多媒体技术及应用课程教学改革浅析

2022-09-21 16:46:32 来源:写作指导

摘要:“以学生为中心”作为本科教育的新理念,强调对教学活动所涉及的教学资源、教学方法等方面的重构与优化,突出学生在教学过程中的主体地位,为本科教育教学改革提供了新思路。本文针对多媒体技术及应用课程教学过程中,学生主体地位不突出、高阶目标实现度低、课程考核方式单一等问题,深入分析“以学生为中心”的教育理念,并以成都中医药大学两个专业开展教学改革实践,成效明显,以期为致力于“以学生为中心”的教育改革实践者和探索者提供借鉴与参考。

关键词:多媒体技术;以学生为中心;教学;教学改革

随着信息技术的发展和自媒体时代的到来,多媒体技术对社会各个领域产生了越来越大的影响。在当今学习型社会,电子文档、音视频教学资源在高等教育领域发挥着不可替代的作用,大学生的学习习惯和学习方式也产生了较大变化,对多媒体技术的掌握和应用能力愈发重要。多媒体技术及应用课程作为高校计算机基础课程体系的组成部分,是对非计算机专业开设的计算机进阶课程,是培养学生计算机应用能力的重要组成部分。本课程以计算机领域中图形、文本、音频、图像、动画、视频等媒体为研究对象,理论层面旨在促进学生了解多媒体技术的基本概念和基本原理,实践层面要求学生能够结合生活实际,从应用的角度进行多媒体作品创作,培养学生的实践动手能力和创新创造能力。

1课程教学问题分析

提高质量是高等教育的生命线,是我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务[1]。伴随本科教育质量提升的背景以及2018年教育部召开的第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议,国家对高校课堂教学质量提出了更高要求,建设一流“金课”成为大学共识。吴岩[2]指出课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”,课程是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化。在时代要求不断提高、学生需求多样化、课程改革不断深化的背景下,多媒体技术及应用课程在教学过程中面临如下问题:(1)教学过程中学生主体地位不突出,课堂参与度不高。传统授课模式以教师讲授为主,学生以听课为主,未能充分调动学生的学习积极性,课堂气氛不够活跃,加之课程内容涉及广泛,知识体系庞大分散,应用软件较多,对学生而言课程任务较重,学习兴趣有所降低。(2)多媒体技术创造性应用的高阶性目标实现度低,课程内容包括多媒体基本原理及基本操作,课堂教学时间被大量理解和记忆类低阶活动所占据,学生以掌握基础操作为目标,对于利用多媒体技术进行综合创作的高阶目标完成情况较差,不能很好地激发学生的学习热情和创造力,不利于创新性、复合型人才的培养。(3)课程考核方式较单一,不能体现学生能力[3],缺乏灵活、适合课程特点的考核方式。该课程考核方式以传统的规定时间上机操作完成考试题目为主,而课程特点一定程度上是集美学和专业知识与技能为一体的,更多应体现在学生学以致用、实际创作能力上,课程的考核方式有待进一步优化。

2如何理解“以学生为中心”

高校肩负着科学研究、文化传承与创新、服务社会等职能,但其核心任务还在于人才培养,即培养适应社会发展和需求的高素质专业人才。学生是人才培养的主体,因此,学校的一切教学和管理活动都应围绕“学生”这一主体开展。华中科技大学刘献君教授[4]认为,“以学生为中心”包括三大基本内容,即“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”,这是相对于“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”的“老三中心”提出的,符合当前社会发展的“新三中心”。教育的目的不在于“教”,而在于“学”,“教”只是手段、是方法,“学”才是最终目标。以学生的发展、学习为中心,强调教师的角色和观念转变,教师应从知识的传播者转变为资源的提供者、教学的设计者、组织者、学生成长路上的引导者,在做好文化传播与传承的同时,更多地给予学生情感、价值引领,帮助学生成为身心更加健全的个体。以学生的发展、学习为中心更要求学生从学习的被动接受者,转变为知识的主动探索者、实践者,通过自主学习、同伴学习构建自己的知识体系,培养问题意识,主动发现和解决问题,培养创新意识,在文化传承基础上开拓创新,培养责任意识,强化学习主体性,树立终身学习的教育观念,养成自主学习得良好习惯。以学习效果为中心,强调学生的个体差异性,教学评价中应充分尊重学生作为独立的个体,杜绝一次性评价、单一化评价,提倡评价方式多元化,评价主体多样化;再者,给予学生开放的成长环境,自由的发展空间[4],让学生在敬畏生命、敬畏自然的前提条件下发展成为独特的个体。

3以学生为中心的教学改革实践

“以学生为中心”教学理念指导下的多媒体技术及应用课堂教学改革围绕学生发展、学生学习的目标和教学要求,充分考虑学生的学情和实际需求,创造学生乐于接受的教学情境,重构教学资源、完善教学设计、改善教学方法和优化教学评价,提高学生的课堂专注力和参与度,激发学生学习内驱力,最终实现学生多媒体技术基本理论知识积累、多媒体技术实践技能提升、树立正确的价值观、人生观,进而实现学生的全面发展。具体教学模式如图1所示:(1)充分了解学生学习准备情况,结合课程操作性强的特点,选择优质网络教学资源供学生自主学习和课后巩固练习。2020年春季学期,受新型冠状病毒肺炎疫情影响,课程采用腾讯会议线上授课方式,以成都中医药大学医学信息工程学院2017级工业设计专业的学生为例,学期初,通过课堂提问了解学生对多媒体技术的认识情况,利用线上问卷调查方式了解学生对“以学生为中心”的教学模式的认知情况。反馈表示,大部分学生对多媒体技术缺乏系统认知,89%的学生听说过翻转课堂、慕课,只有42%的学生了解过“以学生为中心”的参与式教学改革,96%的同学认为当代学生的角色应该是主动的学习探究者,82%的学生更喜欢合作探究式教学,相比文本资料和音频资料,84%的学生更倾向于观看视频教学。反馈数据说明学生不愿意采用传统灌输式教学,而是更愿意以参与度更高的方式参与教学活动;喜欢利用视听结合开展学习。因此,在特殊时期,一方面开展线上直播授课、一方面结合课程特点,为学生筛选优质的慕课和网络视频资源,将资源链接共享给学生,让学生做好学习笔记,画出知识点思维导图,课堂上主要开展辅导答疑。(2)利用翻转课堂、小组合作学习等教学方法激发学生学习动力,提高学生课堂参与度,培养学生主人翁意识。2020年春季学期,考虑到医学信息工程专业的学生前期学习过Photoshop课程,有较强的计算机操作能力,因此,将课程重点放在音视频处理技术教学模块上,在图像处理技术章节,采用翻转课堂方法,让学生按照图层、工具、选区、通道、蒙版、滤镜等知识点分小组,查阅资料、制作PPT和实例,写明组内成员贡献,再于线上课堂小组汇报,其他小组聆听加打分的方式,提高学生的课堂参与度,将课堂还给学生,另一方面有利于老师发现学生的亮点,补齐自己的知识漏洞,促进师生共同学习。而在2021年春季学期,针对2019级运动康复专业的大二学生,计算机应用能力不强,学习兴趣较高、想象力较丰富的特点,将教学重点放在图像处理技术章节,在讲授基本技能之后,强调学生的合作学习,围绕大学生活、庆祝建党100周年等积极性主题,不限素材,分小组完成小组创作宣传海报和课堂展示,学生参与度高、课堂气氛融洽,学生能力得到充分展示,另一方面,有助于促进同伴影响,激发学生学习内生动力,真正变为学习的主人。(3)强调过程性学习评价和同伴互评,开展课堂小测验,更新教学评价内容,促进评价的可执行性和科学性。本课程的教学评价根据教学班级情况采用多种方式进行评价,包括考勤、平时作业、课堂测试(基于学校自主研发的掌上金课教学平台[5])、小组作品、期末成绩,同时加大对平时过程性考核,既有学习态度评价,又有学习能力评价,既包含教师评价,又包括同伴评价,既涉及了理论测试(课堂测试),又涵盖了应用能力评价,内容覆盖全面,评价主体多元。期末作品根据班级实际情况,结合国情或时事热点更新教学评价内容,设置相应任务,比如2020年春季学期,期末考核作业让学生以新型冠状病毒肺炎疫情为主题,自拟素材,制作一个宣传小视频;又如2021年春季期末作品要求以建党100周年为主题设计一幅海报,充分体现课程评价的与时俱进和科学性。

4结束语

教学活动是以学生为主体、教师为主导的双边活动,有效的教学应是教师和学生均积极参与、深度思考、双方互动,实现教学相长的过程。“以学生为中心”的多媒体技术及应用课程教学改革经过两个学期的教学实践,学生学习积极性有所提高,对多媒体技术尤其是软件操作抱有持续学习的热情,指导的医学信息工程2017级学生在2020年中国大学生计算机设计大赛中荣获三等奖。教学改革是一项长期的综合工程,本文就该课程的教学改革实践做了简单介绍,但是如何开发更多优质教学资源和案例、如何围绕“以学生为中心”设计具体教学活动、如何让学生更加公平公正地参与教学评价等方面还有待深入研究,仍需在以后的实践中不断完善和反思。笔者坚信,只要更多的教育同仁转变思想,真正围绕“以学生为中心”开展教学设计和教学实践,一定能培养出更多专业知识扎实、实践技能过硬、学习习惯优秀的新时代高素质人才。

参考文献:

[1]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[J].求是,2012(10):3-9.

[2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12):4-9.

[3]夏其表,王国省,易晓梅,等.“多媒体技术及应用”课程混合式教学改革与实践[J].计算机时代,2020(1):102-105.

[4]吴绍芬.实践以学生为中心提升本科教学质量——“‘以学生为中心’的本科教育变革”国际学术研讨会综述[J].中国高等教育,2012(S3):50-51.

[5]卢敏,王世宇,温川飙,等.智慧教育视域下高校在线教学平台的设计与实现[J].中国医学教育技术,2021,35(1):75-79.

作者:卢敏 程爱景 王俊杰 郭芋伶 单位:成都中医药大学医学信息工程学院