前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇学前教育培训范例，供您参考，期待您的阅读。
学前教育培训范文1
1.河北省农村学前教育教师待遇低、身份不明确、工作环境差
河北省农村幼儿园公立的少之又少，绝大多数都是私立幼儿园，入园孩子交费极低，在维持基本运营的基础上，对于教师工资的发放并不按时、按量，很多农村幼儿园存在教师工资缓发、扣发的情况，五险一金的基本职工福利待遇保障更是无从谈起。因为上世纪50年代末实行的户籍制度，使我国人为的形成了城市与农村二元结构的特殊社会体系。在城市与农村特殊的二元结构体系下，教育也在这两个地方形成了极大的落差。河北省是农业大省，农村学前教育相对城市被无形的边缘化，而从事农村学前教育的教师更是处于河北省教育事业的最边缘。职业地位的低下，使农村幼儿教师身份处于模糊地带，虽然有着教师的专业资格证书，却丧失了应有的社会身份。河北省绝大的多数的农村幼儿园办学条件简陋，民房、仓库等改建而成的“幼儿园”比比皆是；教学设备、书籍少之又少，大型幼儿益智设备更是奇缺；因为经济发展的制约，这些农村幼儿园教学信息闭塞，根本起不到学前教育应有的作用；教师宿舍简陋，很多路途较远的教师晚上只能凑合住在幼儿上课的教室里。
2.河北省农村学前教育教师整体素质偏低、入职教育和继续教育缺失
众所周知学前教育是启蒙教育，通过学前教育可以为幼儿养成良好的生活、学习习惯，潜移默化的树立幼儿的世界观、人生观，而这些都要通过教师的引导、教育得以实现。从事河北省农村学前教育的教师有大专及以上学历的仅有不到总数的10%，中专及以下学历的教师占20%左右，剩下的所谓“教师”很多都是一些农村闲散人员，她们都没有相关教师资格证书，对幼儿抚育、教育知识仅凭经验。教师水平有限的同时，教师素质相对低下，严重影响了幼儿身心的健康发展。在河北省经济相对发达的城市，幼儿园对于教师的入职前培训大多还停留在理论层次，个别重视入职培训的幼儿园会在教师入职前组织教师学习一周的教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德等相关课程，学习后组织考试，但考试也大多流于形式。河北省农村幼儿园基本没有针对教师的入职前培训，因为教师学历普遍较低，甚至有些幼儿园园长仅有小学或初中学历，对于入职培训从未听说过。个别农村幼儿园存在所谓的入职前培训也仅停留在口头告知几条幼儿园自创的“教师须知”而已。学前教育教师队伍建设的重点就是教师入职后的继续教育。河北省农村学前教育教师队伍在这一重要环节明显缺失。在河北省经济发达的农村幼儿园，教师的继续教育也很少每年定期开展。有后续继续教育的幼儿园，一方面参加的培训的教师一般人数有限，不能实现全体教工参与其中；另一方面继续教育形式单一，除了听主管单位领导讲座、高校专业教师讲座，就是单纯学习统一下发的资料，理论说教居多，实践操作少之又少，针对开办特色幼儿园的教师继续培训内容几乎没有。这些现状都与现代农村学前教育教学理念脱节。
3.河北省农村学前教育教师缺乏职业自豪感、幸福感，教师流失情况严重
从事学前教育的教师相对工作时间长、责任大、但工资待遇低，河北省农村幼儿教师更是如此。工作上“身心俱疲”，工资待遇少的可怜，在物价飞涨的今天让农村幼儿教师深深的感受到“同工不同酬”一词的含义。职业地位低下、工资待遇低下，农村幼儿教师无形中成为了社会的弱势群体，在一成不变的超负荷工作重压下教师的工作积极性和工作热情被不停的消磨，应该树立在农村幼儿教师心中的自豪感和幸福感荡然无存。河北省农村幼儿园教师队伍因为重中现状的存在而变得极其不稳定，偶有学历稍高一些的教师在任教一个学期后得因为各种原因离职。工作环境简陋，工资不能按时发放的农村幼儿园同一班级每月都会更换教师的情况时有发生。很多抱有职业理想的学前教育毕业生在入职农村幼儿园后纷纷转行，农村幼儿园教师队伍建设难以提高。河北省农村学前教育教师队伍的现状已经严重制约了河北省整体教育事业的发展。
二、加强河北省农村学前教育教师队伍建设对策
1.探索多元投资模式改善河北省农村学前教育教师工作环境，提高教师境遇
河北省农村学前教育教师队伍建设，关键在于对农村学前教育的投资。我们要从根本改变单纯依靠政府发展农村学前教育的思想。政府经费有限，政府的投入可以用于农村幼儿教师工资的补贴，有效改善农村幼儿教师的工资待遇；解决农村幼儿教师相关劳动福利保险、医疗保险和养老统筹等，彻底使工作在农村教育边缘的幼儿教师没有后顾之忧；另外对于公立农村幼儿园没有正式编制的教师落实聘任制度，根据工作业绩评定职称，私立农村幼儿园也要在自身发展的同时保证教师工资境遇，使教师辛苦工作的同时逐步提升自我认同感和社会地位。社会经济发展离不开企业的推动，河北省经济发展虽然不是名列全国前茅，但是也有很多经济效益好的大、中型企业。政府经费投入不足，可以牵头这些成功企业、成功个人，单独大企业投资，或者多个小企业联合投资改善农村幼儿园办学环境。我们可以采取的形式多种多样，可以直接接受企业投资，也可以利用企业废弃场所改建、扩建现有幼儿园环境。多渠道、多形式的合办农村幼儿园是有效改善当前河北省农村幼儿园办学环境的途径。鼓励发展河北省经济发达城市幼儿园与农村幼儿园结成“手拉手”幼儿园，有效形成城乡对口支援、对流的长效机制。城市幼儿园的教学教具、图书可以在使用之后无偿赠与农村幼儿园。城市幼儿园教师可以轮岗志愿帮扶农村幼儿园，城市幼儿园教师帮扶时间长则一个学期短则一个月，将先进的教学理念、方法手把手的教给农村幼儿园教师，这是单纯从书本上学不到的实践知识，给农村幼儿园教师随时注入新鲜血液。
2.重视河北省农村幼儿教师入职培训与职业个性化继续教育，提高教师整体素质
幼儿教师入职培训相比其他行业入职培训具有重要的意义。幼儿教师面对的天真无邪的孩子，幼小的孩子就像一张白纸，等待着幼儿教师的引领去刻画自己的未来。河北农村幼儿园大多录用的是刚刚毕业于艺术院校的毕业生，艺术院校的毕业生在学校没有接受过专业的学前教育知识，在实习期间也没有去过幼儿园，不仅缺乏幼教专业理论，更没有幼教工作经验。为了工作一个单纯的艺术类毕业生一夜之间转化为幼儿教师，如果没有入职前培训将是多么可怕。河北省农村学前教育应重视教师入职前培训，在教师上岗之前要经过理论和实践的入职培训，首先要学习幼儿教育心理学等相关综合课程理论考试，尤其针对艺术专业入职教师更要加大理论课程学习的力度；其次对刚入职教师假定多命题课程，让其自行设计教案、使用教具、编排课程，经过反复多次试讲才能正式上岗。新任幼儿教师试用期不能过短，一周或一个月都是极不可取的，幼儿教师是极富耐心与责任心的工作，建议在一年的试用期里考察新任幼儿教师真正的教学水平。
建立科学、有效的入职后继续教育制度是河北省农村幼儿教师队伍发展的关键。没有任何一种工作是一成不变的，教师的工作更是如此。农村幼儿教师本身处于各种知识匮乏、信息闭塞的落后地区，入职后的继续教育就显得尤为重要。我们要逐步改善农村幼儿教师参加继续教育的情况，首先要增加参与继续教育教师的名额，继续教育不是针对某个老师开展的，而是针对所有在职、在岗的所有农村幼儿教师；将继续教育作为一项普及工作开展，使农村幼儿教师认识到继续教育的重要性；将参与继续教育培训纳入工资绩效考核标准，培训后不能流于形式，要以笔试或实践教学的方式考察继续教育培训的效果；其次农村幼儿教师接受继续教育的内容不能只停留理论层面或是被动接受上级下达的任务。我们要提倡聘请城市幼儿园专家讲座与到城市幼儿园互动学习的继续教育培训模式，让农村幼儿教师多参与教师技能训练、音乐、舞蹈、手工制作训练等，方便日后开展多种形式的针对性教学；有条件的农村幼儿园还可以引进城市幼儿园丰富多彩的多媒体教学设备，学习通过多媒体软件开展教学的工作方法；第三农村幼儿园可以聘请高校学前教育专业教师为外聘教师，长期从事本园教师理论学习方面的继续教育培训工作。河北省有着众多师范类高校，我们鼓励师范生来农村幼儿园进行实习支教。高校首先与农村幼儿园结成帮扶对象，农村幼儿园就是高校师范生实习基地，组织高校高年级学前专业师范生到农村幼儿园开展实习支教活动，在解决农村幼儿园师资不足，提升农村幼儿园教师素质的同时，更可以随时开展对农村幼儿教师的理论培训工作。高校学前教育师范生也通过实践增长了见识，增强了实战工作能力，对于高校和农村幼儿园来说是双赢模式，值得大力推广。
3.加强师德建设，提高河北省农村学前教育教师的责任感和使命感
全面提高河北省农村幼儿教师教学理念，在不断改善农村幼儿园教师工作环境、工资待遇的同时更要树立正确的幼儿教师应有的教学观念。幼儿教师不是幼教课程的主体，幼儿才是幼教课程的主体，幼儿教师要引导幼儿参与游戏，引导幼儿在游戏中学习并掌握基本生活技能，例如通过游戏学会自己系扣子，拿筷子，通过游戏互动学会与小朋友如何相处等等。幼儿教师应该是幼儿学习的引导者、合作者，用先进的教育教学理念树立科学的农村幼儿教师职业素养。
三、总结
学前教育培训范文2
关键词：幼儿教育；教师培训；教学质量；关联度
在幼儿园办园工作中，教师队伍建设至关重要。教师承担着教书育人的重任，是整个幼儿园工作的脊梁。因此，要想提高教育质量，必须高度重视教师培训。本文主要针对如何强化教师培训促进幼儿园教学质量提升进行分析。
一、建立师资培训规划，高度重视教师队伍建设
随着各级政府对学前教育的重视程度不断提高，社会各界对幼儿园也给予了高度关注。对于师资队伍建设，幼儿园应当引起足够重视。幼儿园要建立起中长期教师培养规划并明确近期培训重点，要着眼于办好优质学前教育的目标，对本园教师进行分层级规划，分批次开展教育培训，同时对培训的规格、层次、数量也要做出明确要求。部分幼儿园对教师培训存在随意性，头疼医头，脚痛医脚，没有能够未雨绸缪，导致师资队伍出现不匹配和不平衡性。因此，建立培训规划时，幼儿园应将整体队伍建设需求与培训工作对应起来，从最急需、最短缺的部分先开始，然后本着配套完善和提升整体素质的目标开展接下来的培训活动。
二、对接教育科研单位，鼓励教师接受脱产教育
现在幼儿园招入的幼儿教师，大部分具有大专以上学历，本科学历占比也较大，而部分老教师学历层次相对较低。因此，幼儿园应当为广大教师学历提升、技能提升创造良好条件，积极对接教育科研单位，开展学历教育与能力培训相结合的脱产教育，并出台一系列扶持政策。例如，安排带薪学习、学习教育按比例承担学费等，让广大教师没有工作、生活上的后顾之忧。经过这样的条件营造，幼儿教师在接受脱产教育培训时的积极性就会被有效调动起来。无论是学历教育还是能力教育，他们都会积极报名，踊跃参与。对广大教师开展脱产教育培训是非常有效的教育方式，能够为教学工作质量的提升奠定坚实基础。
三、靠联龙头园、重点园，合作开展业务能力培训
对幼儿园教师开展业务能力培训，要本着务实的原则，特别是依靠本地区龙头园、重点园，发挥辐射示范作用。例如，基层园和薄弱园安排幼儿教师到重点园、龙头园跟班学习，学习先进的教育理念、教学方法、教学技巧、管理模式等，通过跟班学习提高教育教学业务能力。另外，龙头园和重点园也要定期向基层幼儿园派出教学业务骨干，传经送宝，将先进教学理念、教学模式、教学方法传播到基层幼儿园。无论是上挂跟班学习还是下派传经送宝，以龙头园和重点园为依托，基层幼儿园的师资队伍建设将会得到强有力的支撑，广大教师也能够从这些优质办学单位学到更多的教育教学业务知识，这也是提升教学质量的有力保障。
四、发挥在线教育功能，随时随地实施技能充电
教师在课余时间可以通过网络学习不断充实自我。现在许多知名教师都开通了博客，许多优秀教学网站也是不可多得的资源，幼儿园应当引导和鼓励广大教师经常性浏览优秀学前教育网站，阅读名师的个人主页等，从他们的心得体会、教学随想等内容中，汲取教育教学的方法技巧。特别是要善于从各地各幼儿园的成功经验中，筛选提炼出可以为己所用的内容，将网络资源充分整合起来。引导教师投入浩瀚的网络汲取自己所需的教育教学知识、理论，对提高幼儿园办学质量有着极其重要的意义。
五、高频开展园内教研，以点及面提升教育成效
在幼儿园内部，教师培训应当通过多种形式的教研教改活动来实现。一方面，从上级教育科研单位、龙头园和重点园取经归来的骨干教师，要带头在园内开设公开课，组织教师沙龙，开办业务讲座，将先进的理念、方式、方法及时传递到本园，带动广大教师拓宽眼界，提高理念素养和实践能力。同时，要加大园内各种观摩课、示范课、研讨课的比例，各学科都要定期组织活动，在教研中发现问题、探讨问题、解决问题。幼儿园还要鼓励广大教师善于从课内、课外教研活动中总结提炼出一些方法技巧，这也是强化教师业务能力素质的重要方面。只要园内教研活动高频率、针对性地开展，广大教师的业务能力提升步伐将会显著加快。特别是组织教研活动、设计教研引导课、组织教师业务沙龙活动时，都要明确解决一些问题，针对性地破解教育教学工作中遇到的难题，从而提高教师的工作能力。综上所述，提高学前教育质量的关键在人，幼儿园应当充分重视并强化教师队伍建设，以培训为抓手提高教师履职能力，为更好地促进教学质量提升提供强有力保障。
参考文献：
[1]霍力岩,余海军.从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》看农村学前教育的发展[J].幼儿教育,2010(30).
[2]罗英智,李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究,2010(10).
[3]况燕.参与式培训：农村幼儿教师专业发展的重要途径[J].基础教育参考,2008(07).
学前教育培训范文3
随着教育改革的不断发展，农村学前教育越来越受广大人民群众的关注。在未来十年教育改革与发展中，要如何有效推动农村学前教育的发展，目前已成为社会极为关注的话题。农村学前教育由于受到多方面的因素，使得学前教育的发展步伐远不及城市。如何加快农村学前教育的发展步伐，成为了教育的重难点，这也是当前我国教育改革的重中之重。因此，本文笔者通过对目前农村学前教育发展存在的一些问题进行深入的分析，并提出相应的解决策略，以期对促进我国农村学前教育发展有所作用。
关键词：
农村；学前教育；发展；问题与策略
学前教育是一个孩子进入学习阶段的重要过程，对孩子今后的发展有着重要作用，同时，学前教育也是我国教育体系中的重要组成部分。但随着我国社会经济的不断发展，城市化进程的不断加快，我国农村学前教育逐渐被冷漠，农村学前教育发展面临着诸多问题与挑战。由于农村的学前教育基础设备较差、师资力量薄弱，要怎样才能有效加快目前我国农村学前教育的发展步伐，本文笔者针对这些问题进行了探讨。
1普遍存在于农村学前教育发展中的问题
1．1经济条件匮乏，办园不达标：
近年来农村经济有所发展，但与城市相比还存在差距。一些农村的经济仍很落后，不仅影响学龄前儿童参加学前教育，还导致学前教育的费用减少。有些幼儿园教学设施设备缺乏，不利于学龄前儿童教学的正常开展，也不符合正规办园的标准。由于办学经费的限制，很多娱乐设施或校园设施都没有重新修建，这些设施对儿童造成极大的安全隐患。
1．2教师队伍参差不齐，流动率较大：
从事农村学前教育的幼师学历水平平均较低，大部分是初高中学历，会对幼师队伍的专业性有所影响，降低师资队伍的总体。发展条件优越的城市更加吸引优秀师资的流入，而农村幼儿园大多是民办性质，自身经济实力本来就很有限，无法给幼师提供像城市地区幼师一样的待遇和福利，薪资待遇不高，幼师的保障欠缺，导致农村地区的幼师无法全身心的投入到工作中去，在教学态度上产生偏差，进而农村幼师的流动率就会增加，最终影响正常办学。
1．3农村幼儿教师学历以中专和高中为主，且半数以上没有任职资格证书：
据调查，农村幼儿教师的学历层次仍以中专及高中学历为主，占总数的56．3％，大专及以上学历的占33．6％，初中以下学历的占10．1％。52．88％的园长和教师没有取得任职资格证书。辽宁省早在“十五”期间就将幼儿教师培训纳入了教师教育工程之中，可时至今日仍有近40％的农村幼儿教师未参加过继续教育培训，究其原因，一是部分管理者及农村幼儿园办园者往往只关注幼儿园显性的硬件投入，忽视幼儿园发展所必须的队伍建设，农村民办幼儿园在这方面问题更为突出；二是由于资金有限，很多幼儿园都是一名教师包一个班级，从早带到晚，根本抽不出身来参加培训、学习；三是队伍不稳定，去年给在岗的培训了，今年又换了人。
2促进农村学前教育发展的主要策略
2．1要加大对农村学前教育的投入：
各级政府务必要认识到学前教育的重要性和迫切性，将发展学前教育作为工作重点，无论是农村幼儿园的数量，还是建园条件上都要严格把控好。建设新农村是我国近几年来政府工作的重点，建设新农村的重点在于农村学前教育的发展，将农村学前教育归为公共服务体系，推进农村幼儿园的建设步伐。建立健全县、乡、村的学前教育网络服务体系，改善学前教育环境以及农村幼儿园环境，配备好幼儿园的中保教、玩具等硬件设施。通过政府的投入，逐渐为农村孩子创造出与城里孩子同等的教育环境。农村学前教育应该是以促进儿童全面和谐的发展最终目标，严格遵循儿童身心发展的规律和学前教育规律。遵循幼儿园教育准则，将游戏教学作为主要教学内容，培养幼儿的自主学习能力。
2．2加强幼师队伍建设，提升农村幼师的职业素养：
将幼师纳入管理的体系内，如中小学教师一样，贯彻落实幼师资格证书制度，对所有任职农村幼儿教师严格进行教师资格认定，只有取得教师资格，才有机会成为农村幼儿园幼师。政府部门应该保证农村幼儿教师的最低收入，统计每一个农村区域幼师的数量，保障所在区域的幼师能够取得保障工资，同时建立健全幼儿教师五险一金制度，让幼师在任职过程中无后顾之忧。农村幼儿园还应该在幼儿学习生活的场所中进行改革，深化园内设施改革，保证农村幼儿园的办学水平，建立幼儿园各类规章制度，尽量去做到零安全隐患。加强农村有幼儿教师的专业培训，尽量从正规的大中专院校招募素质较高业务能力较强的毕业生来到农村幼儿园任教，加强对现有幼儿园教师的培训，提升教师的业务能力和水平。
2．3合理规划和建设农村学前教育机构：
首先，在适龄人口比较集中，经济、文化相对发达的乡（镇）至少建设一所标准化的中心幼儿园。一是满足乡（镇）政府所在地居民以及周边村民送子女入园的需求；二是依托乡（镇）中心幼儿园对所辖地区各类幼儿园进行管理、指导和业务培训，充分发挥其示范、辐射作用，以弥补农村学前教育管理力量的不足。其次，充分利用中小学布局调整后的闲置校舍和其他可用资源，鼓励中心村独自办园，邻近村联合办园，或在村小学设立幼儿园（班），以方便广大适龄幼儿就近接受学前教育。因为教育既要考虑效益，更要体现“育人为本”，幼儿独立性和自理能力较差，对家长的情感依赖较强，无论从科学育儿的角度，还是从保护幼儿的安全和身心健康出发，都更适合让其就近入园，而不应让他们像中小学生那样长途跋涉到乡（镇）入园或长期寄宿。第三，在部分比较偏远、贫困、适龄幼儿较少的乡村，应结合新农村建设，在村公共场所设立幼儿及其家长的活动室，由乡（镇）中心幼儿园组织教师或志愿者有目的、有计划地巡回开展灵活多样的教育活动，同时对家长进行家教指导。
3结语
全面普及学前教育是我国未来十年教育改革工作的重心，加快农村学前教育的发展速度，提高孩子均等受教育的权利，是公正教育的关键。我国农村人口比例较大，学前教育的发展严重受到制约。针对这些问题提出对策，创新教育手段，完善教育目标，期待农村学前教育发展走向更加美好的明天。
作者：塔娜 单位：内蒙古锡林浩特市民族幼儿园
参考文献
［1］王向丽．农村学前教育发展问题及其应对策略［J］．新课程学习（上），2015，03：4．
［2］夏蔚．当前农村学前教育发展问题及其应对策略［J］．课程教育研究，2015，17：3．
学前教育培训范文4
关键词：中职教育；学前教育专业；教师专业认同感；对策
中职学前教育专业学生是幼儿教育师资的重要来源，其教师专业认同感会对将来从事幼儿教育工作有多方面的影响，继而影响到我国幼儿教师队伍的稳定性和学前教育质量。研究结果表明，教师专业认同感会对教师的职业价值观和职业道德产生决定性的影响，与教师离职意向之间存在非常显著的负相关，即教师专业认同感越高，离职意向越低。教师专业认同感还会影响到教师的幸福感，是影响教师幸福感的内在因素，相互之间呈现显著的正向相关。中职学校的学生学习基础较差，学习积极性不高，如果教师专业认同程度也偏低的话，就有可能放弃学习，消极对待学校提供的各种职前培训。基于这种情况，本文从社会、学校和学生本身三个层面探索提高中职学前教育专业学生教师专业认同感的具体策略。
一、针对社会层面的对策
首先，增强幼儿教师的社会地位，宣传正面形象。国家应通过各种媒体积极宣传幼儿教师这个群体，帮助人们正确认识幼儿教师这份职业，树立幼儿教师的光辉形象，从而提高幼儿教师的社会地位，增强社会认可度。其次，制定和完善相关法规，加大对幼师虐童行为的惩罚力度。幼儿教师入职之前，相关部门要对其进行法治教育培训，提高其法律意识。再次，提高幼儿教师的待遇，保障其社会福利。政府应该遵循学前教育公益性和普惠性的特点，进一步提高幼儿教师的待遇，保障其社会福利。要制定相应政策，对幼儿园教师的工资、福利待遇等做出硬性规定，要对不履行义务的幼儿园予以一定的处罚。要公平对待公办幼儿园教师和民办幼儿园教师，在教育投资上应该向民办幼儿园适当倾斜，解决民办教师的编制问题，完善民办幼儿园的办园条件。
二、针对学校层面的对策
首先，严格筛选生源，重视学生的专业思想教育。中职学校在招生时应提高招生门槛，通过制定一定的标准严格筛选优秀的生源，保证生源质量。要加强对学生的专业思想教育，提高他们对教育事业的热情。从新生入校开始，学校就要开展新生的专业思想教育，向学生详细介绍本专业基本情况，包括课程设置和安排、教育见习和实习情况、未来就业形势、专业发展前景等，让学生喜欢上这个专业。学校每个学期要安排专业思想教育任务，通过邀请专家开设讲座、优秀实习生回校座谈等方式，激发学生对教师职业的热爱之情。其次，改革人才培养模式，完善人才培养制度。要改变以往“2+1”的培养方式，拉长中职生在校学习的时间，并增加一些教师职业技能课程，有些需要长时间积累与练习才能达到职业标准的技能课程如钢琴、舞蹈、绘画等，也可以增加相应的课时。学校也应提供多种途径，鼓励学生积极提高学历，增强能力。如可以和高职院校合作，让毕业生通过考试直接进入定点高职院校继续深造，或与大专院校合作，让大专院校为已就业学生提供继续教育培训，满足社会对幼儿教师素质与能力的要求，促进学生自身专业成长。再次，增加实习机会，提高实习效果。学校应改变一次性实习的做法，将教育实习贯穿在学生三年学习之中。要通过与幼儿园合作，结合幼儿教师职业成长规律和专业教学标准，有目的、有计划地安排实习任务：第一年学生以见习为主，第二年进行保育岗位实习，第三年则以教学岗位实习为主。另外，要引进高层次人才，增强教师队伍的专业化水平，为学生实习提供更有针对性、专业化的指导。学校也应在政策上或经济上给予指导教师便利和保障，提高教师参与实习指导的热情和效果。
三、针对学生层面的建议
首先，不随波逐流，根据自身特点选择专业和职业。在选择专业时，家长及教师要充分尊重学生的观点，可以为学生提供该专业的信息及将来所从事职业的基本情况，但不能代替学生做决定。学生要提高自主意识，在充分参考他人意见的基础上，结合自己的性格特点、兴趣爱好等多方面情况选择适合自己的专业，避免因为专业选择不当而影响教师专业认同感。其次，增强自我教育能力，提升个人职业素养。学生要保持较强的上进心和自制力，在校期间要有长远打算，提前学会进行个人职业规划，努力提高自身综合素质，学好专业课知识，掌握教师专业技能，积极参与学校组织的各项活动。要根据自己制定的职业目标反思自己目前的不足，明确学习方向，端正学习态度。要学会调整自己的心理状态，认识到具有良好的心理素质对学习、生活和工作有着重要影响。同时，还要加强身体锻炼，保持良好的身体素质，为将来全力投身于教育事业做好准备。再次，正确认识自己，不好高骛远。学生应当调整好自己的就业心态，不要眼高手低、好高骛远。不光要看到短期的利益，还要多看看职业的发展前景，看看是否能够实现自己的人生价值。国家正大力发展学前教育，随着国家政策的完善和经济水平的提高，学生即使在民办幼儿园工作也能有一番作为。因此，中职学前教育专业学生应当坚定自己的职业意志，提高教师专业认同感。
参考文献：
[1]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2005.
学前教育培训范文5
关键词：高职院校；学前教育专业学生；师德
目前我国学前教育事业持续发展，规模达到历史最高水平，众多高职院校开设了学前教育专业。在高职院校中，加强学前教育专业学生师德教育，培养其健全的人格、健康的心理、崇高的品质是亟待解决的问题。
一、高职院校学前教育专业学生师德培养存在的问题
处在高职阶段的学生一般为高中毕业或初中毕业，部分学生知识基础薄弱，在学习的时候容易出现注意力不集中、兴趣缺乏的情况。并且，由于学生普遍年龄较小，对学前教育专业往往无法深入理解[1]，而学生对未来职业认识缺乏会导致学生对幼儿教育行业没有认同感和使命感。此外，在高职教学过程中，职业道德的培养多采用灌输模式，学生的学习兴趣不断降低，最后甚至产生专业倦怠。
二、高职院校学前教育专业学生师德培养的措施
（一）加强师德课程的教学
高职院校在培养学生的过程中，偏重于专业技能，因此开设的课程无论在学时上，还是门类上均以专业课为主，开设的公共基础课程目前也是重思想政治教育的价值倾向。为了加强学前教育师德方面的培养，一方面，可以适当增加师德修养、道德评价教育等专门的课程，并且将师德师风相关的法律法规贯穿其中；另一方面，在教育学、教育心理学、学前心理学、声乐、少儿舞蹈创编等专业课程的日常教学中，融合渗透道德及职业素养相关内容，以加强师德教育，促进学生师德观念发展[2]。
（二）丰富师德教育模式
目前，高职院校主要通过思想政治教育课程和班级主题活动来进行道德教育，但思想政治教育课程的内容枯燥，教法以灌输为主，教学效果差强人意。为了更好地培养学生高尚的职业道德，提高师德教育的有效性，就要不断地探索师德教育新模式[3]。一方面，高职院校可以通过定期邀请幼儿园园长、学前教育培训机构教师、校企合作相关人士等到校为学生进行专题师德教育讲座，将幼儿园优秀的师德师风和企业德育资源引入学校教学之中。另一方面，学校要利用定岗实习和实训机会让学生“走出去”，到幼儿园、学前教育机构、企业中，在工作中体验职业道德规范，学习单位管理文化和行为规范，切实提高自身的职业道德。此外，高职院校还可组织学前教育专业学生参加志愿服务活动，如定期到社区向居民宣传科学的育儿知识、开展家教科学知识讲座，组织卫生志愿者服务、交通志愿者服务等多种形式进行师德教育，培养学生奉献自己、服务他人的道德情操[4]。总之，通过丰富多样的教育模式，充分调动学生学习、参与的积极性，让学生做德育的真正主人和践行者。
（三）加强师德师资队伍建设
优秀的师资队伍是保障高职院校学前教育专业师德教育的重要条件，但目前大多高职院校一般由辅导员担任学生师德教育工作，其工作内容主要局限于学生思想政治教育和日常行为规范管理，对于学前教育专业领域比较匮乏。因此，高职院校需加强师德师资队伍建设，通过讲座、座谈等方式指导教师提高专业水平[5]。同时，还需要建立完善的培训机制，对辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训，培训不仅局限思想政治方面，还应涉及职业理想教育、职业道德教育、学生法治教育、心理健康教育等多方面。通过加强师德师资队伍建设，提高教师自身的专业水平和道德素养，从而促使教师帮助学前教育专业学生了解学前教育专业，进而为学前教育专业学生树立正确的职业道德观和职业理想指明方向[6]。
三、结语
在教育改革不断推行的过程中，国家对于幼儿教育的关注程度不断提升，而高职院校学前教育专业作为培养幼师预备人才的基地，必须认识到幼儿事业发展需要的是高素质、高道德水平的从业者。因此，在高职院校学前教育专业教学中，树立“育人先育德”的理念，探索强化学生师德培养的措施，是办好学前教育专业的关键。
参考文献：
[1]卢艳睿.职业院校学前教育专业学生师德培养路径[J].职业,2018(7):109-110.
[2]王林容.高职院校学前教育专业学生师德教育的四条路径[J].大庆师范学院学报,2017,37(3):150-153.
[3]单辉.高职院校学前教育专业学生职业口语技能的培养路径[J].中国校外教育,2013(9):143-144.
[4]谭邦明.浅议新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策[J].科学咨询,2015(3):5-6
[5]楚翘.当前幼儿教师职业道德研究[D].齐齐哈尔:齐齐哈尔大学,2015.
学前教育培训范文6
1.乐器的销售与维护
从事乐器销售与维护行业是音乐专业毕业生传统的创业模式，这个行业中钢琴销售维护是核心内容，众所周知海南地区不产钢琴等乐器岛内所有的钢琴均是外运而交通发达的海口和三亚已经不是当下乐器销售和维护创业的首选之地，中西部城市随着经济的发展对艺术教育是渴求的，这是一个巨大的潜在市场在未来乐器的发展中会是有所偏向。中西线城市的交通问题是此行业创业的难题，不降低乐器运输成本那么利润将大大降低。国家政策在调整一些基础建设更多惠及到海南中西部地区比如西线高铁的开工建设，中线海屯高速公路的开通等等这对与未来的中西部城市发展是一个大的契机。
2.音乐培训机构
音乐学专业毕业生传统的创业不仅是乐器的销售与维护还有音乐专业教学方面。音乐专业培训组成分分主要两个方面一是对音乐艺术兴趣另一方面则是艺考，当然除去这两个主要的方面还有业余喜爱等等共同组成音乐教育市场。艺考热近几年一直是社会中热议的话题而艺考热的实质是高等院校在艺术院系方面招生人数的增加，海南地区高校在近几年中也对艺术专业招生进行了调整。
面对海南各地学生音乐培训机构笔者个人认为倾向于围绕艺考进行办学或者开设音乐培训机构，音乐的兴趣爱好者是不能支撑和建立培训机构它的市场定位应该是辅助艺考而进行的，艺考无论是考级、高级中学艺术特长生招生考试还是艺术高考都是需要长期的专业学习和学生投入大量的精力的所以稳定下一定的艺考生源后再开展兴趣培训，这样培训机构的运行模式才能确保长期稳定。运行音乐培训机构要解决核心的问题是稳定生源，稳定生源首要的明确音乐培训机构办学目的，如果培训机构定位是围绕音乐高考为办学目的那么为了稳定生源办学地点应该选择在海口或者三亚等发成城市，招生的范围是面向海南本省各地进行招生以确保生源的稳定，在招生过程中确保宣传到位是关键。
3.学前教育事业
学前教育是国民教育体系中不可缺少的组成部分，与艺考热一样入园难也一直困扰着许多家庭。而国家在近些年对民办幼儿园方面是持态度也有所改变，政策调整偏向也十分有利于民办幼儿园。海南城市中随着建设国际旅游岛将会源源不断涌入的新群体将成为民办幼儿园新兴的生源群体。同时除了城市广大的农村更需要建设现代化优质幼儿园弥补学前教育的不足这是一个庞大的市场有待开发，不仅海南农村学前教育事业有待开发全国各地的农村学前教育都需要大量的人才开饭。笔者个人分析学前教育未来的发展方向除了蒙氏教学法外，在出传统的教学也在倾向于向艺术教育方面，音乐学专业毕业生以其特有的专业优势会成为学前教育受青睐的人才和新生力量。
4.演艺文化公司
演艺事业在海南省乃至全国都是属于新兴的行业，演艺事业包括很多的方面比如演艺人员、舞台管理、服装管理、营销等等方面，组织演艺文化公司专业从事演艺工作也是对于音乐学专业毕业人才是非常不错的创业方向选择。演艺文化公司的前景是十分可观的，起步阶段很难由于人员存在不稳定的情况以及设备不齐全、演艺影响范围小等多方面因素导致此行业的创业起步艰难所以不建议大规模从事演艺文化公司的创业，创业早期演艺文化公司并不是以纯粹的演艺活动支撑运行公司以多形式和多方面给开展创业，认清市场的行情并巩固一定市场后选择是否继续从事演艺文化公司的创办。
二、创业前景展望
近些年国家对海南省基础建设提供大量援助，海屯高速公路的开通、西线高铁的开工以及航天城、洋浦经济开发区等等方面的影响下海南省建设国际旅游岛未来的发展是光明。对于音乐学专业的毕业生来说创业也是前途光明的，面对大陆省份就业难的不争事实，不如切合实际长期奋斗立足海南本省抱着建设海南国际旅游岛的决心投入到创业中是对国际旅游岛最好的支持。针对音乐学专业岛内需要专业人才从事教育培训、演艺文化传播的等事业。海口、三亚等城市中对音乐培训演艺文化传播等需求是大量的，而中西城市中组需要更多的专业人才从事于音乐相关的教育培训、演艺等工作。
学前教育培训范文7
关键词：儿童戏剧教育；产教融合；学前教育
一、高职学校产教融合总思路
深化产教融合，促进教育与人才、产业与创新有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。依照国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》指导思想，高职院校产教融合的重点要突出三个方面：第一，坚持需求导向，从过去以供给导向为主转向以需求导向为主；第二，坚持创新导向，推动产教融合，最重要的一个目的就是要构建一个创新生态系统，要坚持为解决社会经济发展中的实际问题做出学校的贡献；第三，坚持贡献导向，如何评价学校的人才培养及科技创新等方面的贡献，最重要的是看为国家战略发展、为产业转型升级、为社会和民生建设做出了怎样的贡献。总的来说，产教融合发展路径以行业需求为基础、科研创新为促进、全面服务为目的发展路径。
二、本地儿童戏剧教育发展困境与需求
儿童戏剧教育在本地得到一定程度发展，主要作为校外民营培训机构课外兴趣班来进行，一些幼儿园也正在园内开展儿童戏剧教育活动，试图把戏剧教育作为本园的特色教育内容来推广。总体上来说，儿童戏剧教育发展前景较为广阔，但也出现一系列困境，这些困境为儿童戏剧教育发展提供思路。
（一）师资困境
儿童戏剧教育不仅能提升儿童的“声台行表”以及普通话和书面语表达，还能增长儿童的知识经验，同时释放内心天性和压力，得到孩子和家长的青睐。因此很多教育培训机构开始尝试开设，并购买了儿童戏剧教育一系列课程和教材。但在进行一段时间的尝试之后，主要出现两方面的师资问题：第一，教育培训机构虽然购买了儿童戏剧表演的课程，但却缺少精力和资源进行师资培训；第二，由于没有专门儿童戏剧教育的教师，培训机构只能从表演类专业方向聘请教师，导致教学内容偏戏剧少教育的成分，让家长误认为在学表演，另一方面表演教师的授课价格相对于一般教师高，开课成本也较高。
（二）课程困境
幼儿园遇到的主要困境是缺少儿童戏剧教育课程。儿童戏剧教育是一种教学手段，能在教学活动中渗透幼儿园五大领域内容，真正让儿童能玩中学、做中学。很多幼儿园希望以此为园所教学特色，不需要太专业的教师，本园幼儿教师就可以胜任，一些公办幼儿园还试图建立儿童戏剧教育为园本课程，但缺少课程以及详尽的实施教案。因此幼儿园在发展儿童戏剧教育的过程中，主要是课程困境，没有针对幼儿园的儿童戏剧教育课程和教案。由此现状分析来看，教育培训机构和幼儿园遇到的问题主要是课程和师资的问题，即是两者对儿童戏剧教育的开展迫切的需求（见图1），而中间的需求交集，在学校教育教学过程中完全可以实现。最后，在市场上常见的儿童戏剧教育课程往往是基于绘本，没有形成稳定的教学模式，内容也相对庞杂不成体系，而综合性的幼儿园戏剧教育课程尚不多见。应用于实践并取得成果的目前只有张金梅的幼儿园戏剧教育课程，而利用我国民族文化进行传承、创新的，符合国家教育发展战略的儿童戏剧教育课程更是凤毛麟角，因此立足于本土民族文化的儿童戏剧教育课程也成为较急切的需求。
三、校内外联动的发展思路
（一）教师团队联合教学
由校外培训机构教师与高职院校教师共同设计完成四个学期的儿童戏剧教育方向班教学课程服务体系，保证培训机构教师以各种方式参与到教学中来，共同教学，教案共享。第一学期，由校内教师进行《儿童文学》专业课教学，校外培训机构教师连同校内教师对学生进行儿童戏剧教育讲座，开展丰富多彩的体验课，激发学生的兴趣；第二学期，校外培训机构教师利用超星“学习通”教学平台以及现场教学的方式，教授《创造性戏剧教育理论与实务》课程，学生的教案汇编为教案集；第三学期，继续由校外培训机构教师完成《儿童戏剧表演》课程，连同校内教师组织“微光儿童剧团”的社团活动，将方向班学生课堂上学到的表演技能，转化成儿童剧；第四学期，则学习校内外教师共同教授的《儿童戏剧剧本创编》，形成原创剧本儿童剧，并汇编原创剧本儿童剧集，相应的学生享有作品的版权，享受收益。 校内专业教师与培训机构教师主要进行课程内容的研发、周边产品开发以及相关课程设计；校内专业教师与幼儿园教师主要进行幼儿园儿童戏剧游戏、工作坊、主题活动课程的设计和实施以及校外实践课程的观摩，既能为幼儿园构建特色课程，又能为学前教育学生提供教学实践场所，还能提升培训机构的研究能力。
（二）课程改革加强实践
高职院校作为核心纽带，其教学改革直接影响到儿童戏剧教育师资培养以及课程的发展，通过学前教育专业课程的改革，以学前教育人才培养方案为基础，儿童戏剧方向班的学生在完成学前教育专业课的基础上，每学期还要额外完成儿童戏剧教育的实践课程任务（见图3）。通过学习，我们希望培养出会教学、会表演、会写剧本的儿童戏剧教育师资，校内外机构的联合创新，成果共享，也将围绕校内课程的设计与实施展开。在本校与附属幼儿园建立两个儿童戏剧教育工作室，两个工作室的研发工作并不是相互独立的，而是通过方向班的实践课程实现联动。附属幼儿园工作室成员研发出本土化课程，利用校内方向班实践观摩课的时间向学生进行展示，学生观摩学习，并结合校内工作室所开发的师资培养课程中关于如何结合本土特色设计课程内容的学习任务进行研发工作，并利用实践课中的实地教学时间，到附属幼儿园中开展教学活动，通过教学活动，完善自身所开发的课程内容，这样不仅培养了学生的教学和课程设计能力，还产出了大量本土化的儿童戏剧教育课程内容。教学不仅仅是上课，还是产出本土化绘本、教案，排练儿童剧，实践师资培养课程的过程。根据不同学期的教学要求，学生会被分为若干小组，这些小组就是不同的表演团队，自编剧本和教案，他们要在学期末时呈现5－10分钟的儿童剧，并带到幼儿园进行表演；学生在期中会有一两次下到幼儿园进行儿童戏剧教育的实践机会，不仅自己表演儿童剧，还要指导幼儿园幼儿进行儿童剧表演。此外，成立“微光”儿童剧表演社团，利用课余时间创作、改编有地域特色的儿童剧并对外展演，对有潜力的剧目将连同专业机构进行深度打造，形成商业化的儿童剧，此外我们也鼓励学生进行有地域特色的绘本创作，努力打造周边产品，不断提高学生能力。
（三）扩展服务，打造命运共同体
1．校内外机构共同体
儿童戏剧教育产教融合的科研成果可以分为三类：一类是儿童戏剧教育师资培养课程内容研发，第二类是儿童戏剧教育周边产品的开发，包括绘本、教案集、儿童剧等，第三类是共同建立的人才培养模式。这些科研成果可以服务高校学前教育专业、校外培训机构和幼儿园三方面。高校学前教育和校外培训机构主要使用师资培养课程、教案，幼儿园则主要使用儿童戏剧教育周边产品，形成幼儿园特色教育，如此三方都能享受科研成果。
2．职前职后共同体
学前教育培训范文8
一、学前教育的基础性作用
学前教育中的音乐、舞蹈、手工等多种艺术教育，可以让儿童从小就受到各种艺术的熏陶，从而提升学生的艺术素养，培养儿童良好的审美情趣。同时，通过各种艺术教育，儿童也可以更加准确地了解自身的兴趣所在，从而为学生以后的艺术道路的选择提供一定的借鉴。再次，学前教育也可以培养学生的独立生活能力、健康的行为习惯和良好的心理素质，这些都是学生以后生存和发展的必备能力。并且，儿童通过与教师以及其他儿童的交往，也可以提升自身的交际能力，懂得一些社会生存的法则，从而使儿童的行为更加符合社会的标准，促进儿童的社会化发展。总之，学前教育可以为学生以后的全面发展奠定基础，是整个教育体系中的至关重要的一环。
二、突出学前教育的特色
学前教育不是为小学服务的预备性教育，所以我们在教学中应充分体现出学前教育的特色。在学前教育的过程中，幼儿教师应注重对儿童成长过程的记录，在平时的教学活动中，对学生进行细致的观察，并记录下每个儿童的成长情况和性格特点，从而为我们的教学提供必要的依据。同时，我们还应对学生的家庭情况及其所生活的社区的环境进行调查研究，从而全面了解学生的情况，提高学前教育的科学性。另外，我们应该根据儿童、家长等的反馈，对自身的教学行为进行反思，并据此对我们的教学行为进行改进。只有这样，才能确保学前教育始终保持“学前性”的特征。而在这一过程中，我们应认识到，随着学前教育的逐渐普及，幼儿教师在儿童身心的全面发展中扮演着越来越重要的角色。因此，我们因注重提升自身的文化素养和教学技能，从而为学生的健康发展做好表率。在学前教育中，我们应注重加强与儿童的情感交流。教师应满怀爱心地走进学生的心灵，蹲下来和学生交谈，从而缩短教师与学生之间的心理距离。教育者必须尊重儿童的人格尊严、儿童的情绪和情感需要、儿童的选择和判断的权利，把自己摆在与儿童平等的位置上，努力加强与儿童心理上的沟通，并在终身教育观的指导下，积极提高自身的教育教学水平，全身心地为儿童的健康发展而奋斗。
三、建立完善的学前教育投入体制
我们应始终坚持政府主导、社会参与、公办民办协同发展的学前教育发展方针，建立以公共财政为主导、多渠道投入相结合、家庭合理分担的学前教育投入机制。建立完善的学前教育投入机制是学前教育长远健康发展的基础，所以我们应整合各方面的力量，加强对学前教育的投入力度。同时，我们还应加强制度建设，强化对学前教育领域的监管力度，从而促进教育资源的有效配置，提高学前教育资源的利用效率。儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。开创学前教育的新局面，推动学前教育的大发展，需要社会各界的广泛支持。学前教育对儿童的健康发展有着非常重要的作用，成功的学前教育能对儿童的人生观、世界观的形成起到良好的引导作用。学前教育工作是繁重而光荣的，涉及的方面也非常广泛，需要我们不断地进行探索、研究，协调儿童、家长、幼儿园等各方面的关系，从理论和实践两个方面推动学前教育的发展，全身心地为培养身心健康的儿童而奋斗。作为学前教育的基层工作者，我们要紧紧抓住当前的大好发展机遇，突出学前教育的特色，创新多种教学手段，为儿童的健康茁壮成长提供一个良好的空间，从而为社会主义现代化建设培养更多合格的建设者和接班人。
作者：刘韶聪 单位：河北省沙河市第二儿童园
（二）
一、加强职业教育的德育建设
1.在校园内营造出良好地校园道德气氛，提升学生对于职业道德的认知度。职业教育所培养出的人才是面向企业生产第一线的，如果这些人仅仅是在专业技术上优秀，而在职业道德上有所欠缺，那么在工作中，也会给自己以及企业带来不好的影响，因此，职业道德的好坏也标志着这个人能力的高低，用人单位在考察一个人的工作业绩时，道德方面的考量也是十分看重的，所以我们要提高学生的对职业道德的重视程度。
2.规范道德教育，使之与教学相长。教师在教学过程中不仅要教会学生如何的学会和掌握职业技能，同时还要注重对学生身心的培养，因为育人是教学过程中一个十分关键的环节，而且课堂教学是德育传授的最好平台，老师要运用好这一平台，不仅要教会学生如何运用自己所学的知识，还要教会学生如何做人。
3.立足于实践，将德育更好的扎根于学生的心中。学生毕业后面临的就是就业，所以老师在教授学生德育时，要立足于社会实践，可以将学生带入到一个真实的环境中，例如在上实践课时可以让学生深入到企业当中去，通过学生在企业中的实践来引起其心里上一系列的变化，是其懂得职业道德在工作中的作用，以此来提高学生对本身职业的道德感和责任感。
二、加强学生的动手实践能力
1.改善教学方法，完善教学手段以增加学生动手的机会。职业教育是一门动手能力极强的专业课程，仅让学生学习理论知识是远远不够的，要让学生真正的去动手实践才能提高学生的专业技能。首先要改善教学方法，在教学准备上，要做到充足的准备，为学生准备大量的实操性练习，提高学生的动手频率，同时引入实际的例子让同学们动脑思考，并予以解决；其次在教学手段上也要做大的改进，不能一味的按照课本的内容来讲授，要实际的为学生展示课本上所呈现出的内容，在动手的过程中让学生自己去发现问题，然后由老师来讲授问题的所在及解决的办法。
2.改善教学模式，提倡合作精神。职教毕业生在今后的工作当中会遇到很多的问题，而有些问题单靠一人之力是无法完成的，这就需要团队的合作，因此在教学过程中，我们老师不仅要教会学生怎样去学习，还要有意识的提高他们的团队合作意识。在教学过程中，将学生分为几个小组来进行教学，老师提出问题让学生进行组内讨论，使学生在学习的过程中不仅掌握了学习的技能，同时在潜移默化中让同学们理解团队合作的重要性。
3.加强实训教学，让学生参与到实践中去。在教学的过程中我们要加强对学生实操的训练。职教的学生所学的专业是与企业一线岗位相联系的，其工作性质是直接影响到公司利益的，所以我们要培养的人才是企业发展的中坚力量，为了能使学生切实感受到这种优越感，那么在教学过程中把学生放到企业中实践是再合适不过的了，这样一来学生可以充分的感受到企业在发展时需要他们做什么，这样可以帮助他们今后有了学习的方向，并且能够在毕业后将自己所学的知识通通运用到实践中去，使其能更好的的掌握到知识的精髓。
三、结语
总之，职业教育的发展是关系到社会经济发展的重要因素，加强对职业教育的发展是摆在当代教育人士的重要攻关议题，我们要提高和改良职业教育的教学方法为社会的发展提供高素质、专业化人的人才。
作者：李跃锋 单位：山西长治市第一职业中学
（三）
一、从教育平台出发探究教育模式的转变
电大教育与自考教育类似,采用“宽进严出”的方式,学习后,教育对象需要通过考试获取相关学历。但不同的是,自学考试学习阶段以教育对象自学为主,而电大教育则是通过计算机网络、卫星电视等现代化传媒技术对教育对象进行辅导和培训。电大教育发展初期,由于我国信息化建设刚刚起步,电大也被称为“夜大”,其主要是利用晚上时间采取面对面集中授课的方式进行教育培训。随着我国信息化网络的发展,电大教育逐步步入正轨。目前,借助计算机网络和广播电视平台,通过开设学科课程,对教育对象进行教育培训的“电大教育模式”已经形成。这种模式的优势在于:一是打破城乡地域限制。电大教育是一个由中央、省、市、县广播电视大学组成的网络化教育体系,是目前我国覆盖面最广、最深入的教育系统。近年来,我国大力发展远程教育,重点在农村地区建立远程教育网络,这为电大的发展提供了广阔的平台。电大课程多由中央广播电视大学和省级广播电视大学统一开发,聘请相关专家和学科专业教师讲授。各地区,特别是农村教育对象可以通过网络课程,接受最专业、最权威的辅导,这不仅保障了城乡居民接受优质教育的平等权,还大大提高了教育的实效。二是打破地点时间限制。人们通常认为,系统的学科教育应该在规定地点、规定时间集中授课,电大教育与传统教育最重要的区别就在于它打破了地点和时间的限制,教育对象不需要“长途跋涉”赶往集中授课的课堂,只需要在自己空闲时,通过计算机网络进行学习即可,既节省了时间,又免除了路途之苦,为学习者提供了便利。三是便于有针对性的学习。通常的集中学习,教育对象仅有一次听课的机会,为了把握机会,大多数人都是不停地记笔记,对于教师讲授的内容理解不透彻。但电大网络课程可以进行下载后多次学习,学习者还可以根据自己的需求,突出重点、难点章节进行学习,既节省了学习时间,又提高了学习效率。
二、从教育改革出发探究教学方式的转变
“十二五”以来,我国教育改革到了最为关键的阶段。然而,改革不仅仅是义务教育的改革,而是全民教育体系的改革。电大教育作为国民教育体系中的一部分,必须顺应教育改革的整体发展。特别是基于信息化教育背景下的教学方式转变是电大教育必须思考并解决的问题。倡导学思结合。传统的电大课程以讲授式、灌输式为主,学习者缺乏自我探究、自我思考、自我学习的过程,对于知识,学习者只是被动的接受。为变被动学习为主动学习,突出学习中学习者的主体地位,就要“学思结合”,倡导启发式、探究式、参与式、讨论式的教学方式,激发学习者的学习兴趣,营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习环境。注重知行统一。电大教育的对象多数是具有生活经验和工作经验的成人,其接受教育的目的主要是将经验与知识相结合,提升工作能力。因此,电大教育课程在突出知识性的同时,更要突出实践性,坚持教育教学与生产劳动和社会实践相结合,多运用举例、实验等方法将学科知识与实践操作相统一,引导学习者将知识运用到实际工作中,实现理论、实践“双提升”。
三、从育人目标出发探究教学内容的转变
