在初中教育体系中，德育是重中之重。思想政治教育是对学生开展品德教育的有效途径。通过在初中政治教学中渗透德育可以提高学生道德素养，培养学生良好的品行，引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观。初中政治教师不但要重视知识的传授，更要重视学生品德的培养，在政治教学中有效地开展德育，促进学生的身心健康发展。
一、深入挖掘教材中的德育资源
基于教材，深入挖掘其中的德育资源是在初中政治教学中有效渗透德育的基本前提。受传统的应试教育影响，很多初中思想政治教师在教学中依然只重视学生的考试成绩，只会按照考试大纲给学生讲授知识，对于德育则有意无意地回避。这样一来，挖掘教材中的德育资源就更加无从谈起。要想挖掘教材中的德育资源，需要教师及时转变观念，形成德育意识。初中的思想政治教学中，能够进行德育教育的素材较多，关键就在于教师是否有这个观念和意识。例如，在九年级思想政治课本中，有一节课的内容与“责任”有关。很多教师往往只是按照考试大纲，将考试可能考到的关于“责任”的概念及知识点教授给学生，这样显然无法起到德育作用。其实，这一课的内容就是很好的德育资源。教师在为学生讲解什么是责任时，可以结合课文内容给学生讲述人为什么要有责任心，负责人的重要意义在哪里。通过结合生活中的案例，让学生深入体会负责任的重要性，让学生深入理解责任的作用和意义，从而培养学生的责任感。可见，教师在教学中要有意识地抓住教材中的德育资源，让学生在学习知识的同时接受品德教育，提高学生的道德素养，从而达到德育教育的目的。
二、借助多媒体在教学中渗透德育
在初中思想政治教学中，教师应重视多媒体的应用，善于借助多媒体在初中思想政治教学中渗透德育，促进学生对课本中德育素材的理解。通过多媒体为学生形象生动地呈现课本中的德育素材，让学生直观地体会到德育素材的深层内涵。例如，在教学“中华文化与民族精神”这一课时，教师可以事先制作多媒体课件，在课堂上给学生播放体现各民族团结友爱、各族人民勤劳勇敢、自强不息、反抗侵略的民族精神的视频，如戚继光抗倭、郑和下西洋，等等。让学生通过这些实例体会中华民族精神，引导学生以事例中的人物为榜样，向他们学习。生动形象的多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解德育素材，使学生在潜移默化中接受德育教育，提高自身素质，形成良好的品行。
三、在实践活动中渗透德育教育
开展实践活动是培养学生的实践能力、促进学生学以致用的重要途径。在新课改全面推进的背景下，学生实践能力的培养越来越受重视，而实践活动也是对学生开展德育的良好载体。初中思想政治教师也应有意识地在实践活动中渗透德育，强化德育与实践活动教学之间的关联，提高学生综合素质，促进学生身心健康发展。加强德育教育与实践教学之间的联系，不断提高学生的综合能力，以促进学生的健康成长。在教学过程中，教师要引导学生结合实际生活开展实践活动。例如，在教学“了解祖国，爱我中华”这个单元时，教师可以组织学生针对家乡的风土人情、地理环境和风俗习惯等方面开展社会调查活动，引导学生了解家乡，培养学生对家乡的热爱之情，再由家乡上升至祖国，让学生明白“有国才有家”的道理，从而实现德育目的。
四、充分发挥学生的主体作用
传统的课堂教学是教师的“一言堂”，学生被动地听，学习积极性难以提升。这样的教学模式不利于德育在初中思想政治教学中的渗透。在实际的教学中，初中思想政治教师应该充分尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生参与学习的积极性，引导学生积极主动地学习知识，为德育的渗透奠定良好基础。为此，教师首先要结合具体教学内容，抓住教学重点，结合实际生活中的事例启发学生思维，激发学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主体作用。例如，在教学初中思想政治课本中的“做诚信的人”时，教师可以引入“商鞅立木取信”的历史典故来帮助学生理解诚信做人的重要性和意义，要求学生结合课本内容，参考这个历史典故编写关于诚信做人的剧本，并进行表演，让学生扮演其中的角色，表演结束后，再组织学生围绕如何诚信做人展开讨论，总结诚信做人的意义。以此发挥学生的学习主体作用，引导学生开展自主学习。在激发学生学习兴趣的同时，让学生深切体会诚信做人的重要意义，培养学生诚信做人、诚信做事的优秀品格，这种通过小型情景表演进行德育渗透的教学方式，可以充分发挥学生的学习主体作用，帮助学生更好地理解知识，同时提高德育效果。综上所述，在初中思想政治教学中渗透德育，有助于学生形成健全的人格，培养学生良好的道德素养，帮助学生更好地适应社会生活。在实际教学中，教师要深入挖掘教材中的德育资源，充分挥发学生的学习主体作用，结合实际生活，借助多媒体实现德育在教学中的有效渗透，从而有效提高德育效果。
作者:李士新 单位:山东省临沂外国语学校
