初中学生心理健康教育计划范例6篇

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初中学生心理健康教育计划

初中学生心理健康教育计划范文1

一、指导思想

以中央《决定》精神为指导,以促进人的全面发展为中心,以关怀女孩健康成长为重点,在全县学校特别在中学生中开展青春期健康教育。通过教育,帮助学生掌握青春期必备的知识,引导学生抵制不良的信息侵袭,树立正确的人生观、道德观,增强自我保护能力,保障青少年身心健康,为终身健康奠定良好的基础。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知识水平,培养青少年科学的健康概念;

2、帮助青少年了解青春期身心的各种变化,认识这些变化的正常性和必然性,引导他们对这些变化持有正确的态度;

3、引导青少年逐步建立积极、健康的自我意识及和谐交往的人际关系;

4、帮助青少年掌握有利于缓解青春期变化带来的压力,使他们具有处理各种矛盾、解决各种实际问题的知识、技能;

5、培养青少年自尊、自信、自爱和维护基本权利的意识及社会责任感,使其具有把握符合社会道德规范的行为的能力,为成年后安全、健康和负责任的行为打好基础;

6、培养青少年良好的意志品质,使其珍惜生命、抵制诱惑,不吸烟、不喝酒,远离,塑造完整的健康人格。

三、教育对象及内容

(一)教育对象:青春期健康教育以青少年为主体,以小学高段为起始阶段,以初中段为重点阶段,以高中段为延续阶段。2006年起,全县先在初中二年级段开设青春期健康教育课程,并纳入课程计划。其他年级段可结合各地各校实际,选择适宜的、针对性较强的青春期健康内容,运用影视录像、专题讲座、主题班会等形式开展教育活动,促进学生健康人格的形成与发展,满足其特有的服务需求。

(二)教育内容:开展系统的、科学的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育,重点是性心理疏导和性伦理道德引导。根据不同年龄段学生,确定不同的教育内容与方法。

1、小学高段(5-6年级):

(1)掌握必备的卫生知识,了解进入青春期身心变化的基本常识,接纳自己和他人的变化,肯定自己的价值;

(2)帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点,学会接纳自己与他人;

(3)学习压力处理和情绪调节的基本方法,增强对环境的适应能力,学会应对挫折,培养良好的意志品质。

2、初中阶段:

初一年级:

(1)了解性传染疾病传播及预防的基本知识;认识并接纳青春期生长发育的变化,感知生命的意义,体验成长的喜悦,克服成长的烦恼;

(2)了解自身的个性特点,提高自我认识水平,树立健康的自我形象;

(3)学习交往与处理人际冲突的方法,与同学融洽相处;掌握情绪调控方法,学习与家长、教师等成人沟通的方法。

初二年级:

(1)了解青春期烦恼产生的原因,掌握排解青春期烦恼和困惑的方法,学会自我保护的方法;

(2)深入了解自己的能力、兴趣、情绪与情感,了解自己的生活目标,学会排除忧虑、紧张等消极情绪,保持愉快的心境;

(3)乐于交往,主动交往,明确异往的准则与规范,合理开展异性间的交往,学习与成人保持良好的沟通。

初三年级:

(1)了解自己的能力,肯定自己的价值,明确人生的意义,初步形成独立的人格;

(2)学习舒解压力的做法,掌握应对挫折的有效方法,保持情绪健康;

(3)把握与异往的准则,尊重自己、尊重他人,学会负责任。

高中年级:

(1)建立健康的自我概念,自觉矫正不良心理与行为;

(2)学会区分友谊与爱情,与异性健康相处,建立和谐的人际关系;

(3)正确认识生命的意义,不断完善自我,学会选择人生目标与理想,保持稳定、健康的心态。

四、教育形式

1、初二年级段学生青春期健康教育要纳入学校课程计划,每学期安排4课时,一学年不少于8课时。依据相关的教育内容,可以上大班教育,也可男、女分班教育。其他年级段学生可根据各校教育情况适当安排课时。

2、青春期健康教育重点放在生理卫生课、思想品德课、家庭生活指导课和主题班会等活动中开展。

3、可采用互动式教育,即师生互动、同伴互动、亲子互动,教师、家长、学生互动,对共同关心的问题进行平等、友好、和谐的对话、交流。并可开展相关的倡导、咨询、答疑、关爱、援助等活动。

4、专题讲座:邀请心理、医学等相关专家、医生等上课。

5、开展青春期健康教育专题宣传,有条件的学校可运用校内网络提供信息咨询、热线答题等活动。还可利用黑板报、宣传窗等阵地进行环境宣传。

6、学校要通过家长学校等途径向家长宣传青春期健康教育的目的、意义、教育内容与原则,普及青春期健康教育知识,帮助家长了解和掌握青春期健康教育的方法,使家长主动关心子女的健康与人格发展,共同促进学生身心健康。

五、落实师资和培训

1、各校应统筹安排,在分管领导协调下,组织一支由班主任、心理教师、自然教师、团队干部、校医或社会医务人员等共同参加的相对稳定的师资队伍参与此项教育工作,针对不同年级学生在成长过程中遇到的各种问题、需求和学生的接受能力,按照适时、适度、适量的要求,采用互动的、学生乐意接受的方法,进行深入浅出、生动活泼的教育,做到有计划、有教案、有反馈。

2、各学校要在8月份落实好从事青春期健康教育的教师,并于9月1日前将名单报县教育局普教科,9月份县教育局将组织对师资进行培训。

3、人口计生部门要积极协助教育部门收集、提供青春期健康教育的材料、声像资料、宣传品等,并协同做好师资的培训工作。

六、青少年健康教育活动的保障

1、县人口计生局、计生协及各镇乡、街道计生办、计生协要把青春期健康教育工作纳入人口计生日常工作。同时,应会同教育部门随时总结、研究、解决教育活动中的经验与问题。

2、县人口计生局建立“全县青少年生殖健康教育中心”和“*县青少年生殖健康援助中心”。

3、县教育局把青春期健康教育工作作为全面贯彻落实党的教育方针的一个具体内容,纳入教育管理范围。定期督促检查各校青春期健康教育开展情况。

初中学生心理健康教育计划范文2

关键词:初中体育;渗透;心理健康教育;策略

与其他学科不同,在初中教学过程中,学生可能喜欢体育学科,因此在初中体育教学过程中,教师就应该更好地发挥自身的作用,不断地为学生灌输一些与心理健康相关的知识,使学生能够以更健康的心理与周围的人接触,从而保证学生后期能够更加健康快乐的成长。

一、初中体育教学中渗透心理健康教育的作用

由于初中生正处于身心健康成长的重要阶段,因此在初中体育教学中渗透心理健康教育具有十分重要的作用,具体来说,主要体现在以下几方面:一是能够提高学生的学习兴趣,与其他学科相比,学生更喜欢融入于体育课堂中,同时由于学生存在着好奇心强、相对懒惰的特点,教师在讲授心理健康知识时,学生不仅会了解到更多同年龄人的故事,而且会降低学生的运动负荷,因此能够有效地激发学生学习兴趣[1]。二是教学效果更加明显,与身体成长不同,学生心理成长并不仅仅体现在学生的表面上,更体现在学生的内心活动中,同时通过学生参与体育活动的积极性、与学生之间的配合程度就能够展现出学生的心里所想,基于此,在初中体育教学中渗透心理健康教育就能有针对性地为学生讲授其存在的困惑,从而使学生能够更好地参与到集体活动中,因此心理健康教育更加明显。

二、初中体育教学中渗透心理健康教育策略

只有在初中体育教学中渗透心理健康教育才能使学生更好地发展,为此,下面就提出几点在初中体育教育中渗透心理健康教育的策略。

(一)以“健康第一”为目的,设计精彩课堂。要想使学生更好的学习到心理健康知识,教师在渗透心理健康教育时,就要以“健康第一”为教学目的,为学生设计出精彩的课堂情境,使学生能够被精彩的课堂内容所吸引,从而认真学习初中体育教师所讲授的内容。教师在设计精彩课堂时,主要应该做好以下几方面工作:一是设计出更加精细的课堂教学计划,保证能够达到教学目标;二是根据设计出的课堂教学计划,借助多媒体为学生播放出在此阶段学生容易出现问题的视频,从而使学生能够对号入座,同时在播放视频的过程中能够有效的提高学生积极性,保证教学效果;三是精彩的课堂还要与学生的学习兴趣相结合,只有投其所好效果才会更加明显。

(二)结合学生状态,营造宽松的教学环境。与小学阶段相比,在初中阶段过程中学生的学习任务更加繁重,因此学生在初中阶段可能会出现不愿意学习任何知识的情况,为此初中体育教师就应该结合学生日常学习状态,通过为学生营造宽松的教学环境,使学生能够更好的融入到初中体育心理健康知识教育中[2]。教师可以为学生讲授新闻上播出的一些与初中生相关的事件,在吸引学生注意力的同时,让学生能够互相交流,从而为学生创设出一个宽松的体育教学环境。

如教师在带领学生完成课前热身活动后,教师可以为学生讲授一件校园暴力事件,并让学生分析事件形成的原因、产生的影响以及可能造成的结果,使学生能够在宽松的教学环境中考虑到校园暴力带来的恶劣影响,从而以自身做起,树立正确的人生观、价值观,能够与周围同学更好的相处,最终实现对学生进行心理健康教育的目的。

(三)重视学生主体,激发学生学习激情。只有以学生为主体,才能提高学生对知识的吸收程度,为此在初中体育教学过程中,教师就要采用有效的教学方式,激发学生学习心理健康知识的激情[3]。在此过程中,教师应该全面分析学生的学习特点,以学生学习兴趣为指导,有目的的选择教学方法,让学生在体育课堂中成为学习主体。

如教师在为学生讲授接力跑技巧时,教师应该借助创设情景的教学方法,为学生创设出游戏的教学情景,同时为学生讲授团结的知识,使学生不仅能够更好的运用接力跑技巧,而且能够认识到团队合作的重要性,从而能够实现班级同学之间的互帮互助,使学生建立起正确的同学关系,心理能够更健康的成长。

(四)尊重个体差异,有针对的制定教学内容。不同学生之间不仅身体素质存在着一定的差异,且心理承受能力、心理健康状况也存在着一定的差异,因此教师在开展体育教学时,就要充分尊重个体差异,并在此基础上,有针对性的为学生制定教学内容,使在体育教学过程中渗透的心理健康教育能够满足学生心理发展需求。

如初中体育教师在为学生讲授打篮球技巧时,教师就要考虑到班级女生的性格特点,并充分尊重不同学生的个体差异,因此教师就可以开通两个兴趣小组,一组学习内容为篮球;一组学习任务为篮球,让学生可以自行选择,同时为学生渗透“正确的认识自我”的心理健康知识,使学生能够在认识自身学习特点和学习能力的基础上,选择适合自己学习的体育兴趣小组。

总而言之,要想在初中体育中更好的渗透心理健康教育,促进学生更好的成长,在教学过程中,初中体育教师就要以“健康第一”为目的,设计精彩课堂、结合学生状态,营造宽松的教W环境、重视学生主体,激发学生学习激情、尊重个体差异,有针对的制定教学内容。希望初中体育教师可以结合班级学生实际情况和本文提出的教学策略,能够更好地为学生讲授心理健康知识,促进学生的成长与发展。

参考文献:

[1]高福海.体育与健康新课程水平教学计划的制定案例推荐与分析[J].内江科技,2016(11).

初中学生心理健康教育计划范文3

青少年的成长是一个充满着神秘感的过程,青春期是身心巨变,成长的关键期。到了这个时期,青少年生理的突变和心理的多变,使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会有一种恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他们的心理被轮番袭击。这个时期,身心变化给他们带来了很多烦恼。青春期健康的教育显的尤为重要。了解自己身体的生理变化,促进心理健康的发展是我校青春期健康教育的两条主线。下面是近年来我校在青春期健康教育方面几点做法小结:

一、学年初有计划,学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一,并且有明确的要求和安排,年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据,结合年级学生实际情况制定相应计划,班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求,结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性,总结验证青春期健康教育的实效性。

二、资源整合,家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所,疾病控制中心,社区街道等社会力量,为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际,积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台,家访,校园网络,家长学校,家长会,家长委员会等渠道及时与家长沟通联系,家校联动共同关注孩子的健康成长。三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外,每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座,班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用,课堂教学教育中渗透青春期健康教育,尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课,提出了明确的教学目标要求,突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势,结合新课改标准,学科渗透德育,应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念,在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念,同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下,学生心理健康问题日益突出,老师掌握心理辅导的方法,及时走进学生的心灵,成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视,心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师,在校内多次为教师,学生,家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题,如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》,《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下,学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早,理念新,意识强,见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生,给家长教育孩子遇到迷茫,给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师,多次被电视台,兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导,得到大家的认可好评,也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。

每个人的青春都是短暂的,只有不断地锤炼和陶冶自己情操的人,才能养成良好的道德行为习惯,从而体现出优雅的气质和高尚的品质。为了让孩子们愉快的度过一个充满困惑的青春期。我们将不断探索,不断努力!

初中学生心理健康教育计划范文4

关键词 乌鲁木齐初中生体育行为

学生是学校体育的主体,培养学生具有积极的体育态度和参与体育行为是学生学习领域目标的首要内容。中学阶段,他们的体育意识和体育行为正处在形成、提高、发展的关键期。青少年时期体育意识和体育行为一经养成,从而形成终身体育的意识。初中生的体育意识与行为受到家庭、学校和社会等外部环境因素的影响和制约,重智轻体的观念占主导地位,学生参与体育锻炼的积极性差。本研究旨在了解乌鲁木齐市初中生体育行为的现状,掌握其基本特征,以培养初中生良好的体育行为提供理论基础。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

以乌鲁木齐市的新疆师范大学附属中学、十一中学、五十六中学、七十中学和七十三中学5所450名初中生为研究对象。

(二)研究方法。

1.文献资料法。

从中国学术期刊网里检索和查阅了与本研究相关的文献。

2.问卷调查法。

设计出《体育与健康行为调查问卷》,分别对乌鲁木齐市新疆师范大学附属中学、十一中学、五十六中学、七十中学和七十三中学5所中学的各年级男女初中生进行问卷调查,共发放问卷450份,收回440份(其中7年级147份、8年级144份、9年级149份;男生216份、女生224份),有效回收率为97.78%。

3.数理统计法。

运用EXCEL数据统计件,对所回收有效问卷中的各项数据进行分类统计处理。

二、结果与分析

(一)初中生制定锻炼健身计划情况。

从表1显示,初中生制定锻炼健身计划的总体情况不是很好,只有57.05%学生才能制定自己的锻炼健身计划,42.95%的学生根本对自己的健身计划不关注。从性别显示,男生为自己制定过锻炼健身计划的人数百分比明显要高于女生的5%。男生对体育活动的关注度、对体育活动的所持有的认知评价、情感体验和行为意向都比女生要强。因此教师应强化男生这方面的优势,进一步提高他们对体育活动的态度,更要加强女生对体育与健康的认知,增强其体育学习的积极性,提高她们对体育与健康的认知和态度从而达到良好的体育行为。

表1不同性别学生制定锻炼健身计划情况

表2不同年级学生制定锻炼健身计划情况

从表2显示,7年级学生为自己制定过锻炼健身计划的人数百分比最高,占总人数的59.18%,9年级次之,而 8年级为自己制定过锻炼健身计划的人数百分比最低占总人数的54.86%。导致这方面的原因有:7年级的年龄最小,对事物的好奇心强,所激发出的兴趣也较大,兴趣决定了他们的态度,但是兴趣的持久度很低,随着年龄的增大兴趣也随之减弱,态度自然也随之变低。9年级由于中考的需要,体育成绩的不可忽视,体育态度也提高了。但是比年龄小两岁的7年级还是要低些。教师在这方面应该有所认识,针对不同年级、年龄、性格的学生要区别对待,体育态度较好的要强化,要加强采用合适、有效、积极、促进的教学方式和方法来激发其体育课的兴趣,增强其体育学习的积极性,使其形成积极的学习方式和正确的体育态度从而达到良好的体育行为。

(二)初中生锻炼身体情况。

表3 不同性别学生自觉参加体育锻炼情况

从表3结果显示:男生无论是上体育课、有意识锻炼行为还是自觉参加体育锻炼的人数百分比都明显要高于女生人数的百分比,男生能自觉参加体育锻炼的人数占总人数的73.61%,而女生占总人数的54.91%,导致这方面的主要原因:由于男女的性别差异,身体及生理特征也有较大不同,初中阶段男、女生又处于青春发育期。所以学校体育课应开展一些适合女生项目的课程,从而激发女生对体育课的兴趣和积极性。体育老师也采取创新教学方法,不再是传统的教学法。

表4 不同年级学生自觉参加体育锻炼情况

从表4显示:九年级学生自觉参加锻炼的情况最好,占总人数的65.77%,8年级锻炼的情况不好,占总人数的61.81%。导致这方面的原因:这是由于教学改革在初中生中考时要有体育加试这一科目,学生要想考取好的高中就必须重视这一科目的成绩。所以9年级的学生有意识锻炼行为就较高些。7年级的学生是刚从小学升入初中,由于年龄小,性格没有定性,好动是他们显著的特征。在新环境的熏陶下,感觉一切事物都是新鲜的,并在老师的指导下,积极并认真的参加体育锻炼活动。而8年级的初中生大多数正处在青春期,青春期的学生对事物缺乏好奇心,做事没有耐心,参加体育锻炼活动不积极。所以教师应针对这个时期的各年级初中生不同的的生理、心理特点,区别对待,采用更为适合、积极、有效的教学方式来激发其体育学习和自觉锻炼的积极性。

(三)初中生体育锻炼的频度特征。

表5 不同性别初中生体育锻炼的频度情况

从表5可以看出,性别因素对初中男女生进行体育锻炼的持续时间有一定的影响。男女生参与体育锻炼的频度以不一定和每周二次以上为主,每周一次参加体育活动的比例最低。男生每周二次以上参与体育锻炼的占40.74%,远高于女生的20.09%;女生参与体育锻炼的频度以不一定为主,占39.29%。说明男生参与体育锻炼的频率要高于女生,女生参与体育锻炼表现出很大的随意性。由于男女生的性别差异,身体及生理特征也有较大不同,而初中阶段男、女生又处于青春发育期,男生的有意识锻炼行为较高。所以教师应针对男、女生特殊的生理、心理特点,采用更为适合、积极、有效的教学方式来激发其体育课的兴趣,正确其体育态度从而增强其体育意识和体育学习的积极性,使其形成良好的体育锻炼行为。

表6 不同年级初中生体育锻炼的频度情况

从表8可以看出,年级因素对初中男女生进行体育锻炼的持续时间有一定的影响。七年级与八年级的学生在参与体育锻炼的频度以不一定和每周二次以上为主,而九年级的学生参与体育锻炼的频度以每周二次以上为主,占38.26%。可能导致的原因:一、随着学生年龄的增长,逐渐形成了一种健康的体育行为理念。二、九年级的同学由于中考体育加试,老师、家长开始比较关注,学校也加强了体育锻炼的次数。而7年级、8年级的学生缺乏健康体育理念。所以教师也应该给低年级的学生加强体育的相关理论知识,是学生转变一种新的体育健康态度,最终形成良好的体育行为。

三、结论与建议

(一)结论。

1.乌鲁木齐市初中生男生大部分已形成了良好的体育与健康行为,但仍有相当数量的男生尚未具有良好的体育与健康行为;女生同样也是大部分已经形成了良好的体育行为,小部分未具有良好的体育与健康行为。男生的体育与健康行为要好于女生的体育与健康行为,男女生有一定差异。

2.乌鲁木齐市初中生大部分已形成了良好的体育与健康行为,但仍有相当数量的初中生尚未具有良好的体育与健康行为。且各年级(年龄)有一定的差异。

(二)建议。

1.多种方式培养体育兴趣和态度。针对初中生存在的体育兴趣,各年级、男女生初中生体育态度差异性,可以通过课内教学和课外活动加强体育兴趣,培养正确的体育态度。

2.加强初中生对体育健康态度的认知,多数初中生已意识到体育锻炼的重要性, 对培养其体育行为较为有利。

3.体育教师应不断提高自己的思想素质和业务素质,敬业爱岗,踏实工作,锐意改革,不断创新,以适应素质教育的要求和学生不断发展的需要。

4.优化校园体育教学、体育文化环境。环境对人的身心健康有着直接的影响。

参考文献:

[1]季浏.体育与健康教程标准解读(实验版)[M].湖北教育出版社,2002.

[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005,7.

[3]唐健.大学体育与健康[M].东南大学出版社,2005,6.

初中学生心理健康教育计划范文5

关键词:初中生;体质健康测试数据;体育教学;应用研究

中图分类号:G807.3 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.029

1 研究目的

近年来,随着我国社会经济的快速发展和民众收入水平的不断提升,人们的生活条件也有了极大改善。这在为广大青少年带来良好的成长环境的同时,也产生了诸如超重、肥胖、肺活量不足、视力下降、血压调节不良、耐力素质不合格之类的问题,不仅影响到其正常的生活和学习,威胁着其健康成长,而且也关系到其中招体育成绩情况。在此背景下,我国教育部推出了《国家学生体质健康标准》,从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定小学、初中、高中、大学学生的体质健康水平,并明确规定:“各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的体质健康测试工作,测试数据经当地教育行政部门按要求审核后,通过‘中国学生体质健康网’上传至‘国家学生体质健康标准数据管理系统’。”从某种程度上来说,各校开展学生体质健康测试工作,不仅是履行一项职责,帮助上级部门采集学生体质健康数据,而且作为教育主体,更应加强对数据的开发和应用,借此提高学生综合素质。

2 研究方法

2.1 文献法

以“体质健康测试”与“体育教学”为关键词,搜集其他学者对于学生体质健康测试数据在体育教学中应用价值与应用方式方面的研究成果,以此为该论文创作提供必要的观点和经验。

2.2 访谈法

对郑州市部分初级中学的体育教师进行了走访调查活动,了解他们对于初中生体质健康测试在学校体育教学中应用价值与应用方式的观点和看法,以此作为文章创作的第一手资料。

2.3 经验总结法

笔者在郑州市部分初级中学实习过,不仅参与了体育教学活动,而且也进行了学生体质健康测试活动,对于二者之间的关系有了初步的认识,由此将立足于自己的工作经验来探讨初中生体质健康测试数据在学校体育教学中的应用价值与方式情况。

3 研究结果与分析

3.1 初中生体质健康测试数据在学校体育教学中的应用价值

3.1.1 宏观上全面把握学生体质健康水平

按照《国家学生体质健康标准》中的要求,初中生主要测试体重指数(15%)、肺活量(15%)、50米跑(20%)、坐位体前屈(10%)、立定跳远(10%)、引体向上(男)1分钟仰卧起坐(女)(10%)、1000米跑(男)/800米跑(女)(20%)七项内容,由各单项指标得分与权重乘积之和组成,满分为100分,另外男生引体向上和1000米跑,女生1分钟仰卧起坐和800米跑,各指标均有10分的附加分,因此各学生测试成绩总分为120分。按照规定,90.0分及以上为优秀,80.0至89.9分为良好,60.0至79.9分为及格,59.9分及以下为不及格。各学校按照以上项目展开对学生体质健康的测试活动,随后计算出学生体质健康得分,按照“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”的标准对其展开分类,由此可以从整体上清楚地认识到学生总体的体质健康状况,明确在校学生大致的体质健康水平,从而准确把握学校体育工作质量情况,精准定位学校体育工作目标。

3.1.2 微观上准确定位学生体质健康缺陷

学生体质健康状况是多方面因素共同作用的结果,其中任何一方面出现问题都会影响到学生的身体健康情况。这就要求各个学校除了从宏观上把握在校学生的体质健康水平,树立明确的体育工作目标之外,还必须从微观的角度准确定位学生体质健康缺陷,由此帮助学校制定和实施针对性的解决措施。而学生体质健康测试工作则从体重指数、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上(男)/1分钟仰卧起坐(女)、1000米跑(男)/800米跑(女)七个方面来检测学生的各项身体健康指标。学校借此既可以通过体重指数来清楚地认识到学生的身体形态特征;同时也可以通过肺活量来了解学生的身体机能特征,还能够通过50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上(男)/1分仰卧起坐(女)、1000米跑(男)/800米跑(女)等项目了解学生的身体素质特征,从而清楚地认识到学生所存在的健康缺陷。这为学校制定和实施体育计划提供了重要依据,提高学校体育工作的针对性和有效性。

3.2 初中生体质健康测试数据在学校体育教学中的应用方式

初中体育教学的核心目标是为了提高学生综合身体素质,而体质健康测试数据则为各项体育教学工作的开展提供了有效依据。各校体育教学活动可以从以下几个方面来展开对初中生体质健康测试数据的应用。

3.2.1 借助测试数据来树立学校体育工作目标

树立明确的目标既能够促使体育教师积极、主动地制定和实施体育教学计划,提高体育教学工作质量和效率;而且也能够使学校清楚地认识到学校体育工作进展情况,了解在校学生体质健康整体走势。基于此,各学校可以借助学生体质健康测试数据,精确地划分学生在“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”各体质健康标准中的分布情况,计算各标准中学生所占百分比,随后结合学生对象特征及学校体育工作现状,确定下一年度学校体育教学工作所要达到的“优秀”百分比目标、“良好”百分比目标、“及格”百分比目标、“不及格”百分比目标等等,并将此作为评估该年度学校体育工作质量的重要依据。这使学校体育教学工作更具目的性。

3.2.2 借助测试数据为各年级甚至各班级制定体育教学计划

当前,我国初级中学主要是从学校教学资源现状以及学生运动需求情况,来制定和实施体育教学计划,虽然也能够在一定程度上满足学生运动需求、激发学生运动兴趣、提高学生身体素质,但却无法考虑到各年级甚至是各班级学生体质健康的个性化特征,由此进一步提高体育教学计划的针对性与有效性。而各个学校借助学生体质健康测试数据则可以清楚地认识到各年级甚至是各班级学生的体质健康特征,尤其是可以准确地把握各年级、各班级学生体质健康存在的问题,或者是超重、肥胖问题比较突出,或者是肺活量不足,或者是力量素质不高,亦或者是耐力有限等等。据此,学校则可以根据该年级或者是该班级学生的体质健康特征与体质健康缺陷,选择有利于塑造良好身体形态、提高身体机能、增强身体素质的针对性体育教学项目,制定科学的体育教学内容,选择有效的体育教学方法,实施合理的体育教学计划等等,借此进一步提高体育教学质量和效率,提升学生体质健康水平。

3.2.3 借助测试数据把脉各学生体质健康状况并提供针对性建议

学生具备良好的体质健康状况是外部作用与内部作用相互作用的结果,也即是不仅需要学校制定和实施针对性强且切实有效的体育教学计划;而且还必须激发学生对于自身健康状况的认识,尤其是对于自身不良体质的了解,从而在日常生活中能够科学地控制自己的饮食,养成良好的作息习惯,积极参与健身运动等等。各校每学年所开展的体质健康测试活动,相当于对学生身体形态、身体机能、身体素质进行了一个“体检”,可以清楚地看到学生身高、体重方面的身体形态是否标准,肺活量方面的身体机能是否健康,以及其它方面身体素质是否良好等等,明确各个学生体质健康存在的问题。据此,各校体育教师应人手一份所带班级学生体质健康检测手册,利用上课的时间,依据各个学生的检测结果及其与学生沟通和交流所获取的信息,一方面向每一个学生详细说明其体质健康存在的问题以及由此所产生的潜在的健康风险情况,激发其对自身体质健康问题的重视;另一方则为其提供针对性的体质健康发展建议,使其在体育课堂之外能够积极主动、科学合理地培养自己的生活方式和展开针对性的体育运动等等。

3.2.4 借助测试数据来针对特殊群体开展针对性的体育教学活动

具备良好的体质健康水平是学生提高学习质量和健康生活的基本前提。在日常生活中,学校很难对各个学生体质健康状况有一个全面而准确的认识,由此只能开展普众化的体育教学和综合体育运动活动。而借助体质健康测试数据,学校则可以对每一个学生进行归类,或者是处于“优秀”状态,或者是处于“良好”状态,或者是处于“及格”状态,亦或者是处于“不及格”状态等等,而且还可以将各个学生的身体形态、身体机能、身体素质归类于“优秀”、“良好”、“及格”与“不及格”。在此情况下,学校可以对体质监测不及格的学生,或者是身体形态、身体机能、身体素质不及格的学生,开设一系列单独的班级,为其制定和实施专门的体育教学计划,从而尽快提高其身体健康水平,符合体质检测标准。当前,我国各省市中招体育成绩不仅考虑到学生在中考过程中1000米跑/800米跑、立定跳远、坐位体前屈之类的考试成绩;而且也逐渐将学生各年度体质健康测试结果纳入考察范围,因此各校借助各年度学生体质健康测试数据,对整体体质或者是单项体质不及格的学生展开针对性教学活动,对于学生升学也具有重要意义。

3.2.5 借助测试数据来配置体育教学器材设施

调查发现,当前我国初级中学基于经费有限、观念陈旧、重视度不够方面的原因,在购置器材设施过程中往往倾向于选择诸如足球、篮球、羽毛球、网球之类的大众化运动器材和设施,而无法从塑造学生身体形态、增强学生身体机能、提高学生身体素质的角度,购置一些诸如跳高架、小沙包、实心球、摸高架、木哑铃、短绳、长绳之类的针对性强、切实有效的小众化器材设施,无法为学生营造一个器材丰富、设施健全的运动环境。伴随着学生体质健康检测越来越常态化,学校所获得的学生体质健康信息越来越丰富,各校可以根据广大学生的体质健康检测结果,准确判断学生身体形态、身体机能、身体素质存在的问题,据此配置一些针对性强的器材设施。这能够为广大学生营造出一个良好的运动环境,激发其主动参与课外体育运动的积极性,从而切实有效地提高其各项体质健康指标。这是学生体质健康测试数据在推动学校体育工作发展过程中所表现出的另一重要价值。

3.3 初中生体质健康测试数据在实际应用过程中的辅助手段

要想提高对初中生体质健康测试数据应用效率,各校不仅要提高所采集数据的准确性,并为各个学生设计一个专门的体质健康测试手册,而且还必须对海量的数据进行系统的计算、归类与分析活动,由此需要一些针对性的辅助手段。

首先,各个学校应购置一批诸如电子或机械标准身高计、电子人体秤、电子肺活量计、电子台阶试验仪、电子坐位体前屈计、电子握力计、电子背力计、电子单脚站立测试仪之类的更加精准的仪器设备,提高所采集数据的准确性。这不仅使我国教育主管部门可以更加准确地了解初中生体质健康状况;而且也能够为学校更好地应用测试数据开展体育教学工作奠定基础。其次,各学校应在我国教育主管部门所推出的“学生体质健康测试数据采集上报系统”的基础上,委托专业的系统开发公司,根据学生体质健康测试数据采集、输入、计算、分类、分析与输出的需要,开发出专门的软件系统,帮助学校更好地进行数据保存、数据分析与数据使用活动。第三,各学校应制定出系统的学生w质健康测试数据采集机制、分析机制、应用机制,诸如采集机制涉及到体质健康测试数据的采集时间、采集内容、采集方式、器材配置、人员安排等等;分析机制涉及到数据输入、数据分析、数据归类、数据输出以及相关的人员配置和管理制度等等;应用机制则涉及到依据输出结果来设定体育教学目标、制定体育教学计划、开设体育教学班级、配置设施器材等等。这是开展对学生体质健康测试数据应用活动的一个关键环节。

4 结论与建议

总体来说,国家自上而下所推行的学生体质健康测试活动为各校开展体育教学工作提供了重要依据,在一定程度上细化甚至是颠覆了当前的中学体育教学工作模式,能够有效地提高其体育教学质量,提升学生体质健康水平。这无论是对于学生健康成长,还是对其中考升学都具有重要意义。然而,立足于学生体质健康测试数据来开展体育教学工作是一项系统工程,各校应秉承任重而道远、层层递进的理念,积极探索此种工作模式,形成一套成熟、高效的工作机制,提高对学生体质健康测试数据的应用质量和效率。

参考文献:

[1] 吕庆祝.〈国家学生体质健康标准〉实用教材[M].北京:

中国传媒大学出版社,2008(10).

[2] 王世华.对初中生体质健康测试数据的分析与对策[J].

当代体育科技,2014(8).

初中学生心理健康教育计划范文6

论文摘要:目的开展高质量、高效率的健康教育,提高腹部手术病人的手术适应能力和自我保健能力。方法以健康教育“知、信、行”理论模式为基础及美国Marion$Meriolean的护理结果分类为框架,制定针对腹部手术病人的标准健康教育计划及评价指标,对180例腹部手术病人进行对照分析。结果实验组病人的健康教育满意度明显高于对照组(98.20%vs87.25%)。结论标准健康教育计划的应用显著提高了健康教育的效果和病人的自我保健能力。

随着医学模式的转变,护理已从以疾病为中心发展到以人的健康为中心的整体护理。健康教育作为整体护理的重要内容之一,极大地丰富了护理工作的内涵,特别是通过有目的、有计划、有评估的教育活动,可以提高病人对自身疾病的认识,促进病人采纳有益于健康的行为和生活方式,是病人康复的重要手段。本研究通过制定腹部手术病人健康教育计划及评价指标并应用于临床,取得了良好的效果,报告如下。

1腹部手术病人健康教育计划及评价指标的制定

1.1目的及意义

护理健康教育是社会发展和医学进步的产物。我国的护理健康教育工作起步较晚,虽然在不长的时间内取得了较明显的成绩,但客观地评价其水平大体上处于初始阶段。要使健康教育高质量、高效率地开展,建立一套对临床有指导作用的标准健康教育计划具有重要意义。本课题探讨制定具有理论依据、适合中国护理的腹部手术病人标准健康教育计划及评价指标,指导护理人员在护理腹部手术病人时有计划、有目的地进行健康教育,提高护理健康教育效果,提升腹部手术病人的手术适应能力和自我保健能力,降低并发症。同时也为护理管理者评价临床健康教育工作效果提供参考。

1.2内容及特征

本标准计划参照ISO9000质量管理标准及北美护理评价标准和分类系统,对腹部手术病人的健康知识、健康信念、健康行为3方面的内容,建立具有中国特色的评价标准进行探讨和研究。通过规范化的护理健康教育手段为腹部手术病人健康知识的改善、健康信念的建立及健康行为的改变提供帮助。

1.3腹部手术病人健康教育计划的内容

1.3.1健康知识1疾病知识:疾病名称、发病因素、症状、治疗方法。2手术前检查:心电图、胸部

1.3.2健康信念能表达自我感受;对手术及治疗信心;对家属的依赖;对医护人员的依赖;寻求术后康复信息的意愿;寻求术后康复知识的意愿;接受各种术后康复锻炼的意愿;对出院后社区医疗服务的信任感。

1.3.3健康行为参与制定术后康复计划;寻求术后活动方式)如早期下床、功能锻炼*;寻求控制疼痛的方法;伤口自我监护;定时有效咳嗽;主动早期活动)床上、下床活动*;洗漱与保持口腔卫生;沐浴、更衣及上厕所)病情稳定情况下*;配合药物治疗计划;合理选择术后营养食品的摄入;康复与功能锻炼。

1.3.4其它根据病人具体情况的特殊计划内容。

1.4腹部手术病人健康教育效果评价指标的制定腹部手术病人健康教育效果评价指标的制定是以上述腹部手术病人健康教育计划为基础,设置效果等级评定,每一项目分4级。健康知识评定,明确:全部能叙述/描述/演示;比较明确:大部分能叙述/描述/演示;不够明确:少部分能叙述/描述/演示;不明确:不能叙述/描述/演示。健康信念和健康行为评定,积极:全部能主动参与/执行;比较积极:大部分能主动参与/执行;不够积极:少部分能主动参与/执行;不积极:不主动参与/执行。

2腹部手术病人健康教育计划临床应用的效果

2.1研究对象

研究对象为3家省级、1家市级综合性三甲医院,2002年8月—2003年3月期间,外科整体护理模式病房、腹部切开手术、手术后5-7天的住院病人共180例。其中实验组80例,对照组100例;男性82例,女性98例;年龄20岁-75岁;文化程度:大学17例、高中36例、初中56例、小学41例、文盲30例;职业:工人86例、农民41例、干部43例、教师7例、学生3例。

2.2研究工具

1健康教育满意度调查表。其内容包括护士对病人进行健康教育情况调查和病人对自己所患疾病知晓情况调查两部分。该问卷采用1998年10月中华护理学会、中国中医药出版社联合举办的“健康世纪行”活动指定使用的调查表。分别用于实验组和对照组病人的调查,旨在评价两组病人对护理健康教育的满意度。2腹部手术病人健康教育计划表。3腹部手术病人健康教育效果评价表。

2.3研究方法

调查表由病人或家属填写;效果评价由护士长和研究者采用访谈观察法进行评价。评价者前往病人房间,首先请病人填写健康教育满意度调查表,然后与病人交谈,了解病人健康知识掌握情况及健康信念,观察病人的行为,对照效果评价表进行评价。对照组:护士按常规对病人进行健康教育。实验组:护士按腹部手术病人健康教育计划对病人进行健康教育。

2.4结果

2.4.1健康教育满意度调查分析两组病人的护理健康教育满意度调查结果为:对照组病人的护理健康教育满意度为87. 25%,实验组病人的护理健康教育满意度为98. 20%。实验组病人比对照组的护理健康教育满意度有明显的提高。

2. 4. 2两组病人健康教育效果的评价结果两组病人均使用腹部手术病人健康教育效果评价表进行评价,其结果采用卡方检验,显小有极显著差异,x2= 239. 637 P

2. 4. 3相关因素分析 单因素方差分析显示使用计划前后两组病人年龄没有差异,F= 0. 032 , P>0. 05 。

卡方检验显示使用计划前后两组病人职业没有差异,X=10. 87,P>0. 05。

卡方检验显示使用计划前后两组病人文化程度没有差异,X=8. 983,P>0. 05。

3讨论

3.1病人教育程序与计划、评价指标内在联系病人

教育程序是健康教育的基础,它遵循从评估、诊断、计划、实施和评价的过程,是一种有目的、有计划、有评价的教育过程,通过这种系统的教育过程来帮助人们形成正确行为和观念[1]。程序中的5个步骤形成一个循环系统,一环紧扣一环,缺少一个步骤都将使该系统的完整性受到破坏,而达不到健康教育效果。

3.2健康教育标准计划的使用提高了健康教育的质量

标准计划的制定为护士的健康教育工作即内容、要求、结果提出了方向,为护士对健康教育的工作能力的自我监测提供工具,为护理管理者的健康教育质量、效率提供指导标准[2]。可以保证护理工作有序地进行,降低人力、物力的损耗,提高护理质量与效率,以获取最佳的社会效益和经济效益6(7。本研究调查资料表明:实验组病人的健康教育满意度有明显的提高;两组病人健康教育效果的评价结果,有极显著差异,P

参考文献

[1]黄津芳,刘玉莹.护理健康教育学[M]北京:科学技术文献出版社,2000