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初中生物学科实践活动范文1
摘 要：随着素质教育的不断深入，生物在初中教育中的地位得到了一定的提高，促进了生物学科的有效发展。生物是以实验为基础的自然科学，十分强调初中生的实践能力。而自新课改实施以来，新课标提出了要在初中生物课堂中展开综合实践活动，并将其列为基本的教学活动之一，这对于提高初中生的动手实践能力、探究能力等有着十分重要的影响。因此，对初中生物课堂中的综合实践活动展开研究与分析。
关键词：初中生物；综合实践活动；周边资源；多种实践；活动展示
在初中生物中展开综合实践活动，能够改变传统的以教室与教材为主要教学载体的教学模式，使生物课堂由课上走向课下，有机联系生物与生活。而在教师的引导下，综合实践活动也更能引起初中生对生物学科的学习兴趣，从而促使他们主动参与，改善生物课堂的教学质量，进而实现高效教学。我国著名的教育学家陶行知先生曾说：“我J为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！”在初中生物中增加综合实践活动，还能够激发他们的主体意识，使他们在体验中获得智慧。下面，笔者从合理利用周边教学资源、设计多种实践活动、注重活动展示三个方面，讨论在初中生物课堂中展开有效的综合实践活动的具体教学策略。
一、合理利用周边资源
综合实践活动强调的是走出课堂，让初中生在自然、社会、生活中学习生物，了解生物在生活中的应用。这就需要教师充分利用周边的资源，将其重新规划与整合，为真正开展综合实践活动做好充足的准备。也只有将周边的资源合理地利用起来，才能够保证整个实践活动是丰富多彩的。周边资源包括学校资源，有多媒体资源、实验室等；也包括社会资源与生活资源，比如，学生生活的村区环境等，这些资源都是展开生物学科实践活动的物质基础。就如在“观察植物细胞结构”这一课中，我让学生在校园内自由选择一种植物，他们可以选择小草，也可以选择树叶、花瓣等。在选定之后，我鼓励他们制作植物标本，并且通过显微镜等实验设备观察根、叶、茎的结构。此外，学生也可以在家中选择一些蔬菜，如洋葱，观察“洋葱根尖的纵切面结构”。这不仅能够使初中生学会如何制作植物标本，还能够提高他们的实验能力与观察能力，使其更加直观地学习植物的细胞结构知识。
二、展开多种实践活动
很多教师认为综合实践活动十分浪费教学时间，且由于综合实践活动在我国的发展周期较短，他们可借鉴的教学经验较少，所以他们设计的综合实践活动过于单一。而要想真正抓住初中生的眼球，使他们在综合实践活动中一直保持高度的学习热情，教师就必须设计出多变的、丰富的活动，使学生对生物学科中的综合实践活动一直保持期待感，从而达到乐学、会学、学会的目的。在“生物圈中有哪些绿色植物”一课中，我让学生对藻类、苔藓、蕨类、种子植物展开调查与分析，了解这些植物的结构以及成分；在“植株的生长”一课中，我让学生选择一种他们喜欢的植物进行栽培，呵护并记录这些植物的成长过程；在“人体的营养”一章中，我让学生以“人类的饮食安全”展开调查与分析等等。这些综合实践活动不仅内容各异，形式也各有不同，对于吸引学生的注意力有很大的作用。
三、重视活动的展示环节
很多教师在展开综合实践活动的时候，认为学生的参与就是活动的过程与结束，从来没有重视过活动展示。然而，活动展示环节在初中生物学科中的综合实践活动十分重要，它是帮助初中生树立学习自信，使其正确认识自己生物水平的重要环节。在展示中，学生之间可以对彼此的展示过程与观察结果进行交流与互动，因此，活动展示还能够提高初中生的人际交往能力，在班级中构建和谐、友好的教学氛围。教师还可以在展示环节根据学生的探究过程与结果，评选出表现最优秀的小组或个人、进步最快的小组或个人等，在学生之间展开良性竞争，激励每个学生都能够更加积极地学生物、做活动。在“退耕还林还草”一课的实践活动之中，我让学生将他们的探究成果在课堂上进行展示，他们可以详细说出自己的活动过程，也可以将重点放在退耕还林还草的策略上。我会根据学生的展示，对一些表现十分突出的学生进行鼓励与奖励。比如，对于调查信息比较全面、科学的学生，我会授予“信息小达人”的称号；对于一些提出的关于退耕还林还草的建议十分具有可行性的学生，我会授予“小小环保卫士”的称号等等。
总之，在设计与展开综合实践活动时，教师要合理、充分地利用周边资源，从初中生的实际生活中选择活动素材，使学生学会使用生物知识解决实际问题；教师要设计多种实践活动，使综合实践活动能够一直激发初中生的学习兴趣；教师要重视活动展示环节，激励学生在学习中更加积极、主动。
参考文献：
初中生物学科实践活动范文2
关键字：初中生物；教学实践；学习兴趣
一 引言
俗话说，兴趣是最好的老师，培养起学生的学习兴趣十分重要，能够帮助他们实现主动学习，探索学习。生物学科对于初中生来说，是一门全新的学科，帮助初中生形成对生物学科的学习兴趣十分重要，能够帮助他们建立起对生物学科的理性认识。
二 做好生物教学的启蒙环节
小学阶段，学生接触到的生物知识被纳入到自然课的教学实践中，没有单独拿出来作为一门学科系统开展。进入初中，很多学生多生物学科还没有建立起起码的感性认识，这就需要我们的教学工作人员做好生物课教学实践的启蒙环节。
引言部分的教学主要目的在于引入生物教学，是初中生物教学实践的落脚点和切入点。优秀的教学人员能够很好地利用好引言课这一重要环节，建立起学生对生物学科的学习兴趣，从而帮助他们进行后续环节的学习。
我国地大物博，所以在生物课本素材的安排上也尽量兼顾全国各个地区，这也导致学生不能再生活中观察到课本中所有的实例。所以，在进行引言部分的学习过程中，教学人员切忌照搬课本，走马观花。直接照搬课本上的内容很难建立起学生对生物学的感性认识，形成理解上的障碍和桎梏，从而形成厌学的因素，不利于他们今后的学习。相应的，教学工作人员要基于生物学的基本特点，在教学过程中充分融入智育和美育的思想，适当介绍生物科学在我们日常生活的现象以及生产环节中的应用，讲述当前最新生物科学技术的进展以及自然环境中各种生物现象。教学人员要做好素材的准备工作，并针对学生的认知水平，安排教学环节中的素材，在教学过程中要使用幽默的授课方式，充分调动学生学习生物学科的兴趣，活跃课堂的气氛，为以后学生的学习打好师生交流的基础。
二 倡导气氛活跃的课堂授课方式
初中阶段正是学生生理发育和心理发育的重要阶段，要充分考虑学生的接受能力和学习心理方面因素，课堂形式要丰富一些。教学人员要从生物学科的特点出发，认识到生物学科的研究对象是大自然中的各类形式的生物。所以在教学过程中，要规避枯燥的、教条化的理论术语，要多使用生动的教学实例，结合图片形式、模型形式、标本形式以及实物形式等教学方法，给学生们以视觉、嗅觉以及听觉方面的刺激，集中他们的听课注意力，充分激发学生对生物知识的求知欲望，帮助他们主动学习、探索式学习。
随着当前经济以及科学技术的不断发展，校方要为生物学教学提供智能多媒体教学工具，帮助生物教学的多样化、形象化、多媒体化。这样的教学方式和照本宣科相比，更能够激发学生的学习兴趣。
三 做好实验课
生物学科作为一门自然学科，自然少不了实验课环节，实验课教学能够让学生的生物知识学习从感性认识上升到理性认识，能够帮助他们将所学知识通过实践活动进行验证，进一步加深他们对知识的记忆，帮助他们对生物知识进一步的理解，而且生物实验课上进行的各项实验最直观地将生物现象展现到学生的面前。比如在进行膝跳反射实验课的时候，一定要让每个学生都亲身体验一下，以加深对该自然现象的理解。
四 设置好课堂授课情景
课堂授课情景的设置十分重要：枯燥乏味的课堂情景只能催人入睡，课堂授课效果大打折扣；科学、合理的课堂授课情景能够最大程度上提高学生的主动性和积极性，帮助他们进行主动学习。一般来说，在生物课堂教学实践中，情景设置方法多样，一般来说，有如下几种：
1 疑问式情景
疑问式情景能够引发学生对题设问题的思考，帮助他们对相关知识点进行主动的探索，十分有利于生物学科学习兴趣的培养。在创设情景时，课堂教学人员要充分了解学科知识，掌握好学科知识点的安排，理顺各个知识点之间的相互关系。生物教学人员要结合平时学生的课上表现以及考试成绩来系统评估学生对知识点的掌握程度，按照由简到难、由表及里的思想，合理设置好疑问的题设。题设的难度要符合学生对所学知识的掌握程度：题设过于简单，学生很容易就解答出所问问题，不利于新知识点的引入，也充分满足了学生的虚荣心，容易导致他们骄傲自大，不知道埋下头来认真学习；题设难度过高，学生不能解答出所问问题，打击了学生的信心，形成对学科学习的心理阴影，形成惧学、厌学情绪，也十分不利于学科教学工作的开展。
2 巧用生活现象，提高学习兴趣
一切自然学科的知识点都来自于生活，生物学也不例外，在课堂教授生物学知识的同时，教学工作人员要善于使用生活中的各类生物现象来讲解知识点。老师在讲解知识的时候，适当引出生活中的生物现象，印证课本所学知识，帮助学生形成对知识点的记忆程度。另外一方面，所学知识能够印证生活现象，生活中出现的生物现象也会帮助学生学习生物学的课本知识，从而形成良性循环。比如讲述食物链的知识时，可以引入生活中“螳螂捕蝉黄雀在后”这一现象，帮助学生形成对生物链之一知识点的理解程度。
五 理论结合实践
理论来源实践，实践检验理论。生物学的教学也是如此，要让学生在学习过程中形成用生活中实践活动检验所学理论知识的习惯。在理解呼吸现象的时候，可以让学生们在体育课的时候，进行长跑和短跑运动，让学生们在跑步环节中自我调整跑动的速度以及呼吸的方式方法：在进行长跑时，呼吸速度明显加快，身体消耗氧气的量很大；在进行短（跑尤其是五十米冲刺跑）时，身体氧气消耗量同样很大，但是运动时间十分短暂，可以进行无氧运动，在运动结束后再进行呼吸，让学生们自己探索呼吸频率和运动速度之间的关系。
六 适当鼓励学生
在生物学科的教学过程中，要对学生进行适当的鼓励，特别是难点知识的教学环节中一定要对学生进行鼓励，帮助他们建立起学习的信心，理解这些难点，建立起对学科学习的兴趣。
初中生物学科实践活动范文3
随着新课程标准改革的不断深化与推广，传统的初中生物教学方式已经不能够满足初中学生对于生物这门学科的学习需求了，我们要对初中生物教学方式及手段进行相应的改变，以适应初中生物教学发展的新要求。本文将以在初中生物教学中应用多媒体技术的优势为着手点，分析目前初中生物教学中所存在的问题，着重阐述应该如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用。希望可以为初中生物教学中多媒体技术的应用提出可行的建议，从而促进其进一步发展。
关键词:
初中生物教学;多媒体技术;教学手段
在初中生物教学的过程之中，多媒体技术作为新的教学手段，能在一定程度上促进初中生物教学的发展，提升初中生在进行生物学习的课堂参与度，增强课堂的趣味性。但同时应用多媒体技术的过程之中也存在了较多的问题，本文将针对目前初中生物教学中所存在的问题进行简要的分析，从而为加强多媒体技术在初中生物教学中的应用提出具体的措施，以促进初中生物教学手段的进步与教学水平的提升。
一、目前初中生物教学的发展现状及存在问题
在初中生物教学过程之中存在的最大问题就是教学手段往往较为单一，教学方式及教学内容往往较为枯燥，学生们很难完全融入教学课堂之中，课堂参与度普遍较低。并且初中生物教学的这一学科特点就是理论与实践的有机结合，培养学生的思维能力及动手能力远远比给学生给予理论性的灌输更为重要。但是在目前的初中生物教学过程之中，往往忽视了这一目的。所以如何转变初中生物教学的发展现状，丰富教学手段，是目前初中生物教学过程之中所要攻克的重要问题。
二、在初中生物教学中应用多媒体技术的优势
多媒体技术在初中生物教学中有着重要的应用价值，多媒体技术会带给初中学生更为直观、更为具体的感受。因为在初中这一个阶段，学生们的自我控制能力较差，并且正是一个认识世界的重要阶段，通常会更能接受新奇些的事物。而初中生物教学中应用多媒体技术能在很大程度上增强课堂的趣味性，提升学生们对于生物教学课堂的参与度，将较为抽象的生物概念及生物理论化为较为具体的事物，增强学生们对于初中的生物知识的理解程度。多媒体技术的应用还具有反复多次利用的特点，使教学成本普遍降低。
三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用
(一)针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术应用
以初中生物的《基因控制生物性状》一课为例，在对这一课进行讲解的时候，可以通过课件展示学生家长与学生的照片及相应生物对比照片，去了解基因的遗传问题。通过动态的演示，向学生们展示基因和细胞核内染色体DNA的具体状况。在进行教学过程之中也要注重学生们的反馈。可以通过课件的形式向大家展示出相应的测试选择题，如可遗传的性状是否能直接传给后代，基因与性状之间存在什么样的关系等。所以在多媒体技术在初中生物教学的应用过程中，我们要注重针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术，针对学生不同的学习特点，不同的教学内容，甚至不同的课型及实验性质，调整使用不同的多媒体技术，以适应初中生物教学的发展。
(二)多媒体技术要与传统的生物教学方式有机结合起来
在初中生物教学中应用多媒体技术不意味着要全部放弃传统的生物教学方式，而是要将多媒体技术与传统的生物教学方式有机结合起来。在生物教学过程中，多媒体设备应用与课件展示不能成为教学的主要手段。同时，其模型制作，实际标本展示以及相应的生物实验过程、实践活动也是同等重要的。我们在使用多媒体技术的同时，也要避免完全依赖多媒体技术，要注重实践活动及实验活动的必要性。
(三)利用多媒体技术及教学资源，以教材为中心进行辐散式教学
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【关键词】初中 生物教学 素质教育 实施
一、转变教学思想，更新教学理念
转变教学思想，更新教学理念是初中生物教学实现素质教育的重点。传统的生物教学教师主要向学生传授教学大纲规定的教材内容，教师以自我活动为中心，采取填鸭式的教学方法让学生被动接收。学生因为迫于考试和教师的压力而学习，其学习的自主性和积极性都比较差。素质教育的实施就是要打破传统的应试教育中为了考试而进行的教学，从以教师为主的课堂教学向以学生参与和活动为主的课堂教学。初中生物教师要摒弃传统的教育思想，更新教学理念，才能从根本上推行素质教育的实施。
二、完善教学改革，重视学生主体地位
传统的生物教学主要是以教师为主体组织学生学习，对学生个人的思维、能力的发展不够重视。素质教育的核心是要让学生成为课堂的主人，引导学生积极参与教学活动，锻炼学生的思维，开拓学生的见解，提高学生的能力。初中生物教师应该锻炼学生自己解决问题的能力，引导学生自行思考，遇到较为困难的难题教师给予适当的点拨，让学生根据自己的能力解决问题，获取知识。在模仿制作临时装片的时候，教师要让学生自己动手根据操作要求制作装片，遇到困难可以互相讨论，这样会增强记忆效果。素质教育还要重视学生之间的交流合作，在学习种子的结构的时候，教师可以把学生分成几个小组，让学生在组内探讨研究不同种子的组成，最后派出代表陈述种子的基本结构。这样可以提高学生的参与欲望，互相补充的回答结果也能深化教学重点，实现教学目的。教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生积极主动的参与生物课程的学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，初中生物教师在开展教学的时候要尽量选择一些能够和教学内容相联系的实例展开教学。要通过实际事例向学生证明生物学科和人类的生产生活的密切关系，使学生明确自身的生活离不开生物环境的支持。这些相关内容的联系介绍，能够引起学生学习生物的浓厚兴趣，使学生从之前被动的学习生物知识转化成现在的主动参与生物课堂，同时积极主动的依靠自身能力深入研究生物知识。
三、分析教材内容，实施灵活教学方法
素质教育的实施发展对初中生物教师的教学方法提出了具体的要求，要求教师要采取符合学生学习状况的方法开展教学，要求教学过程中宏观和微观教学方法的融合运用。生物教学的方法多种多样，以下几种就是初中生物教学中主要运用的提高学生综合素质的教学方法。
第一，基础讲授法
讲授法就是教师运用自己的语言将教学大纲要求，教材当中体现的生物知识通过自己的语言传输给学生的一种教学方法。主要是用来向学生解释说明一些生物现象、理论、观点等知识内容。
第二，阅读指导法
阅读指导法是教师引导学生自行阅读教材，独立查找参考资料获得生物知识的能力的教学方法。比如在学习生命进化特点的相关内容的时候，所有学习内容都能在书本中总结出来。学生只要认真阅读课文，就能总结出生命进化的特点，所以教师组织学生自行阅读，最后总结学习要点。这种指导阅读的教学方法不仅能够让学生自主掌握生物知识内容，也可以在一定程度上减轻教师的教学负担，实现学生自学能力的提升。
第三，实验求知法
教师要引导学生利用一些实验仪器，展开对生物课程内容相关知识的研究和实验，最终获得相应的知识和能力。
第四，交流探讨法
初中生物教师可以指导全体学生针对某一个问题展开交流和讨论，在研究的过程中实现思想的碰撞，认识的发展，实现相互学习，共同进步的目的。
第五，多媒体教学法
多媒体教学方法是现代教育广泛应用的一种教学形式，通过新的理论技术指导，凭借声音、图片、影像多方面的表现实现生动灵活的教学。教师可以利用多媒体资源，完善教学过程，不断开发教学方法，设计教学计划，实现教学优化，水平提升的最终目的。
四、以学生发展为最终目的，帮助学生全面发展
优秀的教师会在教学中重视全体学生，强调个性化的教育发展，教师要秉持因材施教的基本原则，强调对学生个性技能的培养，要重视对学生生物能力的培养和实际知识教学过程相融合，在传授知识的过程中，让学生强化思想认识，加深理解吸收，最终实现生物能力提升的目的。教师要根据不同学生的个性特点和学习能力，强化不同的技能培养，在各方面锻炼学生的能力。初中生物教学的基础目的是教授知识，但是素质教育的最终目标是教育人。因为初中学生的个性强，可塑性较高，所以，在进行初中生物教学的时候教师除了要让学生掌握相关学科的基础知识，使其能够运用知识解决学习问题，更为重要的是要让学生学会做人，锻炼学生的个性，帮助学生成为全面发展的高素质人才。
结论
生物教育作为初中学习当中的重要学科，要坚持素质教育的根本思想，实施并推进素质教育的实施。教师要从多方面入手，强化生物学科的素质教育，强化学生的全方面水平的发展。
【参考文献】
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参与性生物兴趣
一、当前农村初中生物教学存在的问题
初中生物学习是学生开始学习生物最基础的阶段。在农村中学由于教学资源有限，师生教与学主要以升学考试为目的，因此，当前农村初中生物教学还存在一系列问题，与素质教育所要求的能力与认知教学还有一定差距，以笔者多年的教学经历，认为当前农村初中生物教学存在的问题主要表现在以下几个方面：
第一，受升学的影响，农村中学生物教学主要侧重于应试教育。由于受到中考升学的压力影响，生物老师担心实验、课堂讨论等参与式教学方式会影响教学进度和考试重点内容的教学，大部分教师主要采用传统的应试教学方法，只重考试成绩，忽视对学生能力的培养，在教学过程中侧重于学生知识的积累以及教学的结果，往往忽视了对学生技能、情感态度与价值观方面的培养，这样使得生物教学比较枯燥，没能有效激发学生对生物学学习的兴趣。
第二、初中生物教学缺乏实验教学，且学生对生物实验的认识不够深入。生物学是一门实践性很强的学科，生物知识是一门研究万物自然变化发展的学科，通过实验教学可以增强学生兴趣，然而当前大部分农村中学教学实验设施陈旧，开设的课程也比较少，很少进行实验教学。学生刚对于未知的事物都具有强烈的好奇心，他们对显微镜里看到的事物有着非常浓厚的兴趣，然而学生只是因为好奇心看到了表象，却忽视了其中所蕴含的生物学的原理。对于变化不明显或者一些兴趣性差的生物实验缺乏兴趣，甚至有的学生根本就不愿动手按照要求认真做实验。
第三，教学缺乏情境设计，学生学习热情不高。由于应试教育使得教师的讲课只是对一些生物学知识的讲解，不能有效的与当前社会、科技、生产和实际生活联系起来，使得学生的学习热情不高，缺乏学习的制动性。
第四，教学形式比较单一。由于农村中学经济条件比较艰苦，很多学校都没有全面普及多媒体教学，对于生物学这门充满色彩、运动的一门学科，单一的黑板板书教学使得教学比较枯燥，也缺乏色彩、运动起到对学生的引导作用，满堂灌的教学方法使得教师很少让学生独立思考，进行归纳和交流，缺乏让学生参与到教学过程中的参与式教学。
二、如何通过参与式教学提高初中生学习生物学的效果
当前农村初中要积极致力于推进素质教育，提高学生对知识的理解和应用能力，特别是对于与日常生活密切相关的生物学更是如此，针对农村初中生物教学存在的问题，结合笔者20余年的生物教学经验，笔者认为初中生物教学要提高学生学习生物的兴趣，可以通过以下几种方式提高学生参与率，从而提高学习效果。
第一，通过游戏方法，通过学生参与提高学生对问题的理解。游戏教学可以让学生在轻松愉悦的环境中参与学习，通过做游戏使学生思考人与自然的关系，在游戏活动中愉快的理解领会生物学知识。生物学教师需要不断的提升自身的教育学和心理学知识，能够根据初中生年龄特点，学科知识特点，学校所处的环境，能够把这些因素有机结合，设计与生物学知识内容相关的、有趣的游戏活动过程，制定相应的教学计划展开教学活动。如在“生态系统”这一教学过程中，可以让学生扮演阳光、空气、水、土壤、动物、植物、蘑菇、细菌及各种灾害等，让他们根据食物链和生物链知识去表演，通过游戏让学生理解地球这个生态系统。
第二，组织学生参与社会调查等实践活动，提高学生观察鉴别能力。要充分利用农村初中所具备的优势，积极组织学生到周边的田野和山林开展社会调查活动，通过调查来提高学科知识的说服力，进一步激发学生的学习热情，提高他们对农村生物成长关注的乐趣。生物学教师应该按照基础教育课程改革对学生创新精神和实践能力的培养要求，积极组织各种社会调查让学生理解科学、技术和社会相互关系。在学生参加社会调查的过程中，要积极设置一些既能提高学生对知识理解又有趣味性的问题，加强学生对知识的理解，在这个过程中老师需要积极引导。如笔者教学中曾组织学生进行饲养桑蚕，观察他们每个阶段生长特点、生活习性及行为，组织学生对学校旁边的山林上的植被状况进行调查。
第三，组织开展学习讨论，提高学生对问题的分析能力。根据每章节的学习目标提供图文资料或开展实践活动，要求学生针对学习目标，阅读、分析相关信息，然后可以采用头脑风暴法的方式进行讨论，在经过多个同学表达多种意见后，让同学们进行辩论，得出相应的结论，这样可以让学生更深刻的理解、记忆所要学习的知识。教师需要多渠道的创设适于有助于学生思考和辩论的问题情景。问题要尽可能地贴近当地和学生的生活实际，有助于帮助学习日常生活中一些问题。在讨论过程中，教师要把握好尺度，不要让学生的讨论偏题。尽量能感觉授课内容采用不同的讨论形式，可以是小组讨论，或者是师生讨论，再或者进行辩论。在教学中，我让学生调查自己家族五代以来人口数量的变化，调查了解我国人口寿命、健康状况变化与经济发展的关系，并设置经济状况是否是寿命长短的最主要因素进行课堂辩论。
第四、积极推广使用多媒体教学，设置问题情境，加强课堂启发性。农村初中要克服资金困难，增加多媒体教室，使师生能够在多媒体教室开展生物学的教学工作，而且多媒体在教学中的应用对于创设问题情景具有非常大的帮助作用，多媒体可以使生物学课件图文并茂、声相并举，可以使许多问题变得更加的直观和具体化，如在讲授“尿的形成和排除”这一小节的内容中，可以利用Flash制作尿形成的动画，动态地表示肾小球的滤过作用和肾小管、集合管的重吸收作用，启发学生让课堂学习与日常体验结合起来进行思考，更加深刻的理解了知识。
参考文献：
[1]周宏.主动参与教学[M].北京：中央民族大学出版社，2002.
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关键词：初中生物；教学；优化策略；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-242-01
素质教育背景下的初中生物教学要实现理论知识与实践技能的有机结合，帮助学生掌握分析自然或社会现象的能力，从而逐渐熟悉人类生存环境与大自然之间的密切联系，促使学生挖掘出生物学在促进社会发展，以及提高人们生活质量等方面的本质作用。那么，如何通过优化教学，实现这些教学目标呢？
一、利用生物学中的热点问题，创设相应的问题情境
热点问题是生物学教学的重要内容，体现了生物学的最新进展情况，因此，教师应充分利用生物学热点问题，来创设相应的问题情境，以提高学生学以致用的基本能力。关注生物学热点，就等同于关注了生物学科学的发展，有利于培养学生理论与实际相互联系的技能，有助于全面培养学生的科学素养。例如，在教学遗传信息中的“细胞核”知识时，教师应列举“克隆羊多利”的热点问题，并利用多媒体展示克隆羊的诞生过程，激发学生的学习兴趣，同时提出问题：
1、从多利的外形来看，它长得与哪只羊妈妈比较相近，理由是什么？2、你觉得生物体遗传主要是由细胞核控制，还是由细胞核控制？原因是什么？通过这些具有启发性的问题引导学生快速进入新课程的学习。
二、改进生物实验教学手段，培养学生创新实践能力
生物是一门以实验为基础的学科，大部分生物学知识，都是通过反复的实践与实验得来的，因此，通过实验教学可以有效培养学生的实践水平、创新能力，也是提高学生生物学素养的重要途径。但是从目前我国的初中生物实验教学来看，效果不是很明显。由于缺乏适当的实验方法、合适的实验素材、到位的实验管理，造成了初中生物实验教学始终处在一个较低的水平上。为此，作为生物教师，要注重改进实验教学手段及方式，以提高学生的创新实践能力。例如，在演示“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验时，教师一般都这样来设计实验方案：1、演示实验的前一天，准备等量的新鲜蔬菜和被热水烫过的蔬菜，然后分别将其装入黑色塑料袋中，插入软管并扎紧袋口，同时用止水夹将软管夹紧，不要做任何标记。2、课堂上随机取出一袋蔬菜，然后将软管插入澄清的石灰水中，同时，轻轻挤压塑料袋，通过观察石灰水的变化来推断袋中的蔬菜是新鲜的还是烫过的。这一实验操作过程看似简单，但是实际操作起来却具有一定的难度，首先，实验用到的软管与止水夹并不是现成的，需要到化学实验室去借，在扎紧带有软管的塑料袋口时也不好操作，如果过松，容易导致漏气；如果过紧，气体则不容易排出，尤其是初一学生第一次接触止水夹，也会因为操作不熟练，导致气体的泄漏，所以最后将软管插入澄清石灰水中后，因为二氧化碳不足最终导致实验效果较差。而通过探究我们可以将实验改进为：将软管换为硬管，便于口袋的扎紧；将止水夹换为凡士林，用凡士林封住管口，便于密封气体，实验过程中，可以将管口的凡士林部分剪断，然后继续实验。很明显，改进后的实验不仅操作简单、取材方便，而且效果显著，有助于突破教学难点。
三、优化与完善教学信息，丰富课堂教学内容
新课程教学改革给初中生物教学提出了更高和更新的要求，不仅要求加强学生的生物基础知识，而且应注重培养学生的生物素养。因此，作为生物教师，一定要深入研究教材，完善教学信息，丰富课堂教学内容，激发学生的探究欲望。为此，教师应重视校本课程的重要作用，帮助学生建立理论知识与生活实际之间的密切联系，促使学生加深对生物知识的理解与掌握。虽然教师在课堂教学中引导学生学习了相关知识要点，但是教材中涉及的大部分内容与学生的生活实际相差甚远，使得学生无法对知识形成直观的认知，只能依靠死记硬背来掌握知识。因此，教师要充分调动学生参与实践活动的积极性，实现校本课程与实践的有机结合，例如，可以组织学生在课前进行环境保护的调查分析，要求他们利用课余时间走访调查、搜集资料。大部分学生通过这一活动，都能获取比较直观的基础资料，形成自己的一些观点，此时，可以组织学生在课堂上进行交流讨论，实现对校本课程的补充，丰富课堂教学内容。
四、定期组织社会实践活动
拓展学生的学习空间任何知识都来源于生活，生物学亦是如此，因此，生物教学离不开实践活动，只有在实践活动中，才能通过对理论知识的应用，加强学生对教材的理解和基础技能的掌握。首先，生活中存在大量的生物知识，教师可以让学生利用家庭条件展开实践活动，例如：观察家中植物的光合作用等，以弥补课堂实践活动的不足；其次，当学生初步了解一定的理论知识后，可以带领学生走出学校，走向社会，走进大自然。让学生针对当地的生态环境进行深入分析与调查，并提出自己的建议和意见。总之，在初中生物教学中，要想优化教学，提高教学的成效，我们广大老师就必须要在教学过程中不断完善自我，不断改进教学方法手段，为学生创设良好的学习环境，让初中生得到更好的培养和发展。
参考文献：
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