摘要：
随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到人们的重视，音乐教学已经成为构建高校完整教育体系过程中不可或缺的重要组成部分。新课改也为音乐教学提出了新的要求，在课堂教学中要求做到以学生为中心，逐渐探寻出高校音乐教学合理实施途径，以使学生得到全面发展。
关键词：
高校；音乐教学；合理实施
通过高校音乐教学，可以培养学生逐渐形成音乐审美能力，它除了能提高学生的音乐素养，还有利于促进学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等各方面能力的提升。所以，开辟高校音乐教学合理实施途径，即有利于学生的全面发展，又有利于音乐教育的进一步改革，也是实施素质教育的有效途径之一。
一、拓展音乐教学内容
在教学过程中，为了更好地突出学生的主体地位，需要将音乐教学内容生活化，使其与文学、戏剧、美术、舞蹈等多种艺术相结合，充分的挖掘学生的音乐潜能，即提升了学生的音乐素养，又能够实现促进学生的全面发展的目的。对于音乐节奏、音值方面的教学，可以使其与自然常识相结合进行讲解，使学生能够了解到不同民族、地区的生活习俗、历史文化和音乐风格等，开阔学生的视野，即让学生掌握了基础的音乐理论知识，又能够让学生感受到音乐的异样表现力和生命力，使学生的综合素质得到有效的提升。音乐教育也是对民族传统音乐的传承和创新，所以学生还肩负着更新音乐文化的使命。在音乐教学实施过程中，教师可以利用各民族、各地区有特色的音乐资源，引导学生充分地认识自己所处地区的音乐文化，并鼓励学生通过广播、影视、网络等多种信息途径去收集各种音乐艺术形式，同时还可以了解到各民族甚至是世界各地的音乐风格，不仅能够拓宽学生的知识面，还有利于促进性民族音乐文化发展，达到弘扬民族音乐文化的目的。
二、营造和谐的音乐教学氛围
首先老师要认清高校音乐教学的目的在于充分地展示学生的优势和挖掘学生的音乐潜能，为学生的全面发展提供最佳的条件，使学生通过音乐教育得到身心全面和谐的发展。所以，在教学过程中，老师要以激发学生学习兴趣为目的，通过建立平等和谐的师生关系帮助学生树立信心，为学生营造一个和谐的音乐学习氛围，从而进一步地提高学生的自主学习能力。首先，老师要了解和熟练地掌握教学大纲的要求以及音乐教学方面的知识，并明确不同学科间的相互联系，要对教学重点和难点进行全面的分析，以加深其对教材内容的理解，并通过有效的参考资料对教学内容进行有效的延伸，进一步明确教学思路；老师还要对学生的基本情况进行全面、详细的了解，并根据学生的实际情况有针对性地制定教学计划，为学生创设一个合适的学习环境，这样可以调动学生学习的积极性，并能够使学生对音乐学习保持持久的学习动力；老师要根据音乐教学目标和学生的实际水平，精心地选择丰富多样化的学习资源，选择合适的教学模式和实施途径。在教学过程中，教师要注意为学生提供更多的互动机会，从而体现学生的主体地位，充分地发挥学生的主观能动性。教师要清楚地认识到学生除了是知识的载体，还是教学过程的参与者和合作者。师生是否能够建立和谐的关系直接决定着教学的质量和效果，所以在教学过程中老师要多听取学生的要求和意见，给学生多一些交流机会、多一些鼓励、少一些指责，以进一步融洽师生关系。平等和谐的师生关系更有利于帮助学生树立信心，从而使学生能够积极地配合教师的教学工作。老师可以通过充分利用表情艺术、语言艺术和手势等，为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，通过多媒体手段，运用表演、故事、情境等方式来响起学生学习的自觉性，让学生成为探索知识的发现者，由被动学习转变为学习的主人。
三、认识到学生的个体差异，通过分层教学合理地实施音乐教学
音乐技能涉及的范围较广，它包括了表演能力、乐器演奏能力、音乐鉴赏能力、音乐创作能力等多方面，这就使学生间表现出明显的个体差异。老师需要承认学生个休的音乐能力差异，从学生的实际情况出发通过分层教学达到实施合理音乐教学的目的。首先，老师要根据学生的实际水平制定出多层次的教学目标，以满足不同层次学生的学习需求，教学目标要详细具体，而且具有灵活性，不仅要提高学生的音乐技能，关键还是要充分地挖掘学生的潜能。在教学过程中，教师还要运用多样化的教学活动，让学生全方位地感受音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性，同时教师要善于观察，能够发现每个学生的个性和特长，即使全体同学都在学习方面都取得进步，又鼓励个性化发展，使学生的特长得以充分的挖掘和展示。音乐活动在实施即包括学生独立完成项目，又包括学生合作完成的项目，同时还要有集体共同完成的项目，活动的设计即有共性部分又有个性部分，即能够满足低层次学生的学习需要，又能够帮助高层次学生实现其个人目标，通过合理地承担活动中的不同角色，使学生的特长得以充分的展示，使不同类型的学生各得其所。由于学生间存在较大的音乐能力差异，而且在其学习目标、学习能力等方面也存在很大的差异，决定了他们在发展方向和发展程度也会存在明显的差异，所以音乐老师在进行教学评价时也要全方位地对学生展开整体、公平的评价，多角度地看待学生，能够发现学生的闪光点，使每个学生都能够在自身的基础上取得明显的进步和发展。评价即要包括对学生综合音乐能力的评价；也要包括对学生课堂表现，如：学习态度、合作参与状况等方面的评价；还要参考学生的自我评价和学生间的相互评价，这种多元化的评价方式，更有利于发现教学中的中足，并具有提高学生竞争意识、激发学生学习兴趣的作用，从而使全体学生在音乐教学中都能够有所收获，有利于全面地提升学生的整体素质，为社会培养高素质全面发展的专业技术性人才奠定良好的基础。
作者：任瑞 单位：宝鸡职业技术学院艺术体育系
参考文献：
[1]周如珺.认识学生音乐能力差异，合理实施音乐教学.戏剧之家.2013.
[2]刘娇.以学生为主体的音乐教学实施途径.中国教育技术装备.2010.
[3]陈玥.如何实施高校音乐教学体质化.文教资料.2009.
