计算机技术和网络技术的发展促进了教育方法和手段的不断革新，对教学质量的提高提供了客观的保障。多媒体技术作为计算机技术和网络技术结合的一种现代教育辅助教学手段，把文本、图形、影像、声音、动画等多媒体教学资源引入教学实践，使教学变得趣味性、情境性，从而有助于提高课堂教学质量。英语教学由于其自身的独特性，更加适合使用多媒体技术。在高中英语教学中使用多媒体技术要从以下三个方面来考虑。 1多媒体技术为英语教学质量的提高提供了客观保障 多媒体技术集视听为一体，能较多地刺激学生的感官，形成一个教学形式更为活泼的局面。多媒体英语教学是设置一定的情境，调动学生的情绪，通过情境展现旧知识，引入新知识，突出知识点，从新知识的引入对学生进行交际能力及巩固训练，然后进行检测和反馈。首先，现代英语教学注重培养学生的交际能力，而英语交际能力必须要在一定的英语环境和氛围中进行。 高中英语教学中利用多媒体技术可以创造出一个模拟的英语学习情境，使学生很容易地就能置身于英语的文化氛围中。其次，从信息传递的角度来看，在一个信息通道中包含的信息量越大，那么学生的认知效率就会越高。使用多媒体技术可以在单位时间内利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生接收到大量的信息。最后，英语教学中使用多媒体技术可以克服枯燥的授课方式，极大地丰富和完善英语教学的内容，能够突破时间和空间的局限，有效的利用课堂教学时间，提高英语教学的效率。 2多媒体英语教学与传统英语教学的关系 高中英语教学引入多媒体技术能够展示丰富的信息，能够提高教学效率，实现英语教学的现代化。因此，有些教师在实施多媒体英语教学中就否定与其相对而言的传统英语教学，而一味地认为多媒体技术就是英语教学的唯一出路。这样理解二者的关系是极其错误的。首先，在多媒体教学环境下的传统英语教学，并不是忽略学生的学习兴趣，一味的“填鸭”。反过来，也并非只有运用多媒体教学就可以引起学生的学习兴趣。当前新的英语课程标准中所倡导的任务教学、合作学习、研究性学习以及综合实践活动等内容，如果不使用多媒体技术，也会搞的同样有声有色。 传统英语教学中的实物展示、教学挂图等教学手段对开拓学生的思维，活跃课堂气氛都比多媒体手段要好；其次，在教学过程中教师对学生进行的价值观教育，教师与学生进行的情感交流，教师的言传身教，教师的教学魅力，教师的鼓励与期望等，是单凭使用多媒体技术达不到的。再次，在传统英语课堂教学中，教师可以通过课上、课下与学生接触，走到学生中间，及时了解学生存在的问题，有针对性的加以指导。而多媒体英语教学是人和屏幕的对话，缺少人和人之间的联系，英语教学应该从学生的实际出发，实事求是，不能丢掉传统教学中的一些优秀做法。最后，英语教学使用多媒体技术并不能完成所有的教学任务。英语课堂教学开始时候的学生陈述，师生之间的口头交流等，可以没有多媒体，但是不能没有教师。多媒体只能是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，成为教学的主导，教师是为了教学的目的而使用它，而不是为了使用多媒体而进行教学，是否使用多媒体以及在多大程度上使用多媒体应取决于英语课堂的需要。 3多媒体技术在英语教学中使用应注意的问题 任何事物都具有两面性，多媒体英语教学也不例外。首先，把握住多媒体使用的度。在多媒体课堂上，多媒体呈现给学生的信息量很大，学生对信息的取舍较难把握。虽然多媒体教学生动形象地呈现了教材中的内容，在一定程度上加深了学生的理解，但是它无法代替学生对英语的实际训练。其次，教师利用多媒体技术容易形成把多媒体作为单纯的知识展示的工具，教师边点鼠标边讲解课堂内容，学生很少能参与到课堂的讨论和思考。这样英语教学就会机械化，失去了应有的情感和活泼的气氛，这与使用多媒体的初衷是南辕北辙的。最后，多媒体教学的素材很多，但是要找到和课堂讲解的内容联系紧密，符合学生的特点，适合学生学习的课件，是比较困难的。通常制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课。如果只是把文字、图像进行简单的组合，把所讲的内容大纲式地投影到屏幕上，还不如不使用多媒体。由以上的分析可知，多媒体技术在英语教学中有其独特的优势，也存在着一定的不足。 在英语教学中应根据具体的教学内容合理地选择使用多媒体技术，才能有效地发挥多媒体的优势，才能提高教学效率。多媒体英语教学和传统英语教学并不是对立的，而是相辅相成的。夸大多媒体英语教学，否定传统英语教学都是错误的。只有将两者的关系处理好，才能更好地提高学生的英语水平，提高英语教学的质量。
