营造紧张有序的课堂氛围，建立轻松自然的师生关系
听说课应该以学生为主。作为课堂的组织者、监控者以及参与者，教师应为学生营造一个紧张有序的课堂氛围。教师的参与可以有效地了解学生的实际情况，课堂的提问和点评可以做到有针对性，这在一定程度上有利于建立轻松自然的师生关系。在大班教学条件下，教师在课堂上还应尊重学生的个体差异，注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。在教学过程中，教师要努力帮助农村生源大学生克服已有的消极情绪，要始终坚持以鼓励为主的教学方法，激发学生的兴趣，发挥他们内在的语言学习潜能，切实提高他们的英语听说技能。在设计言语活动时，教师不仅要充分把握农村生源学生的心理年龄特点，依据不同的教学内容，在课堂内外开展不同的言语活动，而且要尽量以轻松活泼、形象有趣的教学方式激发学生的兴趣，例如讨论、话剧、歌曲、笑话、讲故事、读后感等。
构建以学生为中心的课堂教学模式，为学生创造真实的语言交际环境
进入高校后，多数农村生源大学生有技不如人的想法。这要求教师特别关注他们的精神状况，构建以学生为中心的课堂教学模式。大班授课的困难之一在于学生智能、基础、接受能力、学习兴趣等方面的差异，教师要理解农村生源学生学习英语的困难和需求，还可以通过布置个性化的学习任务或开放式的课后作业，提高学生的自主学习能力。同时，教师可充分利用网络多媒体技术教学，如英文电影、录音录像、人物传记、地理风貌等提供真实的或模拟的语言学习环境，积极鼓励学生开口说英语，让学生参与到课堂教学活动中来，培养学生敢说、能说的能力，以达到预期的教学效果。针对农村学生害怕开口的现状，教师可以积极开展各种英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。比如，上课伊始，给学生5分钟的时间进行演讲，演讲内容需提前准备，形式、内容不限。许多农村学生都围绕我的家乡、我的梦想等话题展开演讲。然后适当穿插由至少两人一组的小组活动,可以是以现实生活为背景的对话表演，也可以是话剧表演，电影配音等。这样能尽量创造运用语言的环境,使学生自然表达语言而不是死记硬背。表演之后把当天的课堂安排告诉学生，让他们对课堂任务和活动内容有大致的了解，鼓励他们找到自己感兴趣的活动主题积极发言。这对整个课堂时间的安排也会有一定的帮助。下课前也要对当天所学内容做个总结，同时对演讲者再次提醒，这些都是对下一次课的很好的铺垫。这样整个教学过程会进入一个良性循环。
建立合作学习模式，同时鼓励学生“自主学习”
合作学习无疑是英语大班教学的理想选择之一。在大班教学环境下，由于学生人数多，个体学生学习和活动机会相对较少，但是如果能够充分采用小组活动，在课前、课中和课后都体现出优化的合作学习模式和完成学习任务的手段。这样做还可以把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，有利于保护农村生源学生的自尊，培养学生的语言学习成就感和团队精神。赏识教育对农村生源大学生的英语听说自主学习也有着极大的促进作用。农村生源大学生需要特别加强情绪的自我调控能力与自我监控能力，以营造和谐的英语听说自主学习氛围。英语的听说学习需要两个人或更多人的协作交流，这就要求教师不仅要注意课堂言语活动的交流，也要就学生的课后英语听说自主学习给予一定学习策略和方法上的指导。课内时间毕竟是有限的，要调动学生的积极性充分利用课外的时间，为学生创造学习的课外环境。教师可组织英语竞赛、英语沙龙、举办英语影视作品欣赏等活动，帮助学生巩固加深课堂上所学的知识，提高学生英语学习的兴趣和动力。
结语
英语听说技能的提高是一个循序渐进的过程。在教学过程中，大学英语教师应当转变传统观念，重新定位角色，重视赏识教育在提高英语听说技能上的作用，给予学生充足的时间，从而大大提高农村生源大学生的英语听说学习兴趣与效率，帮助他们养成良好的语言交际能力。（本文作者：朱姗 王黎 单位：天津城市建设学院）
