一、教学中引入游戏环节的必要性
随着艺术设计教育不断发展，在艺术设计教学中导入“游戏”，对于激发学生的兴趣能够发挥出一定作用，可促使学生学习态度的转变，增强学生的专业素质和就业竞争力。
二、教学过程中课堂游戏的应用情况
如何调动学生的积极性和课堂气氛，一直是教师们最关注的问题，同时也提出很多实践方法。首都师范大学科德学院新闻编导专业和平面设计专业学生于2013年末到美国加州艺术学院进行访问学习。笔者发现加州艺术设计学院教学活动中的教学方法和课程设计方式，有很多值得我国学习。例如，在校园内授课过程中，加州艺术学院的教师特意安排了一个游戏穿插在课堂当中，就是寻找“胡桃夹子”的校园寻宝活动。加州艺术学院的教师介绍说，一共在校园内藏了12个小“胡桃夹子”，每个“胡桃夹子”里面都有一个具体的设计步骤，12个设计步骤凑齐之后就可以按照步骤完成此次的学习任务。类似这样的游戏活动，能充分调动学生的积极性，整个活动贯穿在学校一天教学中的各个环节，让学生们保持好奇心，主动参与，无论是课堂氛围还是教学活动学生都非常欢乐。“学”与“玩”交融为一体的教学形式，使学生在游戏中仔细观察校园，相互配合，主动询问。在游戏中，学生要主动和教师、工作人员聊天，各个班的学生相互配合，学生之间的氛围也更加融洽。我国目前也比较重视课堂游戏对教学的积极引导作用，且主要应用在中小学低龄学生中。如何将游戏导入高校课堂是教师需要研究的主要内容。在重视游戏趣味性和参与性的同时，要考虑参与游戏学生的年龄特征、心理特征、不同地区学生的生活环境、文化背景、课程属性、游戏与课程目标的衔接等问题。应在借鉴外来经验的前提下，开展出适合我国国情和不同专业学生特点的教学模式，在尊重普遍的教学规律的前提下，开发出具有专业特色的课堂游戏设置方法。
三、艺术设计专业教学过程中课堂游戏的具体环节设置探索
游戏教学要遵循艺术设计学科的特点。采用学生喜爱的教学手段，进一步培养他们的想象力、创造力以及合作学习能力，使学生在愉悦的情境中接受教育。
（一）心理测验类游戏
在色彩构成课程中讲到色彩心理部分时，可以让学生表达对色彩的喜恶，然后解释不同色彩的对应性格，使学生体会到不同的色彩与人类的心理活动之间的关系。
（二）团体类游戏
广告心理学课程在讲到人的四种气质类型时，教师可以导入“1分钟拍手”游戏。首先，由学生预测1分钟的拍手数量，然后由教师计算时间，学生拍手，教师观察学生的动作及频率，结束后学生报告拍手数。教师总结出不同的拍手状态和数量代表着不同的气质类型，介绍人物性格和适合从事的工作等。学生在游戏中不仅了解四种气质类型，更知道自己在生活中应注意的一些问题和擅长的领域及发展方向，使课堂内容得以延伸。
（三）情景模拟类游戏
展示设计课程中指导学生模仿参展商、设计师或消费者，通过交替扮演不同角色体会不同角色对展场设计的需求，编排成小品。学生可以全面考虑展示设计因素，并学会交流的技巧，提升团队协作能力。完成方案后，教师可组织学生以竞标的方式把自己的方案展现给大家，并且说明自己设计方案的优势，通过投票的方式得出优秀方案，提高学生的语言表达能力和学习积极性，为学生将来进入职场打好基础。
（四）表演类游戏
在平面构成课程中讲到视觉元素的表情时，教师可以请爱好音乐和舞蹈的学生演唱歌曲或表演舞蹈，然后请学生用点、线、面捕捉课堂的气氛，以绘画的形式展现出来。
（五）电脑类游戏
电脑游戏的魅力在于能够使参与者直接感受虚拟对象在所处环境中的作用和变化。由于部分艺术设计的教学内容很难通过语言符号表达清楚，而利用游戏软件创设虚拟情景，可以使那些难以通过语言直接描绘表达的教学内容直观展现在学生面前，使学生对知识有感性的认识，加深学习印象，并且通过人机互动开拓学生的设计思路，以提高学生的分析能力和鉴赏能力。例如，在室内装饰与配饰课程中可以将游戏“虚拟房子”导入课堂，学生通过游戏软件进入虚拟空间，根据自己对所学知识的把握和理解结合自己的审美意趣对空间进行布置和装饰，如对客厅、卧室、厨房的空间分割和设计，甚至包括床的形状、颜色等细节部分都可以表现得淋漓尽致。这款小游戏使学生的学习过程不再枯燥，能够生动、真实地反映学生的设计思路和理念，便于方案的修改和展示，以激发学生的想象能力和空间造型能力。
四、结语
游戏教学能够使艺术设计专业教学富于生命力，为开拓学生的创造力和发散性思维提供条件。艺术设计教育不仅仅是一种技能教学，更应注重学生感悟的启迪、灵性的激发、体验的深化和感情的表现。充分挖掘出课堂游戏的积极因素和潜在价值，使学生从观念上进行主动学习，从精神上获得自由和解放，在轻松愉快的学习氛围中成长为具有创造性的艺术设计人才。
作者：孙莹 单位：哈尔滨剑桥学院艺术学院
