【摘要】音乐是一种听觉艺术，在聆听中才能欣赏音乐的美。初中音乐欣赏课是对学生进行美育的重要环节，尤其是民族音乐的欣赏，可以让学生对人文精神的理解和审美体验的追求产生实际效用。学生通过欣赏民族音乐，可以体会不同地域的音乐风格，了解各民族优秀的音乐文化，提升文化自信。本文以《茉莉花》这首地方音乐为例，剖析其在音乐欣赏课中体现出的提升课堂趣味性等多方面的作用，进而提高音乐欣赏课的教学效果，使初中音乐欣赏课发挥出应有的教育意义。
【关键词】地方音乐；初中音乐课；音乐欣赏
一、地方音乐在初中音乐欣赏课中的必要性
在素质教育中，音乐对美育的开展具有重要推动作用，古希腊著名哲学家苏格拉底就曾提出“美德即知识”。苏格拉底认为，有的人缺乏德性是因为认知错误，他们没有认识到什么是美德，也没有认识到美德的重要性。我国开展素质教育以来，注重培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，而音乐是对学生进行美育的重要途径。对初中学生来说，音乐课既可以开阔视野，也可以抚慰心理，可以增强学生对音乐的兴趣，帮助学生正确追求美、感受美、创造美，也可以帮助学生正确表达自己的内心情感和审美感受，还可以增强学生的民族自信心和认同感。在初中音乐课堂中，音乐的审美感知是一种十分重要的能力，对学生学习音乐有十分重要的作用。在初中音乐欣赏课中，通过对民族地方音乐的学习，让学生欣赏民族地方音乐，感受地方音乐美感，既可以提升学生的审美感知，也可以引导学生加强对人文精神的追求和对真善美的理解。《义务教育音乐课程标准》（2011 版）（以下简称新课标）中强调，地方音乐是对我国优秀传统音乐文化的传承，中小学生要了解地方音乐，提升音乐素养，传承音乐文化。由此可见，初中音乐课堂中民族地方音乐的学习是十分重要的。近几年，许多优秀且具有传承性、代表性的地方音乐被引入到教材中，通过欣赏民族地方音乐，学生可以进一步了解音乐的情感，感受不同的音乐态度和音乐流派，并产生对美的初步定义，进而提升美育水平。同时，学生通过对传统音乐文化的学习，可以提升对民族地方音乐文化的兴趣，加强对不同地域的了解，提高对不同地域的语言风格、作品形态、传统器乐的兴趣，进而提高对民族音乐的审美素养和文化自信。
二、地方音乐在初中音乐欣赏课中的作用
（一）培养学生的文化自信
在初中音乐欣赏课中纳入民族地方音乐，不仅可以提升学生的音乐素养，也可以增强学生对地方音乐和中华民族音乐成果的认识，增加学生对民族地方音乐的风格形式和艺术内涵的了解，提升学生的民族自豪感和文化自信心。地方音乐是对多元音乐文化的表现，对中学生来说，通过对民族地方音乐的欣赏，可以感知地域差异，扩宽音乐文化视野，体验不同区域的音乐文化，了解不同地方的音乐风格以及生活习俗。对民族地方音乐的学习不仅仅是学习音乐文化的多样性，还可以感知民族地方音乐的魅力，领略地方音乐的艺术文化，并进一步了解音乐对人类文化的重要性。比如，茉莉花最能代表江苏人精致的生活，江苏歌曲《茉莉花》便表现出了江苏人民爱花、养花、赏花的习俗，为江苏文化增添了一份传奇色彩。江苏民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鲜花歌》，《鲜花歌》采用民族五声调式，曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，富有江南民歌清秀细致的特征，《茉莉花》用柔美、细腻的曲调歌颂茉莉花，广为流传，在不同地区出现了不同风格的演唱版本。
（二）让音乐课堂更有趣
在初中音乐课堂中，提高学生在课堂中的参与性和主动性十分重要，尤其在欣赏课中，学生自信心的启发和培养尤为重要，应注重启发式教学，善于吸引学生的关注点，而不是一味进行枯燥无味的音乐知识学习，让学生从被动地接受音乐知识到主动地进行音乐欣赏，让学生真正地成为音乐欣赏的主体。在初中音乐课堂上不仅可以通过学习简单的乐器来吸引学生，还可以通过地方语言的特色来促进学生对音乐学习的兴趣，比如，可以通过运用语言的共鸣拉近与学生的距离，使学生以更加轻松与愉悦的方式学习音乐知识。比如鲁教版《谁不说俺家乡好》具有山东人们的语言特色和地方特色，“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间”描绘了山东地势青山起伏、绿水环绕的美好景色。“谁不说俺家乡好，得儿哟咿儿哟”体现了山东人们的语言风格特点，运用了山东沂蒙山地区的地方戏——柳琴戏中的“舌音”使歌曲具有浓郁的沂蒙地方色彩，体现了浓烈的赞乡、爱乡的情感。在学习歌曲《谁不说俺家乡好》时，师生可以运用语言特色进行互动，通过模仿当地方言和柳琴戏中的“舌音”，激发学生学习兴趣，使学生以更加有趣的方式进行相关音乐知识的理解和记忆。学生对欣赏课的兴趣相对较小，要善于把握学生的兴趣点，通过正确的认知来引导学生的兴趣，展现出欣赏课中独特的魅力。
（三）提高学生欣赏音乐的积极性
音乐教育的目标之一就是开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质，并进一步鼓励学生积极参与探究和创造。音乐教育对培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到独特而不可替代的作用。在较为传统的音乐教学课堂中，虽然学生会对音乐知识产生好奇心和学习欲望，但是这样的好奇心往往在持续一段时间之后就消失，学生认真学习的时间并不长，因此，要改变单纯进行理论知识灌输的现状，寻找新的教学方法吸引学生的注意力。瑞士心理学家皮亚杰认为，初中生的思维水平接近成年人，初中生已经拥有完善的审美感知能力，因此，可以考虑通过为学生引入他们感兴趣的审美对象来对他们进行审美教育。在音乐欣赏课中，可通过对地方音乐的引入来达成这一目标。通过地方音乐的学习，激发学生学习兴趣，增加学生对音乐艺术的感受和体验。通过引导学生对不同版本和风格的音乐进行对比，感受不同音乐带来的不同情感体验。通过对民族地方音乐的体验、感受和领悟，吸引学生对地方音乐进行深入挖掘，并引导其与音乐教学知识相结合，让学生们的课堂压抑感、枯燥感明显减少，给学生创设一个活跃的学习环境，加强初中学生对音乐的学习兴趣，更好地学习音乐知识。
（四）助力音乐文化传承
让学生欣赏不同的地方音乐，感受不同地方音乐的风格特点，可以增强学生对地方音乐文化的深入了解，进而了解到民族地方音乐文化是在特定地区产生的，富有该地区的地方特色，从而进一步深入了解一个地区的历史与文化发展过程、音乐特点与语言风格等。因此，地方音乐教学活动应充分体现该地区音乐文化特色，并制定特定的课程方向、课程大纲，以体现地方音乐文化在初中音乐教育中的传承与发展情况。2019 年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），其中明确提出，实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。在初中音乐欣赏课中，大多数学校都会选择当地的音乐文化进行聆听、表现、分析，使学生对本土地方音乐感悟颇深，对家乡音乐文化有更加深刻的了解，这一做法有利于本土音乐的传承与发展。当今，全社会正大力弘扬中华优秀传统文化，传承民族音乐和地方音乐，不仅可以增强学生对优秀传统文化的理解，也可以帮助学生通过音乐欣赏课了解地方文化特色，熟悉和感受中华民族的音乐创造成果，探究其独特风格和文化内涵，并进一步拓宽文化视野，提高德育和美育水平。欣赏民族地方音乐不仅可以让学生身心舒缓，还可以让学生通过不同地域、不同风格音乐的欣赏，感知音乐的不同形态，感知不同地区的风俗和文化，通过自己的认知感悟真善美。由于科技的高速发展，大多数初中生通过电脑、手机等方式欣赏音乐，他们对当代流行音乐有比较浓厚的兴趣，而对民族地方音乐兴趣较小，针对这一情况，按照国家新课标的要求，应该加大力度推广当地传统音乐文化，让学生了解到民族的才是世界的，让他们感知音乐文化多样性，并感受民族地方音乐的特点，了解本土音乐文化的价值所在，并进一步树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。当前，传承民族地方音乐文化的重要性已经得到社会以及学校的高度重视，随着不断的研究和发展，民族地方音乐文化的传承和推广将会步入一个新阶段。
三、在初中音乐课堂中进行民族地方音乐教学的实施策略
初中音乐欣赏课在教学内容的选择上可以更加多样，不仅可以聆听西方著名歌剧以及纯音乐，也可以选择具有特色的地方音乐，这可以使音乐课堂更具有民族性和地方性，同时，地方音乐教材的内容选择应将思想性与艺术性有机结合，遵循音乐教育的规律，渗透思想品德教育。相较于小学音乐教材，音乐欣赏内容在初中音乐教材中的占比更大，这也使得初中音乐课不仅仅是单纯的教唱，还需要更多地引导学生欣赏音乐，在欣赏音乐中领悟音乐的情绪、情感和内涵，进一步学会创作和表演音乐。地方音乐的学习要从学生出发，结合学生的实际情况，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，以学生为中心，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会，为学生终身学习奠定基础。初中音乐欣赏课不仅要求学生学会聆听、感受、表现，更要营造良好的音乐学习氛围，教师可以通过带领学生参与当地音乐实践活动，增强学生的体验感和获得感，使学生在高压的学习环境中领略到学习音乐的乐趣。教师要正确掌握地方音乐文化知识，有效提高本土音乐教学的广泛性与规范性。同时要高度重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在教学实践中要尊重学生的爱好，充分培养学生的自主创造力。
四、结语
音乐教育不只是学习音乐知识，更是让学生体会、感知和表现音乐。通过对民族地方音乐的欣赏，学生可以体会各种不同的音乐风格，感知音乐多元文化，提高音乐素养。初中音乐欣赏课中的地方音乐素材要选用学生成长环境中接触到的音乐，使学生对民族地方音乐产生学习兴趣，也让学生更容易理解和接受。同时，还要正确处理传统和现代、中华音乐文化与世界多元文化的关系，注意学习和欣赏具有时代感的优秀作品，让学生了解不同地方的音乐特色，开阔学生的音乐视野。另一方面，还要通过有效的方法引导学生积极创作音乐和表现音乐，让学生运用自己的创造力来表现对地方音乐的理解，从而让学生的音乐审美水平得到真正的提高。
作者：穆鑫瑞 单位：河南理工大学
