［摘要］为满足创新型社会对创新创业人才的需求，应用型本科高校在转型发展中肩负着培养具有创新创业能力和实践能力强的应用型人才的使命。基于创新创业能力培养为目标构建的实践教学体系由目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和评价体系构成。全面构建的体系将有助于创新创业教育与专业教育的融合，解决目前高校实践教学体系存在的问题，促进高校的可持续发展。
［关键词］应用型高校；创新创业能力；实践教学体系
2015年教育部和国家发改委印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出要培养高层次技术型人才。2017年国务院《关于深化产教融合的若干意见》为应用型本科院校转型指明发展方向。实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节之一，是创新创业教育与专业教育融合的纽带，构建培养创新创业能力的实践教学体系已成为应用型本科高校转型发展的关键环节。
一、实践教学体系对创新创业能力培养的作用
在国家创新驱动的发展背景下，以服务地方经济发展为目的的应用型本科高校，将培养创新创业能力的应用型人才作为目标。职业能力包括专业能力、实践能力和创新创业能力。学生的职业能力不仅有助于服务地方经济社会发展、促进创新型社会的建设，还直接影响着他们的就业及未来的职业发展。学生的创新创业能力应体现为专业性、实践性和综合性的融合，而实践能力是其具备创新创业能力的基础，在实践教学中教师应将实践能力和创新创业能力的培养有机融合。实践教学是理论知识与生产实际相结合的重要环节，是知识与技能积累、转化、迁移的有效途径。通过实践教学活动，学生既能增强实践能力，又能激发其自主建构、协调发展的能力。多样化的实践教学内容可更好地提升学生的革新能力，特别是通过设计性、综合性、创新性的实践活动和创业实践活动，既能调动学生创新创业的主动性和主体性，又能在实践中获得未来职业发展所需的综合素质，因此实践教学体系要突出创新创业能力的培养。
二、内蒙古应用型本科高校实践教学体系存在的问题
实践教学是培养应用型人才必不可少的环节，是内蒙古应用型本科高校转型发展中的重要一环，也是相对薄弱的一环。广义上，实践教学体系是由实践教学中的各要素有机组成的，包括目标、内容、管理、保障和评价等要素[1]。在针对内蒙古应用型本科高校实践教学对创新创业能力培养的调查中，有71.67%的教师认为需“调整实践教学的内容体系”，有68.33%的教师认为应“重视实践教学的管理体系”和“提升实践教学的保障体系”，有65%的教师认为应“明确实践教学的目标体系”，还有61.67%的教师认为要“优化实践教学的评价体系”。从结果来看，内蒙古应用型本科高校的实践教学情况表现为学校和教师虽有教学改革的意识，但教师的实践教学能力和创新创业能力有待提高，缺少实践教学所需的经费、平台及有效的措施等。首先，实践教学体系缺少准确定位、整体规划和有效实施。高校重视实践教学在应用型人才培养方面的价值，虽然对实践教学体系的各要素进行了改进，诸如提出了应用型人才培养目标、增加了实践教学经费、修正了校企合作机制等措施，而实际上高校的实践教学体系各要素间却缺少整体而有效的联系[2]，这导致实践教学对学生实践能力、创新创业能力的提升是有限的，距目标达成有较大差距。其次，实践教学内容不能满足人才培养的需求。具体表现为实践教学仍以课程实验为主，实践形式单一，脱离生产实际，学生较少参与与创新创业能力培养有关的实践活动，如科技创新团队、创新创业大赛、学科竞赛等实践内容。此外教师较少采用能调动学生主动参与、探索创新的项目式和任务驱动式教学方法，不能更好地培养学生在做中思、在做中创。最后，与实践教学相关的保障体系不完善。在师资方面，教师的实践能力、创新创业能力和实践教学能力不强，不能将理论与实践有机结合，所以很难深入指导学生参与实践活动。另外，实践教学的硬件条件不充足，高校对实践教学的经费投入有限，仪器设备、实习实训基地等环境资源不能满足实践教学的需求，且与企业的合作没有全面有效地开展。
三、实践教学体系构建的原则
实践教学体系是一个有机整体，各要素只有协同作用才能实现培养应用型人才的目标，就业时学生才能胜任经济社会发展的要求。内蒙古应用型本科高校在转型发展中，必须理顺实践教学体系的要素关系，构建符合人才需求的实践教学体系。
（一）目标性原则。基于学生就业和职业发展构建的应用型本科高校实践教学体系，应满足地方经济社会发展需求，立足贴近社会、贴近实际。在制订专业培养方案时应进行市场调查，分析经济形势与社会发展中的新情况，发挥社会、企业、学校三方作用。根据培养目标，确定应达到的职业能力，再将其分解成专业能力、实践能力和创新创业能力等，最后通过课程来体现。实践教学体系应突出实践性，体现创新性和目标性，制订实践教学目标和组织实践教学时应体现面向社会、服务社会的目标，将创新创业能力的培养贯穿各个实践教学环节中，使学生掌握职业所需的职业能力和技能。
（二）系统性原则。系统由两个以上相互联系、相互作用的要素组成，并与环境产生某种联系的有机整体，系统是一个多层次的有机体。实践教学体系与理论教学体系共同构成培养学生的专业教学体系，应用型本科高校的实践教学体系以培养具有创新创业能力的应用型人才为目标，在构建实践教学体系时要从整体考虑各子系统间的相互性，协调层次关系，处理好外部环境对其的制约。
（三）开放性原则。国家引导地方高校转型的目的是为地方经济发展需要培养应用型人才，实践教学对提升学生实践能力、创新创业能力、职业能力起着关键性的作用。实践教学必须要与社会、企业、政府联系，在制度上、管理上保持开放性，适时适宜地调整。如在实践内容上，实践教学要联系理论教学，拓展课外实践活动，用开放灵活的方式调动学生的积极性和主动性。在实践教学的保障上，教师要多参与实践，积累实践经验，勇于尝试不断革新，高校还要面向社会、企业、政府寻求更多的支持。四、构建创新创业能力培养的实践教学体系目前针对应用型高校实践教学体系构成要素的研究，普遍包含目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和评价体系，在实践教学过程中这五个组成部分是相互联系的有机整体。其中，目标体系是各专业为达成人才培养目标，结合专业特点而制订的总目标；内容体系是通过各个实践教学环节的组织安排而呈现的实践教学内容，包括课程实验、实习实训、毕业设计、学科竞赛等；管理体系是由实践教学的管理机构、人员、规章制度等构成；保障体系是指保障实践教学所需的师资、设备、实践资源等；评价体系是对实践教学考核和效果的评价。
（一）实践教学目标体系。目标体系处于实践教学体系的核心位置，应用型高校实践教学体系应围绕目标体系进行构建，对实践教学内容的组织实施、制度、管理等一系列环节进行引导。在国家创新驱动发展的背景下，应用型本科高校应将培养具有创新创业能力的应用型人才作为目标，在培养学生专业能力、实践能力的同时，突出创新创业能力的培养。在转型发展中，高校要在整个实践教学环节中落实人才培养目标，确保实践教学目标得以实现。
（二）实践教学内容体系。实践教学内容体系的组织安排要体现创新创业能力的培养目标，在培养方案中开设与创新创业有关的实践教学内容，这些内容要能培养学生的创新能力，激发他们的好奇心，让他们用创新思维和实践能力去发现、分析和解决问题，从而质疑与改进。创新能力的培养要贯穿实践教学各环节中，通过基础性实践、专业性实践和综合性实践逐步提升，实践教师要对课程实验、毕业设计（论文）、实习实训、学科竞赛等环节进行开发。此外还应通过开设创业课程、开展创业竞赛、组织创新团队等环节培养学生的创业精神和技能。实践教学内容体系是与学生联系最为紧密的部分，要充分挖掘目标、课程、学生、教师之间的关系，教师要以创新创业能力培养为导向，制订创新创业实践教学方案，更新实践内容，开发实践项目，创新实践教学方法和手段。
（三）实践教学管理体系。科学、规范的管理体系可保证实践教学的有序运行，实现预期的实践教学效果，应用型本科高校必须加强实践教学管理体系的建设，以确保创新创业能力的培养。首先，制订有关创新创业能力培养的规章制度和激励机制，科学化、规范化地管理实践教学，鼓励师生参与创新创业实践活动。其次，规范实践教学的组织管理，成立与创新创业实践教学有关的管理机构，明确相关部门的职责及职能，促进专业实践教学与创新创业教育的有机融合。最后，加强实践教学过程管理，依据人才培养目标对实践教学准备、实施及考核等环节进行管理。
（四）实践教学保障体系。实践教学保障体系是实践教学顺利开展的必要条件，主要包括实践教师队伍建设和实践教学资源建设。基于创新创业能力培养的实践教学体系要求实践教师不仅要有扎实的理论知识、较强的实践能力及丰富的实践经验，还要有创新创业方面的知识与技能。高校应以创新创业能力培养为目标，加强“双师双能型”实践教师队伍建设，实践教师要提升自身能力，改革教学手段和方法。良好的实践教学资源是培养学生创新创业能力的重要保障，由校内资源与校外资源组成。校内资源建设以更新与整合为主，学校要加大经费投入购置实验仪器设备，整合校内实践教学资源，提高利用率，促进科技成果转化。校外资源建设应以合作与共享为主，学校要与企业探讨双赢的校企合作模式，充分利用校外实习实训基地，提升产学研的成果质量。
（五）实践教学评价体系。目前，应用型本科高校实践教学评价体系的问题较多，如缺少合理的评价标准、忽视过程评价、评价不客观等。构建培养创新创业能力的实践教学体系，首先，要建立科学的创新创业实践教学评价体系，既注重单个实践环节的评价，又关注整体综合性的评价，既体现对学生的评价，又涉及教师、专业和学校的评价。其次，评价主体要多元，不仅有实践教师，还要有学校、企业和学生的评价。最后采用多种评价方式，除实践操作、测试外，还可用竞赛、科技成果等其他方式。内蒙古应用型本科高校构建创新创业能力培养的实践教学体系是一项长期工程，需要立足自治区经济社会发展，明确应用型人才培养目标，建立有效的培养机制，创设良好的实践教学环境，以保障人才培养的质量。
参考文献：
［1］韦佳．基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究［J］．实践技术与管理，2015（3）：208．
［2］庞海波，李学相．数字媒体技术专业创新创业能力培养实践教学体系研究［J］．科教导刊，2018（9）：43．
作者:黄慧 单位:呼伦贝尔学院传媒学院
