摘要：小学生正处于道德教育的关键时期，家庭和学校是他们日常生活的两大场所，现今强调学校德育教育，弱化家庭德育教育往往会出现德育教育中“5+2=0”的情况，所以我们要积极强化学校和家庭二者教育的互补性，提高家庭德育教育的效力，采取策略共同协作，以学生为纽带，促进生生互助，家家联动，使家庭德育教育和学校德育相结合，达到“1+1>2”的效果，让孩子的未来更加美好。
关键词：家庭德育；教育效力；策略
德育，是学校教育工作中的一个永恒主题，是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保障的作用，为学校教育的重中之重。在北京大学考察的时候提到“人生的扣子从一开始就要扣好”。小学生正处于道德教育的关键时期，在小学生成长发展的过程中，家庭和学校是他们日常生活的两大场所，无论是家庭德育教育活动的开展，还是学校德育教育活动的开展，都对学生的成长有重要影响。但现阶段大多数家长都存在一个思想误区，即德育工作的开展实施完全依靠学校，极大程度上忽略了家庭教育活动的开展。如：很多因无法管教自己的孩子，被一群“神兽”气哭的家长不在少数，有些家长甚至直接扔给孩子一个手机完事。家庭教育的方式可以直接影响孩子在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行，积极强化学校和家庭二者的教育互补性。我们要提高家庭德育教育的效力，采取有效策略，发挥家长的导向作用，家校合作，对学生的品德教育做到“无缝连接”，避免在德育教育中出现“5+2=0”的情况，更好地促进学生健康成长。
一、系统调查分析，找症结，理思路
以往，我们会依托学校定期对家长进行培训指导，但是由于各个家庭情况不同，采取大而全的培训方式收效甚微，所以我们首先开展调查研究，通过对我校低年级、中高年级、高年级的家长问卷、学生问卷双向分析，发现53%的学生校内校外两个样，个体、单亲、留守家庭的孩子因为在家缺乏家长管教，情况尤为严重，“护犊子”的家庭和平时不注重细节的家庭孩子坏习惯较多，而且随着学生的成长，受家庭影响越大。我们按照家庭的实际情况进行分类，对双职工家庭、单职工家庭、个体户、单亲、留守儿童等情况的家长制定切实可行的培训方案，使培训更有针对性，让家长转变观念，不要只注重智育而忽视德育，教育家长认识到家庭德育教育的重要性，让家长知道该如何做。提高家长的自身修养，以身作则，提高家庭德育教育效力。如何分门别类地编制培训内容是一项重要课题。我们以小学生德育内容为主要教育内容，与家长密切合作，在学校方面的教学引导下，对家长积极开展了相应的家庭德育教育。在日常生活中培养孩子的习惯，建档立卡，通过家长会、家访活动了解情况，促进学生的健康成长。同时建立有效机制，让学生监督家长的不良言行和习惯，对反映的情况通过家长信箱等方式转达，使家长也能逐渐改正不良习惯，促进家庭的和谐。以“大手拉小手”为主题，发挥家长在家庭中对孩子的德育作用。让家长成为孩子成长的榜样，同时监督家长的不良言行和习惯，以达到共同提高的目的；一个孩子影响一个家庭，孩子在校期间培养的良好习惯能促进家庭的和谐，以“生生互助”为主题，使学生之间相互帮助共同提高；以“家家联动”为主题，加强学生家长之间的交流，把家庭德育教育和学校德育教育结合，达到“1+1>2”的效果。设立合理的跟踪机制，十年树木，百年树人，学生的健康成长是一个漫长的过程，家庭德育教育也不是一朝一夕就能完成的，在纠错中成长，在成长中不断进步，采用不同的方式方法，多层次、多渠道、多角度进行家庭德育教育引导，以达到预期的目的。
二、让家长成为孩子的榜样
孩子自出生到成年，有2/3的时间生活在家庭环境中，时刻都在接受着家长的教育，受家长自身道德修养的影响。这种影响是在有意和无意间、计划和无计划中、自觉和不自觉中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地影响着孩子。家长对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地产生影响，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。小学阶段是学生品德形成最关键的时期，这个时期，学生的模仿性最强，一个温馨、和睦的家庭环境是学生健康成长的源泉，家庭氛围的和谐直接影响着学生的身心健康，对于低年级的学生来说，我们时刻关注他们到校后的情绪，对于情绪不高的学生及时询问，往往都是家长吵架、孩子挨训等原因引起的，我们会及时和家长联系，及时引导家长。对于中高年级的学生，鼓励学生通过写日记、找老师谈心等方式了解情况，及时沟通家长，建议家长注意言行，多和孩子交流沟通，使家长充分认识到家庭德育教育活动的现实价值，就学生的德育问题与家长开展深入、全面的交流沟通，制订相应的德育引导计划，以实现家庭德育和学校教育的密切配合。
三、让一个孩子去影响一个家庭
孩子是家庭的中心，但是在家庭中孩子往往是被动受教育的一方，话语权很少，并且家长的很多行为会对孩子造成终身的影响，我们时常看到闯了红灯还非常“豪横”的往往是大人，孩子在遇到红绿灯时却能很好地遵守交规，而且我们调查发现低年级的学生更能听取老师的教导，部分高年级的学生却因为受到家长的影响，行为习惯反而不好了。所以为了让孩子良好的习惯去影响一个家庭，提高整个家庭的素质，我们通过学生问卷调查家长存在的不良行为，结果可想而知。我们让学生针对各自家长身上存在的不良现象列改正计划表，张贴在家中显眼位置，将改进情况作为班级最美家庭评选的重要条件，经过一段时间的实施，反馈的结果逐步向好的方向发展，很多家长都能约束自己的不良行为，而且我们会要求家长和孩子一起完成安全教育平台的作业，学期末，被评为班级最美家庭的孩子觉得特有面子，家长也感谢孩子对自己的帮助，这样不仅使家庭德育教育得到改善，同时也使社会更加和谐。当然，在让孩子监督家长的行为时，往往家长利用自己在家庭中的权威性对孩子施压，我们在家长培训中引导家长学会倾听孩子的心声，让家长明白和孩子一起成长，是给孩子成长的最好礼物。我们也会定期给家长推荐一些家庭教育方面的书籍，比如《傅雷家书》《曾国藩传》等，让家长在陪伴孩子的成长中找到教育的方法，在和孩子一起成长中提高自身素质。
四、以学生为纽带，促进生生互助，家家联动
学生在校外，教师很难做到有效监管，为了防止在上下学时间段学生安全等方面出现问题，我们因势利导，以街区为单位组成互助小组，让学生之间相互促进，相互影响，共同进步。以班级学生为纽带，家长之间也会逐渐熟悉起来，经常一起讨论育儿心得，逐步成为好朋友，我们充分利用家家联动，开展校外实践活动，培养学生的责任心，促进学生的全面发展，在家长的帮助下一起开展小发明、小制作等科技探索，不仅培养了学生兴趣，还增进亲子关系，通过家庭小聚会、郊游等方式培养学生团结协作等能力。有几位家长甚至为了让孩子能够放下手机，接受更多的劳动教育，在郊区租赁一块菜地，每到周末会带领几家孩子参加劳动，让学生体会到劳动的快乐，收获的喜悦，随着参与的人逐渐增多，逐步发展为班级的劳动基地，丰富了学生的课余生活。总之，在学生德育教育上教师、家长和社会应相互沟通、相互协调、相互配合，引导学生健康成长，优化德育形式，全面提高学生的思想素质。我们有理由相信通过诸方的努力，孩子的未来会更加美好。
参考文献
［1］教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册［M］.教育科学出版社，2017.
［2］教育部基础教育司.中小学德育实施方案（试行）［M］.教育科学出版社，2013.
［3］鱼爸.和孩子一起成长，是最好的教养［M］.天津人民出版社，2017.
作者：钟锐 单位：甘肃省嘉峪关市长城路小学