初中生物实验范例

第一篇：新课程初中生物实验教学方向

摘要：

新课程理念的出现推动了初中生物实验教学的发展。从狭义的角度来说，它的目的就是让教师在日常的初中生物实验教学中加强对学生综合素质的培养，关注学生的身心发展，提高教师自身的教学水平。

关键词：

新课程理念；初中；生物实验；教学方向

生物与物理课程一样都是以实验为主要教学手段的一门自然科学课程，其实验教学的好坏会直接影响生物这门学科的教学效果。根据调查研究表明，当前初中生物实验教学无法取得良好效果的原因有以下几点；第一，教师对实验教学不够重视；第二，有一些教师在理论知识方面能力较强，而实验能力水平则偏低；第三，教师在课前的准备不够充分；第四，对实验的技巧性操作不够重视。对此，笔者简要谈谈在新课程理念下如何才能有效纠正初中生物实验教学的教学方向。

一、培养学生探究能力，引导学生自主学习

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中生物教学越来越注重实验讲解，而初中生物实验教学依赖于实验室这一重要的环境，所以提高生物实验室管理水平对提高初中生物教学效率具有很大的帮助作用。有鉴于此，本文对初中生物实验室的管理现状进行分析，结合实际情况探究出加强实验室管理的有效方法。

关键词：初中生物；实验室管理；生物教学

初中生物教学中很多知识点的讲解都需要借助实验室这一重要场所进行实验教学，所以加强对实验室的管理有助于教师提高教学质量。考虑到初中生物教学的实践性较强，且当前以素质教育为主流教学理念，因此从对实验室管理上入手研究具有很强的实用性。

一、初中生物实验室的管理现状

（一）实验人员安全意识不足

初中生物实验室是教师进行生物实验教学的关键场所，对实验室加强管理有助于学生顺利、高效地完成实验操作，但生物实验室中的部分物质具有一定的感染性，因此应重视并落实安全工作。从实际情况来看，包括教师和学生在内的很多实验人员明显缺乏安全意识，无形中给实验室的管理工作造成阻碍。

（二）缺乏健全的安全管理制度

第一篇：初中生物实验教学思考

摘要：

随着新课程改革的不断推进，新课标对初中生物教学提出了更高要求，要求培养学生的综合应用能力和实践操作能力。而初中生物实验教学是一门实验性和操作性很强的学科，是生物课程的主要延伸及补充，也是生物课程重要的组成部分。实验教学可以使理论更完善，也能够锻炼学生动手能力，让学生积累更多生物知识。本文分析了初中生物实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决策略。

关键词：

初中生物；实验教学；重要性；存在问题；解决策略

在生物教学中，实验必不可少，是实施素质教育的基本方式。实验教学不仅能让学生掌握基本的生物知识，而且能提高学生的动手能力。实验是很直观的一种教学方法，学生能从中找到学习生物的乐趣，也能锻炼思维能力和观察能力。所以，在生物教学中，我们一定要将实验教学做好，提高实验教学效率，从而达到实验教学目标。

一、初中生物实验的重要性

第一篇：初中生物实验教学模拟性实验应用

摘要：

在初中生物课堂教学中实验教学是重要组成部分，是从感性认知到理性认知对抽象概念的认知过程，与新课程改革理念相吻合。随着新课程改革的不断发展，教学重心也逐渐转移到以培养学生的应用能力与实践能力为主上，因此，提升实验教学的质量迫在眉睫。

关键词：

模拟性实验；初中生物；教学质量

模拟性实验作为生物实验教学中的新事物，在突破课程时间约束、拓展教学空间、节省课程资源等方面都有重要意义。通过模拟实验场景，能有效提高学生的学习兴趣与积极性，挖掘学生潜能，强化学生自主学习能力和动手能力。

一、初中生物实验教学中模拟性实验的作用

一、教学目标的确定

教学目标是教学得以开展的首要条件和指导方针。在初中生物实验教学的目标确定过程中，应考虑到以下因素：一方面必须紧紧《全国义务制教育生物新课程标准》(实验稿)为重要依据，《新课程标准》都明确提出了通过生物教学的实施提高学生的生物科学素养的理念，并从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出了课程目标。同时，《课程标准》中对科学探究的目标进行了具体规定。探究性实验教学重过程也重结果，因此在确定其教学目标时也应该既包含对学生进行科学过程与方法、情感态度价值观方面的要求，又包含对学生在生物学相关知识方面的要求，两者同样重要，不可偏废。否则就容易出现“经探究性实验教学后，学生的知识掌握不如常规教学”的现象。如《制作并观察植物细胞临时装片》和《观察人的口腔上皮细胞》这两个实验的课程目标一方面是学习制作临时装片的基本方法，另一方面是认识动物、植物细胞的基本结构。而通过这两个实验是比较难看到植物细胞的细胞膜结构的，所以在实验中就不能要求自主构建细胞膜的概念。明确实验所能达到的目标，实验能够促进学生自主构建出什么概念。

二、教学内容的选择

在生物学实验中，实验的内容并非于篇一律，有的是对动植物体的形态结构进行观察，有的对动物植物的生理现象进行研究等多种多样，但是并不是所有的实验内容都适合于让学生自主构建生物学概念。因此，为了切实落实教学目标，选好教学内容是至关重要的。例如：将观察植物细胞或组织器官结构等观察性的实验就非常有利于学生通过观察构建细胞结构名称。“绿色植物在光下制造淀粉”的实验既能训练学生的操作技能，又能让学生自主构建光合作用的概念，是比较适合通过实验自主构建概念的。但是并不是所有的实验都利于学生自主构建生物概念，例如《馒头在口腔中的变化》的实验是初中生物学习中的重要一个实验，也是一般学校都能开展的实验，但是本实验并不能让学生构建相关生物概念。

三、教学实施过程

在常规实验教学过程中，学生一般模仿教师的演示或者照着黑板上教师事先写好的实验步骤按部就班地进行操作；操作结束后，教师提出有关实验的结果性问题让学生思考，最终得出结论。在整个过程中，学生是被动的。教学实施是落实各项教学目标的关键，直接关系到教学目标的达成度。结合探究性实验教学的特点和自身实践的反馈，笔者认为为了更好地落实教学目标，在教学过程应该注意以下几个问题：目前，探究性实验教学的过程通常被分成提出问题——作假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流这几个基本环节。但在教学实践，这样的教学实验过程有时会遇到障碍，尤其在《二氧化碳是光合作用必需的原料吗？》《光合作用产生了氧气》实验教学中最为显著。这些实验普通学校是很难开展的，一方面是由于实验条件的限制，另一方面是实验自身比较复杂的原因。但这些实验又是能够让学生自主构建光合作用概念的材料。这时可能就不能完全按照探究性实验的过程进行实验，通过视频直接展示实验过程，学生说出实验结论更加有利于学生自主掌握知识。

四、结语

摘要：文章首先阐述了当前初中生物实验教学中存在的问题，即生物实验教学课时较少、教学方法单一；实验中实际操作人数少、教学考核方式单一。然后阐述了初中生物实验教学的改进策略，包括转变现有实验观念；转变实验教学方式；减少实验人数。

关键词：初中生物；实验教学；实验观念

生物是初中的一门重要课程。在初中阶段进行生物教学，有助于学生自主学习能力的培养[1]。对学校而言，培养学生的科学素养十分重要；对教师而言，实验教学本身就是生物教学的一门特色。为了促进学生更好的学习，实验可以将原本抽象的内容变得具体起来。

一、当前初中生物实验教学中存在的问题

（一）生物实验教学课时较少、教学方法单一

初中阶段，生物学科相比于语文、数学、英语学科，居于次要位置，设置的生物教学总课时较少。在总体课时有限的情况下，初中生物教学内容就会较多，教师想要在规定的课时内完成教学任务，就会压缩生物实验教学课时，最终导致生物实验教学成效不佳。并且，为应对中考的实验考试，大多数学校会让实验教师专门对所要考的实验内容做讲解，向学生灌输实验目的、实验要求、仪器、实验步骤甚至实验结论等，这样只会让学生机械的记住实验的结果，却失去了做实验的意义，抑制了学生思维的创新。学生在做实验的过程中缺乏讨论、研究，只知道一味地按照教师说的去做，加重了学生的依赖性。

（二）实验中实际操作人数少、教学考核方式单一

摘要:生物是一门研究人类的生存和生活的学科，跟人类的生活联系比较紧密。初中阶段的生物教学对于培养学生学习兴趣、打好学生生物学习基础具有重要的作用，生物学科中很多内容都需要实验的参与，本文就具体实例谈谈初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索。

关键词:初中生物;实验探究

生物是研究生命现象和生物活动规律的学科，生物实验就是一些让学生自己动手操作来验证一些结论的活动，在这个过程中，学生能够真正参与到实验中，亲自设计并且控制实验，有利于提高学生的学习兴趣。学生在实验操作的过程中，必须对一些基础知识做到熟悉并且掌握，才能进行实验，因此初中生物实验也有利于加强学生对于基础知识的巩固。同时，很多重要的现象和结论都是通过做实验发现的，所以生物实验还有利于培养学生的探究能力，培养学生的思维方式。初中学生接触生物学科时间较短，对于生物的理解也比较困难，开展生物实验有利于加强学生对这门学科的熟悉程度，为学生更加长远地学习打下基础。那么初中生物老师在课堂教学中怎样培养学生的实验探究能力呢？

一、鼓励学生自己在家中做实验

生物是一门跟生活联系比较紧密的学科，生物中很多知识都来源于生活，有很多生物实验也是可以在家中完成的。比如说对于一些观察植物的生长过程的实验，由于它用的时间比较长，如果在课堂上做也一时难以看到变化，因此初中生物老师就可以鼓励学生自己在家动手做和自己记录实验过程，以提高学生的动手能力。还有一些需要在室外进行的实验，老师也可以鼓励学生自己动手实验，这样有利于实验的开展，减少干扰因素。比如说在做“观察动物绕道取食”的实验过程中，需要用到饥饿的小动物、小木桩、细绳等工具，这个实验在做的时候要注意人跟小动物要隔开，这些工具学校里可能比较难实现，而且如果人太多的话，可能会影响到小动物的活动，会影响实验结果，因此可以让学生自己在家完成。此外，老师还可以鼓励学生自己动手做一些探究性的小实验，拓展自己的思维，打破常规，提高自己的探究能力。

二、创造更多机会让学生动手实践

初中生物实验是要学生亲自动手操作的，只有学生自己动手设计，自己动手实践，才会发现一些问题。而目前我国很多初中学校对于生物实验并不是很重视，觉得生物实验浪费时间没有意义，只是让学生通过背实验结论和实验步骤来达到会考试的目的，这种方式是不利于学生探究能力的培养的。因此初中生物老师在实验教学中要真正落实生物实验，尽量多创造一些机会让学生亲自动手实验，学生只有经过实验操作，才能对于一些教学内容和知识点比较熟悉，从而在实验过程中提出一些探究性看法，发挥创造能力。这种学习效果是只靠背实验步骤所得不到的。比如说，初中学生在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验的时候，因为要把生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜，然后用黑纸片选择一个叶片把它遮盖起来，移到光下照射几个小时。它在准备阶段就需要耗费较长的时间，因此在学校里不适合做这类实验，初中生物老师就可以让学生自己在家里做，按照实验步骤操作，然后注意观察和记录实验结果，这样可以帮助学生更好地完成生物实验。

摘要：初中生物教学能够帮助学生认识大自然，感受大自然的神秘与魅力，了解生命的起源、奥妙与神奇。但在当前的农村初中生物教学中，教师往往忽视了实验教学的重要性，这不利于学生动手能力和观察能力的培养。农村初中生物教学要因地制宜，提高对实验教学的重视，利用一切资源开展实验教学，培养学生的实验素养。基于此，文章探讨了提高农村生物实验教学有效性的策略。

关键词：农村初中；生物实验教学；问题；优化策略

初中生物是一门趣味性较强的学科，很多生物知识都需要在实验中予以发掘、了解与解读。初中生物学中的许多理论知识是在实验中总结出来的，实验是生物学科学习的重要内容与手段。初中生物教学要利用实验完成对微观现象的分析与解读，但开展实验教学需要一定的物质条件，在教学条件相对有限的农村，开展生物实验较为困难。因此，在农村初中生物教学中，教师必须因地制宜开展实验教学，重视培养学生的实验素质和生物核心素养。

一、农村初中生物实验教学低效的原因分析

1.客观原因。有些农村初中的教师、学生错误地认为生物并非初中阶段的主要科目，所以该学科在农村初中教育中得不到应有的重视，一些农村初中学校没有为生物实验配备足够的试验器械与操作装置。此外，初中生物课时安排过少，笔者所在学校生物课时仅每周2课时，有限的课时如果被用于实验，将严重影响教学进度。为确保正常的教学进度，很多农村初中生物教师会取消实验环节，以实验演示代替。而另一些教师因自身的教育素质、能力有限，在教学中无法从学生的角度提供相应的实验课程资源，进行有针对性的实验教学，让学生在实验中自我发挥，实验教学效果不尽人意。

2.主观原因。生物实验的目的是为了让学生在操作中加深对实验反应的理解、对生物现象的理解，使学生形成强烈的学习意愿，完成学生观察能力、动手能力的充分培养。学生在实验中进行观察与操作，可以更好地帮助他们掌握生物知识。因此，农村初中生物教学需要重视学生的独立意识，让学生独立操作，培养他们的学习能力。但是，在实际教学中，实验教学的重要性未得到师生的广泛认可，生物实验往往流于形式，学生通过观看教师操作或视频了解实验步骤，而非动手实践，因此教学效果不佳，学生不能将实验过程与实验的结果内化成自己的知识。

二、农村初中生物实验教学优化策略