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英语课堂上的跨文化教育

2012-04-01 17:10 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

随着世界经济全球化的发展,国家与国家之间的交流越来越频繁,文化教学在教学中的地位逐渐提高,尤其是英语教学中的跨文化教学。但是,我国初中英语跨文化的教学并不完善,仍然存在很多问题。这就需要英语教师不断地探索,找出进行跨文化教学的方法[1]。为此,英语课堂应当正视目前所存在的问题,承担起跨文化交流能力人才培养的重任。本文分析当前初中英语课堂跨文化教学存在的问题,并在此基础上,提出跨文化教学模式的若干构建策略,为提高英语的教学效果提供参考。

 

1跨文化教学存在的问题

 

传统的英语教学受应试教育的影响,教师只教授学生英语语法知识和考试需要的英语知识,导致大部分学生会用英语写出语法正确的句子,也能阅读一些英语短文,却不会用英语与其他人交流。这一问题的出现主要是因为英语教学比较注重的是语言知识教学,而忽略了培养学生语言运用能力,文化教学得不到重视,这就导致我们国家的学生不知道其他国家的文化知识,使他们的交际能力受到影响[2]。

 

当然,大部门学校已经开始意识到这个问题,已经把培养学生语言运用能力和交际能力作为教学目标,实施跨文化教学,但是由于受到升学考试的影响,文化教学的实施比较形式化,比如有的教师只是把英语国家的一些风俗习惯等文化知识在讲课的过程中提一提,然后还是以讲授语法知识为主,这样的教学课堂较为沉闷,难以使学生有学习英语的兴趣,使教学效果大打折扣。

 

2跨文化教学的策略

 

2.1了解英语词汇的文化内涵,将文化教学和词汇教学结合

 

学习一个词语,不仅要了解它的字面意义,也应该了解它的隐含意义。尤其是学习英语词汇的时候,一定要多了解所学词汇的涵义。大多数英语词汇来自于谚语、神话、寓言、某些习语、典故等,这些词汇在不同的文化环境中有不同的涵义。比如swansong在英语中翻译成辞世之作,而不是天鹅的歌声,这是因为在西方传说中,它是指天鹅快要死的时候发出的优美的歌声。又比如,在中国,dog是一种比较低贱的动物,形容人多数都是贬义的,中国的成语:狗眼看人低、狗仗人势、狐朋狗友等等,都带有一种贬低的色彩。但是,在英国,dog是一种受宠爱的宠物。所以,当外国友人赞叹的说:“Youarealuckydog!”时,很容易造成理解上的反差,影响友人之间的关系。所以,如果教师在教课过程中给学生介绍适当的文化知识,就会激起学生学习英语的兴趣,使学生在快乐中不知不觉的掌握了英语词汇,并充分理解了英语词汇。

 

2.2挖掘教学内容中的文化信息,为学生介绍其文化背景知识

 

在英语教学中,文化知识的渗透必须要根据课堂教学内容展开,不能脱离教材天马行空的进行介绍,要把语言知识的传授与文化教学融合到一起[3]。例如,教师在讲解完某一篇课文时,学生对课文中的内容还是不理解,产生一定的困惑。为什么会产生这样的现象?首先是学生英语词汇不过关,听不懂教师所讲;其次,英语文化背景与中国不同,但是学生并不了解,缺乏相关的文化背景知识,无法理解其内容。所以,教师讲授英语知识的同时也要深入的挖掘教学内容中的文化信息,备课时多收集相关的文化知识,适当地将其介绍给学生,让学生更加快捷的理解英语课文。

 

例如,我们最了解的一个问候语“Nicetomeetyou!”教师在讲解这个问题时,往往只是做了中文的讲解:作为见面时的问候语。但是,教师没有深入结合实际情境进行讲解,致使学生产生了一种普遍现象,无论是初次见面还是经常见面的两个人问候语都使用“Nicetomeetyou”。事实上,“Nicetomeetyou!”是用于互不相认的两个人初次见面的礼貌用语,而“Nicetoseeyou!”才是熟人之间见面时的用语。

 

2.3让学生观看视频资料并从中感受英语文化

 

让学生观看视频资料的好处就在于学生对观看视频非常有兴趣,它具有丰富多彩的画面。同时视频资料里能生动、自然地把英语国家的文化知识展示出来,学生可以直观地了解到英语国家的礼仪和风俗等文化知识。因此,教师要适当的根据教学内容准备教学视频,使学生对学习英语充满兴趣,提高学习效果。

 

3结语

 

英语课堂的跨文化教学是满足英语教学的需要,是符合社会发展的要求的。它能充分的体现出语言与文化之间的关系,文化能够为学习英语提供真实的语境,使英语课堂变得丰富多彩。

 

当语言的学习有了真实的人或者真实事物的衬托,就使语言显得更加丰满,从而调动了学生学习英语的积极性,激发了他们内在的学习动机。跨文化英语教学既能满足学生学习英语的需要,又能促进学生的语言运用能力和交际能力,充分地发挥了英语教学的作用。

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