高职院校建筑过程实训教学系统是通过跟踪一个典型实际工程，以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储，最终形成一个涵盖建筑专业所有施工全过程信息的多媒体网络平台，实现系统化与规范化管理以及资源共享。其建设思路以建筑专业的职业能力培训需求为导向，根据建筑专业的培养目标与就业岗位特点，在职业标准基础上，基于实际工程场景，建立建筑专业培养职业能力所需的一切资源，应用在整个教学过程中，使学生理解各门课程之间的联系，培养学生对一个建筑项目全过程的了解，达到与实际工程的零接触。 一、高职院校建筑过程实训教学系统开发的必要性分析高职院校毕业生在职业活动和社会行为方面所表现出的实际能力，已经成为高职院校教育评估的一个重要标准。这种对职业能力指标的强调，与当代经济、社会与教育背景有直接的关系。《东方时空》一项题为《2006大学生就业力调查》结果显示：面试时用人单位最看中应聘者如下几方面的能力：实践能力(26％)、专业知识(24％)、谈吐表达(22％)、个性特征(16％)、形象气质(2％)；从调查数据看学生的实践能力是就业关键，如何使我们的毕业生更好地适应社会生产技术发展，培养和提高学生的职业能力，顺利完成“从学校到工作的过渡”，这是广大职业教育工作者一直探索和实践的问题。通过对高职建筑类专业毕业生跟踪反馈的信息分析，学生普遍认为已掌握基本知识，如建筑构造、施工技术知识等，同时掌握了单项技能，如识图、测量等，但到了实际施工现场，还是无从下手，这主要是学生对于一个整体建筑项目的施工过程中所需的综合能力不足，如何培养学生综合岗位能力，在学校内实现与岗位零距离接触呢？一般有两条途径：一是校企合作，学生到施工现场实习完成技能培养；二是建立模拟性、虚拟性实践训练系统，在学校完成技能培养。从多年实践和目前现状来看，通过学生到企业实习完成技能培养任务效果不佳。因为目前国家对企业没有相应的优惠政策，企业积极性不高，再就是一个建筑项目周期长，学生不能全部跟踪，学校经费有限，不能满足学生长期顶岗需求，因此开发高职院校建筑过程实践教学系统是培养学生实践技能的有效途径。 二、高职院校建筑过程实训教学系统的设计方法为了使系统达到教学所需的效果，符合学生的接受心理，发挥最大的应用效应，本系统的开发采用如下。 （一）教学内容设计依据建筑专业学生主要核心能力开发以下模块： 1.基础模块：根据基础图纸,按照基础施工顺序搜集挖土方、基础工程的测量放线、施工方法、质量检测的文字及图片资料等 2.结构模块：按照结构施工顺序搜集相关纸质文档，每一个结构图片、测量放线、施工方法、质量检测录像、资料等。 3.装饰装修模块：装饰装修施工工艺录像、效果图片、施工、监理签字的纸质资料复印件、电子版等。 （二）素材的准备与制作 素材准备包括三个方面即主要文字内容的编撰、图片的拍摄选取和收集以及动画的制作。建筑结构类型有砖混结构、框架结构、框架剪力墙结构等，根据建筑趋势，选取框架结构作为开发设计工程，跟踪整个建筑过程，利用相机、曼富图303Sph高精度专业云台等设备进行高精度数据采集，形成各个模块的图纸、施工工艺录像、效果图片、施工、监理签字的纸质资料复印件、电子版等素材。 （三）编辑整合 采集的图片、录像、声音等素材运用Photoshop、Flash等专业图形处理软件进行处理，使素材更生动、形象，用Authorware、C++等多种编程技术把三维全景、文字语音资料、图片等进行整合，使其具有自动导航功能。但使用素材进行课件编辑时，首先要考虑素材的实用性、代表性。其次，课件编辑时要注意不是简单的素材拼接，而是要根据建筑过程顺序及培养技能要求，把文字、图片、动画、声音、影像等素材以恰当的显示方式进行有机的组合，而且可利用编著工具本身的功能来绘制、加插有关的要素，从而形成一个具有突出功能教学系统。这样编制出来的实训教学系统针对性更强，内容更新容易，实用价值更大，并且可以随时根据不同年级专业的学生特点，对内容进行修改、补充或删除，也更有利于不同建筑专业教学。 三、高职院校建筑过程实训教学系统特色 （一）选取典型实际工程，搜集、制作形成实际工程全过程的素材库；所采用实物图片、视频均为自行采集、分类、拍摄所得，并制作了一些施工过程的动画演示。 （二）打破教学时空的障碍，为培养建筑专业学生实践技能开辟了新途径，解决职业院校到企业实习困难和实习效果不佳的问题。 （三）该系统开发内容是从建设项目开发一直到竣工整个全过程，符合建筑专业学生职业技能培养的需要和企业员工技能培训的需要。 （四）本课件交互性好，操作简单，界面美观，内容丰富，科学准确，内容包括整个建筑的施工全过程。 四、高职院校建筑过程实训教学系统的应用效果 （一）有利于教学内容的直观性，增强教学效果 它使得一些在传统教学手段下难以表达或难以观察的现象可以清晰、直观、生动地表达出来，使人的认知过程接近自然，增加了教育的魅力，使学习者能保持浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的积极性。如在基础模块——基础识图的教学中，学生看到的是平面的图纸，具体采用的挖土的机械、工作过程、效果等内容，大部分的学生很难想象，而运用多媒体课件组织教学，则可分层呈现：学生先看图纸，演示基础的构造效果图，最后演示整个基础的施工过程，把抽象的图纸形象化，帮助学生从理论顺利地过渡到实际施工现场，使教学效果更加有效。 （二）加深了学生对知识的理解与运用#p#分页标题#e# 传统的教学方法是集中、统一的基本模式,老师讲解又以静态分析为主要手段,学生的能动性和个性发挥不够,很大程度上影响了教学效果,多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。比如结构模块采用了结构图片、钢筋绑扎、混凝土浇注录像视频等多种与学科学习内容相关的教学工具，增强了学生视觉与听觉等感官的刺激。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。正是由于多媒体教学系统是融听、说、看等多种表现形式为一体的教学环境,为教学提供了逼真形象的表现效果,提高了主观对客观世界的认识范围,从而调动了学生的学习主动机,加深了对知识的理解与运用。 （三）提高学生自主学习的能力 在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的知识基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。 本实训教学系统刚开始使用，有了一定的效果，但还需完善和提高，今后制作更多的视频和实物图片，选择合适的多媒体制作工具，制作符合教学规律的动画，充实现有的教学系统。
