德育教育案例范例

第一篇：职业院校德育教育实效性模式研究

一、职业院校德育教育实效性的内涵

职业院校德育教育实效性是指职业院校运用一定的德育教育方法进行德育工作所取得的实际效果和真实效应，德育教育是职业教育的生命力所在。德育教育的实效性需要长效机制。因为大学生的道德品质、政治思想和行为习惯的变化发展需要一个过程。职业院校德育教育实效性首先体现在推动大学生素质教育的全面实施，其次是促进职业院校各项工作的全面发展；最后是师生整体精神面貌正能量的变化。另外，职业院校是社会主义精神文明建设的主要阵地，因此职业院校德育教育的实效性还包括与大学生的家庭教育相结合，以及社区精神文明建设相容。目前我国职业院校德育教育实效性受到党和政府的高度重视，高度重视职业教育，他的职业教育思想被媒体解读为“公平、立德、改革”。职业教育最重要任务之一的加强德育教育，而德育教育是职业学校对社会、对历史的责任。我国学术界对德育教育实效性的研究十分活跃，已成蓬勃发展之势，丰富多彩的新型德育教育方兴未艾，已成为我国职业院校德育教育的重要话题。

二、职业院校德育教育的困境

（一）价值观多元

随着网络的发达，西方多元的价值观同时传播，部分大学生对西方文化思想饥不择食，西学泛滥，部分大学生思想浮躁，陷入狂热的虚幻的理想追求之中。出现“合理利己主义”思潮，崇尚"个体本位"，由“集体主义”转向“自我中心”，价值观上崇尚自我，权威被打破，校园涌动着五花八门的新观点和新思潮，成立学会和社团，“竞选热”、“参政热”、“西方文化热”，不断翻新，令人眼花缭乱：目不暇接大学生价值观发生着急剧裂变，折射出大学生价值观的不断突破，也折射出价值观的异常迷乱。

（二）忽视德育教育的作用

第一篇

一、现阶段中职学生的特点

1、家庭背景。父母忙于赚钱养家糊口，很少关心孩子的内心世界，孩子匮乏的精神生活导致了思想的沟通只限于朋友之间，而周围的朋友和自己的情况基本一样，孩子之间形成的错误观点和作用得以延续，父母苦口婆心的说教换来的却是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那点可怜的认知观，也不会轻易接受老师的说教。

2、知识背景。由于中职生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又不肯吃苦，加上外界的诱惑太大，如网络、游戏、电子产品等。让学生无法静下心专心的学习。学习目标和方向模糊，人生的规划不明朗。有的中职生，老师强制学生练了二节课的字，学生当时对老师说，老师，我读完初中也没有今天写的字多。当然部分的中职学生喜欢动手操作、相对理论课，学生在上实操课的时候会相对认真。

3、社会阅历。基本无社会阅历，不熟悉周围的社会环境和求职环境，也不愿意接触社会，即使有过短时间的社会实践的经验，终也因怕吃苦而中途放弃。无法给自己正确的定位，职业理想也往往脱离实际。有些对自己的将来甚至没有想过，现在所想的只是网络、游戏，平时所谈论的也无非是这些相关的。

4、心理因素。叛逆心较强，心理也较脆弱，遇到问题不懂处理。社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征，经常逃学、旷课，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，做一些违纪违法的事情。处理问题的方式方法简单。

二、中职学校德育教育存在的普遍问题

摘要：随着新课改的不断实行和推进，初中阶段的数学教学也在不断地创新和积极探索中。其中，将德育教育渗透到初中数学的教学实践中，就是对初中数学教学的一大新的尝试。由于初中生的心智还尚不成熟，思想品德还处于正在形成的阶段，所以将德育教育与初中数学相结合，对学生的学习成长有着重要的作用。因此，本文就以此为主旨，着重分析了德育教育在初中数学教学中的特点，并对此有针对性地提出了加强初中数学教学中德育渗透的有效途径。

关键词：初中数学；德育教学；有效途径

在现阶段的素质教育的背景下，新课程标准对初中数学的教学内容提出了新的要求和新的标准。新课标不仅要求教师要重视学生科学文化知识的学习，还更要注重加强学生综合能力的培养，引导学生树立正确的人生目标和理想，实现全面发展。所以，在初中数学教学阶段，适当地融入德育教育，有助于学生形成良好的性格和品质，进而提高学生的学习能力和教师的教学效率。

一、现阶段初中数学教学过程中德育教育渗透的特点

（一）具有整体性，有助于培养学生的理性思维

在现阶段的初中数学教学过程中逐渐渗透德育教育，是符合对学生的全面素质教育的要求的，也有助于培养学生的思维条理性、整体性。通过将德育教育与学生的数学教学相结合的教学模式，使学生在学习公式、模型的过程中，逐渐培养其思维的条理性和创新性，使学生在公式的推导过程中提高自己解决问题的能力和抗挫能力，锻炼自己的意志，逐渐探索数学规律，形成良好的数学思维，学会从全局出发，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使学生树立终身学习的意识

中学思想品德课是对中学生进行品行和道德教育的一门课程，它可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的道德品质，成为对社会栋梁之材。先做人，后做事。德育教育不容忽视。中学生处于从小孩到大人的过渡期，思想很容易受到外界影响。在这个特殊阶段，教学者应该着重道德教育，为我国社会培养输送品德优秀的人才。中学思想品德课增强德育教育的时效性乃是重中之重。德育教育不同于其他学科的教育，它更注重的是情感的教育而并非文字性教育。普通学科对教学工作者的要求是将书本中的内容教授给学生，而德育教育则需要教师加注情感，用心去培养。前苏联教育家马克连科说：“没有成功的德育，便没有成功的教育”。

德育是教育的基础，也是教育的核心，更是教育的目的。中学生处于青春期，思想不足够成熟，容易受到外界干扰。这时候的学生本身是一张白纸，这就给予了教学工作者极大地责任与义务去书写这张白纸，教师给予正确的思想引导，则对中学生的成长形成重大影响。我国中学学校目前德育教育的现状存在很大缺陷。首先，我国教育着重于应试教育，忽视德育教学。中国社会是个急功近利的社会，不管是在工作中，还是学习中，往往看重的是学习成绩，学校按照考试成绩好坏来划分重点与非重点班级，重用教学成绩好的教师，区分成绩高低的学生。如此教育，引发了教师，学生及家长的恐慌，逼得教师、学生和家长重点都放在考试成绩上，认为成绩好就可以，只要不犯法就是好学生。学校为了提高升学率，教师为了得到荣誉和头衔，学生为了得到奖励，使得中国教育在应试教育的路上渐行渐远。家长也认为学生的首要任务是学习，往往忽视了道德教育。学生打架斗殴、谩骂师长同学、稍不如意自杀，或者危害他人的现象频繁出现。这些问题的发生，主要原因还是在于道德教育的缺失与忽视。其次，基于以上原因，学校不能够从中发现问题。德育教育的专业人员缺失，师资力量相当薄弱。德育教育，看似简单，实际却是所有教育中最难的部分。如果人的一生价值观不明确，何以行事？所以德育教育是需要专业的素质才能进行的。然而大部分的中学学校，在德育教育方面并没有专门设立德育教育的教研组，也并没有将其重视起来。德育教育的对象是处于青春期的中学学生，青春期的学生叛逆，冲动，不够成熟，行事不够理智，缺乏经验教训，大多不能够安安稳稳地学习，不愿意听从老师和家长的劝告，甚至故意反其道而为之。很多中学学校中，德育教育并没有专门的老师，而是由班主任代之。这是其中之一个缺陷。第三，教育方法没有创新性，方法过于陈旧老套。教师在对学生进行品德教育的时候，往往根据书本内容，直接告知学生应该如何去做，不应该如何去做，完全没有给学生独立的思考空间，学生只能受到强化记忆，强制性的认定这样是正确的，那样是不正确的。只能被动地接受，无法主动地思考。以教师为主导的“填鸭式”教育，学生并不能从中受益，根本无法将道德教育与实际生活联系在一起。教育，不仅仅是德育教育，都应该进行全面改革。这就要求教师在课前准备的时候，根据学生的心理情况，对教学内容进行改革。贴近学生的生活，才能激发学生的学习兴趣。比如在教授道德问题时，可以根据新闻中的实际案例来要求学生进行分析探讨，比如刚刚过去的高考新闻，新闻中热烈讨论的考试不理想轻生问题具体探讨，从学校，家庭和学生本身来分析这个案例。和学生自己的生活密切相关，又让学生参与中来，必能激发学生的兴趣。让学生在案列中分析探讨，发现问题，解决问题，并能够从中认识到何为对何为错，增强学生应变能力，看清是非对错，轻重缓急。德育教育除了针对中学生的叛逆心理及结合当前社会现实外，还要针对学生的终身发展来增强时效性。教育的出发点是教授学生学习基础知识，培养学生自主学习的能力，使学生能够更好地发展。德育教育的宗旨是给予学生精神动力，使学生明辨是非，全面发展，做人，做好人。培养学生自尊自爱，团结合作，尊师重教，勤俭节约等优良品质。并使学生能够果断，勇敢，善良，坚强，自信，成为优秀人才。德育教学不容忽视，德育教学的考试制度不应等同于其他学科的考试制度。改革考试制度，摒弃掉“教师怎么讲，学生怎么记，考试怎么考”的做法，将考试制度多元化，目的在于学生学到什么，而不是教师想要得到什么。改革考评的方式方法，提高德育教育的时效性。

作为中学教师，我认为中学德育教育应当成立专门的教研小组，如没有这个条件，至少也要有专门的德育教师来进行教育指导。把握中学生的心理，结合当前社会现状，根据社会的发展状况，来制定适当的教学方法。学生是祖国的未来，是将来的栋梁之材，作为教育者责任重大，确立“以德为本”的教育理念，增强德育教育的时效性。改革死板的教学方式，充分了解中学生目前的心理活动，与学生真诚沟通，站在学生立场看待问题，让学生自主思考“我会怎么做”，并告知学生应该怎么做。肯定学生的正确做法，并对不正确不完整的做法加以详解，让学生充分理解应该怎么做。可以适当地组织学生参与公益活动，让学生参与中来，深刻认知何为对错，让学生主动帮助他人，勇敢果断解决问题，促进德育教育的进行。德育教育至关重要，作为教育工作者，应该更加重视中学生的道德培养，为国家培养和输送更优秀的人才！

作者：庄得顺 单位：兰州新区秦川镇初级中学

摘要：随着时代的发展和进步，我国小学德育教育管理工作应该引起相关部门的普遍关注，学校等相关教育工作者应该意识到网络带来的教学模式以及德育教育管理工作的改变，因此，应该对传统的德育教育方式进行全面的分析和研究，从而使得小学生的全面健康发展能够有一个保障。在这样的基础上，本文从当前的时代背景出发，对于新时代条件下的小学德育教育方式和策略进行初步的研究和探讨，希望为相关单位提供一个有价值的参考。

关键词：新时代；发展；小学德育教育；管理

一、引言

德育教育作为小学阶段的一个重要组成部分，不仅为学生的后续发展提供一个全新的方向，而且对于帮助学生树立正确的价值观念也十分重要。小学生处于身体和身心发展的关键阶段，因此，在此基础上对之进行德育教育管理，对于其后续发展十分重要。但是受新时代网络环境的影响和限制，小学的德育教育管理面临着新的挑战，因此从这个背景入手，对小学德育教育管理方式进行创新是一项具有重要意义的工作。

二、新时展给小学德育教育带来的新挑战

新时代小学德育教育工作面临的挑战不仅来自社会，而且与家庭和教育模式也具有十分重要的关系。首先，从社会的角度讲，我国大发展、大变型的关键时期使得一些社会问题十分突出，比如，大众媒体逐渐占据了人们生活的主要部分、网络当中充斥着大量的不良信息等，不仅给学生的学习带来了一些不利的影响，而且对学生造成的视觉冲击也十分强烈，使得学生在明辨是非能力低下的制约下往往会加以效仿，之后后果将会不堪设想。另外，社会当中存在的价值观念崩塌以及违法犯罪肆虐等现象也对小学生的德育教育工作带来了新的挑战。此外，家庭在对孩子进行德育教育的时候往往没能起到榜样的作用，不仅过渡地宠溺孩子，而且让孩子不断养成了一种逆反心理，不利于学校德育教育工作的进一步开展。最后，受德育教育模式和手段的影响，学校当中的教育工作难以取得理想的效果，也就为教育工作带来了新的挑战。因此从上述问题和挑战入手，对于新时期的德育教育管理工作制定针对性的创新管理策略应该是一项具有普遍现实意义的工作。

三、适应新时展的小学德育教育管理策略

摘要：德智体美劳是我国的人才教育目标，近来倡导的“大德育观”更是我国德育的特色和优势所在，德育是学校教育的重点工作，站在教育最前线的班主任所需担负的德育责任也愈加重要。如今微信的使用已经十分广泛，成为学生最常使用的工具之一，利用微信来开展初中德育工作是班主任需重视的途径和方法。本文将从初中德育工作存在的不足，微信给德育带来的机遇与挑战，以及利用微信开展德育工作的建议等方面做出简要分析。

关键词：微信；初中班主任；德育工作；思考

德育工作可以称得上是学校工作的灵魂，育学先育人，德育所趋目标是帮助学生养成良好的思想品德和人格素质，有利于学生的健康成长和未来发展。初中学生已经拥有了一定的德育基础和素养格局，但心性未定，好奇感重，很容易受到外界各种因素的干扰或牵引，需要初中班主任有充足的细心和耐心去观察并帮助学生。而微信的高利用率正好可以辅助班主任更好地完成德育工作，帮助初中生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、初中德育教育中存在的不足

良好的德育工作，往大了说可以传承中华优秀文化，支撑国家未来建设，培育和弘扬民族精神，往小了说可以抵制消极思想，促进身心健康，形成良好三观。德育教育是人才培养的前提，对学生的成长和发展有着重要的影响，初中班主任的德育教育工作一直在摸索和前进当中，但德育工作目前存在的问题需要各方加以重视并改进。首先，在德育定位上，很多初中学校未能平衡好学习成绩和德育工作的关系，将德育当作可有可无的教育摆设，无法充分发挥德育工作应有的教化功能。但德育关系到国家的前途以及民族的未来，是促进未来社会建设的重要力量，是学生全面发展的组成部分之一。其次，在德育内容上，有些学校可能会简单地用思想政治教育来代替德育，从而使学生缺乏道德教育。有些学校对于德育教学规划的阶段性和层次性不足，造成德育教学不规范，师资力量不协调，理论教育不充分等问题，对学生的良好心理素质、道德情感以及正确人生观、世界观的形成无法发挥足够的推动作用。另外，在德育方式上，很多初中班主任经常采用管教式、灌输式教育，重形式、走过场、老套路，导致初中生的主体地位得不到尊重和体现，学生只能被动接受教育，以被迫交作业的形式参与德育课堂或活动，导致无法保证德育工作的教育成果。

二、微信给中学生德育工作带来的机遇和挑战

微信作为一款成功的社交及资讯工具，渗透到了学校教育以及学生学习生活中。微信在为学校德育工作带来新形式和新途径的同时，也为班主任的德育工作带来了一定的挑战。利用微信做德育工作的好处在于，微信的易用性和方便性可以在德育教育中满足学生多种媒体形式观摩学习、获取网络信息数据、接受新闻热点和新鲜事物、实时交流互动、有效分享评价等需求，方便学生构建德育学习交往圈，并充分发挥个性化的发散思维和创新思维。但与此同时，微信的信息开放度和混杂度太高，初中学生毕竟缺乏信息判断力和自我控制力，容易被不良信息误导，被无关信息分散时间和精力，被负能量信息误导甚至带偏。因此，如何避免微信的消极作用，发挥其积极作用，让微信成为对学生德育发展有利的平台，成为初中班主任手中的德育利器，是学校和班主任需要关注和讨论的问题。

摘要：随着国家对学生核心素养培养的日渐重视，德育教育工作的有效性成为当下的教学重点，也对高中教师的教育教学管理能力以及专业素养提出了更高的要求。学生的成长过程中会受到很多因素的影响，包括身体的快速发育、思想状态的不断成熟还有心理状态的变化。高中教师要在德育工作中对学生的思想素质层面进行良好的引导，将教学管理工作与德育工作相结合，落实立德树人理念。文章就基于立德树人的高中德育教育策略进行简要分析。

关键词：高中班主任；德育教育；工作策略

新课改实施后，各大中小学校逐渐改变了以往的教学管理方式，加强了德育教育的工作力度。长期以来，校园德育教育管理工作一直处在发展瓶颈，为了改善德育教育管理工作现状，必须改善教育观念。高中校园里的学生处在青少年向成年人转化的转型期，学生的个性逐渐鲜明，学习状态和思想状态也出现较大差异，有部分学生已经开始为了不同的人生目标而采取选择性的学习方式，这就造成校园学生的分类比较繁杂。所以学校的德育教学管理工作方法必须做到以人为本，因人而异。因此，校园德育教学管理的工作内容强度较大，面对的情况非常复杂，需要广大教育工作者做出更多努力和尝试。

一、对症下药，落实德育教育和心理健康教育

之所以要强调德育与心理健康教育融合，是因为学生处在全面发展的阶段，要避免学生因为自身认知不足而误入歧途，同时提高学生的学习质量。心理健康的人会主动寻求方法克服障碍和困难，使自身处于相对安定的状态。本人在多年的德育工作实践中发现，从优化学生心理素质入手，增强学生个体自我激励、努力进取的心理机能及学生群体的建设，在因人而异的基础之上，运用好集体性教育原则是重要的途径。学生在集体性的活动中，通过配合、互动完成任务，能够提升参与度，并且有利于从他人身上汲取优点，提升内心感悟。德育教育的主要作用，就是要为学生创造接受优秀思想、道德品质熏陶的平台。在新形势的教育背景下，心理健康教育能够纠正学生的逆反情绪，让学生更好地接受他人的建议，同时在不同的生活环境中，能够保持稳定的心态。因此高中班主任需要从心理健康教育与德育的融合进行思考，找到合适的切入点，同时也要注意指导方式，千万不可伤害学生的自尊心。高中生虽然相对小学生、初中生成熟度较高，但内心仍然十分敏感，适宜的引导方式直接决定教育最终呈现出的效果。

举例来说，无论是德育教育还是班级管理工作，以人为本是实施教学措施的基本原则，教师要根据学生实际情况帮助学生解决实际问题，用爱点亮学生的成长之路。例如，2021届高三我班的张某某同学在高三开学后的一个多月里学习的状态不稳定，情绪十分烦躁，成绩下降较快。我在深入了解该学生的实际情况之后，发现他学习其实很努力，但是并未取得成绩的进步，造成失去学习的信心，产生自我怀疑和一定的心理负担。此时教师如果使用强硬的灌输式教育，很难真正获得学生的认可，也无法帮助学生解决实际问题。我当时就从张某某的角度出发，因为他是一名铁杆的足球迷，最喜欢的偶像就是阿根廷足球巨星里奥·梅西。我以此为切入点，与他进行对话：“听说你非常崇拜球星梅西，我也非常喜欢他，你想不想成为像他一样的人呢？”该学生回答：“梅西有无与伦比的天赋，而我什么都没有，我永远也成不了像梅西一样的人。”我巧妙地实施德育与心理健康引导：“梅西也是我喜欢的球星，但是我不仅喜欢他的球技，同样让我钦佩的，是他的意志。梅西很小就得了侏儒症，正是靠着毅力和坚持不懈的努力，才取得今天的成功。这说明决定人生高度的并不是天赋，而是努力和坚持，只要你像梅西一样努力，你就能够成为像他一样出色的人才。”以此激发学生斗志，增强学生自信心，并培养学生坚韧、勇于挑战的性格。张某某同学从此像“打了鸡血”似的，认真学习，最终通过不懈的努力，考取了华南农业大学。

二、强化构建班级德育氛围

一、中职教育中德育内容现状

1.德育内容陈旧。

教材是德育内容的重要载体，是学校进行德育的有效手段，对学生的思想道德产生直接的影响。然而，当前中职教育中德育内容存在普遍陈旧的问题，不能够与时俱进地对学生进行教育，让学生紧跟时代的步伐全面提升自己的思想素质，形成健全的人格。如在爱岗敬业一课中，教材中所举例子普遍涉及警察在自然灾害中的英勇斗争，教师在岗位上的努力奋斗以及领导干部夜以继日的努力工作等，大都是一些人们耳熟能详的例子，涉及现代的新兴职业的案例却是极少的，如新兴的信息技术产业其实是最需要从业人员具有良好的职业道德的，然而，教材中涉及的内容是极少的，即使有所涉及也大都只能停留在理论的说教，例子中的主人公大都是一些年代久远的或者是远离大众生活的，不能够激发起学生学习的兴趣，更别说是能够内化于心，进而指导具体的实践了。

2.德育内容脱离实际。

当前中职教育中的德育内容存在严重的理论脱离实际的现象，加之德育教育过程偏向于机械式的说教，使得学生失去了学习的积极性，缺乏学习的热情，学校德育流于形式。德育内容涉及就业方面的知识极少，大都是一些理论知识，将德育课程量化为考试的分数，却不关注学生思想道德素质是否真的得到了提升。在一项调查中，对“学校德育以什么形式开展”这一问题的回答中，有85%的学生选择“只有课堂理论教学”，10%学生选择“有时候适当的开展实践活动”，只有5%的学生选择“理论和实践活动紧密结合在一起”；对“你最希望老师在平时上课时采取什么方式”的回答中，有81%的学生选择“尽可能多地联系实际进行课堂活动”，5%的学生选择“尽可能地拓宽眼界，能够将理论知识深化讲解”，有14%的学生选择“尽量多地使用多媒体课件教学”；对“老师采用什么方法来评价学生的思想政治课”时，70%的学生选择“采用考试的方式进行评价”，30%的学生选择“考试和平时考核相结合且各占50%”。可见，目前德育内容与实际脱离的现象普遍存在的。

二、中职教育中德育内容的创新方法

1.加大德育内容的改革力度。