初中教学管理范文1
初中阶段是启发学生心智，提高学生综合素质能力的重要阶段，此阶段的教学管理质量直接决定着学生素质能力发展的高低。充分认知现阶段初中教学管理现状，分析其中存在的问题，并找出相应的解决对策是教研人员应深入思考的重要课题。
【关键词】
初中教学；管理现状；对策
就现阶段的初中教学管理模式而言，专制化的教学管理模式仍然普遍存在，教学中教师占据主导地位，学生的话语权较低，扼制了学生思维能力的发展。另一方面，课堂管理中无序化问题严重，课堂教学评价方式单一。受到传统应试教育的影响，教师大多注重知识的传授和教学方法的革新，却忽视了学生情感能力的发展。这些问题都制约着教学管理体制的良性发展。要提高初中教学管理质量，笔者认为应从一下几个方面入手：
一、不断提高教师自身素质
教师在教学管理质量提升中发挥着决定性作用，在教学管理方案制定中要注重对教师专业技术提升和个人素养上的提高上。就现在的初中教育现状而言，有一大部分教师的年龄偏大，他们有着丰富的教学经验，为教育事业贡献了青春和激情，是值得我们尊敬的。但从另一个方面来讲，他们的思想较为保守，创新意识较低，仍固守着传统而陈旧的教学方法，在教学过程中常常出现教学模式古板的情况，不敢尝试一些创新教育。相对于年轻教师，他们经过新式教育，也有创新意识，但往往会出现经验不足等一些情况，就会使得在教学中出现一些问题。提高初中教师的自身素质，让其对学生的责任感有所增加，并且能够在整个初中教学过程中体现出来，这是提高初中教学质量的重要组成部分。只有提高教师队伍的整体素质，才能提高初中教学的质量。
二、引导学生改进学习方式，培养学生主动学习的习惯
传统课堂上的学生们总是扮演着教师灌输下的被动学习的角色，这不利于培养中学生的创新能力和探索精神。因此，教师在教学中应当充分发挥学生的主体性，采用多样化的教学手段，督促学生主动地学习，以激发学生学习的欲望和勇于探索、追求真理的科学精神。教师还应当培养学生的问题意识，多鼓励学生遇到课堂中的疑难问题时能够积极发问，培养学生养成在学习过程中发现和探究问题的习惯，使其成为知识的发现者，为改变中学生被动的学习方式创造各种有利条件；教师还应注重培养学生学习的独立性，通过自主学习，让学生体验到自主学习是学习过程中的一种享受的、愉快的过程，培养学生自主学习的心理机制。同时，尊重学生的个体独立，课堂教学中多为学生自小:学习创造机会，以便于学生在轻松的环境中接受知识的传播和学习，进而提高学生自主学习的能力。
三、树立"以生为本"管理理念，突出学生在管理工作中的主体地位
“以生为本”就是要在学生管理工作中将学生的利益放在首位，实现高压式管理想情感性管理的转变，做到尊重学生、理解学生、关爱学生，使学生管理为教学管理服务，为学生发展服务。由于初中属义务教育阶段，一是学生素质层次不齐，学生年齢偏小，生理心理尚处于发展阶段，既有很大的可塑性，也有很大的脆弱性，二是该阶段的学生正处于青春叛逆期，反抗意识更加强烈。因此无论从教育学还是心理学角度来看，强硬的制度管理，学生非但有时不能接受，甚至还会树立对立情绪，以至于学生管理工作事与愿违，事倍功半，而只有考虑到每个学生的个性差异和心理特征，在管理工作中注重情感投入、情感诱导、情感交流和情感共鸣，才能事半功倍，达到管理目标。
四、引导学生实行“自我管理”，充分发挥学生的主观能动性
初中生虽不比成人独立、成熟，但他们已有了较强的自我控制和自我管理能力，因此初中学生管理应特别注重学生自主意识和自主能力的发挥，启动学生进行自我管理、自我教育、自我服务和自我完善的内在动力，强化学生的责任意识，使学生参与到学校的学生管理工作之中，由被管理者转变为管理者，有效化解管理中的对抗、逆反情绪。
五、构建高效课堂
课堂45分钟是整个学校教育的主阵地，也是弹性教学实施的核心空间。因此对课堂教学进行有效制度管理，规范课堂教学行为，创新教学方式，提升课堂育人质量，构建高效课堂是弹性教学管理的必要组成部分。首先要规范教师的备课过程。教师备课的重点应从研究教学内容、教学方法转变到研究学生学习方法上，加强集体备课，在个人备课，集体备课的基础上，进行三次备课，使教案更具个性化特征。其次要制定有层次有梯度的课堂教学目标。一是针对学有余力的学生要在基本教学目标的基础上进行适度拔高，鼓励超前学习；二是针对后进生，要适当降低课堂教学要求，以防止这部分学生“掉队”。
作者：周艳 单位：四平市第三中学
参考文献：
初中教学管理范文2
［关键词］“互联网+”；初中教学；管理策略
一、以核心素养为目标，构建着眼于学生全面发展的学校“互联网+核心素养”教学管理模式
随着新一轮课程改革的深入，新课程理念已深入人心，“核心素养”的培养已得到实施。但是，通过系统的教育要让学生具备适应终身发展乃至社会发展所需要的必备品格和关键能力，除了通过各学科的学科教育教学之外，还需要探索“互联网+核心素养”教学管理路径，从学校层面对学生进行个人修养、社会关爱、家国情怀等方面的教育定位，以此有效开展促进学生自主发展、合作参与、创新实践的各项能力。一是以学校网站为平台，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面构建核心素养培养目标体系，发展学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。这样一来，瞄准六大素养18个基本要点，以鲜明的培养目标明确全校管理任务，统一思想，统一行动，形成合力。二是利用现代信息技术，将核心素养的培养融入各学科的教学之中，由分科培养核心素养达成潜移默化的整合教育效果，由国家课程、地方课程和校本课程的互补互给培养走向核心素养的无缝融合培养。例如，通过国家、地方课程《信息技术》和校本课程《网页制作与设计》《程序设计入门》《机器人设计与制作》等的互补和弥合需要，由课内向课外，全面培养学生的科学精神，达到“互联网+核心素养”教学管理目标。
二、以专业发展为目标，构建着眼于教师能力提升的学校“互联网+学科建设”教学管理模式
随着互联网的兴起、信息技术的日新月异和通用技术的迅速发展，教育信息化的特征已十分显明。在中小学校，无论是教学新理念的接受、新方法的吸纳还是彼此间的交流，都变得更为方便。“三通两平台”的全面使用，使教与学的时空更为灵活而广阔。教学活动的实施不只局限在固定的教室之内，校园、家庭甚至随便一个角落几乎都可以成为教学活动的场所。在这样的技术支撑和条件下，学校的教学管理就要迎头赶上时代信息化教学的需要，以促进教师的专业化发展为目标，构建着眼于教师能力提升的学校“互联网+学科建设”教学管理模式。一是加快教育信息化建设步伐，用电子白板、多媒体等信息化设备保障“班班通”教室，普及优质数字教育教学点，提高“人人通”教师和学生使用率，在硬件建设上达到“三通两平台”建设目标要求，为实施学校信息化教学管理打下坚实的技术条件基础。二是加大教师的信息技术运用能力培训力度，有效提高教师教育教学信息化水平，彻底摒弃传统的应试教育模式，在新课改先进理念的武装下，熟练掌握和运用互联网背景下信息技术和通用技术，实现与学科教学的高度融合，完成向新时代教师的转变。
三、以效能一体为目标，构建着眼于领导班子建设的学校“互联网+层级评价”教学管理模式
学校“三通两平台”的开通，不但使得教与学的时空更为灵活而广阔，而且也让学校管理更为方便。尤其在管理平台的建设上，学校要以此为手段，不仅在管理方式上进行创新，而且要在管理效能上再上新台阶，彰显新档次和高品位。为此，学校建立与信息化教育教学需要相适应的管理模式就显得极其重要。就目前的学校管理来看，很多学校已经在管理中利用了“互联网+”这一手段，将学校的学科教学、班主任的班级管理和学校活动项目在网站上进行呈现，但是，还缺乏效能一体化的信息化管理平台的创新。尽管一部分学校也建立了自己的管理系统，但大多数都是由信息机构开发的，没有按照学校管理要求进行整体建构。因此，“互联网+”背景下的学校管理方式的创新不只是简便地在管理上运用了信息技术，也不是简单地运用互联网技术和传统的学校管理模式进行嫁接，而是通过“互联网+”将信息技术与学校管理进行深度融合，以效能一体为目标，构建着眼于领导班子建设的学校“互联网+层级评价”教学管理模式。一是分层落实“班级———年级组———政教（室）处”“备课组———教研组———教务（室）处”“课题组———专家团队———教研（室）处”“33制”各级责任，建立信息动态监管机制，保障学校教育教学目标顺利、有效落实。二是成立以学校校长任组长，各处室负责人为成员的教学管理领导小组，与各处室签订目标责任书，实行月通报制度，进行教育教学过程督查和月奖补激励评价同步实施，提升管理能力。
参考文献：
初中教学管理范文3
基础教育课程改革进程的不断加快，使得初中化学教学转变了传统的教学方法，并且在化学教学中实施了教学管理，取得了良好效果。化学课程教学有别于其他课程教学，其不仅需要理论知识的传授，更应当注重对学生实验能力及自主思维意识的培养。因此，科学的教学管理工作对于教师教学与学生学习都有重要意义。本文主要探讨了我国初中化学教学现状，然后分析了教学管理的主要作用及应用。
关键词：
初中化学；教学管理；作用
初中教育教学工作的开展主要是奠定学生进入高效学习的重要基础，而初中化学相较于其他学科来说算是一门较冷的课程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何认识到我国初中化学教学的现状，并在教学活动中实施科学的教学管理显得尤为重要。
1.我国初中化学的教学发展现状分析
1.1教学观念较为陈旧落后
当前我国化学课程在其他课程中所占的学时比例相对较低，并且教学考分设置都相对较落后，并且当前我国教育事业依然没有完全脱离应试教育的影响，从而导致化学课程的学习好坏就是采用考试成绩进行衡量，这种较传统的教学模式严重挫伤了学生学习积极性，并且通过考试对学生的知识层面进行衡量并不能真正反映出学生的学习状况，这种传统的教育方式是片面和错误的［1］。初中化学教师在传授化学知识的同时，还应当引导学生更好地了解与掌握化学公式及相应的原理，而不是通过大量化学实验和灌输式教育提升学生的动手能力及理论知识水平。
1.2化学教学师资力量分布不均衡
虽然我国当前的教育体系在不断完善的过程中，但就偏远的乡镇或农村来说，化学教学的师资力量及相关的设备都难以满足教学工作需求。例如，一些学校由于师资力量匮乏，本来是在初中三年级开设的化学课，在贫困的乡镇学校根本就无法开设，部分学校甚至都没有专业的化学教师，或者是由别的课程老师代任的化学教学课程［2］。这种问题的存在使得教学需求难以得到满足，更无法让初中生真正学到化学的专业性知识，从而对化学教学的质量产生严重影响。除此之外，部分学校的初中化学教学体制较落后，尤其是在农村中学，有时候一位化学教师担任着数个班级的化学教学工作，繁重的教学压力使得这些教师不得不辞去工作寻找更好的学校进行发展，这是导致我国化学教学师资力量分布不均衡的重要因素之一。
2.化学教学管理在初中化学教学中的作用及应用分析
随着当前我国教育事业改革进程的不断加快，如何稳步提高学生的自我创新能力与实际动手能力显得尤为重要。当前教育事业中教学管理需要摆脱应试教育的缺陷，从而使学生能够主宰课堂，开拓出现代化的化学教学模式，让每个学生都能在课堂上将学习到的知识灵活运用到社会实践中［3］。为此，在初中化学教学中实施必要的教学管理措施十分必要，其不但可以让学生将学到的化学知识真正转变为化学知识，更能进一步提升学生的化学专业技能。在日常化学教学管理中，化学教师应当将化学理论教学结合于实践教学，而不是片面传统地以自我为中心向学生灌输化学方面的知识和结论［4］。在化学教学过程中，很多有趣的重视理论都需要通过一系列化学实验才能使学生的记忆更深刻，但如果教师只注重自身感受，通过口头陈述让学生死记硬背化学知识，则是无法取得显著的教学效果的。例如，通过一个简单的硫酸实验，能够让学生大大提高对化学的学习兴趣。虽然硫酸在学生的心目中是一种让人害怕的化学物品，但在教师的正确引导与管理下则可以顺利进行化学实验，也就会使得原本危险的化学品变得有趣和轻松。例如，教师可以对稀硫酸进行加热，使其变为浓硫酸，然后将准备好的竹片放入到浓硫酸中，此时由于竹片是一种含有大量纤维素的植物，当其与浓硫酸相遇时，就会导致二者发生化学反应，使得竹片纤维素逐渐被碳化而变成黄褐色或黑色，然后教师可以将竹片从浓硫酸中取出并放入清水中。此时由于竹片上多余的硫酸能和水发生反应，因而导致竹片上呈现出色彩斑斓的图案或花纹。通过这些简单有趣的化学小实验激发初中生对于化学学习的热情和兴趣，从而提高初中生学习化学的积极性与创造性，并且逐步提高初中化学教学质量。
3.结语
教育是培养更多优秀人才的基石，但要想为国家培养出越来越多的综合型人才，归根结底还是需要有一支优秀而强大的师资队伍。因此，科学安排化学教师开展教学活动，能够使每位学生都具备良好的学习基础。实施一个教师对应一个班级的化学教学模式，不但可以大大减轻化学教师的教学压力，更能压缩更多时间对自身的教学任务进行细化，最终使学生获得更多有用的化学知识。化学教学管理工作需要教师和学生共同配合开展，教师在教学管理中不断提高教学素养，而学生也在教学过程中得到更好发展。
作者：王彬 单位：扬州市江都区樊川中学
参考文献：
［1］周友清，欧书菊.浅谈农村中学化学教学管理中的哲学思维［J］.中国校外教育，2010，03：7.
［2］雷呈，何伟峰.改革传统教学管理模式提高生物化学实验教学质量［J］.西北医学教育，2010，02：352-354.
初中教学管理范文4
一、初中英语的教学管理的职能和意义
英语作为国际性的语言，全世界通用，随着我国逐渐走向国际化，英语的教学管理就被重视起来，管理一词，字面意思就是对工作负责管理，对他人的管理和对物品的保管。职能主要表现为课堂纪律的管理，确保每一节课的课堂学习效率，给学生树立信心，使学生的自主学习能力得到提升。初中的英语教学管理与学生的自立自尊有着紧密的联系，且两者之间互相促进。
二、初中英语教育管理中存在的一些问题
在初中英语教学的管理中，每个人都有着自己不同的看法，其中有一部分人认为学生学习的水平决定于老师教育的水平，然后就产生了“只要老师教得好，学生学得就能好”这种观念，他们觉得如果老师的水平高，学生的学习就一定会好，不用对学生进行管理，觉得教学管理又费心思又没必要，完全否定了在英语的教学中管理的功能。另一些人觉得，英语的教学管理不是老师的工作，应该由学校的各个部门分别进行管理，否定了老师在初中英语教学中的管理作用。这些人对初中英语教学的管理都有着错误的认知，他们都忽略了在英语教学中管理的重要地位，这说明还有很多人对教学管理认知非常不充分。很多老师都过于注重学生笔试部分的成绩，对学生能力的培养并不重视。我国的应试教育导致了这种情况，老师一味地要求学生的分数，忽略了他们能力的发展，只是死板地教学，然后让学生死记硬背，这样很容易就能让学生形成麻木的学习习惯，这非常不利于学生的全面发展。初中阶段正是学生形成行为习惯的重要阶段，学生更多的会跟随老师，老师怎样交给学生，学生就会怎样学，所以老师在为同学传授知识的时候，如果忽略培养学生的能力，只要求学生会写能得分就可以的话，会直接影响学生的思维方式，使得学生缺乏当代学生应该具备的创新思想。通过我国教育部的调查，很多学校的英语教学情况都不容乐观，问题更多的出现在教学的模式太过单一，教学的方法过于陈旧，跟不上当代多样化的社会发展脚步，老师不应把学生的阅读书籍局限在课本上，应该鼓励学生多接触课外读物，收集更多的课外资料，不断地增长自己的文化素养。老师也应该对教学的方法多加研究，教学的方法如果太过于传统化，总是不更新方法，教学的质量就很难有大幅度的提升，这会影响教学的效果。
三、初中英语教学的管理策略
在初中英语课堂中，要想提高同学各方各面的能力，就要改变传统的教学模式，老师要改变课堂的主体，让学生变成课堂的主人公，以学生为中心，大力培养学生的学习自主性，在进行单词记忆时，可以先让学生自行通过各自的方法了解西方国家的文化，了解即将要学习的单词在西方国家的发展来源，这样可以让同学对这些单词有更加深刻的印象。阅读英文名著也是很好的方法。所以，通过改变教学的模式来提高学生的成绩，还可以促进学生的全面进步。在初中的英语教学管理中，有一个非常明确的目标非常重要，因此，可以建立英语教学管理小组，这个小组可以为教学管理的进行打下非常好的基础，所以，监督英语教学管理的质量，非常有利于提高英语的教学质量，更有利于学生顺利学习英语。在初中的英语教学管理中，学生与教职工应该在管理的措施上达成共识。比如，在类似期中或者期末这种大型考试中，有很多的人都认为，这类考试对提高学生的英语成绩很有效，也有人会认为频繁的考试会阻碍老师进行素质教育，阻碍学生的全面进步，而这两方的说法都有着自己的道理。所以，应该加强教学管理，让大部分人达成共识，进而实现管理的目标。在教学当中，沟通很重要，不仅仅是要求在教学的过程中进行高效的良好沟通，更重要的是要加强师生之间的沟通交流，这样才能使整个学校的各个部门的人员都可以积极地配合好对学生的管理工作。保持良好的师生间的沟通在教学中非常重要，老师和学生之间的交流可以让老师知道学生的想法，了解怎样的教学更适合学生，学生之间的交流则是互相沟通，彼此进步的过程。学校可以组织多样的英语活动，为学生提供展示英语才能的机会。班级也可以在课堂上组织小型活动，让课堂的气氛更活跃，带动学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语水平。
四、结语
初中教学管理范文5
本文是作者活学活用精致化管理理论的阶段性总结和反思，文章主要从四个方面进行阐述：1.以人为本，加强课堂管理；2.细致入微，注重方法管理；3.精益求精，严抓作业管理；4.立足发展，重视责任管理。旨在抛砖引玉，使得这一做法能得到进一步充实和完善。
【关键词】
初中化学教学；应用；精致化管理
20世纪30年代以来，有效教学一直是教育工作者研究的对象和追寻的目标。不同的时期，有不同的教育理念和方法措施推进有效教学的实施。近年来，精致化管理的理念和方法措施被引入教育教学管理领域，成为推进有效教学向纵深发展的又一“催化剂”和“指南针”。追寻“基于规范，以人为本，关注细节，精益求精”的精致化管理成为我们教育工作者近期努力的目标和方向。本文谈谈笔者将精致化管理理念引入化学教学管理的一些思考、做法和体会。
一、以人为本，加强课堂管理
提高课堂教学的有效性受到多方面因素的制约，学生是其中最重要的因素之一。学生的学习热情能否被激发起来，积极参与到教学活动中，是成功的关键，学生的学习热情一旦被激发之后，其主动参与意识会显著提高。化学是一门实验科学，中学化学的教学内容是比较复杂和抽象的，学生没有感性知识学生很难理解和掌握的。教师通过演示实验来讲授或验证，学生就比较容易接受和巩固有关的知识，是最常用的直观手段之一。作为化学教师，通过多年的观察，笔者发现，部分化学教师在做演示实验时，由于大部分精力放在“做”实验上，无暇顾及学生，结果使学生产生“演示实验是老师做给自己看的”（某学生原话）这样的错觉。这样的演示实验，其实际效果可想而知。究其原因，是因为教师仅把演示实验当作教的手段，而忽视了其作为学生学的重要手段的特殊作用，忽略了学生作为学习主体的地位，再加上课堂管理随意宽泛，结果使然。要想增强演示实验的有效性，要以人为本，从学生出发，首先安排学生座位时，要兼顾学生的高矮、视力和听力的好坏，确保学生观察实验时不被遮挡，能看见、听清。其次，摆正学生学习主体的位置，放手让学生去做演示实验或请学生协助做演示实验，通过课前培训、课堂指导和纠错等使学生能顺利地完成演示任务。由于是同龄人在做演示实验，学生的学习热情容易被激发，能够主动地、密切地关注实验的过程和现象，不时地提醒甚至挑刺。第三，加强课堂教学的组织管理，由于自己不再主“做”实验，教师有更多的时间和精力进行教学管理，通过纪律调控、引导观察思考、组织分组讨论等确保课堂教学井然有序地进行，启发学生注意观察实验的过程和结果，开动脑筋，想和看结合，真正发挥演示实验是学生良好的学习手段和工具的作用。
二、细致入微，注重方法管理
让每个学生轻松学会化学基础知识并灵活运用到实际生活中去是义务教育阶段的培养目标之一。新课程要求化学教师在化学教学中既要注意知识的传授，又要注重方法的管理。如果一味重视知识的学习，不注重学习方法的管理，只会让学生学得很累，却学不到更多的化学知识，使化学教学难以收到应有的效果。例如，通过观察，笔者发现很多学生在初学化学时多认为化学就是死记硬背的学科，如实验基本操作、物质的化学式、化学方程式等知识。其实不然，比如药品的取用，只要和厨房中的一些常识联系起来进行比较就可以了。如药匙的使用与家里的勺子使用有类似之处，药匙用完必须擦干净就如勺子用好必须清洗一样的道理，滴瓶上的滴管用完不需清洗就如盐罐里取用盐的小勺子一样，因为是专一用于取用一种药品的仪器。实验完毕后仪器的清洗就如饭后碗筷的收拾等等。采用此类与生活中的生活常识结合的方法进行教学，学生学得愉快轻松而且学得快记得牢用得活。因此在教学中教师要做个有心人，通过课堂观察和生活观察，密切将化学教学与学生的生活常识结合起来，细致入微地引导学生科学地学习，以便学生在最短的时间内轻而易举地学到最多的化学知识。
三、精益求精，严抓作业管理
作业是判断学生学习情况的重要形式。作业是指新课讲完后所布置的当堂作业和课外作业。刚开学缺交、迟交甚至不交现象就会时有发生，如果教师听之任之，有了心理学上的“破窗”，缺做、漏做、字迹潦草、乱涂乱改现象就会层出不穷。要想根治上述不良作业现象，就得加强作业管理。上化学课伊始，就要和学生共同制定细致的作业规范及奖惩制度，对分数格的绘制、书写的要求、独立完成、作业的收交、订正复批等一一作详尽要求。开始作业阶段，严格要求学生自查，鼓励同学之间互查，发动组长复查，通过“三查”管理，使作业上的大部分问题在收交上来之前就被处理掉。对作业中的亮点，如新颖的观点、独到的见解予以公开表扬，对于错误雷同的作业给予严肃的批评并限期改正。随着作业逐渐规范，互查、复查逐步改为抽查，始终坚持学生自查，通过持之以恒地训练和作业管理，促其养成良好的作业习惯。严谨的、一丝不苟的作业习惯一旦形成，将会正向迁移到化学课堂学习中，对提高化学课堂学习的有效性大有裨益。
四、立足发展，重视责任管理
初中教学管理范文6
关键词：农村；初中教学管理；减负提质
如今，我国农村地区很多初中学校受应试教育的影响，学生的课业负担较重，严重影响了学生的睡眠和身体健康。因此，减负教育显得极为的重要。
一、我国农村初中教育现状
（一）教育观念的错误
当前农村教育中最为严重的问题就是教育观念的错误。现如今，很多农村地区的家长以及教师仍然认为学生只需要考高分就行，其他的什么都不重要。而这种情况也是导致农村教师在教育的时候仅仅是为了分数而教学，学生也仅仅是为了考高分而学习，进而完全忽视了学生的全面发展以及素质教育[1]。具体体现在美术课、体育课的时间被语文、数学课所代替，随之而来的也是大量的习题。农村学生一回家有着忙不完的家务活，再加上做不完的作业，久而久之他们可能会从内心深处厌烦学习，进而影响到农村教学的效果。在很多农村的初中学校中，应试教育的观念仍然根深蒂固。农村学生每天的任务就是将需要考试的科目努力地学习，对需要考试的重点部分进行反复地学习。并且很多教师教学时也完全没有顾及学生是否能够承受这种压力，觉得只需要让他们考上高分，自己的教学目的就达到了，这样也在很大程度上降低了学生的学习兴趣，进而影响到学习。
（二）师资力量薄弱
当前农村初中教育中普遍存在的问题就是学校的师资力量较为薄弱，这也直接影响到教育的质量。一些好的教师都会想着调换一个更好的教学环境，所以农村初中学校一些优质的教师资源流失较为严重，这也会在一定程度上导致其他教师的工作量增加，工作热情减少，从而形成恶性循环，严重影响到教学的质量。
（三）教学设备的落后
相比较于城市学校的教学设备，农村学校的教学设备就相对落后了。很多学校没有媒体设备，音乐课上没有乐器，体育课上没有篮球、足球、羽毛球等，一般体育课也就是让学生自由活动或者是直接被其他重点科目所占据，进而导致学生的全面发展受阻，同时也影响到其他科目的学习。
二、农村初中教学管理减负提质的具体措施
农村初中教学管理减负提质已然是势在必行，改变农村初中教学落后的面貌也是新时代的必然要求。因此，做好减负提质的管理和教学工作也是每一位农村教师需要重视的问题。
（一）转变教学观念
教师的教学观念对于学生的发展有着极为重要的影响。所以要想在农村初中教学管理中心实现减负提质，教师的教学观念的转变是十分重要的。而农村初中教师要想转变教学的观念，首先就得打破禁锢，多看看外面的世界[2]。只有了解和熟悉外面世界的发展，知道社会发展的趋势，才能够更加清晰地认识到减负提质对于教学管理的重要性，才能够真正明白减负不是减质。通过减负能够使得学生更加轻松和快乐地进行学习，进而有效地提升学习的效果和质量，这也就是我们提出的“提质”。因此，要想有效地实现减负提质这一目标，农村初中教师首先要转变“学得多、练得多，才能考得更好”这一观念。农村初中教师还要转变教学方式。农村初中教师应该不断地提升自己，多汲取知识以及养分，同时还得与身边的教师多交流和请教，进而不断地完善自己课堂的开展形式以及教学的方式。只有这样才能改变之前传统的“满堂灌、一言堂”的教学现象，进而有效地促进农村初中教学管理水平的提升，真正实现农村初中教学管理的减负提质。
（二）加强师生之间的沟通
只有师生关系和谐才能够更好地促进师生之间的交流，进而有效地活跃课堂教学的氛围，提升课堂教学的质量。只有轻松、有趣的课堂教学氛围才能够充分地激发学生的积极性和学习的兴趣，而师生之间的交流加深也使得教师更好地掌握到学生的学习情况，进而及时改变自己的教学方式，达到“教学相长”的目标。通过“教学相长”来实行减负，这同时也能够达到提质的效果。这样不仅能够促进农村初中教学的发展，还能够有效地提升其教学管理的水平。
（三）充分发挥教学过程中学生的主体地位
学生是教学过程中的主要对象，并且也是学习的主人，所以教师在教学管理以及教学活动的开展时，必须充分地凸显出学生的主体地位，进而帮助学生更好地融入到课堂教学中，从而更好地进行学习。除此之外，在实际的教学过程还得注意减轻学生的心理负担。因为目前大部分的农村学生所承受的压力远远高于同龄人，并且心理负担也更为沉重，因此农村教师应该采取相应的措施来减轻其心理负担，使其能够更加轻松地进行学习，减负提质的目的才能够更好地实现[3]。例如可以多和学生聊天，加强引导，还可以多和学生进行一些课外的游戏，和学生交朋友，这样学生也会将自己心中的事情倾诉出来，这也是一种有效减压的方法。除此之外，教师还可以经常性的进行家访，与学生的家长多进行交流，这样也能够在一定程度上为学生减轻压力，使其能够全身心地投入到学习中，进而实现减负提质的目标。综上所述，农村初中教学管理中的减负提质问题也是急需解决，但是这个问题想要解决也需要投入大量的时间以及精力。因此，农村初中教师也不能操之过急，可将其当作长期目标来逐步地规划和实施，同时在实际的教学过程中应该充分发挥学生的主体地位，多与学生进行交流，进而有效地提升教学的质量，减轻学生的负担。
参考文献：
[1]李莉娟，杨庙雪.谈谈农村初中教学管理中如何实现减负提质[J].文理导航（中旬），2012（9）：93.
[2]李林.浅议农村初中教学管理中如何实现减负提质[J].祖国：教育版，2013（12）：450.
初中教学管理范文7
谐进教育是在素质教育理念下形成的一种现代化教育理念，谐进的“谐”指和谐，在教学方面要求师生关系、教学关系之间的和谐与协调，谐进中的“进”指共进，共同进步的意思。谐进教育是学校开展素质教育的基础，它要求在校园内创设和谐共进的学习气氛，在教学管理中实施谐进管理、打造谐进课堂，创建师生共同成长的舞台，提升教学品质，促进教学质量的提高。
二、谐进教育理念下影响教学管理的因素
1.教师自身因素分析
教师是学生的引导者，在教学过程中起着重要的作用，教师的教学观和学生观以及教学活动中的行为对教学管理具有一定的影响作用。教师作为行为模范，如果不能摆正自己在教学中的态度和行为，就会影响师生关系，可能会成为教育过程中的主宰者，师生之间只能形成管理与被管理的关系，无法实现和谐共进教育管理的目的。
2.家长方面的因素
家长的成长观和对学习的态度直接影响着谐进教育的质量，家长是学生的法定监护人，如果没有正确的教育观、成才观，没有以正确的态度对待学习，势必会影响学生的学习态度，同时也影响和谐共进的教学管理的实施。
3.学生自身方面的因素分析
学生是教学的主体。随着年龄的增长，学生在和谐师生关系中的影响逐渐增大，如果学生没有正确的学习观念、良好的学习习惯和学习态度，不仅会影响和谐师生关系的建立，同时也影响教学管理的实施。
三、谐进教育理念下教学管理措施
谐进教育理念下教学管理的工作重点是和谐师生关系，师生树立正确的教学观和学生观，让师生关系友好，使学生和教师相互关爱、和谐共处，共同健康发展；创建和谐校园，构建教风、学风、校风和谐的校园，促进学生学习水平的提高和教学质量的提高。
1.转变教育理念
在谐进教育理念下，教师要彻底改变传统的教育理念，在教学过程中以学生为主体。首先教师要明确教育的核心内容，在育人的基础上树人，多与学生交流，了解学生心理动态，建立和谐师生关系。在初中教学管理中，要教会学生做人做事的态度，初中学生一般比较有个性，每个人都有自己思想，教师要根据学生的基本情况，制定有效的教育方法和计划有针对性地实施，开展教学，在学习过程中增强学生自信心，让学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地学习。
2.注重情感教学
初中生的年龄比较小，刚刚从儿童步入青少年阶段，心理比较脆弱。他们愿意听自己喜欢的老师讲课，或者是喜欢自己的老师的课。所以教师在教学过程中要首先处理好与学生之间的关系，在实际教学中为学生创造一个充满和谐气氛的课堂环境，另外，教师要注意自己的言行举止和衣着打扮，言语要亲切，衣着要大方、美观，给学生留下一个好的印象，学生喜欢老师，自然不会太讨厌这个老师讲的课程，这在一定程度上有利于集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.和谐师生关系
教师与学生关系直接影响着教学质量，在谐进教育理念下师生关系的建立非常重要，因为要创建和谐共进的教学环境必须有融洽的师生关系做铺垫，所以在初中教学管理中要优化师生关系，促进师生双向交流，摆正师生地位。教师是知识的传播者，同样也是学生心灵的倾听者，教师要放下架子，以朋友身份与学生交谈、沟通，了解学生心理变化和学习状态，帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，建立良好的师生关系。
4.营造良好的教学环境
谐进教学的关键是建立和谐校园、和谐教学氛围，融洽师生关系、学生与学生之间的关系，促进素质教育的发展。首先新课标下学生是教学的主体，是信息加工的主体，同时也是教学意义的主动建构者，教师要摆正自己的位置，做好知识的转播和传授，在教学管理中始终坚持从学生的角度出发，多听取学生的建议，从现代教育理念出发，营造愉快的教学课堂，微笑授课，轻松面对所有学生，和谐师生关系，积极推行师生互动，排除学生的心理障碍，调动课堂学习的气氛，创建一个和谐共进的教学环境。
四、结语
初中教学管理范文8
关键词：教学管理；教学改革；中学；方法探讨
我国很早之前就已经开展了中学教育，并且在过去几十年的教学实践中积累了丰富的教学经验，很多之前的教学模式，即便是经济高速发展，知识迅速更新的现代看来仍然具有重要的借鉴意义，随着知识复杂性、融合性逐渐加强，很多学校为了满足越来越多的学生教育问题，开始扩大学校规模，增加教学内容，以适应时代的需要，随之而来的是教育教学管理越来越复杂的情况。目前中学的教学管理中很多问题已经日益凸显出来，如果相关的管理人员不能引起重视，任其发展很可能为未来的学校教育埋下苦果。例如，当前的中学教学管理工作中，管理者一方面要求学生和教师能够按照新课程理念开展教学，一方面，他们仍然继续使用以前的教学管理方式方法，导致管理中面临着诸多的矛盾，教师在教学的过程中也十分矛盾，面对两个指向不同的目标左右为难，不同的教师选择了不同的途径，导致管理出现了两种截然不同的结果。文章正是基于此种现象和问题，提出一些可行的改善对策。
一目前中学教学管理现状
（一）重行为管理而忽视知识传递
大多数情况下，教育的管理模式都是自上而下逐级开展的，上下顺序一般来讲自教育局至学校再到教研组以及教师，他们之间形成垂直的组织结构，上级指挥下级，下级根据上级的指示展开教学。严格的上下级的管理模式为上下级之间的信息交流形成一定得障碍，严重影响了教学管理开展的效率，上传下达的信息速度较低，下级对上级的适应能力差，管理层思想上具有一定的局限性和僵化思维。过多的层次设置，以及较死的职责划分，细致的职能规划都一定程度上限制了教师的思维和开拓的精神，教师的责任感和创造力被过多的条条框框禁锢起来。从而出现了一种怪现象，下级出现问题首先想到的不是如何剖析问题解决问题，而是推卸责任，将问题反映到领导那里就不管不问了，教师之间彼此缺乏合作和互动。
（二）不重视教师的个性化作用
通常状态下，学校、家长和学生通常采用一个固定的模式去评判教师的教学行为，例如，学校经常统一安排教师的课程开展，教师的教学形式，教师的教学内容，没有充分考虑和思考教师的学习经历和教学经验，同时也忽略了不同年龄不同年纪学生之间存在的生理上、心理上以及学习规律上的习惯，备课时忽略了对学生相关因素的掌握，刻板的采用一种评判方式。教学思路相对保守，过分重视标准，忽略了学生的情感态度、意志品质等因素。
（三）中学教学管理中存在重数量轻质量的问题
量化管理在一定的范围内对于提高教师的教学质量确实具有重要的提高作用，但是一些学校的做法过于极端，将量化在教学管理中做到了极致。有些学校评价教师的工作业绩，评价指标是班上学生的优秀率、及格率以及达标率，在检查教师的学习态度问题上，选择的评价指标是看教师的教案写了多少页，政治评优看的是教师的笔记本上记了多少笔记，字迹是否工整，学校管理教学的干部在做年终总结时最常用的词汇就是开展了多少次评优课，听了多少节教学推广课程。这里需要警惕的是，很多价值观、态度上的问题不是简单的按照数量就能得出正确的判断，应该量化的做好量化工作，不需要量化的选择合适的评价指标进行评价，避免管理中过于僵化、硬化的现象，影响教师的教学热情。
（四）课堂教学的现状
目前我国的中学课堂主要目标仍然是传授传统的理论文化知识，过分重视文化知识的学习，忽略了学生其他方面的发展，尽管近年来国家不断强调要开展素质教育，但是教育的状况依然被升学率、分数等问题限制；其次，中学课堂在开展教学时过分重视教师的“教”而忽略了学生的“学”，没有重视学生在学习过程中的思维进步，灌输的成分，多于鼓励学生自主学习和思考的成分，忽略学生的个性差别和创造性培养，教学过程过分注重知识的掌握能力，忽略培养学生合作、探究的学习习惯，过分重视考试的分数，并以学生成绩的高低来评判教师的教学效果，忽略对学生综合素质的评级。
二改善中学教学管理存在问题的几点措施
（一）加强对教师教学过程的监控和引导
随着社会的不断发展，社会需要的人才不断的发生变化，教学过程为了适应为社会需要发展人才的需要，也要不断的调整教学内容和教学方法。教学的过程包括多个环节的工作，在教学过程的监控和引导方面，学校的相关管理人员应该重视教案在教学中发挥的重要作用，教案的改革要体现学生的主体地位，一切教学活动的开展都是为了更好的促进人的发展，教师应该从教会学生知识转变为教会学生学习知识的方法，不断的为学生提供新的学习思路，学习点子，用自身的行为做示范，为学生树立一个良好的榜样。教师在切身的教学过程中形成的反思也应该记录到教案当中，教师之间每周可以开展调研课，教师们一起探讨遇到的问题，其他教师一起思考，提出可行的解决方法，一些教师在教学中逐渐形成自己独具一格的教学风格，效果良好，在研讨中也可以拿出来与其他教师一同分享。每位教师都有必要做好教学月结，分析自己在最近一个月的教学中遇到的问题，分析在其中获得经验，并将其分享给其他的教师，使其他教师少走弯路，或者掌握同样的教学方式。
（二）教师积极开展创新课堂
在管理机制问题上，课堂教学可以考虑建立新的激励创新机制，帮助学生建立争先恐后的创新环境和氛围，重视创新、鼓励创新。培养学生的创新精神之前，教师自身首先要具备良好的创新意识和一定得创新意识培养能力。教学中教师既要合理的发问，引发学生的好奇心，又要允许学生对自己提出质疑，学习知识的过程就是不断对老知识的二次创新创作的过程，教师自身要具备这个意识，并将这个意识传递给同学们，帮助学生深度掌握知识，从探究中学会知识。
（三）提高基于管理者自身的素质
作为教育教学的管理者，既应该深刻认识学生学习知识的习惯和规律，教师的教学方式和教学习惯，有应该具备良好的管理素质，立足于深厚的知识功底提升自身的能力。教学管理者应该加强条件性知识的学习以适应教学管理的科学化，教学系统的开放性，掌握现代科学理论以及管理知识，将实践性经验的提升建立在条件性知识的基础上，逐渐形成适合自己学校的特色管理方案。加强锻炼，不断在实践中总结经验教训，加固理论与实践有机结合起来，形成有效的教学管理理论，指导教学工作。
（四）提高教学管理者的创新管理意识
制度的创新引领着教学方式的创新，良好的教学方式又能促进教师教学方式的转变，教学管理者要引导教师转变教学思路，逐渐将教师的创新意识转变为创新行为。当然这种转变需要管理者和教师两者长期的努力来实现。转变教学思想，教学活动也应该转向以学习者为中心的轨道上，最好的评价一节课的优良的标准是学习者在该堂课程中所获得的发展。教学管理者应该以新的观念、新的视角来分析当今的教学形式。必要时可以考虑采用强硬的管理手段来规范教学行为。改变以往教师教学中残存的弊端和陋习，逐渐转化教师的思想观念和行为方式。常规的教学活动要在法律允许的范围内开展，此外还要认真贯彻落实当地教育管理部门制定的教学计划、教学大纲，科学规范的开展教学活动。
三小结
认真分析对待目前的中学教学管理中存在的问题，能够帮助相关人员迅速的找到问题的症结所在。对教学制度进行改革，教育相关部门应该重视对教学模式的改进和探索，鼓励教师改进教学方法，大胆尝试，激活课堂氛围，提高学生的学习热情。教学管理内容是现代教学管理的重要成分，管理水平如何让直接影响着一个学校的发展，因此学校领导班子不得不重视教学管理的问题。文章就如何提高提出了四点改进教学管理的措施，希望能够为教学管理事业添砖加瓦。
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