第一篇：初中物理实验综合实践活动
【摘要】
在初中物理教学中，实验是不可缺少的一项内容，将直接关系到学生理论知识应用于实践的能力。在本文中，将就以综合实践活动拓展初中物理实验教学的方式进行一定的研究。
【关键词】
综合实践活动；拓展；初中物理；实验教学
1.引言
物理是一门自然学科，其中很多知识都需要在具体实验操作中获取。而在以往初中物理实验课程中，往往以课堂的形式开展实验教学，并没有将初中物理实验融入到实践活动当中，不能够实现实验教学效果的充分发挥。对此，需要及时把握重点，通过综合实践活动的应用提升物理实验教学效果。
2.物理实验中综合实践活动意义
在初中物理实验中，开展综合实践活动的意义有：第一，物理实验强调实践教学。在初中物理教学中，实验是支撑教学活动的重要力量，实验教学成为物理教学中不可缺少的途径。通过直观教学方式，能够在彻底激发学生求知欲望的基础上使其更为积极、主动地投入到实验环节中；第二，课堂中不能充分发挥教学效果。在初中课堂中，教师开展的物理实验通常会受到时间和空间等方面的限制，不能够充分发挥实验教学效果。而通过综合实践活动的应用，则能够帮助教师更好地开展实验，最大程度发挥实验效果。
3.综合实践活动拓展物理教学方式
3.1活动目标设置
在物理实验教学中，科学目标的设置非常关键，通过学生“最近发展区”的了解以及目标设置，能够获得更好的教学效果。在实际目标设置之前，需要做好实验教学要求的深入研究，做好学生在学习当中存在难点以及问题的把握，在做好具体实践活动开展特点、形式掌握的基础上更好地实现教学目标设置。如在“水果电池制作”这堂课程中，教师在目标设置时要避免仅仅要求学生能够将水果制作成电池，还需要使学生能够通过实验了解电压表的使用知识以及电压概念的掌握，即在做好实验设计、学生小组合作、实验操作以及问题排障的基础上更好的帮助学生实现生活应用性以及科学趣味的体验，进而使其在做好知识掌握的同时也能够对物理这门课程形成更高的学习兴趣。
3.2强调活动过程
在物理实验教学中，教师要把握活动过程：第一，教师提前做好准备，在实验进行之前做好实验材料以及相关设备的检查，保证实验的安全性和效果；第二，在课程中，要提前说明本次实验的要求、目标、实验原理以及各类仪器设备的使用方式，通过谈话以及讲授等方式的应用做好说明，通过科学示范方式的应用提升学生的自觉性；第三，要在实验当中做好调度以及检查，尽可能使每一名学生都能够亲自动手。同时要做好巡视指导，在学生实验存在问题后要及时指出以及纠正；第四，在实验完成之后，要根据学生实验过程中的表现总结，并安排学生写出实验报告。
3.3活动任务布置
在初中物理教学当中，学生成功体验情况将直接对他们的愉悦情绪进行激发，在实现自身挫折感降低的同时获得更高的学习兴趣以及学习动机。而如果频繁失败，则将在产生挫折感的同时降低学生效能。在具体实践当中，如果教师在活动任务布置方面存在过难的情况，学生则会在产生畏难情绪情况下不能够获得既定目标。而如果任务设定过于简单，也将在不能够实现学生求知欲激发的情况下使其缺少参与到实验当中的热情，进而使活动出现流于形式的情况。对此，就需要教师能够在教学当中充分联系学生学习水平以及能力，通过学习任务的科学布置给学生以“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在实践活动就开展前，可以对本次活动的任务记录卡进行制作，在做好不同活动任务分配的基础上做好完成情况的简单记录。在任务具体实施阶段，则需要由教师将具体实践要求提出，如每天由组内学生做好资料卡的填写、以集体方式制作课件等，并要求学生在完成操作之后能够定期向教师汇报情况。在该种情况下，不同学生则在实践活动当中都具有了属于自己的岗位，且教师也可以以此更好的实现学生具体活动情况的掌握，且根据学生具体情况实现任务难度的调整，即在将整个活动任务逐渐细化的基础上使学生感觉到自身活动的意义，进而获得更高的参与积极性。
3.4优化实验报告
对于物理实验当中的综合实践活动而言，虽然活动时间以及过程相对较长，但是教师在实践活动当中做好不同学生参与情况的照顾之后，也需要及时回归到教学本色当中。在实验中，一份优秀实验报告对于学生实践能力的培养、引发以及指引都具有十分积极的意义。在物理探究实验中，要求积极培养学生提出问题、提出假设、设计实验、收集资料以及评估交流等方面能力，其中，实验报告非常关键，在对实验报告进行编制时，要能够紧贴教学目标，以完整、系统的方式实现整个实验过程的探究、或者尽可能实现其中某一环节的突出，以严谨、科学研究方式的应用做好思维线的架设。对于实验报告而言，其不仅是整个小组实践活动开展的重要成果体现，也是积极强化学生物理素养、实验能力的重要一环，在科学思维同实验相结合的基础上帮助学生获得各方面能力的提升。
4.结束语
实验是初中物理教学当中的一个重要环节，对学生物理知识的掌握以及实践应用具有积极的作用。在教学当中，教师需要做好综合实践活动的开发以及运用，以此不断提升物理教学效果。
作者：高奇 单位：江苏南京六合区竹镇民族中学
第二篇：初中物理实验虚拟仿真实验应用
【摘要】
虚拟仿真实验室是近年来出现的组织物理课堂教学的新手段，尤其是给初中物理实验带来极大的便利。本文从超越条件限制，方便演示实验模拟；无需实验操作，方便探究实验模拟；启发想象，方便设计实验模拟；有效控制多种因素，方便应用实验模拟四方面出发，探讨虚拟仿真实验室在初中物理实验中的应用，试图为促进这一虚实结合的新兴技术手段在物理教学中的应用提供可借鉴的参考。
【关键词】
虚拟仿真实验室；初中物理；实验
随着科学技术的进步，越来越多的现代科技成果被运用到初中物理教学活动之中，虚拟仿真实验室就是其中的典型代表。仿真物理实验室是一款面向中学物理课堂开发的软件，内容包含了教科书中所有实验的仿真演示，并且操作简便、呈现效果好、无需具体的实验器具，能够帮助教师把课堂理论教学与物理实验结合起来。在这样的现实情况下，研究虚拟仿真实验室在初中物理实验中的应用具有重要的指导意义。
一、超越条件限制，方便演示实验模拟
演示实验是初中物理课中重要的课堂实验之一，这种操作演示类的实验没有安全风险，学生在进行实验时不会发生安全问题。但是，教师在课堂上进行演示实验也存在许多不便之处：其中最主要的就是部分实验过程在现实情况下难以模拟。因此，教师就可以运用虚拟仿真实验室进行教学，把“虚”的理论知识与“实”的演示实验结合起来，从而使课堂教学活动达到最佳的效果。例如，在进行初中物理“分子的热运动”实验时，这一试验在难以通过现实的条件演示出来。教师就可以运用虚拟仿真实验室进行教学。首先，教师要对这一实验的基本理论、原理进行讲解，把“虚”的理论教授给学生。之后，再根据教师的指导利用虚拟仿真实验室进行模拟实验，掌握“实”的实验过程和实验结论。运用这一模拟实验室进行课堂实验，能够使学生观察肉眼难以观察到的“分子的热运动”的物理现象，从而加深学生对“扩散是由分子热运动产生的”这一结论的理解。这种虚拟仿真实验室进行演示实验，一方面能够帮助初中物理教师把虚实结合起来，从而达到较好的教学效果；另一方面能够超越条件限制，方便演示实验的模拟。
二、无需实验操作，方便探究实验模拟
探究性实验过程较为复杂，如果实验操作达不到探究性实验的要求，就难以取得较好的实验效果，甚至是完全无法得到实验结论。在这种情况下，物理教师就可以运用虚拟仿真实验室进行教学，从而摆脱实验操作的具体过程，以模拟代替操作。例如，“布朗运动”这一实验按照传统的实验方法需要教师用水稀释墨汁，之后取出一滴用显微镜进行观察，并用大屏幕向学生们展示小碳粒的无规则运动轨迹。这一实验操作步骤较多，并且如果去墨汁的量控制不好，就难以达到满意的实验结果。而利用虚拟仿真实验室则能够很好的解决这一问题。具体来说，教师通过三个步骤就能够完成实验：第一步，教师向学生们讲解“布朗运动”的实验过程；第二步，教师利用虚拟仿真实验室进行实验演示，并得出实验的结论；第三步，教师对布朗运动实验结论进行一定的说明、总结，向学生说明“布朗运动本身不是分子的无规则运动，但是它反映了液体分子永不停息的做无规则运动”。通过虚拟仿真实验室教师能够把这一探究性实验完整的向学生们展示出来，使布朗运动的规律与具体实验操作结合起来，通过“虚实结合”的方式得到了很好的物理课堂教学效果。
三、启发想象，方便设计实验模拟
设计性实验对于培养学生的创新能力、创新思维、逻辑能力具有无可替代和无可比拟的优越性，所以在初中物理课上进行设计性实验是十分必要的。设计性实验要求学生发挥想象力，实验原型与转换对象结合起来。例如，在设计“船闸实验”时，教师首先向学生说明原理“船闸本身就是一个巨大的连通器，它有连通器的特点”，学生们在教师的启发下把船闸想象成一个连通器，之后按照连通器的原理想象船闸的工作原理。之后，教师向学生介绍我国的三峡工程中的葛洲坝二号船闸。通过教师对船闸实例的讲解，一方面，检验了学生对连通器原理的理解；另一方面，吸引学生学习的兴趣，为下一步的虚拟仿真实验室实验进行铺垫。“船闸实验”是实验室里无法创设的情景，因此为保证实验效果和实验的真实性，这个实验就需要通过虚拟仿真实验室进行。通过虚拟仿真实验室对葛洲坝二号船闸的模拟，教师就能够得出“船闸有连通器的特点”的实验结果。教师的知识讲解属于“虚”的原理，学生亲自进行原理与对象的转换、教师模拟船闸实验则是“实”的实践，运用虚拟仿真实验室实现了“虚实结合”，达到了较好的教学效果。
四、有效控制多种因素，方便应用实验模拟
初中物理课堂上的应用性实验多为电学实验，进行电学实验存在一些不可控因素：一是部分学生较为顽皮，在进行实验时可能会存在一些与实验无关的活动，比如相互讲话、摆弄实验器具等等，导致实验难以按时完成；二是学生会出现操作不当的行为，从而导致实验难以取得预期的效果。而虚拟仿真实验室则能够有效对多方面因素进行控制，解决上述的不可控因素。例如，在进行“欧姆定律”实验时，如果按照传统的教学方法，由于器材、学生本身、实验条件等多重因素的影响，本分学生可能无法按时、保证效果的完成全部的实验操作。而如果运用虚拟仿真实验室就能够避免实验时间过长和实验无法完成等现象的出现，从有效控制物理课的进程。通过虚拟仿真实验室进行欧姆定律实验，能够把理论与实践结合起来，实现虚实结合。虚拟仿真实验室对于初中物理课实验教学要重要的积极作用，因此要求教师在实验课上积极运用这一最新的科技成果。当然，在运用虚拟仿真实验室从事教学活动的过程中还会出现一定的问题，这就要求初中物理教师在实践中不断积累经验和方法，发挥创造思维把这一工具更好地运用到现代物理教学过程中。
作者：李江 单位：张家港市暨阳湖实验学校
参考文献：
[1]王一多.初中物理虚拟实验室有效支撑教学的应用研究[D].东北师范大学,2013.
第三篇：初中物理实验课合作学习应用
【内容摘要】
合作学习应用于初中物理实验课，打破了初中物理实验课的教学传统，这是教学方法的创新，也是教育事业的一大进步。在初中物理实验课中开展合作学习，不仅能够培养学生的创新精神，还能够提高学生的团队协作精神。本文着重分析合作学习在初中物理实验课中的应用，详细阐述了合作学习的概念、合作学习应用于初中物理实验课中的必要性，以及合作学习在初中物理实验课中的具体应用。
【关键词】
合作学习；初中物理实验课；具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教师不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
作者：刘长生 单位：江西省抚州市南丰县傅坊乡中学
【参考文献】
[1]胡荣才.初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.
[2]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的应用[J].科技信息，2009（05）：20-25.
第四篇：初中物理实验综合实践活动教学
【内容摘要】
初中物理实验教学不仅强调对学生的知识传授，更重视对学生综合素质与动手能力的培养。国内综合实践活动的开展已经取得了一定成果，其在物理实验教学上所发挥的积极作用也得到了教育界的普遍认可。本文将对如何利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的相关问题进行阐述，并对于如何进一步发挥综合实践的教育意义与价值提出看法与建议。
【关键词】
实践活动；初中物理；实验教学
初中物理知识相对基础与简单，通过实验教学的方法也能够使得此类知识更为容易被学生理解和接受。当前的初中实验教学存在着系列问题，这也使得利用综合实践活动对于其进行一定程度的拓展显得尤为重要，国内部分初中正在进行此类教学尝试且取得了好的教育成果，这肯定了其实际的教育价值与意义。
一、综合实践活动及其对初中物理实验教学的意义
1.综合实践活动的相关含义
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团①队为中心，推动活动的进行。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。
2.综合实践活动对初中物理实验教学的意义
综合实践活动有利于初中物理实验教学目标的更好达成，初中物理实验教学主要是通过实验的形式将基本的物理学知识传递给学生，使学生能够对相关知识进行更好的掌握与理解。此外，新课改背景下，初中物理实验教学更加强调对于学生动手能力和团结协作意识的培养。综合实践活动的开展不仅能够很好的达成这一教学目标，更能够使得相关知识更为生动的体现在学生面前，也能加深学生对于物理知识的理解程度，从而使得物理实验教学的教学目标更为顺利的达成。
二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的重点与难点
1.综合实践活动的利用程度及频率确定
利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，重点在于对综合活动利用程度及频率的确定，国家当前并未出台对于综合实践活动开展频次及具体利用的规定，很多初中在物理教学乃至其他学科的教学中对于综合实践活动的利用都在②摸索中进行。这一现状极容易导致初中物理实验教学中对于综合实践活动的利用出现盲目性，过分利用容易导致常规实验的教学目的难以达成，而过少的利用则会使得综合实践活动的价值与意义难以充分发挥。这一重点性问题实际上也成为了当前综合实践活动在初中物理实验教学利用上的首要问题。
2.综合实践活动与物理教学内容的契合度调整
利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的难点则是综合实践活动与物理实验教学在内容契合度上的调整。综合实践活动类型多样，同一活动在具体的开展和进行上也容易呈现出不同的特点。当前的综合实践活动在具体教学效用发挥上会与内容设置的科学与否产生直接关联。综合实践活动过于强调培养学生的动手能力更是使得其在内容契合度的调整上具备了难度，初中物理实验教学的内容也并不如书本知识那样容易去把握，这些都使得内容契合度的高低及调整效果的好坏成为了综合实践活动在具体应用中的直接影响因素。
三、更好发挥综合实践活教学作用的相关建议
1.合理化开展综合实践的相关活动
合理化开展综合实践等活动才能将综合实践活动的教育效用更为充分的发挥出来，地方教育主管机构及初中学校要鼓励物理学科教师进行综合实践活动的具体利用，在鼓励教学创新的进程中也应当做好规划，防止过度应用综合实践活动对于常规教学活动带来的不利影③响。合理化开展综合实践活动，更要求初中物理教师对于综合实践活动的具体开展与利用进行更多的调研，在教学实践中不断的进行总结与摸索，完善综合实践活动的开展情况，对于综合实践活动中的不合时宜部分进行及时地调整。
2.重视综合实践活动开展中教学内容的嵌入
当前初中实验教学环节中开展的综合实践活动，所涵盖的初中物理知识相对较少，活动本身也并未充分发挥出知识传递的作用。鉴于此，应当对于综合实践活动开展中教学内容的嵌入给予关注与重视。初中物理教师应当就具体的综合实践活动引入与实际教学计划和目标之间进行内容上的深度融合。将实验教学所相关的教材知识适度地引入到综合实践活动环节之中，从而使得综合实践活动的开展能够充分发挥出寓教于乐的作用。在具体的教学内容嵌入中，更是要对于教学内容的嵌入程度作出分析，防止物理知识的过度嵌入引起综合实践活动吸引力下降这一问题的出现。利用综合实践活动虽然能够较好的达成初中物理实验教学的教学目标，但如何应用？怎样应用综合实践活动？则需要进行更多的思考与规划。综合实践活动的开展虽然要突出学生的主体性地位，但教师更应当充分的发挥出引导性作用，保障综合实践活动能够与初中物理实验教学更好的进行融合。
作者：陈晶 单位：江苏省南通市如东县马塘中学
【注释】
①王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.
②刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）：120-121.
③邹瑞琰.有效利用“综合实践活动”，提高初中物理教学效率[J].中国校外教育，2012（10）：114
第五篇：初中物理实验探究器材改进与创新
【摘要】
随着教育改革的不断影响，初中教育开始注重培养学生的探究能力。对于初中物理教师来说，需要增强学生的探究意识，让学生主动参与到学习中去。但是通过调查可以看出，当前物理教学中的教学方法存在较多问题。物理教学中和物理教材配套的探究器材不足。基于此本文针对初中物理实验探究器材的改进与创新策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】
初中物理；实验探究器材；改进措施；创新研究
在基础教育课程改革中，教师开始认识到了培养学生探究能力的重要性。在实际教学中，教师要正确的引导学生，让学生可以主动的参与到学习中去。但是由于受到实验器材问题的影响，教学的效果并不理想。所以教师要做好初中物理实验探究器材的改进工作，保证教学的准确性与时效性，这样才能满足学生的学习与发展需求。
一、衡量实验探究器材选择有效性的标准
对于科学探究活动来说，就是要坚持以实验器材或是从场地的层面上出发，保证实验器材准备的充分，这样才能更好的开展实验探究活动。通过调查可以看出，想要提高初中物理教学的有效性，就要运用好实验器材，这样才能满足学生的学习需求。但是在实际中一些教师往往是从已有的实验器材上来进行教学的，并没有引导学生进行自主选择或是引导学生自行制作实验器材来开展实验，这样也就造成了学生实验设计与选择器材的有效率并不理想。对于有效性来说，主要包含了有效果、有效率以及有效益三方面。
（一）影响着探究任务
对于实验探究来说，本身就是范围相对比较广泛的学习方法，但是也并不是针对具体的教学方法来说的。学生在实验中如果可以自主选择实验器材，并观察到实现的现象，从而得出最终的数据与结论，那么也就证明了选择的有效性。反之就会出现形式化与僵化等现象[1]。
（二）学生的科学探究能力
对于实验探究器材来说，已经成为了衡量实验探究活动的重要环节。在开展物理教学的过程中，就是要针对实验探究的目的出发，不断提高学生的科学探究能力。且对于这一环节来说。并不单纯是要得出知识结论，而是要增强学生发现问题与设计实验等方面的能力。作为课堂探究活动来说，所选择的器材如果只是作为一种科学探究的表现形式，那么这种活动的效果也就成为了一种无效的活动。
（三）培养学生的科学探究意识与精神
对于科学探究来说，作为一种精神就需要在开展实验教学的过程中选择有效的器材，同时教师还要为学生提供出可以进行自主探究的机会，这样才能更好的激发出学生的探究意识与热情，从而让学生主动的掌握好物理知识。
二、初中物理实验探究器材改进与创新的措施
（一）生活化的措施
对于初中物理教学来说，许多的知识都是来源于日常生活的，对于对于初中物理教学来说，其宗旨就是要坚持从生活中走向物理教学，在物理教学中融入生活知识。所以就鼓励借助生活中的物品来进行实验器材的创新与改进，在这种教学方法的影响下，也可以拉近物理与生活之间的联系，从而让学生感受到物理知识的存在。这种教学方法可以帮助学生更好的感受到物理知识的真实性，同时也可以实现对课堂教学的一种补充，提高了学生的创新意识与能力[2]。如学生在学习摩擦力的方向的过程中，由于存在着一定的难度，所所以教师就可以组织学生借助泡沫与细绳等来进行实验，通过观察实验在运动中的形变方向，可以让学生更好的判断摩擦力的方向。通过从生活化的层面上出发，可以帮助学生更好的解决学习上的重点与难点知识，从而提高对这一知识的理解与掌握。
（二）直观化的措施
对于学生的认识来说，就是要坚持从感性认识的基础上出发。且对于这一阶段的学生来说，思维发展正处于从具体形象思维向着抽象逻辑思维方向不断发展的阶段。从教学的效果上来说，在实验教学中借助直观的教学手段，可以有效增强学生的感受，从而对学习的知识产生出相应的认识。且在这种教学方法的影响下，还可以丰富好学生的感性经验，帮助学生形成全新的概念，掌握好规律的发展。作为课堂探究活动来说，也成为了科学探究过程中的全部，或是其中的某一个片段与要素。所以在选择目标达成时的实验器材时，就可以从某些次要的因素上出发，适当的减少难度，同时还要做好器材的创新，这样才能更好的突出教学的重点。
（三）精准化的措施
对于实验探究教学来说，有着多为的课程目标，不仅是要做好知识上的讲述，同时还要注重发展学生的实验能力，提高学生的科学素养。所以在实际教学中教师就可以让学生来设计实验，通过收集与分析好实验中的数据等来提高学生自身的实验能力。其次是要让学生在实验中认识到客观数据的重要性，以此来养成实事求是的科学态度。就现行的教材来说，存在着一些实验在操作难以控制的现象，所以也就要对这些实验探究器材进行创新，帮助学生掌握好这一知识。此外，对于物理实验探究器材的改进与创新来说，还要坚持在培养学生探究能力的基础上来进行，尊重实验的规律，从学生的认知水平上出发[3]。
三、结语
综上所述可以看出，在初中物理教学中实验教学有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要做好实验课程资源的开发与利用工作，结合已有的实验器材，同时还要不断发现生活中存在着的实验器材，这样才能激发出学生的学习热情，提高学生的学习效果。
作者：江永强 单位：江西省婺源县朱熹中学
参考文献
[1]李永跃.农村初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课程•中旬，2014，（11）：89-89.
[2]吴琼.浅谈初中物理实验教学的改进与创新[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：142-142.
[3]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（08）：108-109.
第六篇：初中物理实验综合实践活动拓展
摘要：
本文主要从利用综合实践活动拓展初中物理教学重要性入手，探究利用综合实践活动拓展初中物理实验教学,将初中物理实验教学与综合实践活动有效融合在一起，彰显初中物理实验的科学性、趣味性、真实性，希望以此提升初中物理整体质量水平，提高学生的实践探究能力、动手操作能力和激发学生的学习兴趣，并为其综合素养的提升奠定基础。
关键词：
初中物理；实践活动；实验教学
一、综合实践活动拓展初中物理实验的重要性
第一，实验操作在初中物理教学中占有重要地位。在当前初中教学的课程当中里面，物理是一门基础课程，物理实验教学是初中物理课传道授业解惑的主要途径，因此实验操作在初中物理教学中占有重要地位。物理实验教学不仅是初中物理常用的教学手段，也是教学过程当中学生快速掌握所学知识的重要手段，实验操作能够把课本上的理论知识，经过现实中的操作直接得出答案，可以更进一步的提升学生对教学知识的理解，从而提高教学质量。第二，综合实践活动可以拓展初中物理实验教学，提升学生综合应用能力物理是初中学生的必修课，在具体实际操作中，一些简单易操作的实验容易在课堂上来完成，而一些实验受活动形式和时空上的限制物理实践活动不能在教学课程中来完成，所以实验教学的优势和效果尚未得到充分发挥，学生所得到的实验体会也极其有限，这样大大削减了学生积极参与实验的兴趣。然而当前还有一些传统的课堂教学形式依然存在，好多学校只重视教学内容的掌握，却没有培养学生的实际操作能力，只看重学生的学习成果，却没有关注学生个性发展的需要，导致好多初中学生对实验操作了解不多，但是理论成绩遥遥领先，出现一大批高分低能的初中生。[1]怎样利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，提升学生的实际操作能力和综合应用能力，是当前教学活动中一项具有深远意义的探讨。
二、利用综合实践活动拓展教学活动的实施
第一，制定合理物理实验目标。物理实验教学一般以理解课文知识等数据的概念，依托成功的实验设计，才能取得理想的教学效果。有效的设置教学目标，必须对学生进行必要的观察，了解学生相应的行为能力和相关知识的掌握，简而言之，就是设置的活动要有一定的难度，同时也要从学生的实际能力出发，达到实践活动的预期效果。在实践活动目标设置之前，必须对实验教学要求有一个充分的把握，对学生在学习过程当中存在的相关问题有一个基本了解，结合教学知识和学生能力自身情况，制定合理有效的实践活动目标。让学生在实践当中带着明确的目标，进行相关的观察发现活动，才能更容易掌握和了解相关知识，从而进一步的提高学生的兴趣性，探索发现新问题的能力，培养学生的学习的信心，有利于保证教学效果和教学质量的实现。[2]第二，积极调动学生的主观能动性。初中物理实验课程占物理教学很大的比例，教师可根据学校、校园周边和学生自身所具有的条件，对活动的内容进行灵活的选择，尝试建立适合初中学生兴趣的课标，选取优质成功案例做引导，运用于试验课题教学，积极调动学生们的兴趣并且满足学生的内心需求，制订合理的实施计划，让教学实验目标与学生学习效果紧密结合。同时教师要给予学生充分的自由操作和思考空间，让学生能够根据自己的意愿和爱好参与活动，这样学生在实践活动中不仅是积极参与者，还是活动的组织者，在实验中自主学习，认真思考，引导他们有目的进行实验总结，在错误和失误中及时找出问题，解决问题，提高应对问题的能力。实验结束之后，由教师引导，师生共同总结实验结果，加强对相关实验问题的探讨研究，对实验内容和教学目标有更加深刻的认识，制定实验报告，同时学生亲身体会实验的操作过程，一定程度增强初中物理学习的乐趣。[3]第三，将物理实验与日常生活相结合。物理实验活动和日常生活中的问题有紧密的关系，在实际的活动中，学生要将物理课上学习的理论知识进行灵活地运用，与生活实际相结合，将实践活动的内容以及切身体会融会贯通，解决生活中实际问题，提高他们操作能力和解决问题的能力。第四，讲物理实验与所学知识相结合。物理实验的目的就是对课堂中所教授的知识在实践活动中进行体现，将知识精心灵活运用，物理实践活动要结合多个学科之间的知识，多方面学科知识相结合，才能全面提升学生综合素质和综合能力，便于学生多方位多角度思考问题，培养学生举一反三的能力，从而不断完善实验过程和提提升各门学科知识的综合运用。
三、结论
综合实践活动对于拓展初中物理实验教学有重要意义，把实践活动和物理实验有效结合，对拓展初中物理实验教学是有很大帮助的，通过运用综合实践活动来指导物理实验教学，使学生能够对物理学习产生深厚的学习兴趣，让更多的学生积极主动投入实验研究的各个环节中，他们通过亲身经历，对实验中蕴含的物理知识以及探索的过程和方法有深刻的体会，也体现物理作为自然科学的独特魅力，通过实践活动的教学，学生的实践动手能力，知识评价能力，创新操作能力和物理学科的综合素养，都有很明显的提升，通过实践活动教学与实际生活的实验安排，学生不仅能掌握教学知识，也把实践技能转化为生活实践，培养学生发现问题和解决问题的能力，通过调整物理教学工作者的教学模式，充分发挥物理实验教学的作用，提升学生学习物理知识的积极性和趣味性，通过把新颖的教学方法运用于实践活动当中，提高学生学习物理的兴趣和深入的课堂参与率，还提高学生的实验探究能力和敏锐的观察能力，对学生的综合素质的提高有很大影响。从而达到了综合实践活动和初中物理教学的共同目标。
作者：郝慧 单位：中国人民大学附属中学朝阳学校
参考文献：
[1]孙宏.浅谈物理实验教学中如何实施科学探究[J].中国校外教育,2016(25).
[2]唐小军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J].学周刊,2014(33).
[3]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究,2014(06)
第七篇：初中物理实验探究式教学法运用
摘要:
探究式教学法是提升初中物理实验教学有效性的重要措施，本篇文章主要从探究式教学的认识入手，对探究式教学法在初中物理实验教学中的运用问题进行了探究
关键词:
探究式教学法;初中物理实验教学;教学应用
在初中阶段，物理课程是以让学生对物理知识进行初步学习为基础，通过让学生在经历基本的科学探究过程的方式，让学生在科学态度和科学精神的影响下实现自身全面发展的教学课程．为了对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》进行充分落实，培养学生的探究能力和科学素养，成为了初中物理教学中的一项重要教学目标．在这一教学目标的影响下，探究式教学法在初中物理教学过程中开始得到了应用，因此我们有必要对探究式教学法在初中物理实验教学中的运用问题进行探究．
一、探究式教学的认识
在对探究式教学法在初中物理实验教学中的应用问题进行探究之前，我们首先要对探究式教学模式进行一定的了解．在教学领域，探究式教学法主要指的是一种以课堂探究为主要内容的课堂教学形式．在探究式教学法的应用过程中，学生在教师的启发引导之下，会通过独立自主学习和小组合作讨论的方式，对以教材为基本探讨内容的教学知识进行学习．在初中物理教学中，这种教学方式的应用，可以让学生在对教材内容进行学习的基础上，通过将所学知识在实际生活中进行运用的方式，对学生的物理思维进行提升．
二、探究式教学法在初中物理教学中的应用
1．在物理实验教学过程中坚持以实验为主的教学模式
物理实验教学，顾名思义，是通过让学生参与物理实验的教学方式掌握所学知识的教学方式，因此在对探究式教学法进行应用过程中，教师在实验教学过程中应该坚持以实验为主的教学模式．这就要求物理教师在日常教学过程中，要让学生对物理实验教学所需的实验材料进行了解．以便在实验教学中选择合适的器材参与实验．在实验教学过程中，教师要让学生亲自参与到实验教学活动之中，进而让学生参与实验教学的学习兴趣得到提升．
2．在物理实验教学中突出教学的探究性
探究式教学法在初中物理实验教学中的应用，要求教师在开展实验教学的过程中要通过隐瞒实验结果的方式，让学生在参与实验探究的过程中推导出本节课所要掌握的结论，因此，在物理实验教学过程中，教师要对实验教学的探究性进行强化．这样，教师在教学过程中可以通过向学生渗透一些物理研究方法的方式，对物理实验教学的探究性进行突出．在初中物理学习过程中，类比法、控制变量法和比较法是学生需要掌握的一些物理学习方法．在指导学生利用控制变量法进行实验探究的过程中，教师应该让学生在参与课堂实验的过程中，对实验方法应用过程中需要控制的问题进行明确，例如教师在导体中的电流与电压、电阻关系的实验教学中，教师在指导学生参与课堂实验的过程中，应该让学生明确，在研究导体中的电流与电压的关系的过程中，学生应该在保持电阻不变的情况下，通过对导体两端电压进行调整的方式，对电流随着电压的改变而发生的改变进行了解．在探究电流随电阻的变化情况的过程中，我们应该通过让导体两端电压保持不变的情况下，利用滑动变阻器对这一问题进行探究．在指导学生利用类比法进行实验探究的过程中，教师应该指导学生通过将所研究的物理实验对象与熟悉的物理对象相比较的方式，从两种事物的共同点入手，对研究对象进行探究．例如在电压的实验教学过程中，教师可以通过指导学生对电路模型和生活中常见的水路模型进行类比探究的方式，进行实验探究．在电磁感应的实验教学中，教师可以让学生将切割磁感线运动与农民用镰刀垂直地割水稻的动作进行类比．在对比较法进行应用的过程中，教师要引导学生通过比较法的应用，对一些容易混淆的知识点进行区分．例如教师在实验教学中可以让学生通过对比实验的方式，对光的反射规律和直射规律，串联电路和并联电路、电流表和电压表的功能和使用方法等知识点进行区分．可以说，在初中物理实验教学中，对实验教学的探究性进行突出，可以让学生在参与实验教学的过程中提升自身的推理能力和分析综合能力．因此，在物理教学中突出实验的探究性是对探究式教学法进行应用的有效措施．
3．在探究式教学过程中突出学生的主体性
突出学生的主体性，是新课改给广大教师提出的一项要求，因此在探究式教学法的应用过程中，教师也应该对学生的主体性进行突出．应该让学生通过自主实验的方式，对教师提出的问题进行解答．在对探究式教学法进行应用的过程中，一些教师在布置实验任务的过程中只对实验要求进行了解释，对于实验方法和实验结果，教师没有进行丝毫的暗示，这样，在实验教学开展过程中，学生只能通过对已有的知识进行运用的方式，来对实验方法进行摸索．在教学过程中，对于学生在实验过程中产生的问题，教师会通过给予学生一定的思维点拨的方式让学生对遇到的问题进行自主解决，通过这种方式的运用，学生的独立思考能力得到一定的提升，这一例子也可以说明教师在对体验式教学法进行应用的过程中应该突出学生的主体地位．探究式教学法在初中物理教学中的运用，可以让教师的指导地位和学生的学习主体地位在实验教学中得到有机结合．针对学生初中阶段的学习能力，探究式教学法的应用，可以让学生在参与实验教学的过程中加深对所学知识的印象，因此这种教学方法可以在初中物理教学中得到推广．
作者：何立强 单位：广西梧州市藤县和平镇第一初级中学
参考文献
［1］王宝玉．探究式教学法在初中物理教学中的运用［J］．中华少年，2016，22:181．
［2］王利民．探究式教学法在初中物理教学中的运用［A］．北京中外软信息技术研究院．第五届世纪之星创新教育论坛论文集［C］．北京中外软信息技术研究院:，2016:1．
［3］靳江宏．探究式教学法在初中物理教学中的运用［J］．新课程(中)，2015，08:61．
第八篇：初中物理实验教学微课应用
摘要:
教育体制改革在不断的深入，现代化的教学采用较为先进的教育手段，使我国教育机制开始呈现出多样化的教学形态，微课借助于微视频的明显性优势，将物理课堂中教师无法向学生呈现的实验过程通过视频的形式完整的展现给学生面前，并且能充分的补充教师在课堂上所讲述的知识，有助于学生全面性掌握物理知识以及运用规律，进而有效的提升物理教学实验课程的效果以及学生的学习效率．
关键词:
初中物理;实验教学;微课;应用探究
现阶段，我国教育资源在进一步发展，随着通信技术、网络社交媒体、社交终端性设备的卓越进步，在教育资源中逐渐兴起一种以“微视频”为主的微课教学学习资源，并且正在以一种飞快的速度被教育学者广泛性的应用于各类教育机构以及教学课程当中，在物理教学中对于微课的运用更加的普遍，物理教师善于将微课作为一种辅助式的教学方法应用于课堂教学中，并以这种方法来进一步提升学生的学习效率以及教学效果．
一、现阶段物理教学实验的教学现状
为了使学生能够有效的掌握物理教学知识以及教学规律，大部分学校开设了物理教学实验的课程，这一门课程的开设有助于学生能够充分的掌握物理知识，深入了解物理学知识的奥妙．但是由于物理教学条件以及教学观念具有一定的局限性，对于物理实验教学中仍然存在着诸多的问题．
1．教师善于用讲解实验代替探究实验
由于传统教学观念的影响较为持久，并且在应试教育的大背景下，我国许多学校的物理教师习惯于采用讲解的方式将物理实验的内容以口头形式呈现出来，他们认为这种教学方式并不影响学生的成绩，并且节省课堂的教学时间．即使一些学校的教师组织学生进行物理实验，但是也仅仅要求学生对书本的固定实验流程生搬硬套，不引导学生进行全面性的思考，也不对实验过程进行细致性的分析．
2．物理教学时间分配不合理
在进行物理教学实验的整体过程中，由于实验课堂的教学时间有一定的限制，教师讲解实验仪器以及实验流程，教学时间就花费了一大半，并且教师会产生一定的忧虑，担心学生对实验原理的掌握不够、实验仪器的认识不足以及实验内容不清楚等，又会占用一定的时间进行重复强调以及提醒，这样一来又占去了一部分时间，使得剩余的时间无法满足物理实验的完成．
二、优化微课在物理实验教学中的有效应用
现代化的物理教学中，对于物理课堂的实际教学现状以及课堂中存在的具体问题进行综合性的分析，其中微课的引用对于物理教学而言具有一定的意义，将微课有效的应用于物理教学中，以此来提升物理教学的整体质量．
1．微课能够呈现物理实验的真实情景
微课教学主要以视频为教学载体，将物理实验的具体流程通过视频的形式得以呈现出来，有助于引起学生的注意力以及充分调动学生积极性进行思考，使得学生能够对物理产生一定的兴趣．在进行实验教学的过程中有一个重要的环节，就是对于实验仪器进行深入性的认识以及了解，按照传统的教学模式中，学生对于课堂教学仪器的认识仅仅局限于书本之中，但是微课教学能够将实验仪器以及使用仪器的注意事项采用视频的形式直观的呈现在学生面前，并且可以将实验的具体流程对学生进行反复性的播放，学生在进行观看的同时能够逐渐熟悉并且了解实验的具体过程以及操作步骤，有助于学生能够熟练操作具体的实验过程，进而有效的提升课堂效率．例如:教师在讲解探究凸透镜成像的特点这一课程时，物理教师可以利用微课播放出凸透镜成像的相关影像，可以搜集眼镜、放大镜等成像后的影像播放，使得学生能够充分的认识到凸透镜成像的具体过程以及成像的原理，并且加深对知识的理解以及印象．
2．微课能够满足学生的不同需求
初中的物理教学中，具体分为物理理论讲解、物理仪器讲解、物理实验教学内容讲解以及物理实验注意事项等几个环节．由于初中学生对于物理知识的掌握能力有限，掌握程度也不相同，而微课教学主要是针对一个物理知识点进行综合性教学的，教学的宗旨与目标相对明确，在进行课堂教学中对于某一方面知识欠缺的学生，教师可以利用整理好的微课课件对学生进行有目的性教学，在学生观看的过程中可以查阅一些相关性的资料，促进学生能够全面性的掌握物理知识．例如教师在讲解初中物理教学探究串、并联电路中电流的规律时，可以在课前将准备好的电流微课教材直接上传到移动设备或者网络邮件中传递给学生，使得学生能够熟悉的认识到物理教学中的实际性应用，掌握课堂教学的要点，学生对于不能理解的内容，要通过查阅相关资料或者询问他人来解决，在进行物理实验教学前，教师可以通过小测验检查学生对于微课教学的实际效果，进而全面性的了解学生在进行实验课中的操作情况以及完成情况．
综上所述，微课在初中物理教学中的有效应用不仅能够进一步强化以及加深学生对于物理知识的掌握能力，并且也能进一步协助教师进行专业授课，是一种新型势的教学资源，其诞生以及发展作为现阶段我国长期经理探索的必要阶段，即使不能够完全代替课堂教学，但是对于物理课堂教学具有着至关重要的作用，教学实践的进一步推进，微课的有效应用在教学领域中将发挥着更大的作用．
作者：陈红珍 单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学
参考文献
［1］李平，张学军．基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构———以“电流与电压、电阻的关系”为例［J］．现代中小学教育，2015，31(9):89－92．
［2］王保劼，王林．微课在初中物理实验教学中的应用研究［J］．电子制作，2015(14):57－57．
［3］金龙．浅析初中物理教学中的“微课”教学法［J］．高考，2015(7):17－17，18．
第九篇：初中物理实验翻转课堂应用
摘要:
教学手段以及教学方式的创新和改革一直是素质教育领域中教育者们所关心和关注的一个核心问题，如何使学生的学习兴趣与教学内容进行有机的结合?如何将实现由“教”到“学”的转变?等问题都是广大教师所应当研究的课题，而正是在这种教学背景下，“翻转课堂”应运而生并快速地发展着．这种新型的教学手段主要是以学生为核心的，旨在教学过程中培养学生的实践操作能力以及质疑探究的能力，能有效地激发学生的学习兴趣、提高物理实验的教学效率和质量．为了更好的将“翻转课堂”的价值发挥出来，本文就将以如何更好的在初中物理实验教学中应用翻转课堂为主要内容，进行相应的策略探究．
关键词:
初中物理;翻转课堂;实验教学
翻转课堂教学法，简单的说就是指教师在课前给学生布置看相关教学视频的任务，让学生先进行预习，然后在课上让学生针对预习中发现的问题进行合作交流，并给予及时的引导，进而教学达成教师预设的教学目标的教学方法．它在初中物理实验教学中的应用，能充分体现出以生为本的教学理念，同时其所具有的高科技性也使得它在教育领域中的应用成为了一种必然．
一、合理制作课前教学视频是前提
翻转课堂最大的特点，同时也是最大的优势就是让学生在课前进行相关教学视频的观看，即帮助学生能够有目的、有方向并参照自己的学习兴趣，有选择的进行课前预习，这里的视频资源学生可以从开放的网络资源中进行寻找，同时也可以由教师来亲自制作．一般来说，这样的视频是间大多控制在10分钟左右，因为时间过长不易集中学生的注意力，时间过短又无法完整的表达教师的教学内容．经许多翻转课堂教学实践证明，网络上符合教师教学要求的初中物理实验教学视频是非常少的，因此，教师要想达到实际的教学要求以及自己所预设的教学目标，就必须要亲自制作教学视频．因为制作视频需要一定的信息技术知识，所以为了制作出更加精良的视频，教师就要不断地提高自己的信息技术能力，或是借助同校的信息技术教师的帮助．同时，为了激发学生的学习兴趣，教师在制作视频的时候，就要注意适当的增添一些趣味元素，例如在制作与“流体压强与流速的关系”实验教学内容有关的课前视频时，教师就可以向其中添加问题、判断的元素激发学生的学习动机，即在视频中展现四个实验，第一个是向两平行的纸张中间进行吹气实验;第二个为吸管喷泉实验;第三个是硬币乒乓球实验;最后一个为漏斗向下吹乒乓球实验．然后，将其中的两个实验的结果设计成错误的，让学生进行思考和推测，到底哪个是错的，错误的原因又是什么．这样的视频不仅能激发学生的求知欲，而且还能在调动学生好奇心的同时，让学生更好的融入到接下来的课堂教学中．
二、充分发展合作探究教学是关键
一般来说，课前的教学视频并不是翻转课堂教学的核心所在，它仅仅是以一些重难点为基础进行的教学，教师如果想要真正的发挥出翻转课堂的价值，就必须要在正式的教学中充分利用自己引导者、组织者的作用，使学生在自己的引导下进行有效地合作探究学习，让学生在合作探究的过程中对教学问题有更深一层的认识和理解．例如在学习“伏安法”的时候，教师就可以先提问道:“伏安法测量电阻的实验步骤是哪些?如何对实验的数据进行处理和分析?实验中小灯泡电阻的变化情况是怎样的?影响其变化的原因又是什么?”因为课前教师安排学生看过相关的教学实验视频，所以学生很轻松的就回答出来第一个和第二个问题，然后，教师就可以开始安排学生进行实践的实验操作活动，让学生自己动手去用“伏安法”来测量小灯泡的电阻，并通过实验得出的数据进行相关的合作探究与交流分析．在学生进行实验的这段时间内，教师也要不时的对学生的表现进行巡视，及时了解学生在实验中遇到的困难和问题，并给予其正确的引导．等到了一定的时机，教师为了再次调动学生的学习积极性，就可以继续抛出问题:“如果现在大家手中没有电流表，就只有电压表和定值电阻的话，还能不能测出未知电阻的阻值呢?”学生在小组中再次的展开的互动与讨论．通过合作探究教学，学生很快的就掌握了新的知识以及教学中的重难点，这一点是不容置疑的．总之，在翻转课堂中教师是教学的引导者、组织者、鼓励者，而学生则是课堂的主人，为此，只有当教师真正的将课堂还给学生的时候，才能够更好的推动初中物理实验教学课堂的发展，才能够更好的迎合新课改的教学要求．
三、进行学习成果交流评价是保障
每一个完整的教学课堂都少不了成果交流评价的环节，翻转课堂也不例外．在经过了合作探究这一教学过程之后，教师就要及时的组织学生进行相关的实验成果交流，并让学生在交流的过程中碰撞出新的思维、获取更多的知识和想法．那么教师应当如何进行良好的成果交流评价呢?首先，尊重、关心、爱护学生，在平等的教学氛围中构建起和谐的师生关系，让学生在这种状况下，自然而然的对教师产生亲切感和依赖感，进而放下自己心中的防备，更好的融入到评价的环节之后．其次，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，即将评价的权利交给学生，让学生以小组互评、小组自评、小组成员互评等方式，选出表现最佳的小组并说出原因，这样不仅有利于让学生在自己的思考中做出属于自己的判断，提高学生的自信心，同时还能有效地拉近学生与学生之间的关系，进而促进翻转课堂的顺利展开．同时，教师还要注意的是，教学课堂的时间是有限的，因此，并没有太过充足的时间让师生进行交流和评价，为此，教师就可以让每个小组将自己的实验成果传到网络上，让学生以网络为交流平台，在课后的时间内进行评价和讨论，这样既突破了教学课堂的时间限制，又有利于激发学生的评价积极性．
总而言之，翻转课堂在教学中的应用并不是一蹴而就的，虽然其在物理实验课堂中能切实地激发学生的学习兴趣、提高学生的物理成绩，但是不可否认的是，其自身还是存在一些弊端的，例如是否满足所有学生的学习需求、是否符合所有的课型等．为此，教师就要继续的深入探究，努力钻研和挖掘其存在的更深一层的价值．
作者：李国平 单位：江苏省淮安工业园区实验学校
参考文献
［1］王敏．翻转课堂教学模式对初中生物理实验思维深刻性的影响［D］．广西师范大学，2015．
［2］吴中荣．“翻转课堂”在初中物理教学中的实践研究［D］．福建师范大学，2014
第十篇：初中物理实验教学微课的应用
摘要:
在微时代背景下，基于微视频的微课程在物理教学中得到了快速地应用和发展．本文在分析初中物理实验课堂教学现状和微课在初中物理实验教学中的优势的基础上，以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例，阐述了微课在初中物理实验教学中的应用．
关键词:
微课;初中物理;实验教学
在微时代背景下，基于微视频的微课程在物理教学中得到了快速地应用和发展．所谓微课就是以简单视频为载体，针对有代表性或典型的内容和问题所设计的教学视频，具有内容明确、短小精悍、资源丰富、情境真实等特点．特别是在破坏性强、危险系数高的物理实验教学得到了充分的应用．因此，在初中物理实验教学中应用微课具有重要的意义．
一、初中物理实验课堂教学现状
为了能够直观、形象地展示物理现象和生活规律，几乎所有的初中学校开设了物理实验课程．但由于思想观念和教学条件的限制，初中物理实验课堂教学并不理想，具体表现为以下两个方面．一是时间分配问题．一般情况下，初中课堂教学时间为45分钟，而在初中物理实验教学中，讲解实验原理、实验仪器、实验步骤等知识与技能将占据大量的时间，而真正用于实验操作的时间较少，难以在短时间内完成实验任务．二是“讲”实验现象严重．由于受传统应试教育的影响和升学的压力，很多物理教师通过讲述的形式呈现物理实验现象，即使组织学生开展实验课程，也是按照固定的流程机械地操作，不能深入细致地引导学生全程参与实验，分析实验过程中所遇到的各种问题．
二、微课在初中物理实验教学中的优势
针对当前初中物理实验教学的现状，结合微课的特点，笔者认为微课在初中物理实验教学中的优势主要有以下几个方面:一是提高课堂教学的有效性．传统的物理实验多以教师操作演示、学生旁观为主的方式进行，然而由于班级人数、物理器材的限制为主，教师的演示实验很难让学生观看清楚，而学生进行的动手实验由于操作流程不规范，难以达到实验所要达到的效果．例如，在探究固体熔化时温度的变化规律等一些带危险实验中，由于不当或混乱操作容易导致学生受伤．而微课可以在保证学生安全的前提下，让所有学生清晰地观看到整个实验操作流程，培养学生在实验中的严谨态度．二是增强学习物理的兴趣．微课可以针对物理实验中的知识点和某个教学环节进行设计，学生可以利用微课范例运用日常生活中的器材设计实验和实验操作，从而达到初中物理实验自主性、开放性、创造性的要求．这种方法不仅能够节约教学时间、拓宽教学的空间，更为重要的是能够让学生在体验实验学习中感受到快乐，增强物理学习的兴趣．例如，学生根据教师的要求和安排，在父母或同学的帮助下在家完成实验，并通过智能手机录制家庭实验的全部过程，在课堂上进行分享．三是满足学生个性化的需求．由于学生个性的差异，不同学生对于知识和技能的掌握能力各不相同，而微课是围绕一个或几个知识点进行设计，学生可以根据自己的实际需求，重复选择观看，直至完全掌握，并且可以在观看期间查阅相关资料，增强学生学习知识的灵活性和主动性．总而言之，相比传统授课方式，微课是当前教学理念和教学模式的改革。
三、微课在初中物理实验教学中的案例分析
鉴于微课众多的教学优势，本文以人教版初中物理教材《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例，深刻阐释微课在初中物理实验教学中的应用．
1．前期分析
前期分析主要包括学生特征、教学内容、教学目标三个方面，下面将一一进行阐述．学生特征:该阶段的学生年龄主要集中在14岁左右，这个阶段的学生意志不够坚强、情绪不够稳定，但接受新事物的能力较强，逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转变．在学习过程中表现为遇到困难或问题时，沉默寡言，不善于与教师交流．物理课是该阶段学生开始学习的课程，对于该课程的学习求知欲和主动性较强，然而，在面临中考的压力下，学生很难长期保持学习的积极性和主动性．因此，需要新的教学方法，让学生在体验学习中获得快乐和成就感．教学内容:本节演示实验的主要内容是理解凝固、熔化两个基本概念，通过石蜡和海波两种固体的熔化，演示固体熔化的物理现象，并通过绘制折线图的方式研究温度变化的规律．教学目标:在知识与技能方面主要包括物质存在的三种状态、熔化和凝固的具体含义、熟练掌握晶体与非晶体之间的区别、收集实验中的数据绘制折线图等;在过程与方法方面主要包括总结物态发生变化的条件、培养学生处理数据和认识、分析图像的能力、学会探究实验的一般科学步骤和方法等;在情感态度和价值观方面主要包括培养学生勇于探究与克服困难的精神、激发学生对自然现象的好奇心等．
2．确定微课教学内容并制作微课课件
?根据上文分析，确定微课教学内容为《探究固体熔化时温度的变化规律》实验中的实验装置和实验现象．在确定微课教学内容后，教师应及时在课外提前制作微课视频，讲解实验中所需要的器材以及石棉网、水浴法加热的作用，实验器材的安装、实验操作具体步骤以及实验现象等。
3．微课在课堂教学中的应用及效果
在课堂教学中，教师通过微课的形式直接演示实验操作和实验现象，在播放微课过程中，教师及时给予提问和强调，如在视频播放过程中提问在烧杯下面放一块石棉网的作用是什么?请哪位同学描述一下海波和石蜡熔化过程中的现象等问题?并在播放结束后进行归纳和总结．实践证明，微课这种教学模式，改变了传统教学中注重讲解、实验测量的教学方式，逐步变为集问题探索、原理应用、逻辑分析、引导观察相结合的教学模式，而教师在教学中的地位也相应地发生变化，把过去讲原理、实验步骤所耗费的时间转变为启发、引导学生思考的时间，使课堂变得更加生动、有趣．值得一提的是，在初中物理实验教学中应用微课总体效果是好的，但也存在着一些不足．一是缺少传统演示实验教学的直观感，容易忽视学生的真实学习以及掌握知识的情况;二是容易忽视情感因素在学习中的作用，真实有效的交流较少;三是教师难以把握学生学习的深度．
总之，在初中物理实验教学中应用微课还处于起步阶段，需要更多的教师进行深入研究和探讨，并在教学过程中积极改变直观感缺乏、互动交流少等弊端．我们相信，在所有物理专家、学者和教师的共同努力下，微课凭借其独特的优势定能在初中物理教学中发挥更大的作用．
作者：李娜 单位：山东省东营市东营区黄河路街道中学
参考文献
［1］薛多珍．微课在初中物理教学中的应用［J］．西部素质教育，2016．7
［2］王保劼，王林．微课在初中物理实验教学中的应用研究［J］．电子制作，2015．14
［3］谷友青．多媒体在初中物理教学中的应用探讨［J］．中国教育技术装备，2013．2
