摘要：技术学院又称为高等学院，它是中国经济发展到一定阶段的产物，它是现代大学的一部分，高等学院特别重视人才的培养以及学生的素质教育。根据海外职业培训的历史来看，1906年美国首次提出了这一个新的流程，学生需要参与实习，并且在参加的实习中投入其四分之一的时间才能算参加了一个完整的培训，以职业教育与技能培训为主要的学习课程，既注重理论的应用，也注重实践的结合。德国有研究者长期专注于教育与职业之间的关系的研究。理论教育，商业实践相结合的方式是德国高职院校教育的主要特点，这也是灵活应用教学和科研相结合的方式。
关键词：商业会计；课程实践；教学
中国经济社会发展中的职业教育和培训一直在寻找进化途径。技术院校的教学方法变得越来越重要。通过正确的教学方法，既可以让学生了解到相关的理论知识，也可以提高学生的社会适应能力。鼓励高职院校实施素质教育，人才培养和顺利就业，这主要体现在职业教育的灵活性、学校的责任感等等。中国实行传统的教学方式，不仅需要考虑就业要求，还要考虑受需求影响如何让真正的人才得以运用，以及遵守公司劳工标准的方式方法。学校与企业之间需要具备更加标准化和完整的经济体系。这样高职院校教育计划就需要进行改革，以实现实际的职业教育与培训为目标，开发经济所需的技术。
1实践教学方法的主要原理
实践教学方法的基本原则是使用几个小时的术语来完成整个工作流程和任务，具体取决于课程的教学方法和应用适当的学习工具来实现工作流的模拟时间，模拟工作场所的实际位置。为了在真实环境中进行经济发展活动所创建的真正的工作单元，在50年代的德国被称为“模拟公司”。从20世纪80年代后期开始，“模拟公司”的内容开始在全球范围内发展。1993年11月，欧盟政府在欧洲建立了一个模拟公司网络，在那里建立了欧洲协会，除了德国，法国，英国和奥地利等12个欧洲国家之外，美国和澳大利亚都是这个协会的正式成员。一些亚洲和南美国家正在积极加入其中。该协会还将举办国际模拟公司展览会，该展览会每年都会举办一次，是为了促进与世界各地同行模拟公司的交流，增加同行学习的机会。据不完全统计，在全世界30多个国家和地区收集的数据显示其中包含了2，800条关于“模拟公司”的信息。近年来，中国高等教育机构积极研究和改革实用科学教育，因而在许多学校，都有开展贸易谈判，建模实验室，办公软件，财务软件和沙盘模拟等各种活动。经过“模拟公司”新形式的实践教育，2007年，我国正式引进丹麦专家和德国人的教学方式方法，在上海，北京，浙江，山东，辽宁，河南和蒙古均设立了学校。使用模拟操作来了解服务的操作元素及其特定要求。这些都适用于金融，营销，物流，税务，商业，保险，证券和其他商业教育方法。学院强调学生要很好的工作，通过“模拟公司”，可以了解实际教学方法，帮助学生更好的理解，学生也可以体验所有业务流程，了解业务流程，弄清它们之间的联系。教师仔细构建课程，并将工作单元的内容以球连球的形式串联起来，然后以某个方式呈现。
2商业会计课程整体实践教学的内容
课程大纲经过系统的整合，然后分成不同的模块进行教学。在过去，课程是按教科书的顺序教授的，而课程顺序会随着教学过程而发生变化。学生原始插件网站的方法已更改为与桌面，销售部门和其他实际工作方案相匹配。在办公环境中开发。学校开发了关于每项任务的知识的融合。其次，教师需要提前精心设计课程教学模式，准备培训和作业，准备必要的教材，制定课程计划，设定具体流程，并设定好具体的学习时间。将实际工作单元模拟为教育媒介，并根据与实际工作相关的经济工作进行教育活动。
2.1教师准备资料
当教师开始教学时，学生需要了解和理解教学课程相关的基本情况，例如相关的知识点和课程要求。教师会根据当前的教学工作和教学任务来把学生分成不同的小组进行交流讨论，然后在小组成员里选出一个代表人物，向学生介绍他们各自负责的角色扮演以及各自的工作内容，给定一个模拟情景，引导学生在这个工作情景下完成自身的工作，这样就达到了帮助学生理解实际经济活动的意义。无论采用何种方法，在使用模拟发票，书籍，简易工具，财务软件等材料时，学生在完成任务后都要有保留记录，这样会有利于后续经济业务的办理和进行。举一个例子，李玲同学是负责会计账簿的记录核算工作，王刚负责进出工作人员登记工作，张力负责出纳工作，杨磊是负责与客户合作交流谈判工作的。在与老师协商后，同学们采用了问卷调查的方式，然后将收集的相关文件进行了整理并对结果进行了讨论。团队负责人最终阅读了整个业务流程并提交了结果。对同学和教师进行单独评估和总结，教师评估注重借阅者问题和需求。以一般费率创建合适的评级表来给各个同学进行打分。最后，老师会布置下一节课的学习和工作。教师应熟悉实际教学方法中的实际工作流程、任务要求和过程。例如，任务的主要内容和计费过程，与会计师交流，、相关问题，准备会计记录，审查月末会计记录，总结发票准确性，与董事核对余额，提供对测试和错误的清晰分析。财务报告将在本季度末。执行此任务时，会跟踪大量内容和相关详细信息。
2.2教师要系统组织教学，设计出相关教学资料和编制教案
该过程采用了分组，工作定义，角色交换，分工，相互评估和概括的形式。换句话说，角色扮演可以满足整个学习过程中的活动需求，它是在社交互动的背景下建立的。作为一名合格的教师，就得善于发现学生的特点，并培养每个人的专业能力，社交技能。技术学院应针对每一个学生采用特定的教学方法，通过课程教学来进一步提高学生的熟练程度。学生也应该认真的行事并负对事情的结果负责。每个工作流程中的学生都应展示知识理论和实际技能。
2.3创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验和电算化模拟实验
会计模拟经验是会计实务和综合会计实践的结合。该实验通常包含实际业务数据，会计程序设计方案等。因此，学生可以通过一系列模拟簿记交易实际管理公司的大部分会计，这使得公司的会计更加复杂和系统化。在模拟试验中，要尽量的让学生感受到其中的真实感，扩大学生的体验范围。实验中的大量源文件，可以供学生使用，创建会计凭证，确认和完成综合会计凭证，记录各种详细发票和董事账户。整个会计周期中的业务处理都可以提高学生的实际技能，以实现“理解会计实务和提高运营会计水平”的目标。根据具体情况，会计模拟实验通常保持手动模式。手工操作有助于理解会计，但不能满足会计业务日益增长的需求，即会计电算化。会计电算化是自动发票处理的一般术语。计算机辅助会计在计算机技术的引进和改进方面进入了一个新的发展阶段，尤其是象形文字系统和会计软件。因此，除了提供计算机程序和计算机辅助簿记课程外，这些趋势也反映在科学和技术实践的教学中。
2.4开辟校内会计实习基地，充分利用校内实习资源
随着中国的会计制度的不断改革和完善，各个领域的会计和财务管理逐步规范，同等条件下的大学，企业的会计业务都应用了一般会计制度和会计准则。二者只在业务规模上有区别，但在其他方面均没有显着差异。大学的标准会计和一般会计为学生提供了一个强大而现实的会计基础。学校开设会计实践，是为了优化学生的学习资源。这种集中和分散一体化的的实习模式必定是让会计实习脱离困境的理想方式。
3结束语
实践发现，在会计课程中实质性教育中，满足了社会需求，符合学校教育和学生的心理预期。实践学习是学徒制度的重要组成部分，在促进教育和学习改革的发展方面都发挥着重要作用。以上三种方式都有着其独特的特点，三者结合可以构成了一套完整的教学实践体系。
参考文献
[1]苏畅.注册入学背景下高职会计专业实践教学改革探索与思考———以会计信息化处理课程实践教学为例[J].现代经济信息，2018（22）：386-387.
[2]黄颖.高职院校会计电算化课程实践教学模式改革新思路[J].经贸实践，2018（12）：342-343.
作者:陈园园 单位:广州华立科技职业学院
