以及教学实践活动传授给学生该学科应具备的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验。教材设置了大量地理生活实际案例或材料，培养学生的地理意识，充分体现了初中地理的学科特色。地理理论知识的教学目的，最终是要运用于生活并指导生活。教师的教学活动本质上是一种创造性劳动。新课程改革对教师提出了更加严格的要求。教师要想尽办法，在课内或课外采用多样的教学方式培养学生的地理思维，最大限度调动学生学习地理学科知识的热情。

第一篇：初中地理校本课程教学问题及改进策略

一、初中地理校本课程教学存在的问题

通过调查问卷和对大量文献资料的研究，笔者发现目前初中地理校本课程教学方面存在较多问题，主要有：一是教师观念陈旧，教研意识淡薄；二是教学目标不明确，教学内容缺乏科学性；三是教学方法单一，教学多以视频式的“灌输”为主；四是课堂教学流于形式，课程特点难以得到体现；五是教学主要拘泥于室内，缺乏实践性教学活动；六是评价机制不健全，影响教学效果；七是教师工作负担重，无精力关注校本课程教学。

二、初中地理校本课程教学改进的策略

（一）转变教学观念，增强教研意识，提升教研能力。

长期以来，很多教师缺少教研意识。受传统教育观念以及学校和学生的一些客观因素的影响，在工作中把更多的时间和精力放在常规教学工作上，用于教研的时间和精力较欠缺，教研意识淡薄。因此，树立坚定的教学研究意识，可促使教师更新教学观念，正视长远发展，促进专业成长。

（二）精心制订教学目标，选择科学合理的教学内容。

第一篇:农村初中地理教学现状及建议

摘要：如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，本文就农村初中地理教育现状做一些分析。

关键词：农村；初中地理；现状；建议

地理是一门文理兼备的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。

在基础教育中，虽然教学计划明确地规定了地理教育的学科地位，然而，在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，以下就农村初中地理教育现状做一些分析。

一、地理教学现状

（一）地理学科师资队伍不稳定，主导作用难以发挥。专业地理老师奇缺，农村中学的地理教师绝大部分是其它学科教师转教或兼教，他们中的很多人地理知识不系统、不全面，且缺乏科学的教法，他们认为教地理把一本书念完就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生，简直是强人所难。这从一定程度上影响了学生系统、广泛地认知地理知识。

笔者在本文以《水资源》的教学为例，提出培养学生综合思维的几个关键环节。

一、对初中地理综合思维的认知

地理综合思维是学生运用综合观点与方式对地理事物进行全面观察，对地理现象进行系统化的认知，重视在课堂教学中进行思维品质与逻辑能力的培养。当前人们生存的地理环境受到时空和地理要素的影响，地理环境体现出综合性的特点。因此，地理学科不仅要研究组成地球表层的各个要素，还要把各要素作为复杂统一的整体，对其进行要素视角、地方视角及时空视角三个维度的综合分析。第一，要素视角。学生对地理现象及事物进行分析的过程中应该掌握相关的影响因素。在要素考虑的过程中需要进行自然要素的分析，也应该对人文要素实施综合性思考。第二，地方视角。对区域地理特征进行分析的过程中要从地方或区域角度思考自然和人文要素的影响，更要关注到人地关系。第三，时空视角。对地理现象进行分析的过程中应该关注到时间+空间这一角度，掌握地理现象或事物在时空上体现出的不同表现方式，更要借助发展眼光对地理现象进行思考。

二、在综合思维指导下分析《水资源》课堂教学的关键环节

初中地理中的综合素养是指学生运用综合观点对地理环境进行思考的思维方式与学科能力。结合初中生体现出的学习基础、思维逻辑与认知能力设计针对性的教学案例，重视通过以下几个教学环节对初中生进行综合思维的培养。

1．利用图层叠加手段培养学生的要素综合思维。在地理综合思维指导下，地理教师应该指导学生运用综合观点与方式对地理事物进行全面观察，对地理现象进行系统化认知，重视在课堂教学中培养学生的思维品质与逻辑能力。在教学中，教师可以提出问题:第一，水资源分布情况主要受到哪些因素影响?体现出什么样的规律?第二，怎样对水资源进行合理配置?第三，结合已有的水资源配置工作开展情况，分析其取得的效果。小结:国内水资源分布与降水情况有直接关联，所以水资源分布规律和降水分布规律比较相似，体现出鲜明的地域性。

2．采用动静结合的方式提高学生的时空综合思维。初中生对地理现象进行分析的过程中应该关注到时间+空间这一角度，掌握地理现象或事物在时空上体现出的不同表现方式。通过对教学内容进行分析可知，国内水资源无论是在地域分布还是在时间分布上都有一定的特点，应该对其进行分析。在教学中，教师可以提出问题:国内水资源在地区分布上体现出什么特点?降水量对水资源分布造成的影响是什么?时间分配上呈现出什么样的特点?水资源对生活和生产起到的影响有哪些?怎样对水资源进行合理利用?如何保护水资源?通过这样的课堂教学，地理教师可以让初中生明白国内水资源在地区分布上体现出东多西少及南多北少的特点，在分析降水规律的基础上了解到降水量和水资源分布之间的关系，认识到水资源对生活和生产产生的影响。综上可知，传统的教学方式不能指导地理教师对初中生开展高效的知识讲解与学科能力培养，不能满足素质教育所提出的教学要求，需要对学生进行综合思维的锻炼与有效培养。地理教师应该对教学内容进行选择和整合，立足教学内容对学生实施更高层面的课程教育，更好地体现出综合思维的培养价值。

一、地理有效教学策略的实践研究

地理有效教学在现阶段的教学工作中，既是重点，也是难点，因此，让很多的教师束手无策。笔者认为，初中地理有效教学要从以下几个方面着手。

1.教师是有效教学实施的主体。对于初中学生来说，虽然在思维和动手能力方面有了一定的成长，但是初中地理学科在理论知识方面比较广阔，而且在实践能力方面，也要求学生能够具有较强的实践能力，因此，初中地理学科在日后的教学当中，教师必须认识到自己的主体地位。在这一点上，关键在于和学生有效进行沟通，了解学生所思所想。教师在设计一节课的时候，不要总是以自己的“表演”为主，而是以学生是否更容易掌握、是否会应用为主。另一方面，不要总是追求课程的完美性，还要了解学生的价值观、人生观，增进学生和教师之间的关系。只有这样，学生才会将教师作为主体来看待，并且在实际的教学工作中，使教学效率达到事半功倍的效果。

2.采用合适的教学方法是有效教学的关键。相对于其他学科来说，初中地理学科在教学的过程中，要采用合适的教学方法，如果贸然采用多元化的方法，不仅会让学生听不懂教师的讲解内容，而且会在一定程度上打乱教师的清晰思维。因此，在今后的教学当中，必须采用合适的教学方法来进行教学工作。在本文中，主要以人教版的初中地理教材为例，七年级地理上册有关大洲大洋的知识，教师可以通过一节手工活动课展开大洲大洋之旅。让学生准备剪刀、纸、水彩笔等用具，自制大洲大洋的拼图，在拼图中体现一些天然和人工的分界线，用彩笔描绘出来，比如，亚洲和欧洲是一块大陆，中间的分界线是天然的山脉、河流，这些山脉、河流如何表示，联系实际解读地图的知识完成。这样一来，不仅加强了学生的动手能力，同时帮助学生更好地理解了相关知识，最重要的就是充分实现了有效性教学。

3.带学生走出课堂，结合生活实际是有效教学的根本。地理学科涉及的范围比较广泛，尤其是初中地理，初中是学生为高中阶段打基础的时期，虽然知识点的难度不是很高，但是涉及范围比较广泛。教师在教授地理知识的时候，不能仅仅在课堂中进行教学，还需要带领学生到课堂外面去感受，这样不仅可以达到一个较好的效果，同时可以让学生所学习的知识与自然情况相结合，既缩短了教学时间，又获得了一个较好的教学效果。例如，在人教版初中地理教材中，关于山川河流的相关知识不在少数，教师可以带领学生去考查河流，观望山川，主要是以本地的河流、山川为主。通过结合生活实际，让学生对知识有一个直观的了解，这样就可以达到一个良好的教学效果。值得注意的是，课堂外的时间不能过长，否则很容易超出教师的掌控范围，达不到有效性教学。

二、初中地理学科有效教学的思考

地理作为一门综合性较强的学科，在实际的教学当中，一定要避免传统的灌输式教学，教师可以积极尝试新的教学方法，充分挖掘学生的潜力。另一方面，要灵活地教授地理知识，与身边的自然情况和社会情况相结合，这样才能达到有效性教学，帮助学生更好的成长，同时在考试时和实际的应用中，都获得一个理想的成绩。初中地理学科在有效教学的方法和思维上，还是需要进一步深化，比如，教师列举的例子应该是众所周知的，而不是偏门的案例，还有就是不断地与学生进行沟通，增强有效性教学。初中地理学科有效性教学在近几年的发展中，虽然得到了一个较好的成绩，但在很多的方面依然要加强，避免出现漏洞。

摘要：地理教学在高中教育教学中占据重要的地位，也得到了更多家长和教师的重视。教师要重视高中地理教学，综合提升学生的思维能力。此外，教师要学会分析当前的教学现状，采取教学策略来完成教学衔接，使高中地理课堂顺利进行，为学生的学习打基础。

关键词：地理教学；高中教师；教学衔接

一、培养学生的地理学习兴趣

在当前的地理教学过程中，大部分高中教师年龄较大，一直采用灌输式的教学方式展开地理教学，导致学生丧失了地理的兴趣，从而导致课堂教学质量下降。因此，学习兴趣可以引领更多的高中生参与到课堂学习中，帮助教师更好地管理学生。首先，高中地理教师要认识到兴趣的重要性。学习兴趣不是天生的，需要学生慢慢积累。高中阶段是学生一生中的关键时期，对于学生的学习和成长具有重要价值。很多高中生在学习地理时，没有采取有效的教学手段，导致学习受挫，所以失去了地理兴趣，甚至对地理学习产生了不良的情绪，教师要改变学生的这种学习态度，激发学生的学习欲望。所以，教师要循序渐进地展开教学，避免过度学习给学生带来压力，而忽视兴趣的培养和激发。其次，教师要让学生主动学习，要启发学生遇到问题及时和同学请教，与同学进行讨论和沟通，培养学生自觉学习的意识，这样不仅可以提高学生的课堂注意力，还能够活跃课堂的学习氛围，促进学生的个性化发展和全面发展，帮助学生提高思维能力。再次，高中地理与初中地理相比较难度更大，更难理解。教师要正确对待学生之间的差异性，要站在学生的角度思考问题，要让知识变得更好理解，通过丰富多彩的教学手段来培养学生的兴趣，让学生学会举一反三、学以致用，将理论知识运用于实践过程中，这样学生学习起来会更加轻松，从而享受地理的学习过程。最后，教师要学会引导学生，让学生善于观察生活，因为地理学习和生活是紧密相关的，教师可以利用多媒体教学手段让学生理解生活中的自然规律，从而激发学生探索地理知识的兴趣。

二、做好地理教学的衔接工作

对于高中生而言，初中地理知识比较简单，不需要学生具备较强的逻辑能力和理解能力，只需要根据地理现象就能够得出的答案。但是高中地理教学要培养学生学会分析问题和解决问题的能力。因此，高中地理教师必须要做好地理教学的衔接工作，要重视教学策略和学习方法的衔接，有利于减轻学生的学习负担。很多高中生在地理学习中，上课认真听讲，但是学校效果不好。因此，教师要根据学生的学习情况，采用探究式的学习方法，引导学生去发现问题、探究问题，从而得出问题的答案，提高学生的学习效率。

三、初中知识与高中知识相结合

摘要：初中地理相对于其他学科来说更具有实用性，而且贴近于生活。生活化教学模式能够将地理学科知识与生活常见现象联系起来，从而降低学习难度、能够提高课堂效率、激发学生的积极性。因此，文章从“转变传统理念，提高师资力量”、“利用生活资源，提升课堂效率”、“组织实践活动，提高学生参与度”这三个维度出发，来探索如何将生活化教学在初中地理课堂的得到更好应用。

关键字：生活化教学；初中地理；应用探究

生活化教学利用于初中地理课堂教学时，不仅仅将初中地理的教学内容在生活中可寻踪迹，并且能够把课堂变得生动直观以便于学生进行理解。同时，初中地理生活化教学模式可以将以往枯燥的教学氛围变得活跃起来，让初中地理课堂充满了趣味性，更加有助于学生学习理论知识。因此，教师在初中地理教学过程中将理论知识以一种学生熟悉的方式呈现出来，从而让学生能够更好的把握知识点。采用生活化教学的初中地理课堂，不仅创新了教学模式，更能让学生拥有一个积极向上的学习态度。与此同时，学生通过资料收集和活动实践，增强学生的参与感，激发学生的学习兴趣。

1.转变传统理念，提高师资力量

因为生活化教学模式将地理专业知识和实际生活紧密相连，所以教师需要努力提升自我业务能力。如何来提升业务能力呢？教师综可以从以下两个方面来实现。首先，教师理念的转变很重要，将传统理念进行改变和创新。教师可以充分利用学校进修的机会，不断地学习新的教学理念，并且和“同行们”讨论教学心得。这里可以引用孔子的一句话，“三人行，必有我师”，教师可以不断地学习新的、先进的教学理念。其次，提高自身专业素养。初中地理教师可以积极参加校内培训和自我学习的方式进行提高。一方面教师可以订阅地理专业相关的刊物，通过不断地扩充自己的眼界来充实自己的专业知识。另一方面，教师可以深度解读新课程标准，并且利用网络资源来进行学习。通过转变传统，提高师资力量。因此，教师将生活案例融入课堂讲解中，把地理知识转化为生活现象来进行理解，同时又可以把生活现象转化为地理知识来进行记忆。

2.利用生活资源，提升课堂效率

如何实现生活化教学呢？教师可以充分利用生活资源进行授课。事实上，生活环境中的乡土资源，如常见的土壤、水资源、森林资源等都可以变成教师的教学素材。因此，在初中地理教学课程中采用生活化教学时，周边的环境资源都可以成为教师的教具。这样教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂的教学质量。生活化教学的教学资源能够给课堂提供更高的趣味性，同时通过增强学生的参与意识来达到教学效率提升的目的。另外，教师可以让学生去征集相关的生活资源信息。如，学生通过全国各地旅游去领会当地风土人情，那么教师在讲解“中国的地理差异”这一教学内容时让学生当主讲人，并且鼓励他们描述当地的地理环境、气候、风土人情等，这样学生可以将自己旅游中的所见所闻和课堂教学内容联系起来。总而言之，利用生活资源的课堂教学，在激发学生的积极性和主动性的同时让学生感受到地理课堂的魅力。甚至，摆脱了枯燥的课本文字和单调的图片讲解，提升了课堂效率。