前言：中文期刊网精心挑选了初中生艺术素养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生艺术素养范文1
一、利用多媒体，激发欣赏兴趣
传统音乐欣赏教学，主要是依靠教师的讲解与示范。这种缺乏直观性的教学模式，降低了学生学习音乐的兴趣，影响了音乐欣赏教学的效果。随着科技发展，多媒体辅助教学被广泛应用到教育教学中。它集图片、视频、音频于一体，而且能够重复播放，有得天独厚的优势，能最大限度地提高音乐欣赏教学的效果，可大大激发学生欣赏音乐以及学习音乐的兴趣。如口琴独奏曲《苗岭的早晨》是一首体现苗族人民生活场景的音乐，而学生对苗族人民的风土人情、音乐风格往往缺乏了解，因此单纯靠教师的音乐演奏，很难让学生体会到这首曲子的深刻内涵。但是如果在演奏的同时，利用多媒体把苗族人民的风土人情、服饰特点、自然风光等展示给学生，让他们有一种身临其境的感觉，肯定会产生不一样的教学效果。多媒体教学拥有的巨大优势显而易见，与视听的完美结合，让学生在音乐欣赏中享受到了前所未有的视觉盛宴，给音乐欣赏教学插上了腾飞的翅膀。同时，多媒体能够克服音乐欣赏教学的弊端，激发学生欣赏音乐的兴趣，让他们在不知不觉中提高艺术素养。虽然多媒体辅助教学对音乐欣赏教学的作用重大，但是我们也要清醒地认识到，它仅仅是一种教学的辅助手段，并不是所有的音乐欣赏都需要多媒体的辅助。因此，在运用多媒体辅助教学时，切记一定不要滥用，要把握好一个尺度。
二、开展互动活动，避免听觉的疲劳
在以往的音乐欣赏教学中，教师是教学的主体，往往教师教什么，学生就学什么。学生无法发挥在音乐欣赏教学中的作用。长此以往，学生的听觉器官长期处于疲劳状态，影响了音乐欣赏教学的效果。在“新课改”形势下，学生成为学习主体，教师是学习的主导。这种角色的变化也要求在音乐欣赏教学中改变传统教学模式，开展互动活动，使学生积极参与课堂教学，避免听觉疲劳，提高音乐欣赏教学的效果。如在民歌《龙船调》欣赏教学时，教师可以根据教学具体内容安排学生进行哑剧表演，让一位男生扮演艄公，一位女生扮演过河的女孩。在他们聆听音乐的同时，伴随着歌曲进行表演，全体师生也随着音乐一起跟唱。再如，在欣赏音乐《铃儿响叮当》时，教师可以让学生参与到教学活动中来，让学生集体拍手来拍出音乐的节奏，体会音乐的节奏特点，感受音乐的意境。通过这种形式的教学，不但体现了学生在音乐欣赏教学中的主体地位，而且让学生感受到了音乐的节奏，在身临其境中体验到音乐的内涵与思想。与此同时，在音乐欣赏中开展互动活动，能够提高学生学习的主动性与积极性，避免单纯的音乐欣赏给学生带来的听觉疲劳，从而提高音乐欣赏教学的实际效果，有利于中学生艺术素养的培养，为创造性思维提供了思路。
三、加强实践演唱，体会作品意境
实践出真知。在音乐欣赏教学中，由于受传统教学观念的影响，实践演唱往往得不到应有的重视，这影响了学生对于作品内涵的理解，他们无法体会到作品深刻的思想意境，不利于学生思维空间的拓展。因此，加强实践演唱是提高音乐欣赏教学效果和培养学生艺术素养的重要手段。通过实践演唱，可以加深学生对作品的理解，体会作品的意境，与作品产生情感上的共鸣。如在教授《保卫黄河》这首歌时，教师可以让学生采取多种形式，如合唱、独唱等。通过实践演唱，学生想象中华民族到了最危急的时刻，无数革命先烈为了保卫祖国，抛头颅、洒热血，浴血奋战的场景，在感受到幸福生活来之不易的同时，也激发了刻苦学习，报效祖国的思想感情。再如，在欣赏《摇篮曲》时，教师通过让学生进行实践演唱，体会到了父母对自己的呵护与疼爱，从而激发学生孝敬父母、感恩父母的思想感情。实践演唱作为音乐欣赏教学中的重要手段，也是提高学生艺术能力的重要渠道。实践演唱能够把音乐内容与演唱者的感情进行完美融合，让学生在欣赏音乐的过程中体会到音乐中蕴含的深刻思想和深远意境，在感受音乐带来的美好享受的同时，不断提高艺术素养。
四、利用乡土文化，拓宽欣赏内容
中华民族是一个有着悠久历史和灿烂文明的伟大民族，在长期的历史发展过程中，积淀了形式多样、精彩纷呈的乡土音乐。在音乐欣赏教学中，教师要把教学内容与学生的生活实际相结合，重视乡土音乐的运用，通过教学把乡土音乐融入实际的音乐欣赏教学中，能够激发学生对于音乐欣赏的兴趣，提高其艺术素养。如在山东地区，乡土戏曲（如山东梆子、柳琴戏、吕剧等）得到了蓬勃发展。在音乐欣赏教学时，教师可根据本地乡土文化的特点，让学生通过欣赏《墙头记》《银湖金波》《李二嫂改嫁》等不同形式的曲目来丰富教学内容，拓宽音乐欣赏内容。通过这种形式，不但开阔了学生的视野，而且满足了学生对音乐多样化的需求，体会到中华文化的博大精深，增强了学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。同时，通过利用乡土文化，在培养学生艺术素养的同时，也能够培养学生的民族自豪感。
五、结语
初中生艺术素养范文2
【关键词】新课改；初中数学；学习素养；学习技能；情操品质
“教人求真，学做真人”，是学校教育教学的根本任务和现实要求。教师在教学过程中，不仅要教会学生学习探知的方法和策略，同时还要强化学生高尚品质和情操的培养。在新课程改革下，培养学生良好的学习素养，成为教师课堂教学的重要职责之一。教师只有将知识教学与情操培养进行有机统一、高度融合，才能实现学与教的和谐发展、持续进步。
一、初中生良好数学学习素养树立的教学意义
（一）学生的“主人翁”意识显著增强。学生是课堂教学之中的“主人”，是教师教学的重要对象。学生主体需要将自己置身到课堂教学全局之中，才能达到教学合一目标。这就决定了学生必须将学习活动当作应尽职责、履职尽责。初中生积极向上学习素养的有效培养，能够促使自身把学习教材内容、解决数学问题、参与教学活动作为份内之事和根本要求，主动配合教师开展教学活动，深入研究分析，从而展现出课 堂“主人翁”的地位和特性。
（二）学生的“求知欲”潜能显著增强。学习的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一个个艰难险阻，这就需要学生保持知难而上、 克难求进的学习精神和坚定信念。初中生良好数学学习素养的培养，有助于学生主体保持强烈的求知欲望，面对学习上的困难，内心能够保持积极、向上的情感，迎着问题勇敢前行、迎着挑战直接面对，视困难为挑战、视压力为动力，主动地想办法，找方法，解决好遇到的难题，从而实现学习效能的显著提升。
（三）学生的“进取感”意志显著增强。在良好数学学习素养体系构建中，进取争先意识是其重要的一个方面。初中生进取争先意识的有效树立，能够触动初中生保持强烈的学习情感，主动地参与课堂教学活动，深入地思考研究分析问题，对教师部署的任务和要求，积极思考和探究、归纳和分析、反思和改正，努力提升自身的学习效能，从而保持严谨细致的学（上接第4页）
习品质进入课堂，推进教学互动的进步和发展。
二、实施的途径和策略
（一）构建融洽的教学氛围
思想是行动的先导，学生群体的学习素养树立，首先是良好学习情感的建立。教育实践学指出，教学氛围对学生学习情感的培养具有潜移默化的渲染作用。因此，教师应将良好融洽教学氛围的构建摆在首要位置，当作根本任务。首先要构建良好师生友谊。现实课堂教学中，师生关系不融洽、师生关系紧张现象不同程度存在，对学生参与课堂教学情感具有阻碍作用。因此，教师要注重师生良好关系的构建，充分尊重学生的主体地位、学生的人格，多与他们进行思想、情感的交流，走进学生心灵深处，成为知心朋友，以此构建起融洽师生关系，使得初中生情感转移，形成积极能动学习情感。其次要营造生动趣味场景。教师设置场景的目的，是为了促发初中生的学习潜能，更好地参与教学活动。教师要将数学教材的趣味特性、生活之美以及文化底蕴等特点予以有效的呈现，将贴近初中生生活、学习现实的真实事物、案例予以充分展示，将现代化的科技成果运用进课堂教学之中，展示其时代特色，从而营造出宽松、生动、趣味的教学氛围，提升学生学习状态。
如在《轴对称图形》教学进程中，教师如果直接以书本知识告知学生群体，学生学习情感难以调动，而利用投影仪、电脑、教学课件等现代教学装备，能够将轴对称图形的特征以及性质，通过现实生活中的“飞机”、“蜻蜓”等日常生物予以直观、形象、动态的呈现，帮助初中生认清轴对称图形的特征，调动起学生学习积极性，主动进入到学习探究的实践进程之中。
（二）建立深刻的互动环节
学生学习数学知识，是为了更好的适应社会，改造社会。这其中离不开人与人之间的交往和沟通。而课堂教学进程之中，交流、讨论是其重要活动形式之一，能够培养和提升学生的交际能力、表达能力和协作能力。这为初中生良好数学学习素养的培养提供了充足有力地条件。
如在《从问题到方程》的教学中，给出了例题：“某排球队参加排球联赛，胜一场得2分，负一场得1分。该队赛了12场，共得20分。该队胜了几场？”我并没有直接让学生用方程来描述这个相等关系，而是先让学生用不同的方法来解决这个问题，再组织学生深入地交流讨论算术法、列表法、方程法这几种方法的优劣性，通过比较，体会到方程解法的优越性。
在整个教学过程中，教师主动设置出师生互动和生生互动的教学环节，有意识地组织学生与教师、学生与学生进行深刻的协作互助，敢于表达自己的观点和见解，主动与他人进行交往协作，从而在深入交流中、深刻协作中，形成正确认知观点，全面掌握学习内容，培养良好的交际交流能力。
（三）施行深入的探究教学
探究实践是锤炼素养品质的有效途径、重要手段。课堂教学进程中，实践探究是必不可少的教学环节。学生主体在探究研析数学教材知识点以及数学案例的进程中，其动手能力、思维能力以及克难求进品质等方面，能够得到深入锻炼和有效提升。初中数学教师要切实强化对初中生数学实践探究能力的培养和训练，相信学生，放手让他们进行数学探究，引导他们围绕教学任务和教学要求，对知识点的内涵、问题解答的策略等，进行细致、认真、严谨的探究和分析，锤炼初中生的数学实践技能、探究素养和归纳判断等能力，从而逐步树立知难求进、刻苦钻研的学习素养和学习品质。
如在“如图所示，在ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，试求出∠BPC的度数是多少？”的问题案例教学中，教师采用探究教学法，只适时点拨，将解析问题的任务部署给学生予以完成。学生在阅读、研析数学案例内容进程中，意识到该问题需用 “三角形内角和定理”来解决，而这一内容是该节课教学的重点和难点。针对这一问题，教师引导学生进行解题思路的分析活动，在合作、自主研析等进程中，得到此题解题思路为：先根据三角形内角和定理求出∠ABC+∠ACB的度数， 再由角平分线的性质得出∠PBC+∠PCB的度数，再由三角形内角和定理即可得出结论。在此基础上，教师组织学生进行解答问题活动，并根据解题活动初步归纳解题的策略和方法。
这一进程中，学生在教师的有序引导和深入指点下，进行了细致有序的问题探析等实践活动，自始至终都有初中生进行思考探析的“踪迹”，初中生在其中动手能力、探究能力等方面得到切实锻炼，逐步树立起主动探究，勤于探索的数学学习素养。
（四）开展有效的反思辨析
反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好数学学习素养的必备素养。教师应该有意识的组织和引导初中生对自身的学习、解析、实践等活动，进行深入的思考和评析，回顾学习的表现以及实践的效果，在客观总结、深入辨析中，获得正确的学习策略，良好的学习素养。
如“关于x的一元二次方程有两个不等实根x1、x2。（1）求实数k的取值范围。（2）若方程两实根x1、x2满足，求k的值”教学中，教师在学生完成解题任务后，在讲解指导环节，组织学生M建合作学习小组，进行自我反思和辨析活动，学生在合作讨论过程中，对自身的解题过程予以分析，并深刻认识到该题解题的关键是灵活运用根的判别式以及根与系数的关系，同时完善解题思路。在此题中，学生极易由>0，求出（1）中k的取值范围，再根据根与系数的关系得出，根据得出，求出k的值为0或2，然而很多同学忽略了（1）中k的取值范围，忘记了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通过让学生自我反思和辨析，使学生理解在“根与系数关系”应用时，必须要考虑的取值范围。
总之，良好数学学习素养的培养，是长期复杂的教学工程，教师需要持之以恒，紧扣课堂教学新课标要求，挖掘有效教学深刻内涵，实施科学教学策略，组织和培养初中生的数学学习素养，实现教与学二者在能力和素养的共同发展进步。
【参考文献】
初中生艺术素养范文3
关键词： 初中数学 解题现状 解题能力
一、引言
数学是思维活动的“艺术”，问题是思维“艺术”上的“音符”，数学学习的主要任务是“解题”。教育构建学指出，解题活动是展示学生数学学习能力的“明镜”，学生个体的数学学习技能和数学素养，都可以通过解题活动进行生动、全面的“呈现”。新课程的实施，对教师的教学活动和学生的学习活动都提出更具时代性、更具发展性的目标和要求。解题能力作为学习能力的重要组成部分，解题能力的培养成为其学习能力培养的重要“着力点”。通过近年来的教学研究发现，初中生的数学解题现状不容乐观，或多或少存在问题和不足，急需教师进行深入研析，提出科学对策，推动有效教学的开展。我现分析初中生数学解题现状及改进对策。
二、初中生数学解题现状
一是主动解题意识薄弱。部分初中生面对数学问题，首先表现出来的是“畏惧”“害怕”的心理，习惯于教师直接告知“结果”的讲解活动，缺乏主动探求的进取意识，对教师讲解问题的依赖性较强，面对教师设置的数学问题，提出的解题要求，第一反应是“退缩”，习惯于“吃现成饭”，不愿“动脑筋”、“想办法”解决问题。此种情况在初中生中较普遍，也是初中生消极学习情感的主要表现。二是缺乏克难求进精神。许多初中生在解题过程中，遇到难题或困惑时，不能保持积极进取的精神状态，出现畏难情绪、消极情感，解题活动“戛然而止”，不能以“知难而进”的学习精神，认真研析解题过程，多方找寻解题思路，停滞不前。三是解析思路比较僵化。部分初中生对解答问题过程中形成的解题方法、内在要义理解不够深刻，运用不够灵活。主要表现在两个方面：一是部分初中生面对适当“变形”后的问题形式或解答要求时，对已获取的解题方法运用就会变得无所适从，无从下手。二是部分初中生面对同一问题只能从一个角度，利用一个数学知识点内容进行分析、问题解答活动，而不能利用数学知识点之间的深刻联系，从不同角度进行分析探究，采用不同的解题方法进行问题解答活动。三是反思剖析能力较低。这是很多初中生解题活动中存在的“症结”，往往将问题解答过程书写完毕就大功告成，而没有“回过头”，认真回顾并辨析问题推导思路是否科学、解答过程是否严密。
三、解决的方法和对策
1.激励引导，增强初中生解答问题的主动意识。情感是最好的“剂”。学生解题的主动性高不高，主要由学生学习情感的强弱决定。初中数学教师要做好学生学习情感的激励的“导师角色”，从多个方面增强初中生的主动解题意识：一是语言激励。一句肯定话语，胜过“千言万语”。教师要发挥教学语言鼓动作用，善用积极、肯定的教学语言，采用赞赏的语气、期望的话语，引导和激发初中生的学习情感，使初中生产生“共鸣”，从而主动参与解题活动。二是场景设置。教学活动需要一定的教学氛围进行渲染。教师应利用数学教材鲜活的生活实例、直观的图像符号、有趣的数学案例等特性，为初中生创造声情并茂、形象直观的教学场景，引导初中生感知、体悟，产生主动探析的“冲动”和“欲望”。三是现代化多媒体。多媒体教学器材在数学解题活动中的运用，为数学问题教学注入了“活力”，同时也为学生更有效地学习提供了“抓手”。如在“二次函数的平移”问题案例中，教师可根据题意，利用几何画板教学课件，通过动态演示的方法，使学生对二次函数的平移问题产生直观认知，产生亲近感，主动参与问题解析活动过程中。
2.方法传授，提高初中生探究问题技能素养。“授之以鱼，不如授之以渔”，传授学生探究问题的方法和策略，是初中数学教师问题课教学的重要任务之一。学生只有掌握解决问题的方法策略，才能实现解题活动的深入开展，解题活动效能的有效提高。因此教师应将传授解题方法策略作为初中生解题能力培养的重要任务，发挥教师的指导点拨作用，采用以教引探、以导促探的方式，围绕如何确定解决问题的途径、解决问题的方法等内容，进行深入的引导和指导活动，让初中生逐步认知和掌握解决问题的方法策略，使初中生对掌握的解题策略“知其所以然”，从而提高探究问题的技能素养。值得注意的是，教师要将辨析反思渗透到解题活动的“回头看”环节中，指导初中生深入辨析、反思自身在探究问题条件、推导问题思路、归纳问题策略等活动中的优缺点，进而形成正确的解题方法和良好的解题素养。
3.变式教学，提高初中生解析问题的灵活程度。数学问题的发散性特点，为初中生解题多样性、思维灵活性提供了有效抓手和实践平台。初中数学教师应利用数学问题的发散特性，注重变式问题教学活动，设计出形式不一、解法多样的数学问题，开展分析、解答活动，切实和提高他们的解析问题灵活程度。如“当k分别取-1，1，2时，函数y=（k-1）x`
-4x+5-k都有最大值吗？请写出你的判断，并说明理由；若有，请求出最大值”问题解答后，初中生根据教师的引导和自身探析，得到解题方法如下：“先求出当k分别取-1，1，2时对应的函数，再根据函数的性质讨论最大值，关键在于要掌握一次函数和二次函数的基本性质，熟知函数的性质。”此时，教师采用变式训练方式，向学生设置“把抛物线y=ax+bx+c（a≠0）向左平移2个单位，同时向下平移1个单位后，恰好与抛物线y=2x+4x+1重合.请求出a、b、c的值，并画出函数的示意图”变式问题，组织学生进行解析问题活动。学生从“函数的平移”、“函数的图像性质”角度分析探究后，获得解题思路，学生在此变式教学中思维更灵活。
四、结语
解题能力是学生数学学习能力的综合体现。初中数学教师在问题案例教学中要抓住问题特性、学生实际，以及教学要求，实施多样有效教学方式，切实做好指导引导工作，锻炼和培养初中生的探究、分析、解答问题能力和素养。
参考文献：
初中生艺术素养范文4
关键词： 初中音乐教学 流行音乐 教学方法
在如今初中教育体系中，音乐被作为培养学生艺术情操的一门学科而存在。社会在飞速变化，现在学生的思想与以前学生大不相同，如今的音乐课堂似乎与初中生的距离越来越远，当下初中生对于古老的民族音乐似乎并不感兴趣，导致对音乐的热情大大降低。在这种情况下，音乐课堂应该做出相应改变，更贴近学生的生活，适当加入一些流行音乐，让学生从优秀的流行音乐中汲取艺术养分，陶冶情操。
一、探寻华语流行音乐的历史，挖掘“美玉”
在将流行音乐引入初中音乐课堂前，教师应该先让学生了解华语流行音乐的发展历史。流行音乐，从其本质而言，不仅仅是一种艺术形式，还是一种商品，不同于仅仅作为情感载体的古老民族音乐，流行音乐是创作者为获取一定的利益而创作的，它的市场性是主要的。
华语流行音乐乐坛中，有几个人物不可不提：张国荣、谭咏麟是20世纪八十年代香港华语乐坛的代表性人物，而凤飞飞、邓丽君、梅艳芳则是女歌手中的翘楚；九十年代叱咤风云的是刘德华、张学友、黎明等人，这个时期，一些原创民谣歌手大大推动了华语流行音乐的发展，其中比较著名的有罗大佑、李宗盛等人。二十世纪末期，华语流行音乐唱片市场的销量十分不乐观，最先引进R&B（节奏布鲁斯）的是美籍华人陶，他的这一创举使得R&B在华语乐坛盛行一时，二十一世纪，又一大批优秀原创歌手出现，其中真正做到引领潮流的是台湾歌手周杰伦，他将R&B这种风格在华语乐坛中推向了一个顶峰，同时，他也让中国风的歌曲开始流行，可以说，周杰伦的音乐是华语流行音乐史上的一次革新。
二、为何将流行音乐引入音乐课堂
初中生正处于人生观、价值观、世界观形成的人生阶段，其接触到的每一件事物都有可能对思想产生重大影响，其正在尝试用一种全新的眼光看待周遭一切，因此，初中教育不仅要传授学生知识，还要培养学生的思想情操。音乐作为培养学生艺术情操的学科，有义务让学生通过正式渠道了解流行音乐，由此对其他事物进行思考。现今的音乐教材大多是以讲解音乐知识为核心的，贯穿艰涩深奥的古典音乐，这些音乐虽然是人类发展史上的精华，却与当代初中生的生活相去甚远，甚至格格不入，仅仅在课上让学生学习这些古典音乐并不能取得十分理想的教学成效。因此，初中音乐教学者应当从学生的角度出发，采取一定的方法，让音乐课堂与学生之间的距离更近，从而培养学生的音乐兴趣，取得理想的教学效果。
三、如何将流行音乐引入初中音乐课堂
（一）选择内容积极、情感深入的曲目。
作为一种商品音乐，流行音乐的内容参差不齐，初中生的人生观还没有正式形成，在很多情况下并不能正确选择合适的流行音乐，因此，教师要在选择音乐这一方面给予学生积极的指导。要将内容健康向上、情感表达深入的优秀作品推荐给学生，再深入讲述每一种曲风及其代表作品，让学生对这些流行音乐有系统的了解，这不仅有助于其形成一定的音乐素养，而且可让学生对周遭事物有自己的见解与想法。
（二）拓宽学生知识面，培养创作能力。
随着新课程改革的推进，许多学科的教学模式都发生了变化，传统教学模式逐渐被多样的教学形式取代，初中音乐课堂应当做出一些改变。较之传统的让学生听古典音乐，可以在初中音乐课堂中适当加入对流行音乐知识的讲解与创作背景介绍，再引导学生深入了解喜欢的音乐。初中音乐教学者可以有意识地向学生多介绍一些音乐文化知识，让学生不仅会鉴赏音乐，而且对音乐创作有所了解，逐渐提高自己的创作能力，学会用音乐的语言表达情感。
（三）开展丰富多彩的课外音乐活动。
音乐课只有短短的四十五分钟，要在这四十五分钟内培养学生音乐情操，使学生得到艺术熏陶是不太现实的。要提高学生的艺术素养，就要开展丰富多彩的课外音乐活动，让每一位学生都参与其中，共同体会音乐带来的乐趣。如以班级为单位开展大合唱比赛，以个人为单位开展校园歌手大赛，成立音乐兴趣小组，等等，这一系列活动不仅可以让学生得到放松，而且可以提高学生对音乐的兴趣，更加深入地理解音乐的内涵。在此过程中，教师要发挥引导作用，认真组织活动流程，对学生的兴趣进行正确引导，让每一位学生在活动中都有所收获。
总而言之，在初中音乐教学中加入流行音乐是可行的，不仅能拉进音乐课堂与学生之间的距离，还能以流行音乐为切入点，让学生真正理解音乐的内涵，从而获得更加丰富的感知与体验，培养艺术感与音乐素养，促进初中生全面发展。
参考文献：
[1]董柳.说说初中音乐教学中的流行音乐[J].环球市场信息导报，2012（4）：101.
[2]王欢欢.让中学生在流行音乐的“亲密接触”中受到音乐熏陶[J].学生之友（初中版）下，2012（4）：78.
[3]董育红.流行音乐元素在初中音乐教学中的运用[J].新一代（下半月），2012，（5）：198.
初中生艺术素养范文5
一、初中阅读教学现状解析
从教师方面来看，目前的初中语文阅读教学主体还是教师，这不符合新课标改革的理念，而且阅读教育还处在恶性循环当中，应试教育的现象也普遍存在，而且教学理念和方法也较落后，不符合时展的要求，对提高学生的综合能力没有作用。从初中生学习方面来说，在升学压力越来越大的今天，很多学生将主要的学习目标都放在提高学习成绩上，对于语文阅读的学习也更多的是解题技巧的学习，对于领悟阅读本身、增强自身文学素养和了解我国古典文化的积极性和主动性都不强。
二、新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的思考
1.提高语文教学与生活实践的联系
新课标背景下要想提高初中语文阅读教学质量，首先要提高语文教育与生活实践的联系。语文阅读作品多姿多彩，不仅有古代文学，还有现代文学，古典艺术与现代艺术差别极大，但其都是来源于生活，是生活感悟的升华。如果我们拘泥于课本，对生活中的现象不甚了解，那么就很难与文章的情感产生共鸣，因此，在新课标背景下，教师与学生都要转变理念，提高对现实生活的感悟和思考，增强语文阅读的学习能力。例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，学生要多了解我国面对国际在各种赛事的表现、外交政策及国家发展历程，才能更好地体验作者的情感，理解文章的内涵。
2.增强初中生的文学素质教育
增强初中生的文学素质教育也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的主要方法。文言文阅读和古诗词学习在初中语文阅读中占有较大比例，如果初中生的文学素养不够，那么面对文言文阅读就像看天书一般，难以理解其中所描写的事物和蕴含的情感，因此在初中生的阅读教学中，不仅要逐渐积累文学知识，还要加入古典文化教学，全面提高初中生的文学素质，提高初中语文阅读教学的质量。例如，在学习《范进中举》这篇文章时，不仅要加强学生对字词的理解，还要全面教育当时的时代背景和政治制度，让学生更进一步体会范进一生学习却在中举时高兴猝死的心路历程。
3.提高初中生的语文阅读速率
提高初中生的语文阅读速率也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的方法。初中语文教学内容繁杂，课时紧张，如果学生的阅读速度过慢，则没有时间更进一步全面拓展，因此，在初中语文阅读教学中必须提高初中生的语文阅读速率，为阅读思考和考试节约充足的时间。学生可以通过略读、扫读、问读、详细读的方式来提高阅读速率，通过收尾略读把握文章结构、扫读丰富文章骨架、问读找准文章脉络、详细读体会文章思想的方法来对文章进行全面认识和理解。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，就可以通过上述方法来不断剖析文章，快速理解文章的内涵。
4.增强课内阅读与课外阅读的结合
初中生艺术素养范文6
摘要：随着新一轮的中学教学改革不断深入，初中阶段各学科的教学改革不断推陈出新。初中美术作为一门美育教育，对于初中阶段学生的审美能力、心理素质及人文素养的培养都起着至关重要的作用，在新课标的理念下，积极开展美术欣赏课，成为现阶段初中教学改革中的重点内容，本文通过对初中学生审美能力培养的作用进行探析，进而提出在初中美术欣赏课上有效培养学生审美能力的措施。
关键词：初中美术；美术欣赏；审美能力；能力培养
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0242-01
美术欣赏作为初中阶段美育教学的主要内容，是初中生审美教育中不可缺少的重要部分，不仅对学生在初中阶段的能力培养和人文素养的形成上有推动作用，而且有利于学生愉悦的学习心情和学习兴趣的形成，使学生在紧张的学习环境中保持愉悦的心情，提高学生的效率，确保初中教学工作有效进行。
一、初中阶段学生的审美特征
由于初中阶段的学生正处于审美意识的形成时期，对生活中的事物有美的追求，对不同事物有非常自主的看法和评价，因此在此阶段，学生家长和教学应注重初中生的自主能力和审美能力的培养，对学生精神世界中的想法有过多关注，不应片面地关注学生学习成绩的升降，忽略了学生的审美意识和人文素养，导致学生心理不能健康的发展。
此外，初中阶段的学生正处于高速接受知识学生的阶段，其想象能力和思维逻辑能力等能力正在初步形成，所以初中学的审美心理、审美价值形成在初中阶段学生情感的培养，心理健康发展中有着至关重要的作用。
二、美术欣赏在初中阶段学生审美能力培养中的作用
美术欣赏作为初中美术课的主要环节，是人们深入了解美术艺术的基本途径。而且，美术欣赏作为一种以视觉为直接方式的心理活动，是通过感官和视觉对所欣赏的美术作品产生感悟。而初中阶段正是学生通过知觉、感官、理解、体会等途径，促使心里产生情感和意识的主要形成时期，更是培养学生审美意识的关键阶段。根据初中生的心理健康发展特点和审美意识心理的特征，初中美术课作为美育教学是培养学生审美能力的重要手段，而通过美术作品的赏析，不仅可以扩大初中生的视野和审美范围，还有效地提升了学生美感，而且有效地扩大了知识储备，提高了学生人文素养，陶冶情操。
三、通过美术欣赏培养学生审美能力的具体措施
（一）创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
兴趣作为最好的老师，是一切中学学科教学的基本源泉，而在现阶段的初中美术欣赏中，多媒体教学模式为我们创造了丰富的教学设施和教学条件，不仅可以形象生动的将图像进行富有色彩的展示，而且可以通过细腻柔和或清新悦耳的音乐，创造一个艺术气息浓厚的学习环境，使学生在这样的环境中学习，可以充分感觉到美术的艺术气息，如此一来，不仅可以激发学生潜在的对美术的学习兴趣，而且可以有效地唤醒学生对美的事物的感悟，激发学生追求美的内心冲动。例如在欣赏著名画家梵高的作品《向日葵》时，可以通过多媒体课件将梵高的作品展示，之后播放一段温和的钢琴曲作为背景音乐，教师在逐步对梵高本人以及《向日葵》这幅画的创作背景进行富有深情的介绍：在1888年的法国南部，一个阳光明媚的下午，一位画家在画室中全神贯注的创作，这幅著名的《向日葵》就是如此诞生，整幅画犹如闪烁着熊熊烈火，艳丽、华美，同时又给人以厚重、细腻、和谐之感。如此讲授，不仅可以给学生创设一个充满艺术气息的学习环境，充分吸引学生听课的注意力，达到有效的知识传授和能力培养。
（二）突出学生在教学中的主体地位，发挥主观能动性
通过学生明确自己在教学中的主体地位，积极主动的参与，发挥主观能动性，激发自身的潜能，是在初中教学活动中取得良好学习效果的有效途径。因此，在美术欣赏课中，要求教师改变传统的一人讲授教学模式，可以将学生分成小组，指派题目或任务，放手让学生自己去学习，积极主动的投入到课堂，充分发挥自身的教学主体地位，而教师的工作主要是在一旁进行引导，指导学生要从哪些欣赏角度去欣赏美术作品。
四、总结
综上所述，通过美术欣赏培养学生的审美能力，不仅是对学生在初中阶段审美能力的培养有重要作用，而且对于学生在初中阶段的有效学习，培养良好的学习兴趣和人文素养，在学习中保持轻松的学习心情，都是十分重要的手段，随着新时期的中学教学改革不断深入，美术教学作为中学美育教育在新时期内更加受到注视，因此，提高美术欣赏课的课程质量，突出学生在美术欣赏中的审美能力培养，是新时期教学工作中的重点。
