第一篇：学前教育专业美术绘画教学
一、造型基础教学的重要性
美术课程是学前教育专业所开设课程中的一门必修的基础课程，而造型基础课程既是美术课程中的一门入门课，同时又是贯穿美术课程始终的基础能力培养的课程，是敲门砖又是基石。造型基础课程以技能训练、审美素养训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画基础知识与基础造型能力的训练，结合时代背景下各种视觉形象的造型特征，挖掘学生个性思维，提升创造能力，提高视觉形象的表达能力，为后续的美术课程学习奠定基础。视觉图像文化成为了社会文化大背景，各种视觉形象、图像充斥着人们的眼球，不同的视觉形象所具有的造型特征出现了很大的区别，那么如何使学前教育专业学生在有限的在校学习时间内了解掌握这些丰富的造型特征并能熟练运用这些造型方式，去完成将来的儿童美术基础教育重任，更能适应时代，适应职业发展需求，成为学前教育专业没事教师迫切需要解决的问题。学前教育美术造型基础教学要以造型美感解析和美感表现能力培养、提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成学前教育美术造型基础教学，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、翻译美并创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。
二、学前教育专业绘画造型基础教育现状：
（一）教育理念落后，实践教材不足
在绘画造型基础课的教学上，过于强调美术造型技能、技巧的教学与训练，把技能训练作为美术课程的首要任务。学生仅仅局限于教师所引导的写生造型或装饰造型上，而且教师只是着重讲述造型的基本方法，少有针对绘画造型的形式美感做出深入的美感解析或鉴赏，忽视了学生对于绘画造型美感的认知体验和对美术中美的造型文化底蕴及审美能力的培养，忽视了学生感受美、理解美、翻译美、描述美的基本审美体验。由于学前教育专业美术造型课程教育理念的保守落后，学生使用的基本教材严重不足，势必影响到学生对于基础造型认知匮乏，教学偏重技能，缺乏对于绘画造型中形象、形式的美感认知，教学内容过于局限在传统的全因素素描或线描课程上，缺少让学生对于造型中物像形象、形式美感的认知体验。
（二）教学内容单一，教学方法落后。
目前，美术教师照本宣科的现象还非常普遍，在绘画造型方面，学前教育专业的素描课程上所教授的都是传统的、纯粹的结构、光影、透视关系等内容，但纯粹的素描课程教学内容已经不能满足视觉图像文化社会大背景下美术造型基础的训练课程的需求。这种教学虽然专业性强，学到的绘画素描基础更扎实，但枯燥的教学过程与教学内容使学生苦不堪言，同时不能适应非富多彩的图像文化大背景下造型形式多样的需求。
三、改革与措施：
视觉文化时代出现了更多的美术造型方式及美术样式。美术课程也在需要不断完善的教育理念下不断地调整和改革自己的教学，尤其是在美术绘画课程中造型基础训练课程教学的改革。时至今日，针对学前教育专业的绘画造型训练不能再单纯局限于传统素描课程的训练上，以往学前教育专业美术造型基础课的教学借鉴传统美术学院的基础教学模式，但由于学生入校前绘画基本功相对薄弱，感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力几近为零，因此单纯的过于“专业化”的绘画基础练习的教学内容相对来说过于单一，单纯的以技能训练的教学方式无法解决全面的审美能力的培养目标，同时降低了学生学习的热情和积极性，无法达到以审美为核心、了解美的规律、掌握美的表现方式的教育目标。如何在有限时间内的学习过程中做到快乐而有效的学习，必须做一些改变。
（一）更新教育理念
作为学前教育专业美术课程的授业者，我们需要紧紧围绕学前教育专业的培养目标，做到以“如何观看、如何感受、如何表现”物象形象的美感为造型基础教学的主要培养内容，艺术素养与技能培养并重的同时，使艺术素养先行，增强学生对造型美感解析能力的培养。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，在更全面地绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。简单讲，学生在学习造型基础之时需要先感知美、懂得美、然后再运用合适的造型语言去表现美。通过什么样的途径发展自己的造型艺术审美标准，也是每一个实践者所必须考虑的问题，紧随时代步伐，挣脱以往较为单一的发展方向，呈现丰富多彩的面貌、向着多元空间，迅速发展
（二）建立健全美术课程教学大纲，转变课堂教学内容与模式。
进一步修订学前教育专业美术课程教学计划，合理设置美术造型基础课程的教学内容与培养目标。造型基础课程应以审美素养培养为依托，以绘画形式美感解析、技能训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画造型的美感体验与研究，结合时代背景下各种视觉艺术形象的造型美感特征，遵循绘画造型的基本规律，挖掘学生的个性思维，提升学生的审美能力、创造能力、表达能力，为后续的美术课程的学习奠定基础。
四、结语
总之,造型美感解析能力培养不是一朝一夕的事，绘画造型美感解析作为美术教育的重要组成部分，对学生审美能力的影响是深远的。通过绘画造型课程，进行造型美的认知和引导，使学生掌握审美经验，拥有正确的审美思想，健康的审美情趣，提高对艺术审美的感受力、鉴赏力和表现力。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，更全面地绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。
作者：程鹏 单位：郑州幼儿师范高等专科学校美术系
第二篇：学前教育美术实践能力培养
一、学前教育专业教学中美术实践能力培养的情况
1.学校方面对美术实践能力培养的影响
目前，一些学校对相关工作缺乏应有的重视，突出表现在美术课程的设置中，理论课与实践课内容的比例缺乏合理性，一般是理论课部分大于实践课部分。如，理论课与实践课内容的设置比例一般为3∶1或者4∶1。这样的状况直接导致了学生没有充足的实践技能培养时间，因此，学生的美术实践能力很难得到有效的提升。
2.教学方面对美术实践能力培养的影响
现阶段在学前教育专业美术教学中，教师对于知识的讲授是比较重视的，这没有问题。但是过度重视知识的传授而忽视知识与实践的紧密结合，是一些高校美术教学存在的问题。一些教师在教学中对美术知识的传授尽心尽责，也能够组织学生进行必要的美术技能训练，但是对于学生美术实践能力的培养缺乏应有的重视，学生缺乏必要的美术实践训练，美术实践能力没有得到更有效的培养。除此之外，目前一些学校的专业见习与实习工作开展得不尽如人意，也在一定程度上影响了学生美术实践能力的培养。一些学校长期缺乏见习、实习的场地，或见习、实习活动内容单一，缺乏实践性，并且对学生在实习中的实践能力把关与考核不严，再加上一些学校的实习、见习活动一般安排在最后一个学期，这一时期的学生多数在忙毕业，而对见习、实习中美术实践技能的练习缺乏应有的热情，自然美术实践能力很难得到有效的培养。
3.学生方面对美术实践能力培养的影响
美术实践能力的培养不是空中楼阁，需要学生具备扎实的美术基本功，现阶段一些学生的美术基本功比较薄弱，这直接影响到了学生美术实践能力的有效培养。如，学生基本功的薄弱集中表现在素描、简笔画、线描等方面，写生能力与造型能力也有待提高，这样学生要想具有美术设计的实践能力，还要走很长的路。除此之外，一些学前教育专业的学生对美术学习的兴趣不足，热情不高。美术学科在学前教育专业学习中具有举足轻重的作用，如果这一学科的教学不能有效开展，会直接影响到学生未来的工作。学生之所以对美术学科缺乏兴趣，主要是因为美术教学的周期较长，是一种连续性的教学，知识间的衔接较为紧密，学习的过程较为艰苦。因此，一些学生对美术学科的学习失去了兴趣，学习的热情不高，这直接影响到了学生美术实践能力的有效培养。
二、学前教育学科教学中美术实践能力的培养策略
1.加强课程与考核的双重优化
要在学前教育专业教学中增加美术实践教学的课时，为学生培养美术实践能力提供必不可少的时间保障。只有学生有时间大量参与实践，其美术实践能力的提升才能够更具实效性。同时，要不断优化美术考核的实践，要在考核中适当增加美术实践考核的比例，通过增加美术实践考核内容，让师生更加重视对美术实践能力的培养，调动师生开展美术实践能力培养的积极性与主动性，促进美术实践活动的有效实施。
2.要以丰富的活动促进美术实践能力的提升
在美术实践能力的培养中，针对学生参与美术实践培养活动的机会较少的问题，教师要在教学实践中尽量创设更多学生参与美术实践活动的机会。如，可以在班级中开展各种美术作品的展览活动，以及黑板报的设计活动等。这些活动的开展可以极大地调动学生参与美术实践的积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生美术实践能力的有效提升。与此同时，教师也要重视学生的创新能力培养，要利用现有的设备，引导学生积极创新，提升学生的实践能力，培养学生的创新思维与创新意识。如，可以开展以幼儿园环境模拟为活动主题的设计活动，也可以开展幼儿园活动区的美化设计活动，等等，这些活动的开展可以为学生提供更多的美术实践机会，为学生美术实践能力的培养奠定坚实的基础。
3.要以合理的见习活动安排促进美术实践能力的提升
学校要高度重视学前教育专业学生的见习活动，力求在每个学期都安排一定比例的见习活动，通过见习活动让学生对幼儿园工作有一个感性的认识，同时也提供贴近工作实际的美术实践能力的培养机会。学生在见习活动中，不仅可以熟悉幼儿园工作的一些具体内容，更重要的是可以获取许多在理论教学中无法学到的实践经验，其中就包括美术实践的经验。因此，合理安排见习活动可以有效促进学生美术实践能力的提升。
三、结语
学前教育专业学生美术实践能力的培养对促进学生就业能力的提升具有重要的作用。现阶段一些学校对于学生美术实践能力的培养工作存在一些问题，面对这些问题，提出行之有效的解决策略对促进学前教育专业学生美术实践能力的提升具有重要的现实意义。
作者：李姗珊 单位：江西上饶师范学校
第三篇：学前教育美术课程教学改革
一、教学大纲按学制和方向优化
学前美术教学对于学生想象力，智力的开发有着重要的作用。幼儿美术教学主要是通过美术活动进行实现的。一般情况下美术教学课程是比较直观、形象的可以很好的启发学生的智力。同时美术课程同其他学科存在一定的联系，学习美术的同时也在为其他学科的学习打下基础。学前教学的目标就是在培养学生，提高学生美术素养的前提下按照社会对于人才培养的需要对幼儿美术教学进行教学大纲的制定。由于职业教育的目标是将人才培养后送入社会，参加社会活动。时代的变化要求人才具有更高的素质，因此教学大纲的编排要符合社会的要求，要，与时俱进，符合现代社会发展的客观规律。在教学大纲按照要求编排后需要对学制的教学内容进行一定的安排，学前美术教学要求组织学生进行课堂美术学习积极参加关于美术内容的课余活动，通过不同的方法引导学生进行美术学习，激发学生的学习兴趣。同时对于学制内容安排上也要进行一定的创新和优化，教学内容的编排要符合不同幼儿的特点，按照幼儿学习理解能力的不同制定不同的教学方法和教学内容，充分考虑学生的心里特点，对于把握好美术教学内容的难易程度，必修选修课程的安排也是十分重要的。随着幼儿学前教学的课程安排的增加，应该考虑到随着学生年龄的增加，及时的根据实际情况增加学习内容的深度，合理安排学生课程内容，由于学前儿童以及小学生在心里和智力开发中具有很大的可塑性，因此必须科学安排教学内容，在内容使学生在轻松快乐的氛围中学习成长。
二、教学学期计划分类归类一体化
目前我国的高等师范学前教学中美术教学大纲的课程安排缺乏规范性，教学的中心多数是以老师为中心，很多教学内容的教学水平的实现程度多数还是以老师教学的水平的高低进行划分。如果老师的教学水平高，自身的素养水平高，那他对于完成教学目标的能力水平就高，反之则亦然因此必须做好教学学期计划工作，同时对于各类教材也要进行统一，提高教学的统一标准，使学生的知识学习水平相同，进一步加强师资队伍建设，建立专门的研究团队，从大纲到课程一步一步的进行修改和完善，进而达到同学制同年同课程安排的统一性。
三、教学时间集中分段化
美术是学前教育专业的主要课程类，它美术是培养儿童创作思维的重要途径最佳方式，这决定了美术在整个课程结构中的比重。高职学前教育专业的美术课一个学期一般为16周左右，30多节课分散到每周2节，其效果一直不佳。美术课重在实训，实训的作用是量变到质变的过程。美术是门技能课，学好它既要长期练习也要大量练习即强化训练。对于零基础且在校时间有限的学生而言，最好的方式是把专业课学习时间集中，每次练习的时间适度增加，而且要连堂上课。美术类课程理论知识其实不多，占用的时间也不需要多，关键是理论的运用和掌握需要时间去实践和消化。画画需要时间，这是公认的。
四、教室上课形式工作室定点化
学前教育专业是上升到国家计划的新生专业，可以说发展才刚刚起步。其美术教学一般不像专门的美术系或设计系那样有专业的教室。专业的美术教室条件齐全，设计科学、合理，符合美术学习特点和实训需要，与文化理论课教室有较大区别。要上好美术课，最好是在这样的专业教室。校外培训机构和幼儿园的美术教室几乎都是专业的具有典型美术特色教室。学前教育专业的学生，未来的就业单位正是这些地方，因此在大学学习期间能直接在这样的教室学习和实践教学，对就业的作用是可想而知的。
五、考查办法常规展览化
在美术课程的教学实践实际中，我们往往忽视了过程、要求和结果、收尾工作，而这恰恰是教学取得好效果的重要因素，这也属于教学管理工作。我们经常强调要用心学习，及时完成任务，期末有平时成绩和考察成绩综合评定来约束学生学习，但每个老师对待的态度、兑现程度或评分方式则不尽相同，其结果也存
六、结语
总而言之，随着我国教育水平的发展，社会对于现代人才的要求越来越高，传统的美术教学方法和内容已经不能满足实际需要，人才的培养工作需要从幼儿时期进行培养，同时高水平的师资团队更是教育水平提高的重要保证。高等师范学前教育专业美术课程教学内容应该根据实际的需要从教学的内容，课程的安排，教学的目标出发加强老师同时学生之间的联系，把握学生的特点进行专业教学。
作者：钟丽娟 单位：咸阳师范学院继续教育学院
第四篇：学前教育师资美术教育素质现状
一、泰州市幼教师资美术教育素质的现状调查
(一)访谈和调查的设计意图及形成分析
第一、幼儿园美术教学的情况。这一部分旨在了解幼儿园对美术教学的重视程度，其中包括家长对目前幼儿园美术状况的态度，幼儿园及家长对幼儿美术教育的态度直接影响着美术教学在幼儿园中的地位。
第二、幼儿教师在幼儿园美术教学中的情况。这一部分的问题包括：幼儿教师在幼儿园美术教育活动中比较擅长的和有难度的项目，如何指导幼儿绘画，是否进行和胜任儿童美术欣赏等。通过这些问题，了解幼儿教师美术教学的能力和水平，更有针对性地提出学前教育专业美术教育素质培养的策略。
第三、幼儿教师在师范院校中关于美术学习情况，及对结合工作实际对目前师范院校学前教育专业美术教学提出建议。这一部分问题主要包括幼儿教师在师范院校学习了那些课程，对目前工作的指导意义，以及结合幼儿园工作实际，对师范院校学前教育专业美术教育提出建议和意见。这部分问题将对学前教育专业美术教育课程设置具有指导意义。
(二)问卷及访谈的统计结果
本次调查共发出试卷150份，回收145份，回收率为94%，有效问卷142份，占问卷回收总数的97%。访谈人数为22人/次，回收有效信息22份，回收率为100%。
1.所调查的幼儿园教师中，毕业于幼教专业的教师为86.6%，13.4%的教师是非幼教专业毕业的；教师目前的学历本科占49.3%，大专占49.3%，中专占1.4%。
2.幼儿园美术教育活动与其他艺术活动相比所处地位较高的占15.5%，相同的占76.8%，较低的占4.2%；家长对目前幼儿园美术状况满意程度，满意占68.3%，无所谓占18.3%，不满意占2.1%。
3.在幼儿园美术教学中教师比较有把握的是，上课占43.9%，环境创设占36%，教具玩具制作占18.3%，幼儿园宣传占1.8%；在幼儿园美术教学中教师觉得最有难度的是，引导儿童美术欣赏占36.5%，辅导儿童手工创作占34%，辅导儿童色彩画创作占11.5%，辅导儿童线描画创作占9.6%，评价儿童画占8.3%。4.91.3%的教师认为学校所学的美术内容能胜任目前工作，对现今工作帮助最大的是美术教学法；如果再次回到学校进修美术最想提高和充实的教玩具的设计创造能力占40.9%，环境创设占22.1%，美术教学法占21.5%，绘画能力占15.5%；97.1%的教师认为学前教育专业美术教学课程需要从美术技能、美术欣赏到美术教学方法系统性的设计。
二、泰州市两所高校学前教育专业美术教育的现状
泰州市目前有两所高校有学前教育专业，一所高校的学前教育专业为4年制本科，课程设置中美术基础课程为4-5学期4课时；学前儿童美术教育第6学期3课时；幼儿园环境创设与玩教具制作第7学期3课时。另一所高校的学前教育专业为5年制大专和3年制中专，其中5年制学前教育专业课程安排中：美术基础课程为1-6学期共计18课时；幼儿手工为第7学期2课时；幼儿简笔画第7学期2课时；学前儿童艺术教育第8学期2课时；幼儿园环境布置与艺术第9学期2课时。3年制学前教育专业课程安排中：美术基础第1学期2课时；婴幼儿手工第2-3学期4课时；婴幼儿简笔画第2学期2课时；学前儿童美术教育第4学期2课时；幼儿园环境布置与艺术第5学期2课时。从目前泰州市两所高校学前教育专业美术课程的设置来看，美术基础与理论课程很少，普遍重视美术绘画手工等技能技巧的学习，如幼儿手工、简笔画、幼儿园环境布置与艺术都单独开设课程。
三、学前教育师资美术教育素质的现状及形成原因
1）通过以上的调查和分析，我们得出以下结论：
1.目前，幼儿园师资的整体学历水平、专业程度较高，幼儿园及家长对儿童美术教育也非常重视，给学前教育专业美术教育素质的提高打下了较好的基础。
2.大部分幼儿教师认为在学校所学的美术知识能够胜任现在的工作，突出表现在美术教学和幼儿园环境创设上，这与师范院校学前教育专业美术教学中，重视技能技巧的训练有密切关系，对培养学前教育专业学生美术能力方面做出了巨大贡献。美术教育不仅要教幼儿绘画的技能技巧，更重要的是通过美术教育，培养幼儿感受、理解、表现、欣赏、创造美的能力，促进其自身各种因素的协调发展。所以学前教育专业美术教学内容和形式也要不断充实，紧跟时代步伐。
3.美术教育的基本理论和方法，是目前幼儿教师需要充实的领域。大家普遍认为美术教学法对现今工作帮助最大，但如果有机会在进修，选择学习美术理论的却很少，教学方法原则上是不可教的，教学方法需要教育理论作指导，个人用自己的人生智慧去领悟的。目前学前教育专业的美术教育存在着重技能技巧、轻理论方法的问题，对幼儿园美术教育有着很大的影响。4.幼儿教师普遍觉得在幼儿园美术教学活动中，最有难度的是美术欣赏活动，要求师范院校进一步加强和重视美术欣赏教学。幼儿园美术欣赏教育活动的内容有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境等多种类型。要根据儿童的身心发展特点以及生活经验来选择内容。
5.从幼儿园教学及幼儿自身发展来看，学前教育专业美术教学课程需要从美术技能、美术欣赏到美术教学方法进行系统性的设计。
2）形成目前学前教育师资美术教育素质的现状的主要原因是：
1.目前在师范院校中从事学前教育美术教学的教师，大多是毕业于专业美术院校的教师，或邀请美术学院专业教师兼职授课，如油画、版画、雕塑、设计等专业教师，以南师大泰州学院来看，学前教育美术教学主要依托美术学院的专业教师兼职授课。这部分教师对美术绘画等专业知识比较擅长，但对幼儿美术教育的内容、特点和方法等并不了解，另外学前教育专业的美术学习要求内容要广不一定要精，而美术教师一般有其专攻的方向很难满足学前专业美术教学的要求。
2.外部环境看，江苏是全国教育大省，教育资源丰富，文化底蕴雄厚，幼儿教育深受其文化滋养，近几年发展迅速，各种规模的公立、私立幼儿园如雨后春笋般出现。此外，家长对幼儿教育专业化、科学化需求，幼儿入园年龄由过去的3岁，提前到现在的1.5—2岁，延长了幼儿教育年限。幼儿园正逐步小班化，原来30多个孩子三位教师，现在十多个孩子就三位教师，因此幼儿教师整体出现供不应求的局面。由于需求量大，师范院校不断扩大招生，因此在质量上难以完善。
3.从目前幼儿园招聘教师的要求来看，普遍还存在着重考察学生的弹、唱、画、跳等艺术专业技能。一方面这些内容比较容易考察，另一方面幼儿园比较青睐有这些特长的人才，能够给幼儿园带来显现的效应。但从幼儿教育的长远发展看，这显然过于片面，也在很大程度上导致了院校中美术教育“艺体化、技能化”课程内容倾向，忽视学前教育专业学生实际教学教育综合能力的系统培养。
作者：龚春艳 单位：南京师范大学泰州学院
