初中德育课程范例

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初中德育课程

初中德育课程范文1

初中德育工作的实施过程有待改进:首先,初中德育课程的内容设置存在着脱离实际的问题。部分学校的德育课程内容注重对知识的系统化的强调,容易将德育知识与德育生活实践分开,切断了德育与生活的联系。比如部分思想品德课程,在学生的知识掌握评价过程中,注重知识的考察,而忽视了学生的行为习惯和内心成长。其次,初中德育有效性的影响因素还有德育方法的问题,德育的开展过程需要综合采取各种各样的方法,然而在实际的德育工作过程中,通常是采取统一的教学模式,忽视了学生的主体性功能发挥。还有部分初中德育的教育者,自身素质有待提高,教学业务水平和道德教育理念落后等问题也影响了初中德育的实效性。

二、增强初中德育实效性的实施策略

1.因材施教的多元评价机制

学生是一个个独立的个体,他们具有自身不同的性格特点和个性品质,因此,在对学生进行思想品德教育时,就要抓住学生的个性特点,建立多渠道的班级评价机制。一方面,让学生参与到班级的德育评价当中。学生是学习的主人,他们对学习具有积极性和主动性,因此,可以让学生参与到班级管理中,使学生在班级管理中完善自己的品德修养,从而提高思想素质。另一方面,要加强学校对学生干部的培训,学校可以通过来自教务处、德育处、学生会等多部门的考核,确保评价数据的真实性。在评价中实现过程性评价和终结性评价的有效落实。因材施教的多元评价机制能够促进各个层面学生的有序发展,减少在单一评价中出现的德育落实的误差,有效落实学校的德育工作。

2.符合学生身心发展的德育内容

增强初中德育实效性的实施策略之二是提供符合学生身心发展规律的德育内容,德育内容是初中德育的核心载体,德育内容的选择和设计直接影响学校德育的整体质量。一方面,从内容的完善角度来说,我们可以增加分层次的德育教学内容,针对不同年级的学生身心发展特征,选择适合学生的德育知识,结合学生的生活实际选择学生们身边发生的事情。比如道德教育中,对于公民义务劳动的规定,通过对于各种表彰奖励和劳动模范等案例的讲解和讨论,让学生自主体会,内化个人行为。另一方面,各科教师要结合教学内容对学生进行思想教育,实现教书育人的神圣职责。此外,还可以增强乡情等方面的教育,使学生能够热爱家乡、热爱民族。

3.创新型德育方法的落实

初中德育课程范文2

【关键词】初中班主任;德育工作;实效性;强化策略

初中阶段,不仅是学生学习知识的关键时期,也是学生道德素质养成的重要阶段。在初中教育中,如果德育工作实效性得到提高,不仅可以提高学生的综合素质,而且还可以促进素质教育的发展,当前在我国初中德育工作中还存在一些问题,所以对初中班主任德育工作实效性的强化策略进行探讨就显得很有必要。

一、初中班主任德育工作的现状

1.初中班主任德育观念落后。在初中德育教育工作中,老师主要以理论知识为主,没有根据具体实践进行指导,例如学生犯错了,老师只是进行简单的教育,学生在意识上没有完全更正,下次可能也会犯同样的错,学生只是在表面上承认了错误。需要注意的是,初中学生正处于青春期,大部分学生比较叛逆,如果老师每次都用同样的方法对学生进行批评,学生就会比较厌烦,只会适得其反。初中德育工作有三方面,即道德意志、行为以及情感,所以只是对学生进行思想说教,学生在心理并没有产生认同感,并不能从根本上改变学生的道德行为。2.班主任道德水平有限。部分初中老师德育理论知识储备有限,在进行德育工作时没有根据学生的心理特征来了解学生,无法掌握学生的情感需求,导致不能对症下药,缺乏德育工作的实效性,只是沿用以前的教学方法对学生进行德育教育。3.一般情况下初中德育教育都是利用周会的时间,对本周班级中出现的问题进行大概的总结与概括,对于表现突出的学生进行表扬与鼓励,对于犯错的同学进行点名批评教育,基本上都是利用一节课对本周的德育教育进行概括,并没有深入到德育工作的研究中,德育工作的实效性没有体现出来。

二、提高初中班主任德育工作实效性的策略

(一)了解学生的差异性

要实现初中德育工作的实效性,作为班主任就要了解每一位学生情况,因为每个学生成长与家庭环境都是不一样的,因此每位学生的性格也都不一样。在传统教学中,老师都是课堂中的主体,老师都是高高在上,学生在心理上难免会有畏惧心理。作为班主任要主动去和学生沟通,了解其实际的情况,对于出现的问题及时进行正确地引导,建立一种和谐的师生关系。班主任可以通过家访或者从其他同学那了解有问题的学生,主动帮助解决困难,让学生对老师有一种信任感与依赖感,并能主动地去找老师帮助。传统教学中老师都是进行统一的德育课程教育,这种教学方式有很大的弊端,因此在新课程改革的背景下老师要根据每位学生的不同进行相应的德育教育。

(二)以学生为主题开展德育教育

新课改要求要改变传统教学中以老师为主体的教学方式,因此在初中德育工作中要以学生为主体,改变老师的灌输式教学模式,使学生乐于去学,并从心理上要求自己去改变。例如班主任可以设置一天为帮助日,要求学生在一天的生活学习中能够帮助身边的一些人,一方面通过帮助其他人提高了学生的道德水平,另一方面促进了学生的全面发展。也可以组织学生去附近的敬老院做义工,帮助老人做一些力所能及的事,对于学生性格养成有很大的作用。除此之外,班主任还可以将学生分组,每个小组成员自行安排时间开展“爱护地球,保护生态环境”活动,对活动的流程进行记录,上课的时候每组推荐一位成员上台演讲,向师生介绍活动目的、经过、评价以及总结,把遇到的困难与同学们一起分享。组织此类活动,不仅使每位学生都参与进来了,而且也培养了学生的团体协作能力,在活动彼此分享、交流,促进学生之间的感情。作为班主任还要让学生在家中孝敬父母,体会父母的辛劳,可以在父亲节或者母亲节的时候准备一个小礼物,如一段感恩的话或者优秀的成绩等,并在班会上和学生们分享,促进学生的德育发展。

(三)更新德育教育思想

目前部分老师德育思想落后,对此初中班主任要不断更新自身德育知识、创新教学方法并认识到德育教学的重要性。在日常的德育教学工作中,深入了解学生的身心健康,并利用多媒体搜索一些德育教学的典范,让学生在进行德育学习的同时培养优秀的品格。此外,学校可以定期对班主任进行德育方面的培训,提高老师的德育教学能力,也可以邀请一些专家开展德育工作讲座,或者学校举办讨论会,老师与老师之间进行交流与经验分享,把工作中遇到的困惑说出来,共同分析讨论,以加强班主任德育工作的实效性。

结束语

在初中德育工作中,班主任对于学生的德育发展起着关键性的作用。在具体的教学过程中,班主任要更新德育教育思想,在了解学生差异性的同时以学生为主题开展德育教育工作。并且,班主任要以身作则,为学生树立榜样,在于学生相处过程中要有耐心与爱心,对待犯错的学生要积极指导,而不是一味的批评、指责,以此促进初中德育工作的实效性。

参考文献

[1]杨慧君.高中数学中德育教育渗透的分析[J].青少年日记(教育教学研究),2015(04).

[2]豆平祖.新课程背景下对于高中班主任德育教育的几点认识[J].时代教育,2015(18).

初中德育课程范文3

【关键词】初中;德育教育;核心素养;实效性

初中阶段德育教育工作对初中生的成长意义非凡,其所发挥的作用也是不可替代的。初中生正处在成长与发育的关键时期,处于青春期的他们会叛逆、抵抗,且心智不够成熟,缺乏规范而精准的是非判断力,一不小心就会误入歧途。因此,中学应重视初中生的德育教育工作,及时处理与解决相关问题,是当前的重要使命。

一、初中生德育教育现状分析

新形势下,我国初中德育教育工作体系还存在着诸多的不足,原有的德育教育方式无法适应新形势的基本发展要求,因此,必须优化与完善德育教育模式。而今,我国信息科技、经济等方面都取得了实质性的发展,诸多的社会问题也不断涌现出来,在网络环境中也出现了诸多负面性的信息与新闻。当前,初中生大都会使用电脑与手机,这些负面信息与新闻会对学生构成威胁,势必会对德育教育工作形成制约。此外,学校过度重视课程教育,旨在提高学生的学习成绩,时常挪用德育课堂,使得德育课程的课时数量减少,是不重视德育教育的突出表现。此外,对于德育教育而言,家庭教育也十分关键,其会对德育教育整体产生很大的影响。很多家长仅仅是关注学生成绩,往往会忽视学生德育问题,势必会对学生的全面发展产生不良影响。

二、提升初中生德育教育实效性的策略

1.加强校园文化与安全建设

当前,初中生德育教育工作的开展,应将班级视为重要的阵地,为学生创造更多的自主空间,及时参与校园文化和安全建设。一般来讲,班级是学校开展校园文化建设的重要载体与组织形式,学校主要由年级角度出发,以班级为基本单位,积极开展相关的主题班会、文化节日与安全月等活动,鼓励学生要多多的参与到校园文化建设活动中,通过实践参与来提高学生的素质。此外,从安全角度出发,学校应将安全教育视为关键内容,积极开展安全宣传与教育工作,以求在根本上增强学生的安全意识。同时,教师应积极开展学科渗透,在实际的教学过程中开展安全教育工作,及时把德育教育思想渗透到普通学科中,更容易被学生所接受。例如,在物理学科教学中,涉及到浮力与压强的知识点时,教师可抓住机会,在一种自然的状态下渗透学生在夏季要注意安全,避免溺水,还要教给学生溺水后的自救和救人方法。

2.引导学生形成正确的价值观

学校应积极开展中国特色社会主义的实践活动,对的最新思想理念进行宣传。在具体的德育教育实践过程中,需要将社会主义核心价值观视为重要内容,及时将核心价值观渗透到学习生活中,积极开展一系列的读书会、讲座等活动,进而丰富整个校园活动内容。在具体的德育教育中,应积极渗透法制观念,以缓解初中生法律意识淡薄、法律观念缺失的现状,让学生做到知法、守法,以求在复杂的社会环境中运用法律武器来保护自己的合法权益。例如,学校要定期开展法制专题讲座、举办法制宣传周等。

3.积极开展爱国主义教育

为增强学生的爱国热情,提升学生的素质,不同的学校需要结合自身所属区域特色来开展针对性的爱国主义教育工作。例如,以河北地区为例,某中学就以“西柏坡”为历史背景,开展相关的爱国主义宣传与教育活动,对革命烈士的大无畏精神进行深度的宣传与剖析,及时鼓励学生要铭记历史、不忘使命。此外,学校应重视对新媒体与网络平台的有效应用,借助微信、QQ、微博等多元化渠道来开展爱国主义精神学习工作,如可搜集爱国小故事、开展爱国主义精神宣讲活动、制作以爱国为主题的广播节目等,从而唤醒学生的爱国意识。此外,结合一些国家的特定节日,学校也要相应的举办相关活动。例如,每年的9月18日,学校应积极组织学生开展“9•18”爱国主义精神教育活动。

三、结束语

综上所述,初中德育教育问题中还存在着些许不足,还有诸多亟待解决的问题,要求家庭、学校与班级要多多的配合。面对此类问题,学校应加强校园文化建设,增强主流意识,把握好大方向,并提出切实可行的方案与策略,以求更大程度上提高学生的德育素养与思想品德,为学生未来的成长与发展提供基础。此外,应重视班级建设,强调个人、班级与年级的联动机制,进而实现初中生德育教育工作高效的实施。

参考文献:

[1]崔建,王爱英.网络环境下提高初中生德育实效性的措施[J].中国校外教育,2018,(26):29.

[2]李月琴.浅析初中生德育与心理健康教育的融合[J].教育教学论坛,2018,(30):223.

初中德育课程范文4

关键词:初中;德育教育;生活化

1明确德育生活化的教学内容

初中德育生活化教育主要指的是教师在进行德育课程的教学过程中,采取一种贴近生活的教学模式。在初中课程教学中,思想品德课程是实施德育教育的主要课程,而教师只有在教学中深入挖掘教材中一些经典的蕴含着生活化元素的教学内容,才能够让学生在学习的过程中感受到生活的气氛,从而为生活化教学奠定良好的基础。对此,在开展德育教学的时候,教师要明确生活化的教学内容,选择一些经典的事例,让学生了解生活和学会生活,教会学生为人处世的道理,规范学生的道德准则,让学生成为一个有思想、有感情的人,而不是一个只会学习的“机器”。如,在《更好的进行人际交往》这一节内容中,教师可以就班级内学生与学生之间发生的矛盾事件为例,让学生来对这一事件进行分析,并让学生思考———怎样与同学和朋友相处?学生经过思考和讨论后,交流答案,教师则可以对学生的答案进行整理和纠正,最后总结出若干条建议来。这样不仅能够让学生站在不同的角度来分析事件发生的缘由,还能够教会学生处理类似的问题。

2以现实生活为素材,渗透德育教育

德育教育的生活化主要指的是教师在教学的过程中,要认真的进行备课,并将德育课程的教学内容与现实生活联系在一起。这种教学方式与以往照本宣科的教学方式不同,教师将教学内容与生活中的一些事例放在一起进行教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够使一些抽象的知识形象化。一些较为复杂的问题简单化,帮助学生理解。如,在《学会感恩》这一节内容的讲解中,教师可以先不让学生看课本,带领学生通过多媒体课件观看三段视频:视频一:一位父亲将自己的肾脏移植给了患有尿毒症的儿子,并告诉儿子:“什么比你的命还要重要?我宁可自己没命,也不能看着你死!”视频二:在公园里,当一位妈妈发现自己儿子的右手在黑熊嘴里的时候,她猛的把双手伸进了黑熊的嘴里,一只手代替儿子的小手“喂”给了黑熊,另一只手护住儿子的小手,拼命地从黑熊的嘴中往外夺。视频三:一家三口乘坐的出租车冲进了渠道中,在绝望挣扎的过程中,儿子艰难的打碎了窗玻璃,当儿子想要拉自己的父母逃生时,父母在濒临死亡之际,使劲的将儿子的手掰开,并把儿子推出了窗外。观看完视频后,可以让学生来说一说观看视频后的感受,并来谈谈自己身边的爱。除此之外,教师还可以让学生观看一些不孝敬父母的视频,并让学生对这一行为进行评价,说一说自己会不会这样做?为什么?这一教学模式不仅能够让学生通过一些生活化的现象,感受到父母对自己的爱,还能够唤起学生对父母的爱,做一个知道感恩的人。

3积极组织学生参加实践活动,在活动中进行德育教育

既然要使德育教育生活化,就应该让学生在学习理论知识的同时,组织其积极的参加各项实践活动,这样更有助于学生对德育理论知识的理解。在参加社会实践的过程中,学生能够近距离的感受现实生活和体验社会生活,从而发现社会生活中存在的各种道德问题,这样一来,学生就会更加愿意接受教师的德育教育,所以参加社会实践是让学生更加直接接受德育教学的最优办法。如,在《树立正确的金钱观》这一内容的学习中,教师可以就学生乱花钱这一问题展开讨论,并在课前让学生对自己一周内的花销进行记录,在课堂上与其他同学进行分享。当学生进行分享的时候,教师要引导学生理解什么的花销是有必要的,什么样的花销是没有必要的,并让学生们边交流边做记录,最后归纳不必要的花销,并说一说这些花销有什么共同的特点。在课程结束之前,教师还可以组织一个小小的讨论会,让学生来讨论这些不必要的花销用在哪里就变成了必要的花销,从而引导学生树立正确的金钱观。

4与家庭形成合力,深入德育教育

影响学生道德素质的重要因素除了学校教育以外还有家庭教育,所以,学校要和家庭要形成合力,共同关注对学生的德育教育。对于学生而言,除了在学校上课以外,其余的时间大多数都呆在家里,所以家庭教育也是相当重要的。在家庭生活中,学生接触最多的就是父母,所以父母的言行举止对学生道德品质有着深深的影响,学生的人生观和价值观也会随之发生变化。所以,教师在进行德育教育的时候,要随时关注学生的言行举止,并与家长及时进行沟通,让家长对自己孩子进行正确的、科学的德育教育,教育学生成为一个有良好道德准则的人。与此同时,家长还应该及时关注孩子,并与孩子进行交流与沟通,潜移默化的对孩子进行道德素质方面的培养。

5总结

将德育教育与生活化相联系的教学方式不仅能够调动学生的学习积极性,同时也符合新课程改革的需求。对此,在今后的德育教育中,教师要积极的探索德育教育生活化的途径,实现德育生活化的教育模式。

参考文献

[1]樊星佑.初中德育生活化教育策略[J],初中生优秀作文,2015(09).

初中德育课程范文5

在我国从夏、商延续下来的“六艺”(即礼、乐、射、御、书、数)教育,其中“礼教”(道德教育)为首,至西周,已开始以礼教为重心,其余各育均“饰以礼乐”。汉代的董仲舒,主张“罢黜百家,独尊儒术”,建议统治者要兴学校,抓教化。他说:“凡以教化不立而万民不正也。夫万名之从利也。如水之走下,不以教化堤防之,不能止也。是故教立而奸邪皆止者,其堤防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务。”[2]清末时期,中国的洋务运动和维新运动引进并推动了新式学堂制的建立。其称谓和教学内容也有了较大的变化。光绪年间,中学堂就设有“修身”科,即原有的“道德教育”课。1907年,中学堂还编用了《修身教科书》。

近现代时期,虽民国年间推翻了帝制,但若干年间,“修身”科依然沿用。终于在1923年至1928年间,才将其改称为“公民”、“人生哲学”和“社会问题”等科目。1928年至1932年间,为实施反动统治,又将其改称为“党义”科。1932年以后,初、高中均改称“党义”科。1932年至1949年间,“公民”科的称谓虽未改变,但其教学目的和教学内容随其形势的变化却做过多次调整。

中国共产党领导的革命根据地和解放区将其统称为“政治课”。1942年《陕甘宁边区暂行草案决定》,初中教学科目设“公民知识”课,高中教学科目设“社会科学概论”和“哲学”课。全国解放以后,分别称“政治课”和“思想政治课”等名称。但其课程内容将根据不同形势的要求进行了不断的调整。1951年至1954年确定了《中国革命常识》、《社会科学基本常识》和《共同纲领》等课程内容。1954年至1955年增设了《政治常识》内容。1955年至1956年增设了《中华人民共和国宪法》内容。1957年至1959年增设了《社会主义教育》内容。1959年至1960年增设了《道德品质教育》和《社会发展简史》等内容。1963年至1964年增设了《中国革命和建设》和《经济常识》等内容。1964年至1966年增设了《做革命接班人》的内容。1966年至1967年改定了《语录课》、《批判课》和《运动课》等内容。1978年至1981年,设定了《社会发展简史》、《科学社会主义常识》、《辩证唯物主义常识》和《政治经济常识》等内容。1981年至1985年增设了《青少年修养》的内容。1985年至1992年增设了《公民》和《共产主义人生观》等内容。1992年至2000年改称为“思想政治课”。1997年以后又增加了《心理品质教育》方面的内容。2001年至今,小学称之为《品德与生活》(一、二年级)和《品德与社会》(三至六年级),初中改称为《思想品德课》,高中称之为《思想政治课》,大学称之为《政治理论课》,且对教学内容进行了大幅度调整,如:高中的三门必修课改为四门必修课和六门选修课,大学政治理论课缩减为四门课。

“政治课”的本质隶属于教育,是教育学的下属分支学科。教育有广义和狭义之分,广义的教育,“教育是指人类特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动。广泛地说,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德活动,不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的,都是教育。”[3]100狭义的教育(即学校教育),“教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。”[3]100既然教育有广义和狭义之分,作为教育的分支学科“政治教育”也自然有广义和狭义之分。广义的“政治教育”即社会的“政治教育”,而狭义的“政治教育”是指学校的“政治教育”。从顺延的推理角度去审视,彼此关系的存在是没有什么问题的。然而,从理性思维的深层次角度去审视,不能不发现其中的问题。

(一)从时展的角度透视,“政治课”的称谓,已不符合我国的社会现实“政治课”,旨在突出以“政治”为核心内容的思想教育。把“政治”作为思想教育的核心内容,是中国新民主主义革命时期,与阶级斗争是社会主要矛盾的情况相适应的。自1956年,我国生产资料所有制的社会主义改造完成以后,作为无产阶级的对立阶级“资产阶级”已不复存在,社会的主要矛盾已不是阶级斗争,而是人们日益增长的物质文化需要与落后的生产力之间的矛盾,特别是1978年,我国实行改革开放的政策以来,强调开放条件下的合作发展,为适应国内外社会发展的客观实际,理应改“政治课”为“德育课”。这样既符合我国现实社会主要矛盾的客观实际,又便于与国际该学科称谓的接轨。

(二)从学科研究对象的角度透视,“政治课”的称谓,不太符合现有学科的研究对象“政治课”的研究对象是人,但并不是人的全部,而是人的某些具体要素。因为人是一个复杂的多面体,具有多重属性,如自然属性、社会属性和意识属性等等。研究人的自然属性,是生物学、生理学、医学科学等学科的研究对象。研究人的社会属性,是社会学、政治学、经济学和管理学等学科的研究对象。研究人的意识属性,是哲学、逻辑学、思维科学和伦理学等学科的研究对象。作为“政治课”的思想政治教育学科,仅能研究人的思想和政治因素,而无法涵盖人的道德和心理等因素,然而,将“政治课”改称“德育课”(即思想道德教育课),可涵盖思想、政治、道德和心理四大因素,且完全符合学科构筑的全部研究对象。

(三)从学科层次的角度透视,“政治课”的称谓,不符合学科隶属的逻辑关系任何一门学科都有自己客观存在的层次性。学科的层次关系不是人为设置的,而是其内在联系的必然产物。如:教育学、社会学、哲学等一级学科,其二、三级学科都不难分出。而把“政治教育”或“思想教育”作为教育学的二级学科显然不很客观。因为一方面,“政治教育”和“思想教育”二者之间是平行的学科关系,根本不存在上下层次的隶属关系。另一方面,“政治教育”、“思想教育”、“道德教育”,均隶属于“德育”(即道德品质教育),所以,只有将“政治课”改称“德育课”,才能理顺其学科的上下级层次关系。#p#分页标题#e#

初中德育课程范文6

1.生活化教学的意义

为了在中职德育课教学中更好地运用生活化教学理念,首先要正确认识生活化教学理念在德育课教学中的意义。(1)生活化教学是学生主动学习的动力。生活是丰富多彩的,散发着诱人的魅力。将生活引入教学,实现了科学知识与生活现象的有机统一,从而激发学生学习的积极性和主动性。中职德育课生活化教学将使得科学世界观、人生观、价值观放射其特有的魅力和光芒,使教与学变得轻松。(2)生活化是学生获取知识的源泉。生活蕴含着知识与力量,并教会人们生存发展的技巧,教会人们如何走向成功。生活化教学能够使学生获得源源不断的知识。(3)生活化教学有利于学生更好地回归生活、体验生活,提高社会适应能力。学生的学习始于生活,又回归生活。将生活引入教育才能有利于学生更好地回归生活、体验生活,提高社会适应能力。进入教学中的生活是为达到教学目标服务的,要走进生活,还要去认识新的生活。

2.生活化教学的必要性与可行性

现实生活是德育课教学的源头与活水,只有扎根于现实生活并为现实生活服务的课堂教学,才能体现出强大的生命力。新课改德育课在内容上强调了教育与生活的联系,提出了生活化教学的要求。此外,中职学生与初中时相比,他们更为关注身边的人与事,关注社会层面的问题,这就为生活化教学提供了可能。

二、德育课生活化教学的尝试

德育课生活化教学,是指在德育课教学过程中,将德育课的课本知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,体现德育课教学源于生活、用于生活的教学理念。提高学生的学习兴趣,让学生在体验生活的过程中掌握知识,取得德育课教学效果的最大化。笔者认为,在中职教育中,德育课生活化教学可以进行以下几个方面的尝试。

1.源于生活,回归生活

德育课教学既源于生活,又为了生活,因此,理应回归生活。教师要引领学生打开生活的大门,从自己的生活中找到生活的意义,去过一种美好的生活。对于学生来说,自己的生活才是真正的生活,以此为基础的教学才是有意义的教学。例如:在法律常识课程中“我国的人民代表大会制”一课与其从庄严的人民大会堂开会的场景入手,倒不如从学生选举班委说起,进而推而广之。

2.贴近学生生活

学生对自己的生活是最熟悉的,因而能更好地就此发表自己的见解。例如,在经济政治与社会的商品的交换与消费单元的教学过程中,可以设计这样一些问题:你认为身边和社会中哪些消费方式或习惯是不合理的?教师通过让学生亲身参与评析生活中的消费现象,使学生树立正确的消费观,做到理性消费。

3.直面生活中的道德事件

直面生活中的道德事件,教师把各种道德事件真实地呈现在学生面前,让学生进行评价,这是考验学生已有的认识正确与否的好方法,是学生进行锻炼、反省的学习机会。例如,“依法治国”这一内容常让老师陷入被动,因为学生常因为生活中权大于法、钱大于法的现象而藐视书本理论。对此,我们不应回避,而应该通过辩论,让观点不同的双方充分论证各自的观点,在观点的碰撞中使正确的观念浮出水面。

三、结语

初中德育课程范文7

新课改已经开展多时,许多教师也更改了传统填鸭式的教育模式,但是,由于儒家正统文化礼教的影响,仍然有一部分教师进行德育的时候还在采用“说教”“批评”等方式,这与现在尊重学生个性发展和教育宗旨不符。此外,在德育的内容方面,也过于守旧,很多班主任还将上一辈的教育案例拿出来做德育工作;或者只是注重阐明道理,而无法针对性地为学生建立一套完整的教育方案。例如,没有从学生性格、经历、品格或者家庭的实际情况出发,就根据普遍的德育道理进行教育,这不但是表面性、片面性的,还大大偏离当代中学生的思想形态发展轨道,这令德育工作根本无法获得实效。

初中班主任缺乏教育科研能力和与学生沟通的能力。初中班主任进行德育工作大多是依靠自身的认知和经验,缺乏与学生深入沟通,也缺乏实际的调研过程。这导致班主任进行的德育工作可能会偏离现实,没能具体针对学生的问题去提出教育建议,所以无法找到强化德育工作实效的良策。

初中班主任队伍德育理论水平良莠不齐。初中班主任的德育工作要想取得成效,必须要求班主任自身具备较高的品德教育水平和觉悟。然而,在当前初中学校中,担任班主任的教师主要还是各个学科的教师,加上有些教师不擅长于做学生管理工作,其德育理论和德育实践经验都比较缺乏,导致初中班主任群体中的德育水平参差不齐,最终降低了德育工作的整体实效性。

要提升初中班主任德育工作的实效性,就要在主观和客观两方面入手解决。一方面要求初中学校能够选聘有才能的教师为班主任,尤其是思想品德高、理论修养深的教师。另一方面,要求教师自身能够加强修养、提升自己的德育工作水平,同时要遵循新课改的教育宗旨,尽量改变教育模式和更新德育内容,以符合社会的发展和学生的发展。总的来说,提升初中班主任德育工作实效性的有效途径主要有以下几个方面。

强化初中班主任对德育工作作用的认识。强化初中班主任对德育工作作用的认识,即是通过教育宣教,树立班主任全新的德育观念。让他们摒弃以往成效不高的德育模式和过于陈旧的德育内容,虚心而认真学习相关的心理学知识,了解初中阶段学生的发展特点和思想特点,认识到德育工作对学生各方面成长与发展的影响,并改变重智轻德的教育观念,切实从学生的思想出发,将其教育成为一个拥有高尚品德的新时代人才。

明确德育的具体要求。明确德育工作的具体要求,主要指初中班主任以素质教育作为核心,根据德育标准选择德育内容和安排德育课程、个别教育等,增加班主任德育的指引性,这也有利于增强德育的成效。

加强班主任德育工作的调研能力和与学生沟通的能力。初中班主任要能把握德育的实时状态,务必通过实地考察,提高自己与学生沟通的能力。一方面是开展调研,一方面是深入到学生当中,与学生交流,了解其思想状态、心理状态以及生活状态。这样才能及时发现德育工作过程中所出现的问题,并及时制定应对方案,这样提高初中德育工作实效性的目的才能更快实现。

初中德育课程范文8

关键词:初中学生;德育教育

随着中国社会的发展,中国已经走向了世界,世界多元化、经济全球化的影响,使国家越来越重视对学生进行素质教育,提高我国公民的基本素质和德育素养。国家推出了新课程改革,要培养学生德智体美劳全面发展,为学生现阶段的健康成长以及社会主义事业的持续发展奠定基础,但是对初中学生进行德育教育的同时,有很多因素影响着德育教育工作的开展,教师要坚定不移的加强德育教育,塑造学生健全人格使学生能够拥有正确的三观。

一、初中德育教育开展内容

初中阶段德育目标:中学德育工作的基本任务就是为学生树立正确的三观,提高学生社会主义思想觉悟,学生能够成为遵纪守法的社会公民,能够成为共产主义社会接班人。让学生能够热爱祖国,具有民族自尊心、自豪感、励志为中国的社会主义现代化努力学习,树立公民的国家观念、道德观念和法制观念,使学生具有良好的道德品质,拥有劳动习惯和文明行为习惯,学生能够遵纪守法、自律自强、诚实守信、积极进取、不怕困难。

二、初中德育教育开展策略

1.将德育教育生活化。在初中阶段对学生进行德育教育应该首先掌握学生的年龄特点和生理心理特点,了解学生初中阶段的认知水平。将学生这些特点和生活紧密相连,相等于强于生活化,以人为本、回归生活的原则,让学生能够认识到德育教育来源于生活,而且让学生将学到的内容用到生活中来。比如:初中教师可以搜集一些关于德育方面的新闻,出国旅游不文明行为、旅游景点刻到此一游行为、闯红绿灯、喝酒开车、随地吐痰等,将这些德育方面的新闻,让学生进行观看,或者是教师制作ppt让学生了解,将德育教育生活化,引导学生在生活中做一个有品德、有道德的人。2.营造校园德育氛围。为了提高初中学生德育素养,学校教师,可以为学生营造一个良好的德育环境,加强学校德育文化,让学生生活在德育环境中,提高学生对德育的重视,提高德育教育有效性。比如:初中教师可以在班级中制作黑板报,营造班级的氛围,学生每周更改一期黑板报,每期黑板报都是不同的德育内容。教师利用学校的宣传栏,制作德育教育板块,宣传德育教育。初中各科教师在每一个学科中渗透德育教育。3.家园共育。而且初中政治处教师要与当地的教育局、工商局、质检部门、城管联合,将学校附近的超市、网吧、小吃店进行督察,净化学校周围的社会环境,为学生提供一个良好的德育氛围。比如:初中班主任教师或者是各科教师建设微信群,学生家长以及各科教师都在群中,教师每天任务,让家长给学生讲关于德育方面的问题,学生再给家长讲一个关于德育方面的问题,家长和学生进行讨论,第二天早自习学生分为若干个小组进行讨论。4.开展德育教育主题班会。学校教师要想提高德育教育有效性,教师可以在班会上让学生观看一些视频,《感动中国十大人物》《道德法制》《今日说法》等节目,让学生观看后进行讨论,并且写出自己的感悟,培养学生的思辨能力和自主学习能力,提高学生明辨是非的能力,为学生树立正确的三观。5.开展法治讲座。初中的学校可以聘请一些律师、病情企业法律顾问、监管所所长、教育局局长等社会人士对学生进行法制讲座,在法制讲座开展期间教师也可以让家长参加,不仅可以提高学生的法制意识,还可以提高家长的法律意识,提高全民素质,促进国家和谐。6.举办丰富多彩的活动。如果德育教育活动总是在学校开展,会减小学生对德育的积极性,所以教师可以利用节假日期间或者是特殊的节日,如:雷锋日,让学生走出校门进行德育实践工作,丰富学生的阅历,使学生在德育课外活动中取得进步和成长。比如:初中学生都已经有了基本的自理能力和理解能力,所以教师举办一场德育课外活动,在课外活动中教师可以让学生选择自己想要服务的类型,教师为学生制定出孤儿院、养老院、爱心捐赠、马路维持车辆秩序、博物院清扫工作、道路清洁等,让学生自愿选择后进行服务。

三、总结

总而言之,初中学生正处于青春期阶段,初中教师对学生进行德育教育工作时,首先应该与各科教师达成共识,以学生为本,从各科教育教学活动出发,利用各个科目渗透德育教育理念,提高初中学生的道德修养和社会品德,加强学生的法律观念和法律意识,使学生遵守校规和交通规则,为国家培养高素质人才,为中国特色社会主义培养接班人。

参考文献

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[2]饶启慧,李玲.当前我国青少年思想道德教育存在的问题及其对策研究[J].科技风,2016,(12).