前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇德育教育培训范例，供您参考，期待您的阅读。
德育教育培训范文1
【关键词】核心素养;中小学;德育教育;创新
1.将核心素养中的道德教育植入课程学科之中
“核心素养”是概念非常宽泛的词汇，涉及到的范围比较广，若是想要将核心素养理念贯彻落实，就必须要将其植入到学科课程中去，通过“摸得着”“看得见”的课程教学，为核心素养教育提供标准依据。对于此，笔者的建议是，根据核心素养要求，重新制定完善基于教育课程体系标准，以实现本学科、本学段的核心素养德育目标为要求，推动中小学德育教育工作创新。如在语文学科中，就可以借助国学经典的学习，不断的向学生渗透人文精神理念，以此帮助学生树立正确的三观，加快学生道德养成。在物理学科中，植入核心素养的教学，除要传授学生知识外，还应该培养学生实事求是、严谨可续、求真探索的精神，这样学生就会在无形之中得到发展，是核心素养下中小学德育教育创新的重要体现。
2.建立以核心素养为标准的德育教育评价体系
在核心素养理念下，教育教学倡导实现“知识本位”向“素质本位”的过渡发展，而教学评价作为中小学教育阶段不可或缺的环节，核心素养下中小学德育教育创新，建立基于核心素养的中小学德育质量评价体系是十分必要的。如可以从“国家情怀”“社会关怀”“人格修养”“文化修养”几个方面出发，并以此作为标准，对学生展开评价，通过育人评价标准的转变，促使核心素养德育教育内容得到有效的落实。此外，要实现“结果评价”向“过程评价”的过渡转变，在实际教学过程中，持续的对学生的德育情况进行观察、记录，并参照上述制定的德育评价标准，量化评估学生的道德水平。同时为了凸显出德育教育养成的重要性，可以将学生的德育量化评估水平作为“三好学生”“优秀学生”的评定依据，相信在这样的核心素养德育教育评价体系中，一定可以更好的推动中小学生的道德素质发展。
3.强化中小学教师核心素养德育理念学习培训
教师是学校教育的实施落实者，核心素养下中小学德育教育创新，教师在其中发挥着重要的功能作用，因此在抓学生道德养成时，必须要从中小学教师的道德素质抓起，因此强化中小学教师核心素养德育理念学习培训是十分必要的。如中国教育协会副会长张卓玉先生就曾说过“基础学校要通过发放核心素养教师培训手册的方式，对不同年级、不同学科的教师，进行素质能力方面的培训”，而这无疑是当下中小学校教育管理者应该引起关注和重视的，如可以通过举办专题讲座、开展教研会议的方式，让校内的教师认识核心素养的含义，从而把“育人”作为教育的核心目标，通过认识思想层面的变化，更好的推动核心素养下中小学德育教育创新。此外，还要通过教育培训，提升教师的核心素养和道德素养，确保教师在日常的教学工作中，可以注重自身的一言一行，发挥出自身的楷模力量，成为学生德育学习的榜样标杆，这也是推动核心素养下中小学德育教育创新的关键。
4.通过开展德育实践活动落实核心素养教育目标
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研究和分析心理健康教育与德育工作的有机整合，需要对心理健康教育与德育工作两者之间的关系进行分析和探究。首先两者之间存在一些不同，例如心理健康教育与德育工作之间的理论基础不同，心理健康教育的理论基础是心理学、教育学，而德育教育的理论基础中国特色社会主义理论；两者的教育任务是有所不同，心理健康教育主要是为了预防小学生的心理障碍，排除学生存在的心理困扰，提高学生的心理素质和品质，而德育教育的主要任务是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观和价值观；另外，两者在教学方法和社会制约程度上都有所不同，心理健康教育的方法比较隐秘，注重学生的隐私保护，而德育教育主要是集体教育和实践锻炼，具有一定的公开性。其次，心理健康教育与德育工作之间还存在着一定的共同性，例如两者之间在教学内容有着一定的重叠交叉之处，知、情、意、行四个方面是心理健康教育和德育教育工作的重要方面，都是在教育和发展的基础上对学生的德智体美进行的全面教育，教育的目的都是为了培养全面发展的综合性人才。另外，心理健康教育和德育工作的某些教学方法也是共同的，例如角色扮演、活动参与和榜样示范等都是两者经常使用的教育方法。基于这些分析，将小学心理健康教育与德育教育进行紧密、有机融合能够提高小学生素质教育的效果，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
2农村小学心理健康教育和德育教育有机融合的实践对策和措施
2．1以科学的系统论为指导促进两者之间的整合：
心理健康教育和德育教育工作之间存在一些不同，因此在整合过程中要用科学的系统论为指导对两者进行融合，既保证两者之间的共同性，又保留两者的独特性。首先，在在心理健康教育与德育教育整合方面做好共性研究，例如教学方法和教学手段的共同性应用，运用角色扮演对学生的心理健康教育和德育工作进行共同的教育，让学生在一个场景中接受两者整合教育，提高教学效果。其次，在心理健康教育和德育教育整合过程中做好个性兼顾工作，要体现两者之间的区别，例如在教学过程中要对学生的心理健康教育进行一定的保密性，而德育教育工作要做好整体价值观教育和思想道德教育等。总之，要运用系统论的方法对心理健康教育和德育工作进行整合，提高教育的实效性。
2．2以小学生的日常实际生活为整合落脚点：
小学生的日常生活是开展心理健康教育和德育工作整合的出发点和落脚点。农村小学生的日常生活是开展心理健康教育和德育教育的鲜活事例，是开展两者整合教育的途径和基本教育。首先，在整合教育过程中，要将小学生的日常生活作为一个整体，将学生的思维范式与生活实践进行紧密的结合，实现心理健康教育和德育教育工作的有机整合。其次，心理健康教育和德育教育工作的最终是为农村小学生的生活服务的，要让小学生在日常生活中能够获得真善美的生活，心理健康教育能够培养小学生的健康生活心理状态，德育教育工作能够培养小学生良好的思想道德品质和良好生活习惯，这不仅能够对小学生的生活产生积极影响，而且还有利于小学生的未来发展和全面发展。
2．3建立一支心理健康教育和德育工作整合研究工作队伍：
农村小学要认识到心理健康教育和德育教育工作整合的积极意义，要在相关的教学工作中积极转变工作理念和教育思想，在心理健康教育中注重德育教育的渗透，在德育教育工作中加入相应的心理健康教育因素，建立一支整合工作研究队伍对提高两者的教育效果和质量都具有十分积极的意义。首先，心理健康教育老师和德育教育者要加强彼此之间教学内容、教学知识的融合研究，不仅要关注自身专业和教学内容，而且要注重彼此之间的融合教育，提高教育的全面性。其次，学校要注重相关人员的教育培训工作，要定期开展相应的研究会和讨论会，结合当前心理健康教育实际和德育工作实际研究相应的整合方案，并且结合小学生的实际情况选用科学的教学方法。另外，学校的领导者也要对这两者之间的整合给予足够的支持，在相关氛围营造、校园文化建设等方面采取积极措施，做好整合工作机制。
3结束语
德育教育培训范文3
【关键词】高职院校；保卫组织；德育教育
近些年我国高等职业教育迅速发展，因此高职院校规模与数量持续扩大，学生人数也呈现出几何式增加，但高职院校教学、管理、基础条件等与本科院校存在较大差别，如何发挥保卫组织的德育功能也需要进一步研究分析。
1.高职院校德育教育的意义
德育教育的出发点就是为每一位高职学生的发展，将每一个高职学生看成独立个体。因此具体实施过程中尊重高职学生的主体地位，发挥其主观能动性，培养各项能力。具体实施过程中通常存在说教、命令等问题，造成部分高职学生思维受到禁锢，不敢将自己的想法与意愿表达出来。同时大部分高职学生年龄偏小，思想不够成熟，本身抽象思维的能力不强，不能理解一些道德、政治等抽象概念，如果只会讲述理论而不是联系实际，不符合高职学生身心发展。因此丰富德育形式，选择针对性的活动，达成提高其道德品质的目的。总之，党中央对高职学生教育十分重视，对于其道德素质提高也较为关注，教育过程中我们重视组织与活动，充分利用德育教育推动高职学生健康成长，培养出符合社会要求的合格接班人。高职院校保卫组织作为实施德育教育的主要途径，要从多方面入手，充分发挥保卫组织这方面的功能
2.保卫组织实施德育教育的途径
2.1充分利用教学实施德育教育
在传统教学过程中，学生的主体作用弱化，课堂教学形式过于刻板和单一，对学生学习能力提高不利。教室变成了教师的一言堂，这不仅不利于学生对美术的思考和想象，课堂气氛的营造，还会导致学生注意力不集中，思维涣散，产生厌学情绪；一味的被动接受，没有自己的的思考和分析过程，造成学生美术学习能力低下。引入翻转学习方法后，可以让学生提前接触到课堂知识，通过预习带着问题开始上课，大幅度提高教学质量。在教师与学生互动式学习过程中，能帮助学生更加清晰的了解绘图思路、色彩搭配，给学生直接的视觉冲击，而且活跃课堂气氛，帮助学生在一种轻松、愉悦的氛围中掌握更多美术知识。教师在授课过程中可以直接邀请学生进行安全演练，例如在学习应对不法侵害时，在课堂开始前就可以邀请个别同学将与教师模拟不法侵害，然后教师进行点评指导，进而顺利引入新课讲解。在讲解不法侵害应对技巧时，可以渗透一些人身保护与自己保护方面的知识，实现德育目的。这种教学法不仅鼓励学生勇敢展示自我，而且帮助老师更多了解学生的问题，然后有针对性的提出建议和指导，在拉近师生关系的同时，吸引学生喜欢安全课程的注意力，增强课堂教学氛围，提高教学效果。
2.2全面贯彻与强化安全教育
大学生综合素质的主要部分就包括安全素质，通过强化安全教育可以提高学生综合素质，培养法制意识、强化自我保护能力。与此同时，有助于减少校园内不法侵害的发生、维持正常的校园秩序。高职院校保卫组织主要负责校园安全事务，应该更加主动的参与到学生安全知识教育培训中。如我校就采取多种方式开展大学生安全知识教育，通过实践积累了大量的经验。经过主动探索与积累安全教育方式、方法，改变传统集中式讲座的方式，逐渐向课堂、宿舍等转变，提高安全教育质量与效率。同时，还可以将课堂教学与实践内容相互联系，在安全教学课堂中纳入地震、火灾自救等内容，有助于提高大学生安全素质。此外，我校保卫部门还充分考虑学校具体情况，编写出符合大学生安全知识的《安全手册》，直接将相关知识点刻录成光盘，推动大学生安全教育发展。通过各种行之有效的方式，充分发挥高职院校保卫组织在德育教育方面的功能，依托各种渠道与方式，完成渗透德育教育的目的，为高职生健康成长奠定基础，输送高质量的技术人才。
2.3坚持服务育人的基本原则
高职院校的基本任务就是为社会输送高素质技术人才，因此校内所有工作都要围绕育人进行。学校保卫组织为高职院校的重要职能部门，所有工作也应该围绕育人进行。我们可以认为，管理本身就是一种特殊服务，高职院校保卫部门工作时间长、涉及面广且与学生有着较多接触机会。保卫干部可以在与学生接触过程中利用不同的宣传方式，借助具体案例实施宣传教育。一周时间中高职院校其他职能部门对外服务仅在40小时左右，而保卫部门则需要全天候24小时待命，工作性质决定保卫部门工作涉及到校园的每一各角落。日常工作中，保卫人员接触到的事情不一定都与保卫工作相关，但只要师生提出帮助要求，保卫人员都应该尽可能的伸出援助，提供有效的帮助。如，按照全心全意为人民服务的宗旨，关心师生员工的安全，倾听他们的呼声，热情为他们服务，竭力为他们排忧解难，在师生员工赢得了很好的声誉。通过工作中热情周到的服务，和学生沟通了感情，在政治、思想、道德、纪律、作风等方面直接影响和教育了学生，做到言传身教，为人师表，在育人工作中发挥了重要作用。
3.结语
总之，高职院校保卫组织在学生德育教育方面发挥着重要作用，通过保卫工作可以给学生塑造一个良好的具有德育氛围的校园环境，实现高职院校德育教育工作顺利开展，进而为社会输送德才兼备的高素质的技术人才。
参考文献：
[1]付霞.马克思德育思想对高职院校德育教育的指导意义[J].山西财经大学学报,2016,38(S2):102-104.
[2]刘虹.高职院校德育教育网络信息化问题及对策[J].北方经贸,2012(11):162-163.
德育教育培训范文4
关键词：少先队；德育教育；班集体
少先队在德育教育中起着重要的作用。因此，为了促进我国小学德育教育的发展，教育人员应将少先队与德育教育紧密结合，从而有效提高小学生的德育水平。
一、少先队德育建设工作的主要内容
少先队德育建设是小学德育工作的重要组成部分，少先队的主要工作具体有：经常开展有意义的少先队活动；处理少先队员的日常事务；积极将少先队工作与小学德育建设相结合；培养优秀少先队干部；推动少先队组织建设发展；及时对小学生进行思想教育，包括国防教育、人身安全教育、道德观念教育、心理健康教育等。
二、少先队对于小学德育教育的重要性
少先队通过对学生进行德育教育，让学生参加德育活动，充分感受这些活动带给学生自己的意义，从而使学生真正意义上达到德、智、体、美、劳全面发展。对于教师而言，少先队的德育建设工作可以有效提升教师的教学观念和思想觉悟，让教师认识到德育教育的重要性，培养出更加优秀的学生。
三、少先队在小学德育建设中的作用
（一）把少先队员作为主体，提升少先队员的综合素质
把少先队员作为教育的主体，让学生参与教育工作，巧妙地把少先队工作和德育教育结合起来，不但可以培养少先队员的思维能力，提前锻炼管理能力，还可以提高少先队员的学习积极性。教师要学会用适当的方法引导学生自主学习，增强学生的学习积极性，让学生形成自己的思维方式。因此，把少先队员作为实施教育的主体，可以有效提升小学生的德育教育水平。
（二）积极开展体验式活动，让学生参与其中
少先队可以多举办一些体验式活动，这样就可以让更多的学生参与到小学德育建设当中，从而更深刻地体会少先队精神和准则。另外，在举办活动时要充分考虑该活动的意义，使其利大于弊，保证活动项目的合理性和丰富性，让学生可以从中受益更多。例如可以举办类似角色扮演的活动，让学生能够亲身感受少先队活动的意义，增加知识储量，养成良好的习惯，还可以感受不一样的人生，身处轻松快乐的氛围中享受作为少先队员的乐趣。
（三）少先队活动与生活相结合，让学生从生活中受教
我国传统的教育方式就是单纯为学生灌输理论知识而忽略了学生的生活能力，这种教育方式让学生的受教来源受到局限。新时代的教师不应该仅仅给学生教授理论知识，还应该加强对培养小学生的生活实践能力的重视程度，让学生尽早掌握生活技巧，获得基本的生存能力。因此，学校要将少先队活动和生活实际相结合，让学生从生活中受到启发。例如，在开展“学雷锋”活动中，学校要为学生提供相应的资料和机会，让学生从身边的小事做起，比如帮助同学解决一道困难的问题、帮助老师拿作业本、帮助社区的老人过马路等，学生参与其中，就会体会到帮助他人的过程虽然艰辛但十分快乐的道理。
（四）把校本课程作为提升德育教育工作空间的方法
校本课程是为了使学生有良好的发展空间，结合本校情况而自主开展的课程。校本课程可以有效地拓宽学生的知识面，让学生增长见识。通过开设校本课程，少先队员可以拥有更多的实践探究机会，以此提高少先队员的动手实践能力，增强少先队员的团队意识。因此，应将校本课程作为提升德育教育工作空间的有效方法。例如，学校可以让学生调查城市中的工业污染情况，首先把学生分成小组，每个小组制作调查问卷并下发给自己的长辈以及城市中不同层次的公民，让其进行填写并及时收回；随后鼓励学生整理调查数据，绘制饼状图或直角坐标系曲线，根据调查结果对数据进行深入分析研究，找出工业污染的根本原因。在这个调查过程中，学生不仅可以获得研究一项事物的技能，从中获取新的知识，还可以很好地锻炼自己的思维逻辑方式和办事能力，充分开发自身潜能。
（五）促进少先队的专业化建设，从而提高小学生德育教育
促进少先队的专业化建设，对学生进行专业的理论实践教育培训，注重学生在道德修养、生活能力方面的培养。除此之外，要让学生接受先进的专业教育，培养学生可以将专业知识运用到实际生活中的能力。少先队干部之间也要互相约束、互相监督，树立先为他人考虑的道德理念，充分调动学生对待少先队工作的热情，可适当地采取激励措施以鼓励学生，让学生形成积极进取的心态。教育的基本意义就在于提高学生的德育素质，而少先队是进行小学德育教育建设的重要组织。因此，教育部门必须要重视将少先队与学生的德育教育相结合，提高小学生的综合素养，使学生全面地发展。
参考文献：
[1]邹瑞清.谈小学少先队工作德育融合[J].文科爱好者（教育教学版），2015（2）：151.
[2]平冠栋.谈小学少先队工作德育融合[J].文理导航（教育研究与实践），2017（8）：213.
德育教育培训范文5
关键词：中学语文；德育文化；渗透措施
中学生正处于身心快速发展的状态，自身并未形成稳定的价值观念，很容易受到外界因素的影响，很多中学生就因为家长、教师的疏忽走向错误道路。语文课堂教学中渗透德育文化，可以显著提升语文教学质量。
一、结合语文教材，实现德育文化渗透
语文教材内容上存在很多与德育教育相关的内容，如为国家大义流血牺牲的英雄、鞠躬尽瘁的人民干部、坚持底线的普通人等，这些都是语文教材上的内容，也是很好的德育内容。教师要带领学生感知与领悟这些内容，不知不觉间受到启发与教育，实现潜移默化渗透德育内容的目的。中学语文教学时，教师要擅于挖掘相关的德育内容，对其进行全面分类并进行丰富，并主动和学生沟通，鼓励学生大胆发言与自由表达，掌握学生想法后才能渗透德育教育，学生沟通时教师要加强学生引导，并合理利用问题引导学生思维，很自然的获得相关内容。如中学语文教材上存在很多名人轶事的文章，他们的事迹都是中学生学习与模仿的对象。“留取丹心照汗青”的文天祥、“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮、“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫、“横眉冷对千夫指”的鲁迅等，这些不同人物身上彰显出不同的气质，也是对学生进行德育教育的良好素材。教师可以搜集与这些人物相关的轶事，在课堂上展现给学生，逐步渗透德育文化，显著提升德育教育质量。
二、深入挖掘作品，切实开展德育教育
在中学语文教学过程中，教师的主要任务是引导学生去理解和感悟作品的内涵和其中所蕴含的思想与情感，如此不仅能帮助学生实现德育教育的相互融合，同时还能帮助高中生更好、更多的掌握语文知识，提高自己语文素养和底蕴。语文教师在对高中生引导时，要对作品的创作背景进行充分挖掘，在帮助学生理解作品的同时加强学生的情感感悟力，帮助学生丰富德育教育的内容和素材。例如在学习传统文化内容时，引领学生感悟京剧美，同时又引导学生加强对祖国国粹艺术的认知感、认同感和自豪感。文章除了对梅兰芳先生在京剧发展过程中做出的卓越贡献和功勋进行介绍，同时对我国京剧发展史和梅兰芳所塑造的一系列艺术形象进行了解，包括敢于反抗压迫的渔家姑娘，勇于追求爱情自由，敢于和邪恶力量作斗争的坚强女子、巾帼女英雄等等。包括在抗战时期，梅兰芳先生蓄须明志、誓不为日本人表演的壮举，这些高尚品格和敢于抗争的大无畏精神都应作为教师的拓展内容，在丰富语文课堂教学内容的同时，引导学生向其学习，树立正确的人生价值观。通过教师的引导和对背景资料的不断深挖介绍，不仅完美实现德育教育和语文教学的有效融合，同时还帮助学生更好地理解语文作品。
三、拓展语文素材，提高德育教育力度
语文本身具有很强的包容性，很多素材和案例都能作为语文教学的学习内容，因此，教师在教学过程中需要打破局限，对课外各种素材进行充分挖掘，对各种教学方法进行不断尝试，如此，才能更加全面、立体地帮助学生拓宽知识面，获得不同的德育指导和教学体验。语文教学中德育作为基本内容，但实际教学时受到课时、教学任务等因素影响，使得缩减或取消德育渗透内容，影响到德育教学效果。教材上选择的文章具有显著教育意义，教师引导学生有感情朗诵，全方位理解文章内容。但实际德育教育渗透效果不理想，无法提升中学生综合素养，阻碍教学改革与素质教育的落实。在教学过程中，教师可以利用当前刚发生的时事热点来吸引学生注意力，并以此为基点对知识点进行深度挖掘，实现知识面的扩充，深化语文学科本身所具有的文化内涵，从而在内涵的推动下引出做人做事所要遵循的道德准则，进而对学生产生教育意义。此外，教师也可以利用周边的人或者发生的事，将其讲出来与学生一起分享，进而引发学生思考，特别是那些关于道德的，这些对于学生的道德指导有极其重要的指导意义，帮助学生形成正确的道德评判标准，对于学生道德思维也是一种培养和锻炼，让道德教育深刻渗透到学生的骨血里，而不是停留在表面。此外，德育教育应是学生与教师相互完成的一项教学任务，而不是只单靠教师的传授与监督，更应该发挥学生的自觉，共同完成德育教育。指导学生的言行举止；鼓励学生选择健康积极的语文项目；并对学生存在的不良行为进行纠正；及时纠正不健康的心理与思想，从而提高学生的思想道德素质。中学语文渗透德育教育内容，整个体系中教师作为主要一环，也是保证德育内容实施的关键所在。总之，中学语文教学是渗透德育文化，要综合考虑多方面因素，要从思想上提高重视程度，并在日常行为中重视德育文化内容，及时查漏补缺，提升德育教育的质量，深化德育教育，丰富语文课堂教学内容，实现提升学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]陈奇春.关于在中学语文教学中渗透德育文化的思考[J]西部素质教育,2019,5(17):33-34
[2]李克文.中学语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J]课程教育研究,2017(27):176-177
德育教育培训范文6
中职学生在入学之时受到文化课功底弱、文化素质不高等因素影响，日常行为规范以及道德品质方面都存在一定缺陷，受到传统思想影响，进入中职院校接受教育的学生在心理上存在一定落差，负面消极心态对他们成长造成地影响非常明显。因此对于中职班主任来说，对学生开展德育工作有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生树立正确的人生目标和做人标准，营造良好的校园风气，实现教书育人的有机融合。
【关键词】
中职班主任；德育；重要性；问题；对策
中职班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情;有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率;有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。
1班主任德育工作现状
1．1班主任综合素质水平有待进一步提升
虽然中职教师数量在近几年有增加的趋势，但是不少教师是非专业师范学校毕业的，他们没有接受过专业的德育教育和心理教学培训学习，在教学活动中就无法高质量的完成德育教育工作，直接影响整个学校的教育工作质量和效率。工作多年的班主任虽然拥有丰富的教育经验，但是缺乏科学的管理方法，导致学生不愿意与年长的班主任进行沟通，同时多年的工作现状消磨了教师工作热情，导致在工作中表现不积极等状况。
1．2学校德育设备有限，教育观念得不到及时更新
中职教育以其教学局限性，导致学校设备不是很晚上，各种硬件和软件设备的配置并没有达到先进德育教育要求，因此在教学活动中容易出现教育观念落后、教学方式单一、教育途径效果不明显等问题。因此对于学校来说应该积极配置相关硬件和软件教学设备，对于教师来说，要积极学习新的文化知识，树立先进的教学观念，通过双管齐下的形式才能进一步促进中职班主任做好德育教育工作。
1．3德育教育方法比较传统
越来越多的家长已经认识到教育对于学生人生起到的重要作用，因此很多学生即使不能进入大学接受高等教育，也能进入中职院校接受职业教育培训，这在一定程度上促进了中职教育地发展，当然随着中职学生数量的增加，中职学生德育教育工作的责任和意义就更加重大。但是纵观目前我国众多中职院校，不少班主任采取德育教育的方法都是偏向传统，以“灌输式”教育方法为主，简单的进行德育概念教育，不能让学生对德育内涵知识加以深刻地理解，学生往往都是一知半解，不能引导学生灵活运用理论知识解决生活中的问题，只能被动的处理已经发生的问题，没有做到防患于未然，没有发挥德育工作应有的价值和作用。
2提升班主任德育工作质量的对策
鉴于上述对目前阶段中职班主任对学生德育工作现状的分析，我们知道中职德育教育工作并没有起到预期效果，不少班主任在德育工作中都存在很多问题，因此笔者认为班主任作为学生德育工作的引导者，应该反思这些问题，总结经验教训，分析清楚社会对人才要求和就业形势，从而保证中职学生德育工作顺利开展。
2．1班主任应该树立先进的德育工作理念
班主任作为中职学生德育教育的指挥者，应该适时开展德育学习活动，不仅要掌握基本的文化知识，还得进行心理学、管理学等多门学科知识的学习，积极学习其他教师先进的教学观念，引导学生学艺先学做人。教师应该时刻关注教育动态，收集先进教育活动信息，参加名师讲座或教学经验交流会等，提升自身教育水平。
2．2班主任应该接受适当培训学习
对于中职院校中德育教育水平不高的教师，学校应该为其组织专业的培训学习活动，提升班主任的教学业务水平，促进整个学校德育教育工作质量和效率。通过培训活动，班主任对德育教育的重要性和学习发展影响有全新的认识，从而树立高度责任感和使命感，明白德育工作对学生成长和学校发展的重要意义。
2．3班主任应该塑造高尚的人格魅力
班主任和学生接触的时间比较长，一言一行都对学生行为产生影响，班主任要想保证德育教育工作效果，首先应该注重提升个人人格魅力，注重通过自身的行为感染自己的学生，从而形成潜移默化的影响效果。教师要具备正确的世界观、人生观和价值观，具备强烈的工作责任感和爱心，才能让学生在学习和生活中感受到来自班主任地关爱和呵护。只要班主任做到以身作则，学生自然会受到直接影响，从而不断提升自身道德素质，从而引导学生向更好的人生方向发展。
2．4班主任要注重总结教育方法
教师除了要树立正确、科学、先进的德育教育观念，同时还要在工作中注重总结以往的教育方法，不断归纳科学的教育方式，从而针对不同类型的学生采取不同教育方式，以此激发学生接受德育教育的热情和积极性。同时教师还要在德育工作强调学生主体地位，引导学生主动参与到德育教育活动中，建立和谐的师生关系，并监督学生实现自我管理和自我控制，完善人生规划。另外教师还应该定期组织各种形式的班级活动，学校也应该根据整体德育教学计划，组织德育实践活动，激发学生个性发展和特长培养，让学生的校园生活变得更加丰富多彩，使得德育工作渗透到学生生活和学习的任何角落。
2．5德育工作要注重发挥民主管理作用
班主任主导的德育工作毕竟不能代表学生自身想法，虽说中职学生的年龄不大，但是他们也有自己独特的想法，班主任可以利用心理学知识通过学生行为和语言对其心理和思维特征进行分析，然后判断他们受到德育教育效果，从而适时调整德育教学计划。学生都渴望得到别人地认可和鼓励，因此班主任应该鼓励学生参与到班级管理活动中，培养学生班级主人翁意识。引导学生开展自主管理工作，班主任首先应该学会尊重学生想法和意见，例如在班级日常行为规范制度制定的时候，班主任可以为学生把关，提出自己的建议，但是最终决定权还是留给学生。班主任要充分发挥班委成员的管理作用和价值，让学生通过自己的方式提升自己管理能力、解决问题的能力、组织能力以及协调能力。
2．6利用熟悉的生活实例开展德育教育工作
班主任人生阅历相对比较丰富，开展德育教育活动之时，可以结合自身或学生熟悉的实例进行德育教育，让德育工作伴随着学生成长。班主任可以根据学生接受德育教育程度，组织不同形式的实践活动，例如利用组织学生到敬老院开展帮助老人生活并给予慰问的活动，引导学生学会感恩并保持一颗爱心;利用社会中发生的热点新闻，进行德育教育工作，以实际案例引发学生思考，帮助学生提升自己的思想境界;鼓励学生多与高年级同学交流德育心得，促进学生思想深度培养;利用国庆、劳动节等节假日机会进行热爱祖国、热爱劳动等主题活动。通过学生熟悉的生活案例更加容易引起学生产生共鸣，从而保证德育教育工作的顺利开展。
3结语
中职学校开展教学活动的同时也不能忽视德育教育工作的重要性，班主任要教导学生做人的基本道理，培养学生高尚情操和道德品质，让学生明白学艺先做人的基本原则，班主任要将中职德育作为终身事业，发挥勇于担当的教学精神，端正工作态度，以身作则，用自己的行为影响学生，推动中职院校健康发展，最终实现社会综合素质水平不断提升。
作者：陈唯珈 单位：浙江交通技师学院
德育教育培训范文7
关键词:德育;尊重教育;渗透
德育教育是中小学教育管理的重要内容，是培养学生全面发展的重要基础。在中小学德育中应渗透尊重教育，尊重学生，让学生学会尊重，树立尊重意识，养成良好的行为习惯。以人为本的教育管理理念不断深入人心，现代教育理念指导教育管理，更加注重尊重与被尊重，让教育更具时代性，更具人性化，更能促进人的提升。一个优秀的教师能够受到学生的爱戴，一个重要的原因是他尊重学生;一个受学生敬重的班主任一定是一个平时非常尊重学生的班主任。
1以“尊重人性”为理念树立教育价值观
教育是人的教育，教育的本质是提升人，让人更有尊严的生存和发展。受到传统思想理念的影响，等级思想一直没有随着社会进步和思想解放而完全消退，更多的教师没有摆脱传统问题的束缚，习惯与发号施令，对学生进行批评和惩戒，希望以此来让学生警醒。而不能更好地发掘学生的自我潜能，无法让学生自我管理，降低了管理效率，违背了学生的主观意志。功利主义思想影响下，更多看重学生的知识和能力，而忽视学生的人格与尊重，以学生提高学生成为目标而不惜损害学生的内心，希望以严惩和批评矫正他们的不良的学习习惯。物质发展和科技至上的思想又将教育艺术和人文精神放在天平的下方，教育和管理被实用主义思想左后，使得很多地方的教学和管理与教育的本质渐行渐远。新时期，教育改革正在全国深入开展，转变教育思想，树立新型教育理念，让学生能够更好地学习和生活，促进学生更加全面地发展进步。让学生学会做人，让学生能够更好地适应社会，培养一个对家庭、对社会、对国家更加有意义的人才，成为新时期的教育目标。让教育真正回归本真，让学生不仅学到知识，遵守纪律，掌握技能，更能够得到尊重，学会尊重，体会人间真情，享受社会和人生。为此，中小学德育教育从树立教育价值观开始，转变教育发展理念，以人本理念为指导，在教育管理中渗透尊重教育，尊重人性，尊重学生的个性心理，尊重学生的人格和心灵，让教育和管理深入学生的内心，塑造他们崇高的灵魂。
2构建更具操作意义的尊重教育理论与践行体系
学校管理层要将尊重教育当做治校办学的基本理念，定期对全校教师和班主任做好相应的教育培训，让尊重教育思想深入人心，成为每个教师的指导思想。坚持教育幸福为本，从习惯改变和养成做起，尊重学生人格，尊重学生差异，以尊重学生赢得学生的尊重，以尊重教育塑造学生良好的品格和美好的心灵。教育的目的是让人更加幸福，教育让人更好地适应社会，学会生活，感知自然的美妙、生活的美好与社会的和谐，而这一切都需要从尊重开始。尊重大自然，爱护大自然，保护环境，就会更好地感知自然的美丽。社会中需要更多的理解和尊重，教师尊重学生，学生尊敬老师，同学之间相互尊重，整个生活和学习中都能体会到尊重带来的心理畅快和精神愉悦。不仅要求学生尊敬老师，更应做到教师尊重学生，不打骂学生，不挖苦讽刺学生，更不能体罚侮辱学生。让学生得到教师和班主任更多的关爱，给予他们更多的理解和包容，让学生感知每个教师都那样的喜欢自己，关心自己，也就能够体会学校生活的美好和幸福，也就会喜欢教师，就会更加敬重老师，也能够从老师那里学到更多尊重人的言语和方式，能够构建更加和谐的人际关系。有些学生虽然会有一定的缺点和不足，教师和班主任不应以一种批评的方式来教育，而应更多的从习惯改变和养成开始。不少学生草率、恶作剧、调皮、学习不积极，这是孩子的天性，或者是他们这个阶段特有的。以学生的思维来考虑他们的行为和心理，以尊重和引导的方式鼓励学生改变，并以夸奖激励的方式促进学生保持，从而让学生有效转变。每个学生都有不同的成长环境，也有着不同的个性，教育和管理从尊重学生个性开始，不对学生进行要求千篇一律，尊重儿童的个体差异，让每个学生都能个性化成长。
3结合班级日常行为活动灵活开展尊重教育
中小学德育教育实践活动都已经形成了日常化，每个学校都有固定的德育理论教育和实践课，对学生进行系统全面的德育教育。每个德育教育课都有相应的主题内容，教师开展德育教育需要明确一定的主题，更需要做到综合引导，让学生能够得到更为全面的指导，既能够实现教育内容和形式的多样化，又能让学生真正受到更好地效果。尊重教育不是一次理论讲解学生就能认识到了，也不是一次实践活动学生就能做到了，而是要不断的强化，才能真正深入内心，改变习惯。中小学德育教育需要与品格教育、习惯养成教育、感恩教育、理想教育等融合起来，也要让这些具体主题的教育相互融合，让学生受到更多的启发，真正培养学生的综合素养。比如，品格和习惯养成教育，让学生明白尊重别人、尊重师长是良好品格的突出表现，为父母进行的最为基本的前提是尊重父母等。对学生进行理想教育引导时，尊重每个学生的理想，每个学生的理想不管是崇高还是普通，都值得教师的肯定，也需要每个同学的理解和尊重等等。总之，中小学打德育教育中渗透尊重教育的有效途径，也是培养学生综合素养的重要方式，每个教师在教学实践中认真研究，并不断改革创新，形成自己的有效教育方式和模式体系，让学生真正得到尊重，学会尊重，相互尊重。
参考文献:
［1］陈钱林．“尊重教育”:价值选择中的德育创新［J］．人民教育，2010(Z3)．
德育教育培训范文8
经济社会的发展给素质教育带来了极大的挑战，也给素质教育带来了更多的任务和挑战，心理健康教育和德育教育工作是教育工作的重要内容，对学生未来的发展和综合素质能力的提升都具有十分重要的作用。小学阶段是学生发展的基础阶段、关键时期，农村小学生的心理健康教育和德育教育工作面临的问题更加严峻，如何做好农村小学心理健康教育和德育工作的有机整合成为人们关注的热点。基于此，本文对农村小学心理健康教育和德育工作的有机整合实践对策和措施进行了研究，以期为农村小学素质教育工作提供一定的参考。
关键词：
农村小学；心理健康教育；德育工作；有机整合；教育实践
随着素质教育的不断深入，人们对小学生的心理健康教育和德育教育工作更加重视，在农村小学教育过程中，由于教学水平有限，没有树立正确的素质教育理念，在小学生心理健康教育和德育教育工作中存在较多问题，无法为小学生的发展奠定良好的基础。心理健康教育与德育教育工作的有机整合能够有效地提高农村小学素质教育的效果，提高农村小学素质教育质量，为小学生未来发展奠定良好的基础。
1心理健康教育与德育工作的关系探究
研究和分析心理健康教育与德育工作的有机整合，需要对心理健康教育与德育工作两者之间的关系进行分析和探究。首先两者之间存在一些不同，例如心理健康教育与德育工作之间的理论基础不同，心理健康教育的理论基础是心理学、教育学，而德育教育的理论基础中国特色社会主义理论；两者的教育任务是有所不同，心理健康教育主要是为了预防小学生的心理障碍，排除学生存在的心理困扰，提高学生的心理素质和品质，而德育教育的主要任务是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观和价值观；另外，两者在教学方法和社会制约程度上都有所不同，心理健康教育的方法比较隐秘，注重学生的隐私保护，而德育教育主要是集体教育和实践锻炼，具有一定的公开性。其次，心理健康教育与德育工作之间还存在着一定的共同性，例如两者之间在教学内容有着一定的重叠交叉之处，知、情、意、行四个方面是心理健康教育和德育教育工作的重要方面，都是在教育和发展的基础上对学生的德智体美进行的全面教育，教育的目的都是为了培养全面发展的综合性人才。另外，心理健康教育和德育工作的某些教学方法也是共同的，例如角色扮演、活动参与和榜样示范等都是两者经常使用的教育方法。基于这些分析，将小学心理健康教育与德育教育进行紧密、有机融合能够提高小学生素质教育的效果，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
2农村小学心理健康教育和德育教育有机融合的实践对策和措施
2．1以科学的系统论为指导促进两者之间的整合：
心理健康教育和德育教育工作之间存在一些不同，因此在整合过程中要用科学的系统论为指导对两者进行融合，既保证两者之间的共同性，又保留两者的独特性。首先，在在心理健康教育与德育教育整合方面做好共性研究，例如教学方法和教学手段的共同性应用，运用角色扮演对学生的心理健康教育和德育工作进行共同的教育，让学生在一个场景中接受两者整合教育，提高教学效果。其次，在心理健康教育和德育教育整合过程中做好个性兼顾工作，要体现两者之间的区别，例如在教学过程中要对学生的心理健康教育进行一定的保密性，而德育教育工作要做好整体价值观教育和思想道德教育等。总之，要运用系统论的方法对心理健康教育和德育工作进行整合，提高教育的实效性。
2．2以小学生的日常实际生活为整合落脚点：
小学生的日常生活是开展心理健康教育和德育工作整合的出发点和落脚点。农村小学生的日常生活是开展心理健康教育和德育教育的鲜活事例，是开展两者整合教育的途径和基本教育。首先，在整合教育过程中，要将小学生的日常生活作为一个整体，将学生的思维范式与生活实践进行紧密的结合，实现心理健康教育和德育教育工作的有机整合。其次，心理健康教育和德育教育工作的最终是为农村小学生的生活服务的，要让小学生在日常生活中能够获得真善美的生活，心理健康教育能够培养小学生的健康生活心理状态，德育教育工作能够培养小学生良好的思想道德品质和良好生活习惯，这不仅能够对小学生的生活产生积极影响，而且还有利于小学生的未来发展和全面发展。
2．3建立一支心理健康教育和德育工作整合研究工作队伍：
农村小学要认识到心理健康教育和德育教育工作整合的积极意义，要在相关的教学工作中积极转变工作理念和教育思想，在心理健康教育中注重德育教育的渗透，在德育教育工作中加入相应的心理健康教育因素，建立一支整合工作研究队伍对提高两者的教育效果和质量都具有十分积极的意义。首先，心理健康教育老师和德育教育者要加强彼此之间教学内容、教学知识的融合研究，不仅要关注自身专业和教学内容，而且要注重彼此之间的融合教育，提高教育的全面性。其次，学校要注重相关人员的教育培训工作，要定期开展相应的研究会和讨论会，结合当前心理健康教育实际和德育工作实际研究相应的整合方案，并且结合小学生的实际情况选用科学的教学方法。另外，学校的领导者也要对这两者之间的整合给予足够的支持，在相关氛围营造、校园文化建设等方面采取积极措施，做好整合工作机制。
3结束语
心理健康教育和德育工作是农村小学素质教育的重要内容，对小学生的发展具有十分重要的意义。在实际教学过程中，要做好心理健康教育和德育工作的整合，采取积极措施提高教学效果和教学质量，不断提高小学生的素质教育，为以后的发展奠定良好的基础。
作者：陈艳飞 陈庚 单位：吉林省蛟河市漂河镇青背九年制学校
参考文献
［1］李绪臣．将心理健康教育融合在小学德育教学中［J］．教育教学论坛，2012，（S4）：277－278
［2］耿艳芳．浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合［J］．教育艺术，2015，（3）：21
