初中生思想汇报范例6篇

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初中生思想汇报

初中生思想汇报范文1

(一)思想汇报的基本书写格式及内容通常如下: 1、标题。居中写思想汇报。

2、称谓。即申请人对党组织的称呼,一般写敬爱的党支部。顶格书写在标题的下一行,后面加冒号。

3、汇报的内容。

①一般的思想汇报,主要写自己的思想情况,当然也要涉及自己的工作、学习、生活等。重点要谈自己对党的认识,为什么要求入党,以及自己提出申请后的思想变化情况。对自己思想上出现的问题和困惑尤其要写出来,以便求得党组织的及时帮助教育。

②自己对党的路线方针政策和一些具体措施的看法。如对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务自己是怎么理解的,可以在思想汇报汇中表明自己的态度,阐明自己的观点。

③学习一些重要文章,参加一些重大活动的体会。

④自己在工作学习生活中遇到的困难、苦恼,和对现实社会的一些想法也可以向党组织汇报。

4、结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望,一般用恳请党组织给予批评、帮助或希望党组织加强对我的培养和教育等作为结束语。5、落款。在思想汇报的最后,要署名和注明日期。一般居右书写汇报人: ,下一行写上日期:年月日。注意:日字要顶右边最后一格,日期的日字和汇报的汇字对齐。

(二)写思想汇报要注意几点: 1、从时间上来说,应该及时向党组织汇报自己最新的思想动态。不能等,不能拖。只有这样,才能使党组织及时掌握情况,有针对性地开展思想教育工作。

2、一定要汇报自己的真实思想,自己怎么想的,就怎么汇报,切记不能自己想东却汇报西,让党组织获得虚假信息。

3、一定要言之有物,不能光讲大道理,也不要为追求文章写得好而硬凑材料。

4、要注意汇报后的反馈。对党组织根据自己汇报反馈给自己的意见一定要认真对待,并在今后的工作学习中很好地落实。党组织不能简单地用思想汇报的数量衡量一个同志入党愿望的强烈程度,但是对于申请入党的同志,积极主动地向党组织汇报思想是加强同党组织联系,增强组织观念的一条有效途径,因此,申请入党的同学应积极主动地向党组织汇报思想。

注:要用蓝黑色钢笔或签字笔,字迹工整、整洁,字数1000以上,要用正规的方格稿纸书写。

思想汇报范文 尊敬的党组织:

今天我怀着十分激动的心情,郑重地向党组织提出:我志愿加入中国共产党。这句话在我心中久久埋藏,也是我长久以来的向往和追求。 我出生在一个共产党员的家庭,从小祖父祖母的言传身教给我留下了不可磨灭的印记,那就是:没有共产党,就没有新中国。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时也是中国人民和中华民族的先锋队。在半封建半殖民地的旧中国,工人农民是社会最底层的阶级,遭受着帝国主义、封建主义、官僚资本主义的三重压迫,旧中国内忧外患,处于水深火热之中。为了救中国,有许多仁人志士做了无数的努力和奋斗,最终还是中国共产党带领着广大工农阶级,走出了一条光辉之路,挽救了中国,挽救了人民。

新中国成立后,党又带领全国各族人民进行了社会主义改造,完成了从新民主主义到社会主义的过渡,确立了社会主义制度,顺利走向了社会主义道路,并为最终实现共产主义而进行着不懈的努力。

我国的经济文化落后的现实决定了我国正在处于并将长期处于社会主义初级阶段,所以我国的建设必须从实际出发,走中国特色的社会主义道路。党在社会主义初级阶段的基本路线是:领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

在这条探索的道路上,尽管遇到无数的艰难险阻,但是党都力挽狂澜,始终站在中国前进的最前方!中国人民始终坚信:只有中国共产党才有今天的中国!

我从小就受到家庭的熏陶而对党充满了热爱,加入党组织,是我许多年的夙愿。我深深的理解:从我们党成立的那一天起,有多少共产党人为了祖国和人民的利益而献出了宝贵的生命,无数的革命英雄和烈士为我们建立了新中国,新中国成立后,又有多少共产党人为了祖国和人民默默的奉献着自己的一切,江姐、雷锋、焦裕禄、孔繁森不一而足,他们是当代的楷模,是我们青年学习的榜样。

我发现他们以及身边许多深受我尊敬的人都有一个共同的名字共产党员我发现在最危急的关头总能听到的一句话共产党员跟我上。这确立了我要成为他们中的一员的决心。我把能参加这样伟大的党作为最大的光荣和自豪。像他们那样,为了党、为了祖国,为了人民,奉献出自己的光和热是我人生的奋斗目标。

此致

敬礼!

初中生思想汇报范文2

“今天我们小组的汇报主题是‘我们离自立还有多远’,刚才看到很多小组的汇报非常精彩,我们小组也经过了精心的准备,我们选择了一个特殊的角度,对我们的父母都进行了相关的调查:1.父母眼中的我们自立了吗?2.很多同学都说我想洗衣洗碗可父母不让,作为家长他们的解释是什么?3.我们哪些方面他们最操心,哪些方面的自立能力最需要培养?下面请看我们拍摄的VCR。”孩子们很快就被吸引了,专心致志地看着。而我此时发现小组中的一个女生焦急地和组长说着什么,其他的组员听到后也似乎变成了热锅上的蚂蚁,我隐约听到“课件没了,怎么会没了呢,这怎么办,你拷进去没有啊……”我猜到了什么,此时组长非常镇定地做了让组员安静下来的动作,“没事,冷静!问题既然发生了,我们下面该想的是如何解决!”组员很快安静了下来,组长和其中一个女孩在轻声讨论着什么。

VCR放完了,只见组长和那个女生一起上台,组长说:“我们小组还针对一些具体问题对我们班30位家长进行了问卷调查,并统计分析了数据得出了最后的结论,但是刚才发现出了点意外,这部分内容没有拷入U盘,下面我们请XX同学将分析的数据结论口头汇报给大家。”班级里产生了一阵小骚动,有的小组质疑这一环节的真实性。只见XX同学较为流利地将问卷问题和数据结果说了出来。最后组长小结:“这次我们小组的汇报结束了,这是我们第一次在刘老师面前汇报,我们真的花了很多的心思在这次汇报上,问卷这块XX同学花了很长时间做到半夜才完成的,但是我们很遗憾没有完成好,希望老师打分时能够考虑一下……”这小组每个成员都在为本组的汇报鼓掌。只听见一个男生低声说:“那没办法,就是没完成好……”

我打分和评价的时间到了,我首先总体肯定了班级第一次出色汇报,然后对每个小组依次进行评价打分,轮到刚才那一小组了,我从刚才的那句“那没办法,就是没完成好……”作为切入点,我同意他的观点,(只见男生显出惊异的表情)并会对这组进行扣分,一个再认真准备的汇报因为失误没有完整展现就是残缺的,遗憾的!在我们今后的很多类似的事情中一定要多注意,做到万无一失!接下来我肯定了此组所选的角度、构思和创意,并把我刚才看到的那一幕讲给班上的孩子听。“我们有些孩子平时碰到班级投影仪坏了,课件没了等一些突发性事件时表现得特别的紧张、焦急,而老师一直在观察她们的反应,我欣赏组长的冷静沉着!我更欣赏组员们在组长的影响下很快调整,不再抱怨而是集中力量解决问题!汇报后的掌声更是让我感受到团结的力量。初一的孩子能够做到在突发事件面前“淡定”是件非常不容易的事!初一的课程涉及的一块主要内容就是心理品质、心理素质,她们已经将课程内容实实在在地用到了生活中,我认为这比什么都重要。good!经过思考我给这个小组的最后得分是98分!”班级的鼓掌声中,那组姑娘们的掌声特别响亮,有的紧紧拥抱在一起。第二天,那个组的组长在我没有要求的情况下将缺失的那部分内容交给我,而且希望下节课给她们几分钟时间让她们展示一下,我满意地点了点头。

我为什么给这个小组打98分呢?这个98分的价值何在呢?

1.从选择角度到内容构思到VCR的拍摄,我很明确这组非常重视与认真地准备了这次小组活动,而且发现问题后所表现出来的冷静沉着与团结是我欣赏的,是我们很多孩子都该具备的。98分是对她们认真态度的一种肯定,是对突发事件冷静处理的肯定,是对团结的一种肯定,是我这个刚接班的新老师对她们的肯定。

2.全班孩子认识到老师是民主开放的,是变通的,不是死板的。老师欣赏的是将书本知识化为自己实际的行动而不是纸上谈兵。两分的扣除告诉孩子们:我们离100分是有距离的,因为我们毕竟出现了失误,在今后一定要注意,避免类似事情发生。分数98的价值不在于本身,而在于提高了孩子们的认识,促进了他们的发展。

英国著名课程论专家斯滕豪斯认为,“真正的教育要使人更加自由、更富于创造性。教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度。”很高兴的是这次汇报后,我很快被孩子们接受,98分让那个小组在以后活动中做得一次比一次出色,而整个班级的政治课进入了一种良性循环!

初中生思想汇报范文3

当前,全州上下正在深入推进“两学一做”学习教育工作。州委决定,在不折不扣地贯彻中央、省委规定和全部部署的同时,结合我州党员干部大多来自本州农村的经历实际,结合当前精准扶贫、全面小康的任务责任实际,为了丰富“两学一做”的实践载体,增强工作实效,在全州机关事业单位党员中集中开展“不忘初心•永跟党走”回乡走访主题实践活动,让党员回一次老家、回一次乡村。州委要求,回乡走访,要带着“四个”问题,即我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?我为党组织应该做什么?

要增强“四个”意识,即走访革命前辈和先进典型,增强政治意识;走访新老支书和入党介绍人,增强组织意识;走访父母师长和亲朋故友,增强感恩意识;走访致富带头人和贫困农户,增强宗旨意识。要争做“四种”人,即要做一个讲政治、有信念的人;要做一个讲规矩、有纪律的人;要做一个讲道德、有品行的人;要做一个讲奉献、有作为的人。要通过“两学一做”、开展回乡走访,使我们每一个党员都有收获,不忘初心,永跟党走:进一步坚定理想信念,提高思想觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,坚定正确政治方向;进一步树立清风正气,严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念,勇于担当作为,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

“我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领……”2016年5月8日上午10点整,县政协副主席田冬梅等10余名燕子镇瓦窑村籍党员干部与瓦窑村党支部全体党员在党旗下,举起右手,重温入党誓词,唤醒“初心”。

初中生思想汇报范文4

从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究,从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律,从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究,不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容,还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究,从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中,必然处在至关重要的环节中,应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展,将发展学习建设提升到更高的领域中,并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中,创新和发展各种途径的建设思路。

二、反思教学法在初中生数学教学中的运用

(一)塑造学生的内在品质,让培养的人才内外兼修

初中数学作为基础课程教学中的重中之重,应当提升到一个更高层次中,通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中,纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式,最普遍的是诚信考试倡议。当然,我们也通过观察可以发现,部分学校教学活动的单一性,单单的学习考试倡议,略显单调了些,并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校,很多活动往往会为教学活动让路,大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展,造成部分学生的抵触和不配合,使得活动开展的效果大打折扣。沟通是语言最基本的功能,也是数学教学的实质体现。数学教学教学中的交际数学教学的核心,失去了它的意义。如果缺乏教师和学生在教学中主要有较强的沟通意识,不进行沟通的目的以及形式的沟通,了解和掌握数学教学的全过程,势必会削弱教学的基本教学的功能,影响了学生数学教学能力的生成和提高。从教学内容和教学形式,它会自觉或不自觉地走“老路”。重点在语言掌握的知识或教学的语言纯的形式,而不是把重点放在学生的跨文化条件下的综合运用语言的能力。

(二)数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进

在课堂上,各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受,特别是活动中所遇到的问题和收获,每组用时不超过8分钟;挑选其他同学对该组的汇报进行点评;活动过程中,教师应注意调控每小组的汇报时间,注意学生活动中出现的问题和闪光点,进行及时的评析和提升,以促进学生深入地思考;评价从多个角度进行,如学生课题选择的现实性,发现等量关系的个数和层次性,活动过程中操作的适切性、独特性,材料的条理性,汇报的清晰性等。活动再反思与课后,通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的反思,对本小组的课题,汇报进行进一步的修改整理,汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。

(三)数学教学要借助工作特点强化实际效果

一是在实行初中的数学管理中,任何形式数学下培养出来的初中生,只有通过社会发展的检验,才能评判区分出优劣,这是检验数学成果的根本途径,同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解。初中数学发展下的初中生培养,是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一。课程教学一直强调的就是课堂的气氛要有节有制,既不能太活泼,也不能太沉闷。大部分数学教学教师基本都是采用传统的教学模式,在课堂上也只是简单地采用问答形式学生参与到课堂教学中,并没有让学生进行相互讨论和相互协作,来解决问题。学生在学习的过程中一直都是处于“被动状态”。例如,学生在进行教学训练时,可以结合情境创设,通过与说相结合,在对教学理解的情况下,结合情境创设,将教学的内容进行演示,这样可以让学生在以后的教学过程中要找到语感。教学的过程是作为“教”的主体的教师和作为“学”的主体的学生双向交际的过程,离开两主体的双向交际,而只局限于其中的任何一方,就难以有效达成教学目的。学生初中数学教学能力的培养也是如此。过去往往只调整教师主体在教学中的主导作用,而忽视另一学生主体的积极性和创造性,实践证明是有百害而无一利的。因此,我们说学生初中数学教学能力应该是一种双向的意识。不但教师要有,学生更应该有,从而使教师既是语言教师,同时还是文化教师,学生既是学语言教学的学生,亦即是学教学语言的文化背景的学生。

三、结论

初中生思想汇报范文5

【关键词】初中思想政治教学策略探索

初中思想政治是一门重要的学科,对于增长学生知识、提高学生思想政治素质等方面起到了积极的作用。因此,作为政治课老师必须要紧跟时展的步伐,不断改进和完善自己的教学,使教学变得更加生动,更加有效。

一、灵活运用教材,改进和完善教学内容

教材是知识的载体,学生所接受的知识最主要来源于教材,教师教学的主要内容也不能脱离教材,可以说教材是初中教学的中心,所以教师如何创造性的运用教材至关重要。特别是将校本课程与政治教程相互结合。校本教程是与学生日常生活密不可分的,学生要学习学校编写的校本课程的相关知识,教师就可以在政治教学的过程中将校本课程与政治课程紧密结合,如:再将政治中遵纪守法的章节与校本课程中的普法教育联系起来,相互融合,提高教学质量,既能帮学生掌握知识点,又能因为与生活联系的缘故为学生的健康成长牢固防火墙,完善保护机制。

二、为学生提供活动平台,增强师生的情感交流

首先,教师要带领学生定期开展学习成果的汇报交流活动。课前,教师要引导学生学习搜集学习资料,以丰富课堂交流信息,提高学生在汇报交流过程中的主动性。例如,在教学《改革开放的新时代》时,为了强化学生对改革开放的感悟,教师要求学生在课前收集与整理相关信息,并在教学中,要求学生对信息进行汇报总结,不但要从社会经济建设方面,也可以从国防、科技、社会事业等多方面对搜集的信息进行汇报与交流,最大限度的调动学生参与学习的积极性。

其次,教师要带领学生定期举办主题辩论活动。在初中政治教学中,由于学生在生活阅历和思维方式等方面的差异,从而导致他们思想观念上的差异性,针对这一现象,教师不能进行简单评判,而是要通过因势利导的方式,为学生提供互助交流的平台,让他们的辩论过程中产生思维的火花,从而自主获取解决问题的方法,提升自身的思维能力和学习能力。

最后,教师要经常组织学生进行专题演讲。为了进一步强化初中思想政治的教育成效,教师在具体教学活动中,要注重对学生进行爱国主义、集体主义、民族主义等方面的教育,并通过丰富的教学形式加强思想政治教育的成效。例如,在教学《民族情民族魂》这一节课后,教师可以在班级内开展“为中华之崛起而努力”的专题演讲活动,以此来激发学生强烈的爱国主义情怀。通过这一活动,学生在精心准备和热烈演讲过程中,获得了深刻的思想洗礼,提高了自身的道德品质。

三、追踪时事热点活动,与学生现实生活紧密联系起来

政治是与生活紧密相连的,随着科技的进步,社会已经信息化,社会热点话题和典型案例以成为大多数人茶余饭后的聊点,初中生当然也不例外,所以,教师要抓住学生对事件关心好奇的心理,因势利导,追踪社会热点,将这些学生所关心的话题整合成课件,让学生探讨研究,例如可以将《消费者合法权益》这个热门话题做成课件,结合当地的侵犯消费者权益的事件让学生们探讨,因为满足了学生们对事物的好奇心,所以有利于深化教学内容,加深学生理解。

总之,在初中思想政治教学中我们广大老师要不断更新教育理念,积极探索、反思,进一步探索更有效的教学途径,提高初中思想政治教学的实效性,更好的促进学生的全面发展和提高。

参考文献

[1] 荆西海等主编.初中思想政治课教学论[M].珠海:珠海出版社,2000

初中生思想汇报范文6

关键词:初中思想品德课 讨论式合作学习 途径

课改以来,讨论式合作学习方式被广大初中思想品德教师运用,取得了一定的效果,但也存在一些问题。其中如何提高讨论式合作学习方式在初中思想品德教学中的有效性,是初中思想品德教师们最关心的问题。作为其中一员,笔者在三年的教学实践中积极开展讨论式合作学习方式,探索出提高讨论式合作学习有效性的途径。

一、组建学习小组,明确分工

笔者在校外听课时发现一些老师在开展讨论时,没有事先告知学生以何种形式进行讨论,出现学生不知道该和谁讨论、教室秩序混乱等问题,导致讨论效果差的结果。笔者在教学中开展讨论时,会事先明确小组讨论,这样学生便知如何讨论。所以,在每学期的第一节课我都会组建学习小组,因为它是有效讨论式合作学习赖以开展的前提。由于受学生固定座位和教室空间的限制,笔者在实践中没有按照“组内异质、组外同质”的原则进行分组。而是采用最简单、方便的方式,即前后两排4人一小组。从中选出小组长、记录员、汇报员并明确其职责。小组长的职责有三:一是负责组织组内讨论,应积极主动的组织讨论、当讨论出现冷场时,应灵活处理,尽量保证每位组员都能参与到讨论活动。二是给组员的表现打分,要求他们秉着公平、公正原则打分。三是负责管理本组讨论的纪律。记录员主要负责记录讨论时各成员的观点。汇报员负责在班内交流本组的讨论结果。各角色不能固定不变,应经常轮换。在实践中,笔者建议各组角色半个月轮换一次,这样就能让成员体会各角色的责任和合作学习的更要性,同时增强他们的集体意识。明确各组分工后,笔者发现各组同学讨论的积极性增加了很多,讨论过程也更加激烈了。

二、精选问题,难易适中

讨论式合作学习的开展要求教师在课前明确教学的目标,围绕教学目标,设计讨论式合作学习的问题。讨论式合作学习能否突显其有效性,关键是问题设置是否合理。一些教师仅仅是为了调动教学气氛,在设计讨论问题时不管教学内容让那个、不围绕教学目标,以致出现设计的问题过于简单或者过于难的现象。如一老师在讲《创建新集体》中关于“团结”的内容时,在讲完《天堂和地狱》的故事后便要求学生讨论:这故事给你什么启示。问题抛出后,学生立马就得出答案:要团结。笔者认为这种简单的、个人思考便能解决的问题,根本没有必要小组讨论;当然,难度太大的问题,也要尽量避免。因为难度大容易导致小组讨论无从开口,打击学生讨论的积极性和自信心。因此,讨论的问题一定要适中,具有挑战性,能够充分挖掘学生的潜能。比如笔者在《世界因生命而精彩》中讲到“人类应与其他生命相处”时,用PPT展示了一段关于人类应珍惜野生动物的宣传片,并设计了两个问题:1.人类为什么要与其他生命和谐相处?2.人类应该与其他生命怎样和谐相处?这两个开放式的讨论问题,既与课本知识相关,又能够调动学生的兴趣。在笔者抛出命题、明确要求后,各小组组织有序,按照分工进行讨论。笔者在监控过程中,发现大部分学生能够努力地发散思维,从多角度思考问题。又如《创建新集体》中设计了“小组制定班规”的活动,先由学生小组讨论班规的主要内容,然后共同拟定,最后进行小组展示。在《为坚强喝彩》中提出“断臂钢琴师刘伟的事迹给你哪些启示?”、在《防患于未然》中提出“小刘为什么会走上犯罪的道路?”等等。总之,设计的问题,既不能太简单,也不能太难,要能够激起学生思考和合作,在讨论的过程中掌握知识,感受合作讨论的意义。

三、调控时间,加强过程监控

是否有充足的讨论合作学习时间,是能否保证讨论合作学习有效的关键因素。笔者在听课中,发现一些老师在宣布讨论后,便匆匆要求学生宣告讨论结果,对讨论的过程也不给予监控,这种讨论基本上是流于形式。笔者在教学中注重时间的调控和对过程的监控,这对提高讨论有效性有很大作用。讨论时间应根据问题的难易度和是否有助于突破重难点而确定,一般时间控制在2—5分钟。如在《让生命之花绽放》中我设计了两个讨论问题:一是“矿工为什么能够活下来?给我们什么启示?”的简单问题,规定讨论时间为2分钟;二是“2012年8月13日,“最美青年”罗杰两度冲入火场救人致特重度烧伤,你觉得他值不值得?”这一社会热点话题,规定讨论时间为5分钟,让学生有充足的时间。在讨论前,教师应把讨论时间告知学生,提醒他们把握时间,提高讨论的效率。

此外,小组讨论式合作学习强调学生在学习中的主体地位,突出生生互动的地位,但这并不否定师生互动,相反,对师生互动提出了新的要求,需要教师在讨论过程中加强监管。学生在讨论过程中,可能会碰到一些问题,这些问题的解决需要得到教师的帮助。而教师要发现“求助”,必然要加强对过程的监控。如在上《享受健康的网络交往》中,笔者设计了“要不要见网友?”的讨论。在学生们讨论时,笔者仔细观察,发现有一组学生讨论非常激烈,存在明显分歧,便加入他们的讨论中,发表自己的看法,让学生深受启发。一些同学对自己的想法不够自信,往往希望通过问“老师,我这种想法对不对”来得到答案。这就需要教师走近他们,倾听他们的想法,给予鼓励,并帮助其分析观点,引导他们从多角度来思考。另外,讨论合作学习要求全部的学生都能够参与讨论,但实际上不可避免的会出现一些缄默者。有的因为内向、有的因为自卑、有的因为自傲等,这就需要教师通过肢体或言语等方式鼓励他们参与合作讨论。当然,讨论时纪律的维持也离不开教师的监控。因此,对讨论过程的监控是必要的。

四、积极评价,建立合理的评价和奖励机制

如何建立合理的评价和奖励机制是当前初中思想品德小组讨论式合作教学中亟待解决的问题。笔者从调动学生参与积极性出发性,在教学班级中选择一个班级作为实验对象,探索了一套讨论式合作学习的评价和建立机制。建立评价机制的关键是如何制定评价标准以及确定奖励与惩罚方式。评价不仅可以检测小组讨论合作学习的效果,还可以增强各组的竞争意识,以及为奖励和惩罚提供依据。评价包括四个方面:教师对小组讨论合作学习过程的评价、教师对小组汇报成果的评价、科代表对小组讨论记录的评价、小组长对本组各成员讨论表现的评价。在实施评价前,教师与学生代表共同制定这四种评分条例,为打分提供依据。各评价具体操作如下: (1)教师对小组讨论过程的评价。各小组是否按照讨论要求进行讨论、成员是否以认真合作的态度参与讨论是教师对小组讨论过程进行评价的主要依据。这要求教师在小组讨论时加强对讨论过程的监控。教师在课堂上对此进行评价时,可在黑板评分栏内给出公正的评价分值。(2)教师对小组汇报成果的评价。由于课堂时间有限,不可能让十几个小组汇报员都汇报小组讨论成果。这时可采取竞争的方式,根据时间确定汇报组的名额,凡是主动争取到汇报名额的小组,教师依据汇报成果的好差,给予适当的加分。这样可增强小组之间的竞争,激励他们展现小组成果。(3)科代表对各小组讨论记录的评价。由于课堂上不能让所有的小组汇报成果,因此,为了更好的检测各小组的讨论成果,要求各组课后上交记录本。科代表依据评分条例给每个小组打分,并进行记录。(4)小组长对本小组成员学习表现的评价。小组长依据小组成员在讨论合作学习中的表现(如小组发言的积极性、代表小组回答问题等)给予相应的分值。通过四种评价打分,为奖励和惩罚提供依据。教师可根据实际情况确定统计分值的时间及奖励和惩罚的对象。笔者在实践中,征求学生意见,确定分值统计每月一次、期末一次。各小组总分值由科代表统计,并进行排名;小组各成员分值由小组长统计。笔者所教班级大都分为15小组,凡是每月排名前三的小组都可以得到教师的物质奖励(学习用品、自编小物件等)。而排名在最后三名小组中的最低分者,则需表演节目,以示惩罚。期末,依据各组总分分别评选出三个优秀讨论组、良好讨论组和合格讨论组,剩下的小组则需集体演唱自选歌曲。笔者发现通过这种奖励和惩罚方式,学生在讨论时更加积极,形成了良好的合作和竞争意识,并能感受到讨论式合作学习的快乐。

参考文献:

[1]孙平平.小组合作学习在思想思想品德教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2008