摘要：经济市场的发展水平决定了实践学科的细分程度，商业空间设计作为环境艺术设计的一种，是随着市场需求而出现并逐渐发展起来的，我国的商业空间设计教学于社会需求还存在一定差距，需要进行相关改革，本文以商业空间设计课程教学为主线，探讨其教学内容的创新与构建。
关键词：商业空间设计；专业教学；课程改革；内容构建
一、商业空间设计的概念
商业空间设计是随着市场营销理论的不断深化而出现的，并与艺术学、动视觉等相关学科相交叉，运用展示手法与形式来达到传递商品与企业信息的作用。设计理念转变了传统的静态陈列的展示手法，在这种动态的展示中，参观者不仅能够触摸到展品，进行实际体验操作，还能够通过制作标本或模型，与展品形成互动关系，使得参观者能够更为直接的体验到产品的功能与特点，具有活动性、操作性与互动性。在对商业空间设计的概念进行了解时，需要先了解什么是空间形式。空间形式是指为了刺激消费者的消费与购买行为而使用的，带给参观者视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等刺激的，通过改变环境、气氛、商品陈列而引起消费者注意，以使展品给消费者留下深刻印象的展示空间。空间形式的使用需要一定的场所，尤其是动态展示，普遍需要应用在大型固定展示空间，通过对科技与现代化的展示手段使得展示空间更符合时代的要求，空间设计课程教学中涉及到的空间形式的动态展示主要分为：
1、标本与活体结合的展示
这种展示形式主要运用在生物制品上，在进行商业空间设计课程教学时，实践操作课程中会设置生物展厅情景，在这种状况下单纯的标本介绍并不能使人产生整体印象，而动态的活体展示能够让人通过视觉的刺激而形成基本的商品概念。
2、室内与室外展示相结合
在课程教学中，商业空间设计中难度较大的节点在于室内与室外的结合，这是由于在这种设计中需要室内与室外建立一定的沟通与联系，是商业空间设计教学中关于人造环境向自然环境过渡的内容，其设计思路具有很强的综合性。
3、动静结合
动静结合的展示形式是商业空间设计课程中较为基础的内容，也是使用最为广泛与灵活的形式，主要是运用静态陈列与动态的手段来进行商品展示，在展示过程中通过运用灯光、全息影像、视频、多媒体、虚拟现实技术等等，使得被静态陈列的展品被动态化，延伸展品的功能展示，新颖独特，能够通过调动参观者的好奇心而刺激消费冲动。
4、虚实结合
商业空间设计展示形式随着科技的进步也在不断地发展，教学内容中开始涉及到现代化技术手段的应用，虚实结合的展示形式通过在实物展品旁侧设置与产品数据库向联系的电子信息查询与展示设备，来帮助参观者可以对实物展品的内部结构、参考数据、原理展示、型号对比进行详细的了解，从而使得产品的优势得到凸显。商业空间设计课程教学的难点就在于如何在商业空间中实现动与静的结合，即人的流动与人的停滞、展品的流动与展品的最佳展示面呈现、展具的流动与陈列性展具的运用、空间的变换与空间的静止。在商业空间设计课程案例分析板块中，较多的训练到学生的空间形式展示能力，作为进行商业空间设计方案规划的基础。
二、商业空间设计的意义
商业空间设计主要包括了互动设计、陈列设计、照明设计三部分的内容，其设计的意义在于：
1、展现品牌的核心价值与形象定位
商业空间设计的前提在于对品牌产品及目标市场的深入挖掘，通过使产品优势与客户需求相结合，结合艺术学与视听学的结合完成商业空间设计，从而在展品展示中最大程度的展现品牌的核心价值与形象定位。
2、充分利用展示空间进行品牌传播
商业空间设计思路需要与品牌的其他传播形式与形象保持高度的统一，同时还需要通过各种手段使的有限的展示空间可以尽可能多的展示品牌内涵，从而达到充分利用空间，完成品牌传播的目的。
3、通过多种手段刺激消费冲动
商业空间设计不仅仅只局限与对展品静态的陈列，还需要运用许多动态手段，以动静结合、虚实结合、内外结合的形式来凸显展品的优势与特色，从而刺激参观者的消费冲动。
4、保持宣传最优的投入产出比
商业空间设计的目标之一在于在客户对产品宣传的投资预算之内，科学合理的控制甚至减少品牌商在空间设计上的相关成本支出，以各种手法突出展品优势与特色，获得最佳的展示效果，从而刺激产品销售量的增加。
三、商业空间设计课程的内容与目标
商业空间设计课程的开设，是为了使环境艺术设计专业学生通过对商业空间项目的学习掌握基本的商业空间设计技能，为其他专业课程的学习打下基础。商业空间设计课程内容包括三个模块：商业空间设计的基本原理、基本技能以及案例分析与实训，以商场、服务场所、化妆品专卖店、餐厅为教学项目载体，通过理论与实践相结合的方式加深学生对所学内容的理解和使用。商业空间设计课程的目标主要分为以下几个层次：
1、知识目标
通过对商业空间设计基础原理的学习，能够辨识空间中存在的设计问题，并通过多种形式进行改善；能够按照需求方的理念与要求独立进行商业空间方案设计；知悉商业空间设计的工作流程及操作要点，能够对空间展示现场施工进行技术指导，配合管理要求完成项目。
2、技能目标
通过对商业空间设计基本技能的学习，能够根据设计方案制定实施方法；能够进行方案实施的草图绘制；能够熟练运用CAD软件进行施工图制作；能够熟练运用3D或草图大师软件进行效果图制作，向需求方展现设计效果；能够制定项目成本预算，进行项目施工指导并进行成本控制与结算。
3、素质目标
通过对商业空间设计课程的学习，能够独立完成工作计划制定；培养施工管理与成本控制能力；培养团队协作能力和思考能力；培养爱岗敬业、不断学习、设计创新意识。
四、商业空间设计教学的现状
1、教学内容枯燥，教学方式无趣
商业空间设计理论是建立在艺术学、营销学、消费者心理学、设计学等等多种理论的基础之上的，需要一定的知识积累才能理解，而课堂实践部分因为设备和场地受限，多以书面上的案例分析例题与设计方案制定为主，教学内容枯燥，形式也过于单一。
2、对学生的实际操作能力培养不足
商业空间设计课程虽然对教学内容进行了合理安排，通过基本理论、基本技能与实践相结合的方式进行教学，但是在教学过程中实际操作能力的培养主要集中在设计软件技能的培养上，且对设计软件的原理与使用介绍的过于浅显，导致学生在面对实际案例时操作能力不足。
3、教师缺乏实践经验和综合学科背景
任课教师的选拔标准多以学术水平与基础理论掌握程度为主，且大多只具有单学科的学历背景，许多任课教师并没有商业空间设计的工作经验，使得教学内容综合性较差，与实际操作出现分离的状况；且高层次高学术水平的教学人才缺失。这些问题的出现导致商业空间设计专业教学水平偏低，教学效果较差。
4、教学考评体系刻板，衡量结果不能准确反映实际能力
传统的商业空间设计课程测评以理论知识考试与软件技能测试为主要形式，考核标准是对基础知识与软件技能掌握的熟练程度，最终计算商业空间设计知识几项内容的综合分数，划分及格与不及格线。这种考评方式的标准与学术型专业的考评方式与标准基本相同，未体现出商业空间设计专业的实践性特点，不利于学生专业素养与职业成长能力的培养，考评体系不科学，对学生的能力衡量结果不准确。
5、忽视学生创新能力与批判精神的培养
商业空间设计是一门综合性学科，涉及到心理学、经济学、消费学、艺术学、设计学等多个学科的理论内容，但是在实际教学的过程中，如果教师的综合素质不足，容易出现知识面狭窄、涉及其他学科知识过少，导致的学生思考问题缺乏创新能力，对书本的知识缺乏批判性吸收的学习态度。
五、创新商业空间设计课程教学内容构建
1、以商业空间设计实践与创新能力为考核标准
为了转变教学实践效果不佳的情况，培养学生的创新能力，实现商业空间设计教学的三层目标，完善高效的考核评价体系应当建立起来，在对学生的考核中不仅要有理论知识的考核内容，还要增加设计能力的考核、合作精神的考核、创新能力的考核等等，并对考核结果做以分析与保存，方便观察学生变化，制定个性化的教学。在对教师的考核中应当加入实践教学内容的时效性、方法使用的频率、使用效果及分析、如何创新、教师的实践能力等等内容，来推动教师在实践教学中的提高。
2、打造综合性的商业空间设计理论体系
针对商业空间设计学科的综合性特点，在学科教学内容的基本理论部分应当增加交叉学科的理论内容，用其他学科的理论知识与商业空间设计学科的理论相互印证，首先保证了学科理论的完整性，其次有利于培养学生多角度思考的能力，以及学科知识综合运用的能力，以迎合社会对综合型专业人才的需求。
3、搭建校企合作平台
构建校企联合教学平台，以解决实习效果不佳的问题，学校应当与商展企业建立联合教学平台，即学校的教师进驻企业进行学生的指导工作或是企业将部分优秀员工送入学校进行相关教学培训，让学生在工作岗位上依然可以进行理论学习，同时由于岗位数量有限，学生实习时间可以安排在较短的时间内，如一月一轮换，保证更多的学生能够获得实习机会，鼓励学生寻找校外实习机会或是发展与学校合作的商展企业。
4、结合国际行业动态完善实训教学
为了适应世界高速度的发展模式，转变传统教学知识内容滞后性的劣势，在商业空间设计教学内容中应当增加最新的国际行业动态，案例与实训的项目研究也应结合实际商展工作的情景进行设置，以避免出现学而无用的局面。同时，通过行业动态的介绍可以刺激学生在空间设计上的创新意识，并通过案例与实训进行验证，已达到培养独立思考与设计创新能力的素质目标。
参考文献
[1]徐琨,岳超.多角度分析商业空间展示设计[J].科技创新导报,2011(22):31.
[2]樊旭.论商业外空间设计中的品牌形象塑造[J].神州,2013(25):231.
[3]陶瑞峰,张艳姝.环境艺术设计专业的艺术性[J].科学技术创新,2012(18):201.
作者:姜佳彤 单位:揭阳职业技术学院