第一篇：初中生物课程实验教学策略研究
1．保证实验人身安全，增强学生的忧患意识
随着教育改革的不断发展，实验愈加成为实施生命教育和提高人才素质的有效途径，因此在实验过程中保证学生的人身安全问题自然而然地应该受到教师的重视。教师要在学生进入实验室前，对学生开展一堂实验室中的安全教育，告诉每位学生都要遵守实验室安全守则，让学生知道如何防止实验室火灾的发生和在产生意外时如何快速安全地撤离现场，让学生学会生存、学会自救，对自己的生命产生忧患意识。在进入实验室后，也要根据不同的实验器材对学生进行不同的安全教育。例如，实验中用到的玻璃器皿、锋利的金属物品，教师要教育学生正确的使用方法，对其进行轻拿轻放并不可以用之与他人随意玩耍打斗;在加热试管时，管口不能朝向其他人，以免造成对他人的意外伤害;对于一些实验中出现的一些有毒化学试剂，要教育学生在做实验时要打开门窗注意保持实验室的通风效果，避免身体任何部分直接接触化学药品，对所有的化学药品、试剂都应小心使用，在使用这些化学药品、试剂后要盖好容器盖并及时用清水冲洗使用过的器皿，离开实验室前要用清水洗净双手，切不得在实验室中食用任何事物;对于用作实验材料的植物，也不可随便食用，忌让植物的汁液碰触到身上的伤口以及眼、口等部位;实验中所采用的动物也会对学生的安全造成威胁，要教育学生注意与动物的过度接触，注意不被抓伤、咬伤。在实验完成后，实验中所要处理的废料要得到适当的安排，把这些废料集中存放统一处理，教育学生不可以随意地带出实验室。
2．实行分组合作探究，增加学生的合作意识
随着独生子女家庭数量的增多，学生个性化性格的逐渐发展，社会的进步和发展对合作型人才的需求不断扩大，学校教育也应培养出有着与人合作态度的学生、善于与人沟通交流的学生及具有与人合作能力的学生。生命教育不仅强调认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，还关注学生尊重他人的意识、与人相处的能力及宽容原谅的胸怀。教师要充分利用实验教学的平台，对学生实行分组合作，不仅可以提高探究生物知识的效率与质量，还可以增加学生的团队合作意识及能力。教师在学生分组之前，要充分地了解每个学生的能力及特点，在分组时注意各组成员能力及特点互补与结合，教师要引导学生互相利用自己的优势弥补他人的劣势，提高团队的实力。这样的分组不仅能使每个学生都能得到充分的肯定与认同，又能帮助学生找到自己的缺点，及时向他人学习与改正。而且，当实验步骤较为繁复、实验现象易被忽略的时候，分组合作能使学生有讨论、交流思想的机会，有助于学生更容易掌握实验的过程和步骤，还能更加集中地注意实验过程。如果当小组中有成员对实验进行了错误地操作，教师也可以因势利导，教育学生要对犯错误的成员进行宽容与原谅，并对其进行帮助。这样更能促进团队的合作意识的形成，也能提升学生的学习能力。学生在合作性实验中可以体验了与人合作的过程，感受到了团队共同探索生物现象的乐趣，尝试到了实验成功后的喜悦。这样一方面从可持续发展的角度看有利于节约实验器材与用品，另一方面也是重要的，能让学生在实验合作中懂得相互沟通、相互理解、相互宽容，这种情感拓展到生活的其他领域，这正是教师想通过在实验合作中渗透生命教育要达到的目标。
3．善待生物实验动物，强化珍爱生命的意识
在生物课程的实验教学中，有很多的实验对象是活的动物。根据实验要求及实验目的，处死动物有时是必然选择，但是这种做法与生命教育的内容是相违背的，忽视了对生命的尊重与珍爱。但是教师如果转变实验方法，对学生进行思想工作，也可以将珍爱生命的观念渗透到实验教学中。教师可以转变或改进实验方法，在保证实验结果的有效性与可靠性的同时，让学生去找一些替代动物的植物材料，利用这样的机会对学生进行珍爱与保护生命的教育;在实验中利用某些动物进行观察实验，教师应对实验后的动物进行合理且妥善的安排，这在让学生观察到生命动态的同时，也教育学生善待生命、珍爱生命。这样善待生物实验动物的做法，不仅可以避免实验动物收到伤害，而且还强化了学生珍爱生命的意识。如果在学校条件允许的情况下，还可以开展生物课程的虚拟实验。虚拟实验有许多的优点，例如，可以让学生看到生物体的所有结构;让学生可以与不同的生物进行比较分析;可以让学生重复地进行实验，更利于观察现象、更好地掌握生物体中各结构的名称功能;其中最重要的就是可以避免对动物的生命进行伤害。我国在2002年成立了首个中学科学虚拟实验室，并随着计算机科学技术的不断发展与进步、生命教育受到社会重视程度的提升，虚拟实验室会在初中生物课程中逐渐普及。
4.总结
初中生物课程不仅包含众多的理论知识与事实，而且还是一个需要不断科学探究的学科。生物课程的教学方式不仅依靠教师的讲授，实验教学也是进行生物课程的重要教学方式。教师利用实验教学在保证学生人身安全的同时，对其进行安全教育;对学生实行分组合作的实验教学，让学生增强团队合作的意识;在实验过程中，善待生物实验中的动物，有助于强化学生珍爱生命的意识。
作者：杨爽 单位：渤海大学教育与体育学院
第二篇：合作学习初中生物实验教学模式探讨
一、初中生物实验教学存在的问题
1.重视理论知识，缺乏实际操作
当前大多数初中生物老师依然坚持传统的教学理念，在课堂上依然运用“填鸭式”的教学方法，即老师在讲台上照本宣科，学生在底下机械记忆知识，这种传统的教学模式形式单一、内容枯燥、乏味，无法充分调动学生的主动性和积极性，从而导致课堂教学效率低下。生物作为一门实验类课程，理论知识大多比较抽象，学生理解难度大，需要实践操作才能完全理解，但是初中生物老师没有充分认识到这一点，而是重视理论学习，并没有给学生亲自动手操作的机会，学生缺乏实践能力，课堂教学水平低。
2.缺乏对合作学习的正确认识
从当前初中生物教学现状来看，大部分老师没有充分认识到合作学习的重要性，在开展合作学习初期，教师一旦发现学生的生物成绩明显下降或上升不明显，就会产生放弃合作学习的想法，不能继续开展合作学习。并且大多数教师无法完全兼顾合作学习，组织能力较差，最重要的一点就是缺乏完全的实验条件，尤其是一些经济条件较差的农村学校，教学实验设备比较落后甚至残缺不全，就连实验基本设备如显微镜都没有，在一定程度上阻碍了生物实验合作学习的开展进程。
二、基于合作学习能力培养的初中生物实验教学模式
1.为初中生物实验教学开展合作学习创造基础条件
从当前我国初中生物教材的内容来看，大多是比较抽象和复杂的理论知识，缺乏合作学习内容，并且教材中存在密集的知识点，学生往往需要花费大量的时间来记忆和理解这些知识点，所以没有时间和空间来开展探究性学习。针对这一问题，应该对初中生物教材内容进行适当的改革，充分认识到合作学习的重要性，对教学内容进行合理安排，在学习专业知识的基础上，也应该开展合作学习，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率。
2.转变课堂教学模式
新课改要求，学生作为课堂教学的主体，应该充分发挥学生的主体地位。所以，初中生物老师应该转变传统的课堂教学模式，不断改进和创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中来。比如，初中生物老师可以按照4个人一组的模式，将全班同学分为若干个小组，在学习新课程之前，先在黑板上给学生提出问题，并让学生通过小组讨论的方法找出问题答案，然后让每一个小组推选出一名成员，到讲台上与全班同学一起分享答案，待每个小组阐述完成后，老师再逐一进行点评，并对表现优秀的小组提出表扬，同时鼓励其他的小组，最后老师进行总结，然后再与同学们一起探讨答案。采取这样的课堂教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的能动性，调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
3.加强合作学习
在初中生物教学中，培养学生的自主探究能力是开展合作学习的目的，而具体实施手段则是在教师的指导下，学生在实验室独立完成相关知识的实验。所以，对于初中生物老师而言，在给学生讲解课本知识的同时，还应该带领学生走向实验室，让学生在掌握基础知识的前提下，亲自动手实验，解决存在质疑的问题，并且采用2个人一组的方法进行实验教学，让同学们可以相互交流，取长补短，合作分工，共同完成实验，获取结论，老师再进行总结，并让同学们反思实验效果，这样一来，不仅培养了学生的动手能力，还提高了学生的学习能力。
三、总结
总而言之，初中生物老师一定要充分认识到开展合作学习的重要性，将学生之间的个体差异性作为基本出发点，制定针对性教学方案，转变教学模式，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力，从而有效提高课堂教学水平。
作者：杨洪智 单位：平度市明村镇马戈庄中学
第三篇：初中生物课实验教学浅析
一、生物课程的学习不同于其他课程的学习，很多知识不是死记硬背就可以了，而是对知识的理解和应用
因此，实验教学法就成为初中生物课堂中的关键要素。实验教学作为一种教学过程中常见的教学手段，不仅能培养学生的知识运用能力，还能提高学生的综合素质。由此可见，初中生物实验教学在教学中的重要地位，其重要性体现如下:
1.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，实验教学的趣味性，让学生会主动去学习知识，而且为了实验准备，他们也会在课下去找更多与实验相关的知识，把枯燥的理论课化身到实验中，寓教于学，而且学生在小学的学习中，很少有机会接触到实验器材，多样的实验器材也是吸引他们的地方，在实验中更加大了他们对生物课的兴趣，从兴奋好奇到寓学于乐。
2.把理论知识通过实验来消化。俗话说实验是检验真理的唯一标准，生物实验的进行满足了学生对未知知识的探索，由于初中生的年龄特征，他们的认知能力还存在着差异，他们会认为书本上和老师讲的都是对的，但是通过实验的操作，可以让他们多提几个为什么，对固有的知识可以提出自己的见解。
3.现在的学生由于受到应试教育观念的影响，上小学是为了上初中，上初中是为了上高中，一路这样学来，总是处于不断的考试、不断的升学中，很大程度上无论是家长还是学校，都只是注重理论知识的学习，造成一种眼高手低的现象很严重，生物实验课的开设让学生可以在学习理论知识后，提高自己的动手能力和观察能力。比如在使用显微镜观察洋葱表皮，不仅能培养学生观察事物的耐性，而且他们还动手做观察标本。
4.改变了传统的以教师为中心的课堂氛围，充分发挥了学生的主体作用。课堂教学是教师教、学生学二者合二为一的过程，缺一不可，实验课教师更多是让学生进行动手操作，而不是自己一味地进行理论知识的教学。
二、生物实验教学的开设，有很多的优点
但是由于地区差异和教育水平的不一致，实验教学也呈现出很多的问题:
1．生物实验教学未能全面展开，而且许多学校的生物实验课形同虚设。由于受到传统教学观念的影响，学校老师在教学上还是始终把语数英列为主科，而且生物课程又不参加中考，所以更加不受重视，生物实验课在施行上就遇到了困难。
2．在实验过程中，更加注重实验结果，而忽略实验过程。很多时候，学生在做实验的过程中，老师会提前把结果告诉学生，并且让学生以这个实验结果来衡量实验是否成功，而忽视了学生在实验中可能遇到的问题，试问一项已经知道实验结果的实验又有多大实行的必要呢?
3．实验器材不完善，而且数量较少，有时候甚至不能满足每一个学生都能接触到实验器材。由于教育水平的差异，在欠发达地区的学校由于教学经费有限，对于生物实验器材也不能达到很好的满足，有时候甚至全靠捐助，这在一定程度上就制约了学生进行实验，而且由于人数较多，实验器材较少，许多学生都不能接触到实验器材。
4．学校对生物课程课时设置不合理，对生物课的安排较少，有时候一周一节课，最多的时候也才两节课，而且教师在进行实验的基础上首先得把理论知识的课程上完，为了拉课时就减少实验的次数，本来就少之又少的生物实验变得更少，还会出现语数英老师来用生物课进行自己课程的补充。
三、初中生物实验课中较为显著的几个方面
问题的存在让我们意识到必须想办法去解决它，而不是一味地逃避问题，导致问题更加严重化，特此对上诉问题提出以下的解决措施:
1.学校应该充分意识到生物实验的重要性，在课时安排上尽量趋于合理化。由于初中生物课程安排较少，学校在安排理论课程的学习的同时也应该考虑到实验课需要的课时，为学生能够进行生物实验有充足的课时，而不是把生物实验课全部放在一节课来进行，这样进行并没有多大效率。
2.充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。实验课不同于理论课，它是把书上的知识活化，在进行实验课的教学时，教师应该充分尊重学生的主体地位，在讲好实验过程中的基本注意事项后，让学生放手去做而不是手把手地把实验做完，让学生跟着做，这种模仿实验很大程度上阻碍了学生的动手能力。
3.完善实验器材，让每个学生都能有机会进行动手实验，生物教学是一个长期的过程，对于实验器材的需求也是长期的，有些实验学生可以进行小组实验，但是有些实验需要学生独立完成，，因此，学校一定要满足学生对基本生物实验器材的需求，而且设置专门的实验室。
4.提高教师的综合素质，有机会让生物课教师可以进行专业的培训进修，教学质量与教师素质有很大关系，好的教师教会学生怎么去实验而不是为了实验而实验。
四、总结
实验教学的加入是初中生物课程的一种创新，但是当前我们的生物实验教学还不够完善，不管是校方还是教师都应该重视生物实验的重要性，要把培养学生的动手能力作为课程教学的重点，提高他们对知识的理解能力和运用能力。
作者：王浩喜 单位：甘肃省瓜州县第三中学